hd porno porno hd porno porno

Matematik Bozuklu─ču

1.735 okundu

Matematik bozuklu─ču nedir? Nedenleri nelerdir?
Nas─▒l giderilebilir?

Matematik bozuklu─ču ├Â─črenme bozukluklar─▒ndan birisidir. Matematik bozuklu─čunda d├Ârt yetenek grubunda bozukluklar─▒n oldu─ču belirlenmi┼čtir: dil yetenekleri (matematik terimlerini anlama ve yaz─▒l─▒ problemleri matematik sembollerine ├ževirme), alg─▒sal yetenek (sembolleri tan─▒ma ve anlama ve say─▒lar─▒ k├╝mele┼čtirme yetene─či), matematik yetenekleri (toplama, ├ž─▒karma, ├žarpma, b├Âlme ve temel i┼člemlerin s─▒ras─▒n─▒ izleme) ve dikkat yetenekleri (rakamlar─▒ do─čru yazma ve i┼člem sembollerini do─čru g├Âzleme).
Okuma bozuklu─ču, geli┼čimsel koordinasyon bozuklu─ču ve kar─▒┼č─▒k alg─▒lay─▒c─▒-ifade edici dil bozuklu─ču s─▒kl─▒kla matematik bozuklu─ču ile birliktedir. DSM-IVÔÇÖ e benzemeyerek, ICD-10ÔÇÖ da matematik bozuklu─čuna ek olarak okuma ve heceleme ├Âz├╝rlerinin mevcut olmamas─▒ gerekir.

Matematik bozuklu─ču yeni bilinen bir ┼čey de─čildir. 1980 deki DSM-IIIÔÇÖ e kadar bir psikiyatrik bozukluk olarak tan─▒nmam─▒┼čt─▒r. Matematik bozuklu─ču i├žin ba┼čka terimler de kullan─▒lmaktad─▒r: Gerstmann sendromu, diskalkuli, konjenital aritmetik bozuklu─ču, akalkuli ve geli┼čimsel aritmetik bozuklu─ču.

Matematik bozuklu─ču tek ba┼č─▒na kal─▒nd─▒─č─▒ (izole) durumlarda veya dil ve okuma bozukluklar─▒ ile birlikte g├Âr├╝lebilir. Bu bozuklukta ├žocu─čun zeka kapasitesi ve e─čitim d├╝zeyi beklenen kadar olmal─▒d─▒r. Matematik yetene─čindeki bozukluk okul performans─▒n─▒ veya g├╝nl├╝k etkinlikleri etkilemeli ve herhangi bir n├Ârolojik veya duygusal bozuklukla birlikte olmamal─▒d─▒r.

Epidemiyoloji

Matematik bozuklu─čunun g├Âr├╝lme s─▒kl─▒─č─▒ iyi ara┼čt─▒r─▒lmad─▒─č─▒ndan zeka gerili─či olmayan okul ├žocuklar─▒ aras─▒nda kabaca % 5 kadar tahmin edilmektedir. E─čitimsel k─▒s─▒tl─▒l─▒─č─▒n bu say─▒y─▒ nas─▒l etkiledi─či a├ž─▒k de─čildir. Fakat matematik bozuklu─ču olan ├žocuklar─▒n olas─▒l─▒kla di─čer ├Â─črenme bozukluklar─▒n─▒ veya dil ├Âz├╝r├╝n├╝ de ta┼č─▒d─▒klar─▒ d├╝┼č├╝n├╝lmektedir. Matematik bozuklu─ču i├žin cinsiyet oran─▒ hen├╝z ara┼čt─▒r─▒lmaktad─▒r. Bu bozukluk k─▒z ├žocuklar─▒nda erkek ├žocuklardan daha fazla olabilir.

Etiyoloji

Matematik bozuklu─čunun nedeni bilinmemektedir. Bir ilk kuram sa─č serebral hemisferde, ├Âzellikle oksipital lob alanlar─▒nda n├Ârolojik bir eksikli─čin oldu─čunu ileri s├╝rm├╝┼čt├╝r. Bu b├Âlgeler g├Ârsel-uzaysal uyaran i┼člemlerinden ve dolay─▒s─▒yla matematik yetene─činden sorumludur. Ancak bu kuram─▒n ge├žerlili─či daha sonraki n├Âropsikiyatrik ├žal─▒┼čmalarda az destek bulmu┼čtur.

┼×imdi nedenin ├žo─čul etmenli oldu─ču d├╝┼č├╝n├╝lmekte ve beslenme, bili┼č, duygu, e─čitim ve sosyo-ekonomik etmenlerin matematik bozuklu─čunun ├že┼čitli derece ve birle┼čimlerinde etken oldu─ču varsay─▒lmaktad─▒r. Okuma ile kar┼č─▒la┼čt─▒r─▒ld─▒─č─▒nda aritmetik yetene─činin e─čitim miktar─▒ ve kalitesine daha fazla ba─čl─▒ oldu─ču san─▒lmaktad─▒r.

Tan─▒

├çocu─čun okul performans ├Âyk├╝s├╝ dikkatle incelendi─činde aritmetik ile ilgili erken d├Ânemdeki g├╝├žl├╝klerin mevcut oldu─ču bulunur. Matematik bozuklu─ču olan bir ├žocuk utan├ž duyabilir ve yard─▒m almad─▒─č─▒ndan gittik├že geriler. Do─čru tan─▒ ├žocu─ča bireysel uygulanan standart aritmetik testiyle konur. Normal bir zekas─▒ olan bir ├žocuk bu testten beklenen d├╝zeyin alt─▒nda puanlar al─▒rsa matematik bozuklu─ču d├╝┼č├╝n├╝lmelidir. Matematik bozuklu─ču tan─▒s─▒ konmadan ├Ânce bir yayg─▒n geli┼čimsel bozukluk ve mental retardasyon d─▒┼članmal─▒d─▒r.

Klinik ├Âzellikler

Matematik bozuklu─ču olan bir├žok ├žocuk ilk e─čitimin ikinci ve ├╝├ž├╝nc├╝ s─▒n─▒flar─▒nda tan─▒n─▒r. B├Âyle ├žocuklar─▒n tek basamakl─▒ say─▒lar─▒ toplama ve sayma gibi temel say─▒ kavramlar─▒ bulundu─ču ya┼č normunun alt─▒ndad─▒r. Fakat ├žocuk di─čer alanlarda normal zeka yetenekleri g├Âsterir. ─░lk e─čitimin ilk iki veya ├╝├ž├╝nc├╝ y─▒l─▒nda matematik bozuklu─ču olan ├žocuk ezber belle─čine g├╝venerek matematikte biraz ilerleme yapabilir. Fakat daha sonra aritmetik i┼člemleri farkl─▒l─▒k ve ustal─▒k yetisi d├╝zeyini gerektiren karma┼č─▒k duruma geldi─činde bozukluk belirginle┼čir.

Baz─▒ ara┼čt─▒r─▒c─▒lar matematik bozuklu─čunu ├že┼čitli b├Âl├╝mlere ay─▒r─▒rlar: anlaml─▒ ┼čekilde saymay─▒ ├Â─črenmede bozukluk, as─▒l (kardinal) ve s─▒ra g├Âsteren (ordinal) sistemleri ├Â─črenmede g├╝├žl├╝k, aritmetik i┼člemlerini yapmada g├╝├žl├╝k ve nesneleri gruplar halinde k├╝melemeyi imgelemede g├╝├žl├╝k. Bu ├žocuklar─▒n g├Ârsel ve i┼čitsel sembolleri ├ža─č─▒r─▒┼čt─▒rmalar─▒nda, niceli─čin korunmas─▒n─▒ anlamada, aritmetik basamaklar─▒n s─▒ras─▒n─▒ hat─▒rlamada ve problem ├ž├Âzmede ilkeleri se├žme g├╝├žl├╝kleri olabilir. Bu sorunlar─▒ olan ├žocuklar─▒n iyi i┼čitsel ve g├Ârsel yeteneklere sahip olduklar─▒ kabul edilmektedir.

Matematik bozuklu─ču s─▒kl─▒kla okuma bozuklu─ču, yaz─▒l─▒ ifade bozuklu─ču, koordinasyon bozuklu─ču ve ifade edici ve al─▒c─▒ dil bozuklu─ču ile birliktedir. Heceleme sorunlar─▒, bellek ve dikkatte eksiklikler ve duygusal ve davran─▒┼č sorunlar─▒ mevcut olabilir. K├╝├ž├╝k okul ├žocuklar─▒ ├Ânce di─čer ├Â─črenme bozukluklar─▒n─▒ g├Âsterir. Bundan dolay─▒ bu ├žocuklarda matematik bozuklu─čunun olup olmad─▒─č─▒ kontrol edilmelidir. Normal zekas─▒ olan serebral palsili ├žocuklarda da matematik bozuklu─ču olabilir.

Matematik bozuklu─ču ile di─čer ileti┼čim ve ├Â─črenme bozukluklar─▒ aras─▒nda ili┼čki hen├╝z a├ž─▒k de─čildir. Alg─▒lay─▒c─▒ dil bozuklu─ču ile ifade edici dil bozuklu─ču olan ├žocuklarda matematik bozuklu─ču olmas─▒ yayg─▒n de─čildir. Ancak b├Âyle bir durum ├žocuklar─▒n ├ž├Âz├╝mleme ve ┼čifreleme i┼člemleri bozuksa birlikte g├Âr├╝l├╝r.

Ay─▒r─▒c─▒ tan─▒

Matematik bozuklu─ču mental retardasyon sendromu gibi t├╝msel bozukluklardan ay─▒rt edilmelidir. Mental retardasyondaki aritmetik g├╝├žl├╝kleri t├╝m zeka i┼člevlerindeki genel bozuklukla birliktedir. Yetersiz e─čitim ├žocu─čun aritmetik performans─▒n─▒ etkileyebilir. B├Âyle oldu─čunda ayn─▒ s─▒n─▒ftaki ├žocuklarda benzer d├╝┼č├╝k aritmetik performans─▒n─▒n oldu─ču da g├Âr├╝lebilir. Davran─▒m bozuklu─ču ve dikkat eksikli─či hiperaktivite bozuklu─ču matematik bozuklu─ču ile birlikte olursa bu olgularda her iki tan─▒ da konulmal─▒d─▒r.

Gidi┼č

├çocuklardaki matematik bozuklu─ču genellikle ilk e─čitimin ├╝├ž├╝nc├╝ s─▒n─▒f─▒nda g├Âr├╝l├╝r. Baz─▒ ├žocuklarda bu bozukluk birinci s─▒n─▒fta belirgindir. Orta derecede matematik bozuklu─ču olan ├žocuklar─▒n aritmetik g├╝├žl├╝kleri yo─čun e─čitsel giri┼čimlerle ├ž├Âz├╝lmedi─či zaman aritmetik g├╝├žl├╝kleri devam eder ve kendilik kavramlar─▒ d├╝┼č├╝k olur, depresyon ve engellenme g├Âr├╝lebilir. Bu komplikasyonlar okula gitmek istememe, okuldan ka├žma veya davran─▒m bozukluklar─▒na yol a├žabilir.

Tedavi

├çe┼čitli e─čitimsel tedavilerin etkinli─či tart─▒┼č─▒lmakla birlikte bu g├╝n matematik bozuklu─ču i├žin en etkili tedavi e─čitimdir. Ortak kan─▒ e─čer tedavi y├Ântemleri ve materyaller o ├žocu─ča, o bozuklu─ča, o bozuklu─čun ┼čiddetine ve ├Â─čretim planlar─▒n─▒n uygulanabilirli─čine uygunsa e─čitimin yararl─▒ oldu─čudur. Yak─▒n zamandaki bir ara┼čt─▒rma matematik e─čitiminin hesaplamaktan ├žok problem ├ž├Âzme etkinli─činde yard─▒mc─▒ oldu─čunu g├Âstermi┼čtir. Bilgisayar programlar─▒ da yard─▒mc─▒ olabilir ve e─čitim deste─čini artt─▒r─▒r. Sosyal yetenek eksiklikleri ├žocu─čun yard─▒m aramas─▒nda diren├ž olu┼čturur. Bundan dolay─▒ sosyal alanlarda olumlu problem ├ž├Âzme yeteneklerinin geli┼čtirilmesi de matematik yetene─či eksikli─čine yard─▒mc─▒ olur. Koordinasyon sorunu da matematik bozuklu─ču ile birlikte olabilir. Bu gibi durumlarda fiziksel tedavi ve duyusal b├╝t├╝nle┼čmeyi sa─člay─▒c─▒ etkinlikler yard─▒mc─▒ olabilir.

Matematik Bozuklu─ču (DSM-IV)

Bireysel olarak uygulanan standart testler ile ├Âl├ž├╝ld├╝─č├╝ ├╝zere, ki┼činin kronolojik ya┼č─▒. ├ľl├ž├╝len zeka d├╝zeyi ve ya┼č─▒na uygun olarak ald─▒─č─▒ e─čitim g├Âz ├Ân├╝nde bulunduruldu─čunda matematiksel becerileri beklenenin ├Ânemli ├Âl├ž├╝de alt─▒ndad─▒r.

Tan─▒ ├ľl├ž├╝t├╝ndeki bozukluk okul ba┼čar─▒s─▒n─▒n ya da matematik becerileri gerektiren g├╝nl├╝k ya┼čam etkinliklerini ├Ânemli ├Âl├ž├╝de bozar.

Duyusal bir bozukluk varsa bile matematik becerisi sorunlar─▒ genellikle buna e┼člik edenden ├žok daha fazlad─▒r.

 

%d blogcu bunu be─čendi: