OOPS. Your Flash player is missing or outdated.Click here to update your player so you can see this content.

Ana Menü

Faydalı Linkler

Özel Eğitim Forumu
Facebook Özel Eğitim Grubu
Türkiye Özel Eğitim Derneği
Site Haritası
AdA Berard Eğitim Danışmanlık
Faydali Olmasi Dilegi ile...:
Otistik Çocuklar Eğitim Merkezleri Yön. Yazdır
OTÄ°STÄ°K ÇOCUKLAR
EĞİTİM MERKEZLERİ
YÖNERGESÄ°
MİLLΠEĞİTİM BAKANLIĞI
OTÄ°STÄ°K ÇOCUKLAR EĞİTÄ°M MERKEZLERÄ°
YÖNERGESÄ°
BÄ°RÄ°NCÄ° BÖLÜM
Amaç, Kapsam, Dayanak ve Tanımlar
Amaç
Madde 1- Bu Yönergenin amacı, 3-15 yaÅŸ grubundaki otistik çocukların eÄŸitim-öÄŸretim görmelerini saÄŸlamak üzere faaliyet gösteren Otistik Çocuklar EÄŸitim Merkezlerinin (OÇEM) kuruluÅŸu ve otistik çocuklara sunulacak hizmetlerle ilgili iÅŸleyiÅŸe iliÅŸkin esas ve usulleri belirlemektir.
Kapsam
Madde 2- Bu Yönerge, 3-15 yaÅŸ grubundaki otistik çocukların eÄŸitim-öÄŸretim görmelerini saÄŸlamak üzere faaliyet gösteren Otistik Çocuklar EÄŸitim Merkezlerinin kuruluÅŸu ve otistik çocuklara sunulacak hizmetlerle ilgili iÅŸleyiÅŸe iliÅŸkin hükümleri kapsar.
Dayanak
Madde 3- Bu Yönerge, 1739 sayılı Millî EÄŸitim Temel Kanunu, 222 sayılı Ä°lköÄŸretim ve EÄŸitim Kanunu, 3797 sayılı Millî EÄŸitim Bakanlığının TeÅŸkilât ve Görevleri Hakkında Kanun, 4306 sayılı Kanun, 625 sayılı Özel ÖÄŸretim Kurumları Kanununu, Millî EÄŸitim Bakanlığının Özel EÄŸitim Hizmetleri YönetmeliÄŸi ile Rehberlik ve Psikolojik Danışma Hizmetleri YönetmeliÄŸine dayanılarak hazırlanmıştır.
Tanımlar
Madde 4- Bu Yönergede geçen;
a) Bakanlık: Millî EÄŸitim Bakanlığını,
b) Genel Müdürlük: Özel EÄŸitim Rehberlik ve Danışma Hizmetleri Genel MüdürlüÄŸünü,
c) RAM: Rehberlik ve Araştırma Merkezini,
d) OÇEM: Otistik Çocuklar EÄŸitim Merkezini,
e) Bağımlı OÇEM: Okul öncesi dönemden itibaren ilköÄŸretime çeÅŸitli programlarla ve kaynaÅŸtırma eÄŸitimi yoluyla devam edebilecek otistik çocuklar için ilköÄŸretim okulu bünyesinde açılan merkezi,
f) Bağımsız OÇEM: Otistik özellikleri ve bireysel farklılıkları nedeniyle kaynaÅŸtırma eÄŸitiminden yararlanamayacak durumdaki 3-15 yaÅŸ grubundaki otistik çocukların kendilerine yetecek derecede bağımsız yaÅŸam becerilerini geliÅŸtirmek amacıyla açılan merkezi,
g) Özel EÄŸitim Hizmetleri Kurulu: EÄŸitim-öÄŸretim kurumlarındaki özel eÄŸitim hizmetlerini düzenlemek, izlemek ve deÄŸerlendirmek üzere Millî EÄŸitim Müdürlüklerinde oluÅŸturulan kurulu,
h) OÇEM Müdürü: Özel eÄŸitim kurumu statüsündeki Bağımsız OÇEM’in ve bünyesinde OÇEM bulunan ilköÄŸretim okulunun yöneticisini,
ı) OÇEM Müdür Yardımcısı: Özel eÄŸitim kurumu statüsündeki Bağımsız OÇEM’in ve bünyesinde OÇEM bulunan ilköÄŸretim okulunun yönetici yardımcısını,
j) Özel EÄŸitim Sınıf ÖÄŸretmeni: EÄŸitim Fakültelerinin özel eÄŸitim bölümü zihinsel engelliler ana bilim dalından mezun veya otistik çocukların eÄŸitimi konusunda hizmet içi eÄŸitime tâbi tutulmuÅŸ öÄŸretmeni,
k) Sınıf ÖÄŸretmeni:KaynaÅŸtırma eÄŸitimi kapsamında, çocukların eÄŸitim- öÄŸretim etkinliklerine katıldığı sınıfın öÄŸretmenini,
l) Rehber ÖÄŸretmen: EÄŸitim-öÄŸretim kurumlarındaki rehberlik ve psikolojik danışma servisinde görevli rehber öÄŸretmeni,
