hd porno porno hd porno porno

├çocuklara matemati─či sevdirmek

2.999 okundu

Matematik ya da fen dersleri sadece ├Â─črencilerin de─čil toplumumuzun ├žo─čunlu─ču ad─▒na ├žok sevilen dersler aras─▒nda yer almaz. Ulusal ve uluslararas─▒ d├╝zeyde yap─▒lan s─▒navlardaki matematik ve fen alanlar─▒ndaki ortalamalara bak─▒ld─▒─č─▒nda, tablo kendisini ├žarp─▒c─▒ bir ┼čekilde ortaya koyar.

├žocuklarda matematik

├žocuklarda matematik

Matematik ile ilgili bana g├Âre temel sorunlardan biri ├žo─ču zaman matemati─čin g├╝nl├╝k hayattaki uygulamalar─▒n sadece belli olgularla s─▒n─▒rl─▒ kalmas─▒d─▒r. ├çocuklar─▒n neden sonu├ž ili┼čkisini kurma, problem ├ž├Âzme, farkl─▒ a├ž─▒lardan bakabilme gibi bir├žok alandaki yeteneklerini geli┼čtirdi─čini unutarak genelde s─▒navlardan ka├ž ald─▒─č─▒n─▒ ├Ân planda tutar─▒z. ├ľ─črencilik d├Ânemimizde hepimizin matematik ile ilgili ho┼č olmayan tecr├╝beleri olmu┼čtur. Bazen kendi deneyimlerimiz, bazen de ├žocuklar─▒m─▒z─▒n matematik dersine yard─▒mc─▒ olmaya ├žal─▒┼č─▒rken ya┼čad─▒klar─▒m─▒z bizleri bu alandan so─čutabilir. ├ç├╝nk├╝ okul ya┼čant─▒s─▒ ilerledik├že konular─▒n giderek zorla┼čmas─▒ndan dolay─▒ ├žo─ču anne baban─▒n bilgileri s─▒n─▒rl─▒ kal─▒r. Bu da aileleri daha farkl─▒ alternatif yollar aramaya sevk eder. Bu yollar─▒n bir k─▒sm─▒ ├žocuklar─▒ olumlu y├Ânde desteklerken, bir k─▒s─▒m alternatifler de sadece y├╝zeysel olarak kal─▒r.

T├╝m alanlarda oldu─ču gibi, k├╝├ž├╝k ya┼člardan itibaren ilgisinin ve merak etme duygusunun desteklendi─či ├žocuklar, yeni konulara daha a├ž─▒k ve merakl─▒d─▒r. Aileler ve ilerleyen s├╝re├žte okul taraf─▒ndan desteklenen ├žocuklar─▒n ├Ânlerine ├ž─▒kan yeni konulara yakla┼č─▒mlar─▒ da daha olumlu olacakt─▒r. Bu ba─člamda matemati─čin ├žocu─čun hayat─▒na girmesi ile neleri yapabildiklerine ya┼č d├Ânemlerine g├Âre bir bakal─▒m.

0-2 ya┼čta bir ├žocuk;

– Etraf─▒ndaki benzer nesne ve insanlar─▒ isimlendirmek i├žin t├╝m duyular─▒n─▒ kullanabilir.

– Olaylar─▒ e┼čle┼čtirmeye ba┼člayabilir.

– Neden ve ni├žin ili┼čkilerini anlayabilir.

– Basit ┼čekilde nesneleri s─▒n─▒flamaya ba┼člar, ancak her zaman do─čru yapamayabilir.

– Temel ├Âzelliklere g├Âre s─▒n─▒fland─▒rma i├žin dili kullanabilir.

– Say─▒ kavram─▒n─▒ anlamaya ba┼člayabilir.

2-3 ya┼č─▒nda bir ├žocuk;

– Say─▒lar─▒ kullanmaya ve say─▒ kavram─▒n─▒ anlamaya ba┼člayabilir.

– ├ť├ž- d├Ârt nesneyi sayabilir.

– Geometrik ┼čekiller aras─▒ndaki ili┼čkileri anlayarak g├Âsterir, b├╝y├╝k par├žal─▒ yap-bozlar─▒ tamamlayabilir.

3-4 ya┼č─▒nda bir ├žocuk;

– ├çevresindeki geometrik ┼čekilleri bularak isimlendirebilir.

– Nesneleri kullanarak s─▒n─▒fland─▒rma yapabilir.

– Benzer ve farkl─▒y─▒ kar┼č─▒la┼čt─▒rabilir.

– ├ľl├ž├╝ ve miktar ili┼čkilerini ifade etmek i├žin kelimeleri kullan─▒r.

– Bire bir e┼čleme yapabilir. Ba┼člang─▒├žta ÔÇťbir sana bir banaÔÇŁ gibi ikili, d├Ârt ya┼č─▒ndan sonra ise daha ileri d├╝zeyde bire bir e┼čleme yap─▒labilir.

4-5 ya┼č─▒nda bir ├žocuk;

– Say─▒lar─▒ i├žeren oyunlar oynamaktan ho┼član─▒r.

