Zihin Engelli Çocuk  Ve  Tuvalet Becerisi
         Çocuk geliÅŸiminin en önemli parçalarından olan tuvalet becerisi, sinirsel ve psikolojik olgunlaÅŸma sonucu genellikle yaÅŸamın ilk beÅŸ yılında öÄŸrenilmektedir Tuvalet becerisinin  öÄŸrenilmesinden önce bağırsak ve mesane kontrolü için bu olgunlaÅŸmanın gerçekleÅŸmiÅŸ olması gerekir. Normal geliÅŸim gösteren çocuklar öncelikle mesane, daha sonra bağırsak kontrolünü ve son olarak da gece kontrolünü kazanırlar
Bağırsak ve mesane kontrolünün normal olarak  geliÅŸimi  ÅŸöyledir. Yeni doÄŸmuÅŸ bebeÄŸin bağırsak ve mesane hacmi oldukça küçüktür. YaÅŸamının ilk beÅŸ ayında günde yaklaşık onyedi kez boÅŸaltım gerçekleÅŸir. Ä°lk iki yılda sinir sisteminin olgunlaÅŸmasıyla mesane ve bağırsak doluluÄŸuna karşı çocuÄŸun duyarlılığı artar ve tuvaleti geldiÄŸinde bedensel hareketlerle tepki verir, iÅŸaret veya sözlerle tuvaletinin geldiÄŸini belli eder. Üç yaÅŸtan itibaren çocuk, tuvaleti geldiÄŸinde hemen yapmamayı, beklemeyi baÅŸarır. Dört yaÅŸ boyunca pek çok çocuk gece kuru kalmaya baÅŸlar. Altı yaÅŸ civarı gerekli kaslar birbiriyle uyum içinde çalışmaya baÅŸlar. Mesane ve bağırsak hacmi neredeyse bir yetiÅŸkininki gibidir. Çocuk, tamamiyle bağımsız olarak tuvaletini yapabilmektedir
          Pek çok çocuk, mesane ve bağırsak kontrolünün geliÅŸim basamaklarını sorunsuz geçer ve az bir destekle tuvalet becerilerini kazanır. Ancak özürlü çocuk ve ailesi için tuvalet becerisinin öÄŸrenilmesi genelde sorunlar içerir. Zihin özürlü çocuÄŸun, bağırsak ve mesane kontrolünün oluÅŸması normal geliÅŸim gösteren bir çocuktan oldukça yavaÅŸ ve geçtir. Bu nedenle orta ve ağır derecede zihin özürlü çocukların ergenlik-yetiÅŸkinlik çağına kadar tuvalet becerilerini öÄŸrenemedikleri görülebilmektedir  Ayrıca pek çok özür türünde duyusal bozukluklar, dikkat, kas kontrolü, algılama-anlama sorunları tuvalet becerilerinin öÄŸretimini aksatan etkenlerdir Zihin özürlü çocuklar, bu etken ve özelliklerinden dolayı özel eÄŸitim yöntemleri olmadan tuvalet becerisini kazanamamaktadırlar.
                                                                         
       Tuvalet EÄŸitiminde Kullanılan Yöntem ve Yaklaşımlar
     Bağımsız tuvalet yapma becerilerinin kazandırılması için,  olumlu pekiÅŸtirme ve cezayı içeren davranışsal yaklaşımlar uygulanmaktadır.
    Tuvalet eÄŸitiminde davranışsal yaklaşımlar esas alınarak oluÅŸturulmuÅŸ sıklıkla izlenen yöntemler gündüz öÄŸretimi ve gece öÄŸretimi olarak ikiye ayrılmaktadırlar. gündüz öÄŸretimi; zihin engelli çocuÄŸun gün içerisinde uyanık olduÄŸu zaman diliminde yapılan tuvalet eÄŸitimidir. Gündüz tuvalet öÄŸretiminde temel olarak kullanılan iki yaklaşım  vardır. Bunlar geleneksel tuvalet öÄŸretimi yöntemi ve hızlı tuvalet öÄŸretimi yöntemidir.

      Bu yaklaşımlardan ilki olan geleneksel tuvalet öÄŸretim yöntemine öÄŸretimsel plan ve kullanılacak pekiÅŸtireçlerin(ödüllerin)  belirlenmesiyle baÅŸlanır. 7-15 gün süre ile çocuÄŸun tuvalet yapma saatlerini belirlemek amacıyla kayıt tutulur. Genellikle çocuk günde 4-5 defa çiÅŸ, 1 defa kaka yapıyorsa öÄŸretime baÅŸlanır. ÖÄŸrenci doÄŸru tepkileri öÄŸrendikten sonra mesane ve bağırsak kontrolünü ve kendi kendine tuvalet yapmayı öÄŸrenir. Geleneksel tuvalet öÄŸretim yöntemi aynı  zamanda kuruluk kontrolü, ilgili davranışların öÄŸretimi, kaza yöntemini içerir.
          Bağımsız tuvalet yapma becerilerinin kazandırılmasında geleneksel tuvalet öÄŸretim yöntemi ile kullanılan uygulamalardan ilki kuruluk kontrolüdür. Bu yöntem ÅŸu basamaklardan oluÅŸur: Basit cümle ve jestler (iÅŸaretler)  kullanılarak çocuÄŸa kuru olup olmadığı sorulur. Çamaşırın kuru olup olmadığına bakılır.  EÄŸer çamaşır kuruysa çocuÄŸakuru olduÄŸu bildirilir. ve ödül  verilir. EÄŸer çamaşır ıslaksa çocuÄŸa ıslak olduÄŸu bildirilir ve ödülden  mahrum edilir.
DiÄŸer bir uygulama olan ilgili davranışların öÄŸretilmesinde ise tuvalete oturma, çamaşırını indirip çekme gibi bağımsız tuvalet yapma ile ilgili beceriler tuvalet yapma ile birlikte öÄŸretilir
     Geleneksel tuvalet öÄŸretim yöntemleri uygulamaları arasında bulunan kaza yöntemi, çeÅŸitli nedenlerle çocuÄŸun altına yapmasıyla kaza oluÅŸması durumlarında kullanılmaktadır. Bu uygulamada temel olarak ÅŸunlar yer almaktadır: Kazayı takiben çocuÄŸun  çamaşırı deÄŸiÅŸtirilir v4e çocukla  iletiÅŸim sınırlı tutularak temizlenir. Ya da kaza fark edilir edilmez çocuÄŸun  çamaşırına bakması ve ıslaklığı hissetmesi saÄŸlanır. Çocuk  beÅŸ dakika kadar bu durumda bırakılır ve daha sonra temizlenir.
      Gündüz öÄŸretim yöntemleri arasında kullanılan hızlı öÄŸretim yaklaşımı ise normal boÅŸaltım örüntüsünü deÄŸiÅŸtiren sıvı, gıda, fitil, şırınga ya da ilaçların kullanımını gerektiren bir yaklaşımdır. Bunun için normal boÅŸaltım örüntüsünü belirlemek için 3-4 gün kayıt tutulur. ÇocuÄŸun tuvalet yapma saatinden 1 saat önce fazla miktarda sıvı verilir. Tuvalete götürülür boÅŸaltım olursaödül  verilir, boÅŸaltım olmazsaödül  verilmez
Tuvalet eÄŸitiminde temel olarak kullanılan diÄŸer bir yöntem gece öÄŸretimidir. Gece tuvalet öÄŸretimine, gündüz tuvalet yapma becerisini %75 ve daha fazla oranda kazanılmasından sonra baÅŸlanılır. Gece tuvalet öÄŸretiminde gündüz tuvalet öÄŸretimine benzer olarak geleneksel yöntem ve  hızlı öÄŸretim yontemi uygulanır.