m) BranÅŸ ÖÄŸretmeni: Çocukların eÄŸitiminde, müzik, resim, beden eÄŸitimi ve iÅŸ-teknik eÄŸitimi gibi branÅŸlarda aldıkları lisans eÄŸitimlerine paralel, eÄŸitim-öÄŸretim etkinliklerini planlayan ve gerçekleÅŸtiren öÄŸretmeni,
n) Yardımcı ÖÄŸretmen (usta öÄŸretici): EÄŸitim-öÄŸretim faaliyetlerinde öÄŸretmene, öÄŸretmenin belirlediÄŸi konu ve plan çerçevesinde yardımcı olan personeli,
o) DiÄŸer Personel: Bakanlığın belirlediÄŸi sayıda memur, kaloriferci, aÅŸçı, ÅŸoför ile hizmetlilerden oluÅŸan ve Bağımsız OÇEM’de görev yapan personeli,
p) Yarı Zamanlı KaynaÅŸtırma: Otistik çocukların performansı doÄŸrultusunda akranları ile birlikte hedeflenen davranışlara ulaşılmasına yönelik belirli zaman süresince verilen eÄŸitimi,
r) BEP: Bireyselleştirilmiş Eğitim Planını,
s) EÄŸitim GeliÅŸimi Performansı: Otistik çocukların müfredata dayalı tüm beceri alanlarındaki akademik yeterliliklerinin geliÅŸimini belirleyen performansı,
t) GeliÅŸim Alanı Performansı: Otistik çocukların müfredata dayalı öÄŸrenmeye hazırlık, akademik, iletiÅŸim, motor, öz bakım, günlük yaÅŸam ve sosyal beceri alanlarına yönelik performansı,
u) Disiplin Alanı Performansı: Otistik çocukların akademik ve psikomotor beceri eÄŸitimine yönelik alanlardaki performansı ifade eder.
Ä°KÄ°NCÄ° BÖLÜM
EÄŸitim-ÖÄŸretim
Genel Ä°lkeler
Madde 5- Otistik çocukların eÄŸitim-öÄŸretim faaliyetleri aÅŸağıdaki genel ilkelere uygun olarak düzenlenir ve yürütülür:
a) EÄŸitime her çocuÄŸun performansı belirlenerek baÅŸlanır.
b) Otistik çocukların eÄŸitiminde bireyselleÅŸtirilmiÅŸ ve erken eÄŸitim esastır.
c) Otistik çocuÄŸu grup/kaynaÅŸtırma eÄŸitimine hazırlamak ya da devam eden grup/kaynaÅŸtırma eÄŸitimini desteklemek amacıyla gerektiÄŸinde birebir eÄŸitim verilir.
d) Performans özellikleri açısından birbiriyle uyuÅŸan 2-4 otistik çocuk ile grup eÄŸitimi yapılır.
e) Sosyal ve akademik beceriler yönünden geliÅŸmiÅŸ çocuklar, performanslarına uygun kaynaÅŸtırma programlarından yararlandırılır.
f) KaynaÅŸtırma eÄŸitimi uygulaması sürecinde kaynaÅŸtırma eÄŸitimi alan otistik çocuÄŸa, diÄŸer öÄŸrencilere, sınıf öÄŸretmenine, branÅŸ öÄŸretmenine ve/veya ailelere özel eÄŸitim desteÄŸi saÄŸlanır.
g) Otistik çocuklarda gözlemlenen problem davranışlar, eÄŸitimin bir parçası olarak nitelendirilir, problem davranışın ortadan kaldırılması için uygun yöntem ve teknikler kullanılır.
h) EÄŸitim-öÄŸretim sırasında ilerleme kaydeden otistik çocukların performanslarına uygun olarak belirlenen hedeflere göre eÄŸitim-öÄŸretime devam edilir.
ı) EÄŸitim-öÄŸretimde; ortam, materyal, plan ve yöntemler otistik çocuÄŸu merkez alır.
j) Bu çocukların sosyal geliÅŸimlerinin saÄŸlanmasına yönelik gezi, tören ve benzeri etkinlikler, bir program çerçevesinde düzenlenir.
k) Otistik çocukların eÄŸitim-öÄŸretim sürecinde bireysel özelliklerine uygun öÄŸrenme/ öÄŸretme strateji, yöntem ve tekniklerden yararlanılmasına özen gösterilir.
l) KaynaÅŸtırma eÄŸitiminin yapıldığı okulun personeli ile ailelerin ve toplumun özel eÄŸitim konusunda bilgilendirilmeleri için gerekli tedbirler alınır.
m) Otistik çocuklara resim, iÅŸaret ve benzeri yollarla iletiÅŸim becerileri kazandırılır.
EÄŸitim-ÖÄŸretim Programları
Madde 6- Otistik çocuklar için;
1- Otistik Çocukların EÄŸitimi Programı.
2- 36-72 Aylık Çocuklar Ä°çin Okul Öncesi EÄŸitim Programı.
3- Ä°lköÄŸretim Okulu Programı.
4- Ä°lköÄŸretim Okulu Orta Düzeyde ÖÄŸrenme YetersizliÄŸi Olan Çocuklar EÄŸitim Programı.
5- Eğitim Uygulama Okulu Eğitim Programı.
6-ÖÄŸretmenler Tarafından Hazırlanacak KaynaÅŸtırma, Birebir ve Grup EÄŸitim Programları.
Uygulanır.
EÄŸitim-ÖÄŸretim Sürecinin Planlanması ile Ä°lgili Ä°lkeler
Madde 7- EÄŸitim-öÄŸretim sürecinin planlanmasında, 36-72 aylık çocuklar için yıllık ve günlük plan ile 6 yaÅŸ üstü çocuklar için ünitelendirilmiÅŸ yıllık plan ve ders planı hazırlanır. Otistik çocukların eÄŸitiminde uzun dönemli amaçları gerçekleÅŸtirmek üzere EK-1’de yer alan BEP oluÅŸturulur. BEP’in amaçlarının gerçekleÅŸtirilmesi ve deÄŸerlendirilmesinde her kısa dönemli hedef için, BireyselleÅŸtirilmiÅŸ ÖÄŸretim Planı DeÄŸerlendirme Formu (EK-2) hazırlanır.
OÇEM’lere devam eden otistik çocukların özürlü veya özürsüz devamsızlığında; ders görevini yerine getiremeyen sınıf öÄŸretmeni, okulun destek eÄŸitim birimlerinde görevlendirilmesi hâlinde bu görevini yerine getirmiÅŸ sayılır.
Otistik çocukların kaynaÅŸtırma eÄŸitimi, Bağımlı OÇEM’lerde otistik çocuÄŸun bulunduÄŸu ilköÄŸretim okulunda performansına uygun bir sınıfla iliÅŸkilendirilerek verilir. Bağımsız OÇEM’de ise eÄŸitsel performansı kaynaÅŸtırma eÄŸitimi alacak düzeye gelen otistik çocukların, Özel EÄŸitim Hizmetleri Kurulu kararıyla kuruma en yakın ilköÄŸretim okulunun performansına ve yaşına uygun bir sınıfında yarı zamanlı kaynaÅŸtırma eÄŸitimi alması saÄŸlanır. Bağımsız OÇEM, öÄŸrencinin devam ettiÄŸi ilköÄŸretim okuluna, yarı zamanlı kaynaÅŸtırma eÄŸitimi süresince destek eÄŸitim hizmeti verir.
EÄŸitim-ÖÄŸretim Ortamı
Madde 8- EÄŸitim-öÄŸretim ortamı, birebir ve grup eÄŸitimine uygun ÅŸekilde düzenlenir. Birebir eÄŸitim köÅŸelerinin yanı sıra resim, el iÅŸi, kukla ve oyuncak gibi etkinlik köÅŸeleri düzenlenecek ÅŸekilde fizikî ortamlar hazırlanır. Fizikî düzenleme yapılırken eÄŸitim-öÄŸretim ortamının, her öÄŸrenci için beÅŸ metre kare olarak düzenlenir. Bağımlı OÇEM'lerde mutfak, tuvalet ve gözlem odası gibi diÄŸer amaçları karşılayacak ÅŸekilde fizikî düzenlemeler yapılır. Fizikî ortam, ışık, renk ve ses özellikleri dikkate alınarak düzenlenir. Bunun yanı sıra OÇEM’lerin araç-gereç ve doküman ihtiyaçlarını karşılayacak ÅŸekilde donatımı saÄŸlanır. Bağımsız OÇEM'de mutfak, müzik odası, resim atölyesi, oyun odası ve spor salonu bulundurulur. Bununla birlikte okulda eÄŸitim bölümleri, okul öncesi 3-6 yaÅŸ, Ä°lköÄŸretim 7-11 yaÅŸ ile 12-15 yaÅŸ olarak ayrılır.
ÜÇÜNCÜ BÖLÜM
ÖÄŸrenci Ä°ÅŸleri
Tıbbî Tanılama
Madde 9- Otistik çocukların tıbbî tanılaması, çocuk-ergen ruh saÄŸlığı ve hastalıkları kliniÄŸi bulunan hastanelerdeki uzmanlarca yapılır.
EÄŸitsel Tanılama, Yöneltme ve YerleÅŸtirme
Madde 10- Otistik çocukların eÄŸitsel tanılaması, rehberlik ve araÅŸtırma merkezlerinin özel eÄŸitim bölümlerinde yapılır. EÄŸitsel tanı sonrasında EK-3’te yer alan ölçütler göz önünde bulundurularak OÇEM’e eÄŸitsel yöneltme yapılır. EÄŸitsel yöneltme kararı, Özel EÄŸitim Hizmetleri Kuruluna iletilir. Özel EÄŸitim Hizmetleri Kurulu, yöneltme raporunu deÄŸerlendirerek yerleÅŸtirme kararı alır.
Bağımsız OÇEM’lerde eÄŸitim-öÄŸretim gören ve eÄŸitsel performansı kaynaÅŸtırma eÄŸitimi düzeyine gelmiÅŸ olan otistik çocukların ilköÄŸretim okuluna geçiÅŸi için deÄŸerlendirme raporu hazırlanır. Rehberlik araÅŸtırma merkezlerine gönderilen bu rapor, EÄŸitsel Tanılama, Ä°zleme ve DeÄŸerlendirme Ekibince tekrar deÄŸerlendirmeye alınarak, eÄŸitsel yöneltme ve yerleÅŸtirme süreci yeniden baÅŸlatılır. Bağımsız OÇEM’de eÄŸitim gören otistik çocukların deÄŸerlendirilmesi sonucunda, kaynaÅŸtırma eÄŸitiminden yararlanmasının uygun olduÄŸu belirlenmiÅŸ ise kuruma en yakın ilköÄŸretim okulundan, yarı zamanlı kaynaÅŸtırma eÄŸitimi ile yararlanması için gerekli düzenlemeler yapılır.
Ä°zleme ve DeÄŸerlendirme
Madde-11 Bağımsız OÇEM’lerden yarı zamanlı kaynaÅŸtırma eÄŸitimine devam eden otistik çocukların tüm geliÅŸim ve disiplin alanlarındaki performansı, OÇEM ve kaynaÅŸtırma eÄŸitimi veren ilköÄŸretim okulunun rehber öÄŸretmeni, sınıf öÄŸretmeni ve branÅŸ öÄŸretmenlerince izlenir, deÄŸerlendirilir ve desteklenir.
İnceleme, Kayıt ve Yerleştirme
Madde 12- Özel EÄŸitim Hizmetleri Kurulu Kararı olan otistik çocuk, Bağımlı OÇEM de en fazla üç ay, bağımsız OÇEM'de en fazla altı ay süreyle Özel eÄŸitim sınıf öÄŸretmeni ve rehber öÄŸretmen tarafından izleme ve deÄŸerlendirmeye tâbi tutulur. Yapılan deÄŸerlendirme sonucunda otistik çocuÄŸun OÇEM’den yararlanıp yararlanamayacağını belirten rapor düzenlenerek okul müdürlüÄŸüne sunulur. Raporda OÇEM’den yararlanabileceÄŸi belirtilmiÅŸ ise otistik çocuÄŸun kesin kaydı yapılır, aksi takdirde aday kayıt defterine raporun özü yazılarak çocuÄŸun okula devamına izin verilmez . Bu karar, okul yönetimince Özel EÄŸitim Hizmetleri Kuruluna bildirilir.
Sınıf Geçme
Madde 13- Bağımlı OÇEM'e devam eden otistik çocuklara sınıf tekrarı yaptırılmaz. Bağımsız OÇEM'de, otistik çocukların yaÅŸları ve performansları göz önüne alınarak okul öncesi ve ilköÄŸretim birimleri arasında geçiÅŸleri saÄŸlanır.
Mezuniyet
Madde 14- Bağımlı OÇEM’lerde eÄŸitimlerini sürdüren otistik çocukların baÅŸarıları, Millî EÄŸitim Bakanlığı Ä°lköÄŸretim Kurumları YönetmeliÄŸine göre deÄŸerlendirilir. Ä°lköÄŸretimden sonra otistik çocukların bireysel geliÅŸim özelliklerine ve yeterliliklerine uygun orta öÄŸretim ve yaygın eÄŸitim kurumlarına yönlendirme yapılır. Bağımsız OÇEM programını baÅŸarı ile tamamlayan otistik çocuklara örneÄŸi EK-4’te yer alan diploma verilir. Bu diploma, orta öÄŸretim kurumlarına kayıt hakkı saÄŸlamaz.
Nakil ve Kayıt Silme
Madde 15- Bağımlı OÇEM'e devam eden otistik çocukların nakil ve kayıt silme iÅŸlemleri, ilköÄŸretim okullarındaki gibi yürütülür. Bağımsız OÇEM’de bu iÅŸlemler, EÄŸitim Uygulama Okullarında olduÄŸu gibi yapılır. Bağımsız OÇEM’lere nakille gelen otistik çocuÄŸun eÄŸitimine bir an önce baÅŸlanması için gerekli görülmesi durumunda merkezin birebir ve grup eÄŸitimi saatleri yeniden düzenlenir.
DÖRDÜNCÜ BÖLÜM

Otistik Çocuklar EÄŸitim Merkezleri
Merkezin Tanımı
Madde 16- Otistik çocuklar eÄŸitim merkezleri, ilköÄŸretim okullarının bünyesinde açılmış ya da özel eÄŸitim sınıfı seviyesinde faaliyet gösteren bağımsız olarak açılan, tıbbî ve eÄŸitsel tanısı konulmuÅŸ otistik özellikler gösteren, 3-15 yaÅŸ grubundaki çocukların bireyselleÅŸtirilmiÅŸ eÄŸitim programlarıyla kaynaÅŸtırma, grup ve birebir eÄŸitim uygulayan özel eÄŸitim kurumlarıdır (EK-5).
Merkezin Amacı
Madde 17- Türk Millî EÄŸitiminin genel amaçlarına ve temel ilkelerine uygun olarak merkez:
a) Okul, aile, rehberlik ve araÅŸtırma merkezinin iÅŸ birliÄŸi sonucunda otistik çocukların özelliklerinden kaynaklanan yetersizliklerini en aza indirmek ve tüm geliÅŸim alanlarındaki potansiyelini en üst düzeye çıkararak yaÅŸadığı toplumun bağımsız ve üretken bir üyesi olması yönünde çaba gösterilmesine katkı saÄŸlar.
b) Merkeze ve/veya kaynaÅŸtırma eÄŸitimine devam eden her otistik çocuk için bireyselleÅŸtirilmiÅŸ eÄŸitim planının geliÅŸtirilmesini bu uygulamanın baÅŸarıya ulaÅŸması için destek hizmetlerin verilmesini saÄŸlar.
c) Merkezlerdeki eğitimi ve/veya kaynaştırma eğitimini desteklemek amacıyla aile eğitimi programlarının hazırlanmasını ve uygulanmasını sağlar.
Merkezin Açılması ve Kapatılması
Madde 18- Bir yerleÅŸim merkezinde, otistik tanısı konulmuÅŸ en az üç çocuk varsa uygun eÄŸitim ortamı hazırlanarak bağımlı OÇEM açılır. Bağımlı OÇEM’ler, Özel EÄŸitim Hizmetleri Kurulu tarafından açılır ve kapatılır. Bağımlı OÇEM'de en çok üç dersane ve en fazla dokuz otistik çocuk bulunur. Bu sayının üzerinde talep olması hâlinde, yeni bağımlı OÇEM açılması yoluna gidilir.
Bağımsız OÇEM, eÄŸitim uygulama okullarının açılış esaslarına uygun olarak rehberlik ve araÅŸtırma merkezi’nin araÅŸtırma ve incelemesi sonucunda yapılacak teklife göre Bakanlıkça açılır ve kapatılır.
BEŞİNCÄ° BÖLÜM
Atama, Görev ve Sorumluluklar
Atama ve Görevlendirme
Madde 19-Otistik çocuklar eÄŸitim merkezlerine öÄŸretmen atanması ve görevlendirmesinde yapılacak iÅŸ ve iÅŸlemler;
OÇEM’lerde otistik çocukların sınıf öÄŸretmenliÄŸine en az lisans düzeyinde özel eÄŸitim öÄŸretmeni yetiÅŸtiren bir yüksek öÄŸretim programını tamamlamış olanların atanması esastır.
ÖÄŸretmen ihtiyacının karşılanamaması durumunda, sınıf öÄŸretmenlerinden özel eÄŸitim alanında Bakanlıkça hazırlanan hizmet içi eÄŸitim programına katıldığını belgelendiren veya sınıf öÄŸretmeni yetiÅŸtiren lisans programlarını bitirip özel eÄŸitim alanında yüksek lisans ya da doktora yapanlar valiliklerce görevlendirilir.
Personelin Görevleri
a) a) Müdür
1) Bağımlı OÇEM'in bünyesinde bulunduÄŸu ilköÄŸretim okulu müdürü, OÇEM’le ilgili görevleri yürütür.
2) Bağımsız OÇEM'in müdürü ise kanun, yönetmelik, yönerge, genelge ve programlara uygun olarak iÅŸleyiÅŸten sorumlu olup okul ortamının tertip ve düzenini saÄŸlar ve OÇEM personelinin eÄŸitime yönelik önerilerini dikkate alarak gerekli önlemleri alır.
3) BireyselleÅŸtirilmiÅŸ eÄŸitim programlarının amaçlarının gerçekleÅŸtirilmesinde, öÄŸrencilerin ihtiyaçlarının karşılanması ve kaynaÅŸtırma uygulamalarına yöneltilmesinde gerekli düzenlemeleri yapar.
4) Rehberlik ve araÅŸtırma merkezi ile il/ilçe millî eÄŸitim müdürlüÄŸü arasında iletiÅŸimi saÄŸlar.
b) b) Müdür Yardımcısı
1) OÇEM'le ilgili iÅŸlemleri ve koordine görevini yürütür.
2) Otistik çocukların eÄŸitim-öÄŸretim sürecindeki her türlü iÅŸleyiÅŸten sorumludur.
3) Otistik çocukların eÄŸitiminin iÅŸleyiÅŸ ve uygulanmasına iliÅŸkin haftalık, aylık ve dönemlik raporlar hazırlar ve toplantılara katılır, etkinliklerin planlarını imzalar.
4) Personelin özlük hakları konusunda ilgililere gerekli açıklamalar ve önerilerde bulunur.
c) c) Özel EÄŸitim Sınıf ÖÄŸretmeni
1) OÇEM’de çalışan sınıf öÄŸretmeni, otistik çocukların eÄŸitsel performansları ve gerçekleÅŸtirilmesi gereken amaçları da dikkate alarak BireyselleÅŸtirilmiÅŸ EÄŸitim Planı GeliÅŸtirme Biriminde yer alır.
2) 2) BEP’in amaçlarına yönelik eÄŸitim-öÄŸretim etkinliklerini planlar ve uygular.
3) Otistik çocuklar ile ilgili bilgileri, geliÅŸmeleri ve deÄŸerlendirmeleri kaydeder.
4) Çocukların eÄŸitimine yönelik etkinliklere, ailenin katılımını saÄŸlar ve aileyi bilgilendirir.
5) Çocukların tedavisini yürüten doktorla eÄŸitim tedavi sürecindeki bilgi alışveriÅŸini rehber öÄŸretmenle birlikte saÄŸlar.
6) Otistik çocuklar ile ilgili birebir, grup ve kaynaÅŸtırma kararlarını rehber öÄŸretmen ve/veya diÄŸer personelle birlikte alır.
7) KaynaÅŸtırma eÄŸitimi alacak düzeye gelen otistik çocukların geliÅŸmelerini kaydeder ve BEP GeliÅŸtirme Birimine sunar.
8) Yarı zamanlı kaynaÅŸtırma eÄŸitimi yapılacak okulda otistik çocuÄŸun eÄŸitiminde görev alacak sınıf ve branÅŸ öÄŸretmenleri ile birlikte kaynaÅŸtırma eÄŸitimi programını hazırlar.
d) Sınıf ÖÄŸretmeni
1. 1. Ä°lköÄŸretim okulunda kaynaÅŸtırma eÄŸitimi kapsamında görevli sınıf öÄŸretmeni, eÄŸitim-öÄŸretim etkinliklerine katılan otistik çocukların sosyalleÅŸmesine katkıda bulunulmak amacıyla sınıf içi ve dışı etkinlikleri planlar.
2. 2. Otistik çocuÄŸun eÄŸitsel performansını ve gerçekleÅŸtirmesi gereken amaçları da dikkate alarak BEP GeliÅŸtirme Biriminde yer alır.
3. 3. BEP’in amaçlarına yönelik eÄŸitim-öÄŸretim etkinlerini planlar ve uygular. Otistik çocuklar ile ilgili bilgileri, geliÅŸmeleri kaydeder ve deÄŸerlendirmeler yapar.
e) Rehber ÖÄŸretmen
1) 1) Otistik çocuklara iliÅŸkin bilgi toplar ve geliÅŸim dosyaları ile gerekli kayıtları tutar.
2) 2) Otistik çocuÄŸun eÄŸitsel ihtiyaçlarını belirleyerek deÄŸerlendirir, ilgili kurum ve kuruluÅŸlara yönlendirir.
3) 3) Ailelere, öÄŸrencilere, sınıf öÄŸretmenlerine, sınıf rehber öÄŸretmenlerine ve gerektiÄŸinde diÄŸer okul personeline otistik çocukların eÄŸitiminde destek saÄŸlar.
4) 4) Otistik çocukların tedavisini yürüten doktorla eÄŸitim ve tedavi sürecindeki bilgi alışveriÅŸini, özel eÄŸitim sınıf öÄŸretmeni ile de iÅŸ birliÄŸi yaparak saÄŸlar.
5) Bağımsız OÇEM’de kaynaÅŸtırma eÄŸitimine katılacak düzeye gelen otistik çocukların eÄŸitsel performanslarını, BEP GeliÅŸtirme Birimine bildirir.
6) Yarı zamanlı kaynaÅŸtırma eÄŸitimi yapılacak okulda otistik çocukların eÄŸitiminde görev alacak sınıf, branÅŸ öÄŸretmenleri ve rehber öÄŸretmenle birlikte kaynaÅŸtırma eÄŸitimi programını hazırlar ve kaynaÅŸtırma yapılacak sınıfı araÅŸtırarak, uygunluÄŸunu gözlemler.
7) KaynaÅŸtırma eÄŸitiminden yararlanacak olan otistik çocuk konusunda sınıf öÄŸretmenini, öÄŸrencilerini ve ailelerini bilgilendirir.
8) Okul, aile, öÄŸrenci ve öÄŸretmen arasında koordinasyonu saÄŸlar. OÇEM’in sınıf öÄŸretmenleri ile birlikte, aile eÄŸitim programını hazırlar.
f) f) BranÅŸ ÖÄŸretmenleri
1) 1) Otistik çocukların eÄŸitiminde; müzik, resim, beden eÄŸitimi ve iÅŸ eÄŸitimi gibi branÅŸlarda aldıkları eÄŸitimlerine paralel, eÄŸitim-öÄŸretim etkinliklerini planlar ve gerçekleÅŸtirir.
2) 2) Otistik çocuÄŸu gözlemler, geliÅŸimleri deÄŸerlendirir ve bu çocukların eÄŸitimine yönelik yapılan etkinliklere ailenin de katılımını saÄŸlar.
3) 3) Otistik çocuÄŸun tedavisini yürüten doktorla eÄŸitim ve tedavi sürecindeki bilgi alışveriÅŸini, rehber öÄŸretmenle birlikte saÄŸlar.
Bağımlı OÇEM’de ilköÄŸretim okulundaki branÅŸ öÄŸretmenleri (özellikle müzik, resim, beden eÄŸitimi ve iÅŸ-teknik eÄŸitimi alanlarında), bağımsız OÇEM’de ise verilecek eÄŸitimin niteliÄŸine göre egzersiz programları ve ders dışı egzersiz görevine uygun yeterli sayıda müzik, resim, beden eÄŸitimi ve iÅŸ-teknik eÄŸitimi branÅŸ öÄŸretmeni görevlendirilir.
g) g) Yardımcı ÖÄŸretmen (usta öÄŸretici)
EÄŸitim-öÄŸretim faaliyetlerinde, öÄŸretmenin belirlediÄŸi konu ve plan çerçevesinde öÄŸretmene yardımcı olur.
Hizmet içi EÄŸitim
Madde 20- OÇEM’lerde çalışan öÄŸretmen, yardımcı öÄŸretmen ve diÄŸer personel, belirli aralıklar ile otistik çocukların eÄŸitimi konulu hizmet içi eÄŸitim seminerine alınır. Ayrıca OÇEM açılan yerlerde bölgesel bilgilendirme semineri/ kursları düzenlenir.
TeftiÅŸ
Madde 21- Bu kurumların teftiÅŸinde öncelikle özel eÄŸitim ile ilgili hizmet içi eÄŸitim faaliyetine katılmış ilköÄŸretim müfettiÅŸleri görevlendirilir.
ALTINCI BÖLÜM




ÇeÅŸitli Hükümler
Kurumlar Arası İş Birliği
Madde 22- OÇEM’lerde verilecek eÄŸitim-öÄŸretim hizmetlerinin etkinliÄŸini arttırmaya yönelik olarak, üniversiteler ve diÄŸer ilgili kuruluÅŸlarla ve hâlen otistik çocukların eÄŸitimi, eÄŸitsel terapisi ve tedavisi amacıyla açılmış ve çalışmalarını sürdürmekte olan kurumlarla iÅŸ birliÄŸi yapılır.
Yürürlükten Kaldırılan Mevzuat
Madde 23- 16.12.1999 tarih ve 4041 sayılı makam onayı ile yürürlüÄŸe konulan “Otistik Çocuklar EÄŸitimi Projesi Uygulama Yönergesi” yürürlükten kaldırılmıştır.
Uyulacak Mevzuat
Madde 24- Bu Yönergede yer almayan hususlarla ilgili olarak bu Yönergenin dayanak maddesinde yer alan kanunlar ile kanun hükmündeki kararname ve ilgili diÄŸer yönetmelik hükümlerine uyulur.
Yürürlük
Madde 25- Bu Yönerge, onaylandığı tarihten itibaren yürürlüÄŸe girer.
Yürütme
Madde 26- Bu Yönerge hükümlerini Millî EÄŸitim Bakanı yürütür.
EK-1
BİREYSELLEŞTİRİLMİŞ EĞİTİM PLANI (BEP) FORMU
Ders: Sınıfı:
ÖÄŸrencinin Adı Soyadı: BEP Birimi Üyeleri:
BEP Hazırlama Tarihi:
Performans:
Uzun Dönemli Amaçlar Kısa Dönemli Amaçlar ÖÄŸretim Hedefleri Tarih
Sınıf ÖÄŸretmeni Veli Birim Sorumlusu Okul Müdürü
EK-2
BÄ°REYSELLEÅžTÄ°RÄ°LMÄ°Åž ÖÄžRETÄ°M PLANI DEÄžERLENDÄ°RME FORMU
ÖÄŸrencinin Adı Soyadı:
Kısa Dönemli Hedef: ÖÄŸretimin BaÅŸlama Tarihi:
ÖÄŸretimin BitiÅŸ Tarihi:
Araç-Gereç:
DAVRANIÅžLAR BaÅŸlangıç DeÄŸerlendirme 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. 10.
BaÅŸlangıç DeÄŸerlendirme (BD) Bağımsız (+) Fiziksel Yardım (FY) Model Olma (MO) Sözel Ä°pucu (SÄ°)
EK-3
OÇEM’E ALINACAK ÇOCUKLARDA ARANACAK ÖLÇÜTLER
BAÄžIMLI OÇEM
ÖLÇÜTLER AÇIKLAMA
1. Üç yaşını tamamlamış olmak
2. Tuvalet alışkanlığını kazanmış olmak
(Okul öncesi dönem için tuvaletini haber verebilmek) Burada amaçlanan; tuvaletini kontrol edip, bağımsız olarak tuvaletini yapan çocukların tespit edilmesidir. Ancak tuvalet alışkanlığı bir bütün olarak düÅŸünüldüÄŸünde tuvaletini yaptıktan sonra sifon çekme ya da tuvalete su dökme, el yıkama gibi beceriler de yer almaktadır.
3. Sözel iletiÅŸim kurabilmek Sözel iletiÅŸimden, alıcı ve ifade edici dil becerisi geliÅŸmiÅŸ çocuklar kastedilmektedir. Ancak sadece alıcı dili geliÅŸmiÅŸ herhangi bir nedenle ifade edici dili geliÅŸmemiÅŸ çocuklar da alınabilir.
4. YoÄŸun davranış problemleri (aÄŸlama, öfke nöbetleri vb.) olmamak YoÄŸun davranış problemlerinden, problem davranışın kaynağı organik nedenlere
baÄŸlı olarak tıbbi tedavi sonucunda deÄŸiÅŸtirilebilecek süreÄŸen davranış bozuklukları kastedilmektedir.
5. Otistik özelliklerinden baÅŸka bir engeli bulunmamak Görme, iÅŸitme ve ortopedik engelliler kastedilmektedir.
6. EÄŸitim-öÄŸretimini engellemeyecek derecede psikomotor geliÅŸimine sahip olmak Bağımlı OÇEM’e alınacak çocukların küçük ve büyük motor geliÅŸimleri sosyal ortama
girmelerine engel oluşturacak derecede geri olmaması kastedilmektedir.
BAÄžIMSIZ OÇEM
ÖLÇÜTLER: AÇIKLAMA
1. Üç yaşını doldurmuÅŸ olmak
2. Tuvalet gereksinimini (3-6 yaÅŸ) haber verebilmek. Altı yaÅŸ üzerindeki çocuklar için tuvalet alışkanlığını kazanmış olmak
3. Okula devamını engelleyecek derecede tedaviye gereksinimi olmamak ÇocuÄŸun herhangi bir hastalığı, organik problemi ilâç bağımlılığını ya da sürekli tedaviyi gerektiriyor ve inceleme sonucunda okula devam etmesi sakıncalı görülüyorsa kaydı yapılmaz.
4. Otistik özelliklerinden baÅŸka bir engeli bulunmamak Burada görme, iÅŸitme, fiziksel engel kastedilmektedir.
EK-4
TÜRKÄ°YE CUMHURÄ°YETÄ°
MİLLΠEĞİTİM BAKANLIĞI
BAÄžIMSIZ OTÄ°STÄ°K ÇOCUKLAR EĞİTÄ°M MERKEZÄ°
DÄ°PLOMASI
T.C. Kimlik No
Adı Soyadı Merkez No
Baba Adı Diploma No
Ana Adı Diploma Tarihi
DoÄŸum yeri ve Tarihi Diploma Derecesi
Diplomayı Veren Merkez Merkezin BulunduÄŸu Ä°l/Ä°lçe
…………………………… oÄŸlu/kızı ………….…….. ………… otistik çocuklar eÄŸitim merkezindeki eÄŸitimini baÅŸarı ile tamamladığından bu diplomayı almaya hak kazanmıştır.
MÜDÜR YARDIMCISI OKUL MÜDÜRÜ
< Önceki   Sonraki >
 

Yorum ekle

Güvenlik kodu
Yenile


SEO by AceSEF
Siteni Ekle
google-site-verification: google09bd85cd605c77e7.html