– ├çift veya tek on ile yirmi aras─▒ndaki insan ve nesneleri sayabilir.

– Karma┼č─▒k problemleri ifade eden sembolleri anlar.

– Geometrik ┼čekilleri e┼čle┼čtirerek ├žok par├žal─▒ yap-bozlar─▒ ├ž├Âzebilir.

– Nesneleri kar┼č─▒la┼čt─▒rmak i├žin a─č─▒rl─▒k, ├Âl├ž├╝, uzunluk gibi kavramlar─▒ kullanabilir.

5-6 ya┼č─▒nda bir ├žocuk;

– Birle on aras─▒ndaki rakamlar─▒ s─▒raya dizebilir ve tan─▒y─▒p-isimlendirebilir.

– K├╝├ž├╝k say─▒lar─▒ toplamaya ba┼člar. Birden yirmiye kadar anlamlar─▒n─▒ bilerek sayabilmekte ve bir grup nesneyi tek tek sayarak ka├ž tane oldu─čunu s├Âyleyebilir. Ger├žek nesnelerle, dokunarak ve hareket ederek toplama yapabilir.

– Nesneleri birden fazla ├Âzelliklerine g├Âre s─▒n─▒flar. Yar─▒m ve b├╝t├╝n├╝ g├Âsterir, bir grup nesneyi iki┼čerli, ├╝├žerli gruplara ay─▒rabilir.

– ─░lgi ├žeken etkinliklerde dikkatini daha uzun s├╝re tutabilir.

– Ola─čan ili┼čkileri ifade etmek i├žin durum s├Âzc├╝klerini kullanabilir.

– En az, en ├žok, birka├ž─▒, bir├žo─ču, hepsi, hi├žbiri gibi nicelikle ilgili terimlerin anlamlar─▒n─▒ bilir.

Neler yap─▒labilir?

├çocuklar─▒n matemati─če y├Ânelik olarak ilgilerini artt─▒rmak ve k├╝├ž├╝k ya┼člardan itibaren matemati─čin ayn─▒ zamanda e─členceli de olabilece─čini g├Âstermek ad─▒na neler yap─▒labilece─či ile ilgili sizlere ├Ânerilerden baz─▒lar─▒n─▒ payla┼čmak isterim.

├ťnl├╝ bir matematik├žinin do─čum g├╝n├╝n├╝ kutlay─▒n. Yapt─▒klar─▒n─▒ ara┼čt─▒r─▒n ve d├╝nyay─▒ nas─▒l de─či┼čtirdiklerini konu┼čun. Bu etkinli─či yapmaya ba┼člad─▒─č─▒n─▒zda ├žocu─čunuzun bu alanda bilgisinin ne kadar s─▒n─▒rl─▒ oldu─čunu fark edebilirsiniz.
Onlara matematikte bocalaman─▒n sorun olmad─▒─č─▒n─▒ s├Âyleyin. Bir ├žocuk futbol sahas─▒nda problem ya┼čad─▒─č─▒nda aileler genellikle b─▒rakmamas─▒n─▒ ve pratik yaparak daha iyi olacaklar─▒n─▒ s├Âylerler. Ancak matematik ile ilgili bir s─▒k─▒nt─▒ ya┼čand─▒─č─▒nda ise en yak─▒n ├Â─čretmene ko┼čarlar. E─čer ├žocu─čunuzun cesareti k─▒r─▒l─▒yor ise bunun s├╝recin bir par├žas─▒ oldu─čunu ve zaten bunun zor olmas─▒ gerekti─čini s├Âyleyin.
Matematik odakl─▒ kelime hazinesi kullan─▒n. E─čer ├žocu─čunuz puzzle yaparken bir par├žay─▒ yerle┼čtirmede problem ya┼č─▒yorsa ona par├žay─▒ d├Ând├╝rmesini s├Âyleyin. ┼×ekillere ├žocu─čunuz ile birlikte bakarken, ├╝├žgenin ka├ž k├Â┼česinin oldu─čunu de─čil ayn─▒ zamanda a├ž─▒lar─▒n─▒ da sorun.
Matemati─či g├╝nl├╝k aktivitelerinize entegre edin. ├ľrne─čin evde kurabiye yaparken, unu ├Âl├žerken veya marketten elmalar─▒ sayarak ├žantaya koyarken.
├çocuklar─▒n─▒z─▒n uzman olmas─▒na izin verin. Okulda ├žal─▒┼čt─▒─č─▒ bir konuyu size ├Â─čretmesi i├žin onu kiralay─▒n. Bunu size a├ž─▒klayabilmesi i├žin iyi bir ┼čekilde ├Â─črenmesi gerekecek.
Ya┼č gruplar─▒n─▒n ├Âzelliklerine g├Âre sizler taraf─▒ndan destekleyici olarak se├žilecek oyunlar ve aktiviteler ├žocuklar─▒n─▒z─▒n bu alanlardaki geli┼čmelerini olumlu y├Ânde etkileyecektir. ├ľrne─čin ÔÇťPiÔÇŁ say─▒s─▒ndan kendi do─čum g├╝n├╝n├╝ veya telefon numaran─▒z─▒ bulmas─▒ gibi farkl─▒ aktiviteler d├╝zenlenebilir.
Matematikle veya fen alan─▒ ile ilgili olarak a├ž─▒lan sergi veya fuarlara kat─▒l─▒m sa─člayarak; matemati─čin g├╝ncel hayattaki uygulamalar─▒ hakk─▒nda konu┼čun.
Matematik ile kendi ya┼čam─▒┼č oldu─čunuz olumsuz deneyimleri veya tutumlar─▒ ├žocu─čunuza yans─▒tmamaya ├žal─▒┼č─▒n.
├çocu─čunuzun e─čer okulda matematik dersi ile ilgili sorun ya┼č─▒yorsa; ders ├Â─čretmeni ile temasa ge├žerek birlikte bu sorunu ├ž├Âzmek ad─▒na i┼čbirli─čine ge├žin.
Bu ├Ânerilerin yan─▒ s─▒ra bence ├╝zerinde durulmas─▒ gereken en ├Ânemli nokta ├žocuklar─▒n kar┼č─▒la┼čt─▒klar─▒ bir sorun i├žin u─čra┼čmak ad─▒na ne kadar ├žaba g├Âsterdikleridir. Sonu├ž ne olursa olsun onlara anlamak ve yapabilmek ad─▒na g├Âsterdikleri u─čra┼č─▒n ├Ânemini vurgulamak onlar─▒n motivasyonlar─▒n─▒ olumlu y├Ânde etkileyecektir.

Her ├žocu─čun matematik alan─▒nda farkl─▒ yetenekleri vard─▒r. ├çocuklar─▒n─▒z─▒n yetene─činin do─čru bir ┼čekilde de─čerlendirilmesi ve beklentilerin bununla paralel olarak olu┼čturulmas─▒ ├Ânemlidir. Ger├žek├ži olmayan beklentiler ├žocu─čunuzda ba┼čar─▒s─▒zl─▒k duygusunun yan─▒ s─▒ra sizlerin beklentilerini de kar┼č─▒layamad─▒─č─▒ i├žin hayal k─▒r─▒kl─▒─č─▒n─▒ da beraberinde getirir. Bu durum ├žocuklar─▒n ├Â─črenmesi ├╝zerine olumsuz etki yapar ve ba┼čar─▒lar─▒n─▒ artt─▒rabilecekleri noktada d├╝┼č├╝┼č g├Âstermelerine de sebep olabilir.

T├╝m bunlar─▒n yan─▒ s─▒ra baz─▒ ├žocuklar─▒n matematik alan─▒nda ya┼čad─▒klar─▒ s─▒k─▒nt─▒ daha farkl─▒d─▒r. ÔÇťDiskalk├╝liÔÇŁ olarak adland─▒r─▒lan bu g├╝├žl├╝kte; ├žocuklar─▒n kendi ya┼č─▒tlar─▒na g├Âre daha az matematik yetenekleri vard─▒r. G├╝├žl├╝kleri daha uzun s├╝rer ve ya┼čad─▒klar─▒ problemleri ├Â─čretim y├Ântemleri veya di─čer beyin i┼čleyi┼čindeki sorunlar ile a├ž─▒klanamaz. Bu tip ├žocuklar matematik ├Â─črenmeyi ├žok zor bulurlar. Bu problemin neden ortaya ├ž─▒kt─▒─č─▒ ile ilgili bir├žok sebep var ve bu sebep her ├žocukta farkl─▒ olarak g├Âr├╝lebilir.

Baz─▒ ara┼čt─▒rmac─▒lar ÔÇťdiskalk├╝liÔÇŁnin arkas─▒ndaki temel sebebin, bu ├žocuklar─▒n zay─▒f haf─▒za yeteneklerinin olmas─▒na ba─člarlar. Baz─▒ ara┼čt─▒rmac─▒lar ise ├žocuklarda rakamlar─▒n ne oldu─čunu anlamalar─▒n─▒ sa─člayan beyin sistemlerinin tam geli┼čmedi─čini d├╝┼č├╝n├╝rler. Yani ÔÇť3ÔÇŁ rakam─▒n─▒n ÔÇť3ÔÇŁ oldu─čunu anlayamazlar. Bu tip ├žocuklar i├žin daha farkl─▒ ├Â─čretim y├Ântemlerinin ve yakla┼č─▒mlar─▒n─▒n kullan─▒lmas─▒ gereklidir.

├çocuklar─▒m─▒z─▒ k├╝├ž├╝k ya┼člardan itibaren matematikle ilgili aktivitelerin i├žine katarak, onlar─▒n ileriki ya┼čant─▒lar─▒nda ki olumlu kazan─▒mlar─▒n─▒ da ger├žekle┼čtirmesi ad─▒na ├Ânemli bir ad─▒m atm─▒┼č oluruz.

Psk. Dn┼č. Selda MUTLU

%d blogcu bunu be─čendi: