hd porno porno hd porno porno

Tag: otizm tedavisi

Otizmin tedavisi do─čal ya┼čamm─▒┼č

Son 30 y─▒lda otizm 100’e katland─▒. ÔÇťSebebi bilinmiyor, tedavisi de yokÔÇŁ denilen hastal─▒─č─▒n asl─▒nda ├žaresi varm─▒┼č!
Cerrahpa┼ča T─▒p Fak├╝ltesi ├çocuk Hastal─▒klar─▒ Anabilim Dal─▒ Beslenme ve Metabolizma Bilim Dal─▒ Ba┼čkan─▒ Prof. Dr. Ahmet Ayd─▒n, son y─▒llarda dikkat ├žekici oranda artan otizmin sebebinin iddia edildi─či gibi sadece genetik yatk─▒nl─▒k de─čil, vitamin eksikli─či ve toksinler oldu─čunu s├Âyledi. Devam─▒n─▒ Oku

A─č─▒r Otistiklerin E─čitimde Dikkat Edilmesi Gerekenler

Otistik ki┼čilerin ya┼člar─▒ ya da zekalar─▒ ne olursa olsun,
yap─▒sal becerileri geli┼čmemi┼čtir. Fotografik haf─▒zaya sahip ├žok
ba┼čar─▒l─▒ otistik bir ├Â─črenci bile okula kalem getirmeyi ya da ├Âdevini
zaman─▒nda yapmay─▒ hat─▒rlayamayabilir. B├Âyle durumlarda, ona en az
├Âl├ž├╝de s─▒n─▒rland─▒r─▒c─▒ yard─▒m─▒ sa─člamal─▒s─▒n─▒z. Defterinin ├╝zerine bir
kalem resmi yap─▒┼čt─▒rmay─▒ ya da evde tamamlamas─▒ gereken ├Âdevlerin bir
listesini haz─▒rlamay─▒ deneyebilirsiniz. ├çocuk ├Ânceden unuttu─ču bir
┼čeyi hat─▒rlad─▒─č─▒nda onu her zaman ├Âv├╝n. Ba┼čaramad─▒─č─▒ zamanlarda asla
onu yermeyin veya bunun ├╝zerinde ├žok durmay─▒n. Onu azarlamak yard─▒mc─▒
olmayaca─č─▒ gibi bu problemi daha da a─č─▒rla┼čt─▒racakt─▒r. Bu tutum,
yapmay─▒ hat─▒rlamas─▒ gereken ┼čeyleri yapamad─▒─č─▒ d├╝┼č├╝ncesine yol
a├žabilir. Bu t├╝r ├ľ─črenciler okulda en d├╝zenli ya da en d├╝zensiz
s─▒raya sahip olabilirler. En d├╝zensiz s─▒raya sahip olan ├Â─črenci s─▒k
aral─▒klarla s─▒ras─▒n─▒n toplanmas─▒ konusunda yard─▒m─▒n─▒za ihtiya├ž
duyacakt─▒r ve b├Âylece arad─▒klar─▒n─▒ bulabilir. Sadece Da─č─▒n─▒k olmay─▒
onun bilin├žli bir se├žimi olmad─▒─č─▒n─▒ d├╝┼č├╝nmeniz gerekti─čini unutmay─▒n.
├ľzel bir e─čitim olmadan bu yap─▒sal g├Ârevi ba┼čarabilme becerisi
olu┼čmaz. K├╝├ž├╝k ve basit a┼čamalarla ona bu t├╝r becerileri ├Â─čretmeye
├žal─▒┼č─▒n.

2) Otistik ki┼čiler soyut ve kavramsal d├╝┼č├╝nmede problem
ya┼čarlar. Baz─▒lar─▒ belki soyut becerileri kazanabilse de, di─čerleri
bunu yapamayacakt─▒r. Soyut kavramlar kullanman─▒z gerekti─činde, soyut
fikri kuvvetlendirmek i├žin ├žizim ya da yaz─▒l─▒ resimler gibi g├Ârsel
ipu├žlar─▒ kullan─▒n. ÔÇťNeden b├Âyle yapt─▒n?ÔÇŁ gibi belirsiz sorulardan
ka├ž─▒n─▒n. Bunun yerine ÔÇťJimnastik vakti dedi─čim zaman kitab─▒n─▒ masaya
├žarpman─▒ sevmedim. Bir daha ki sefere kitab─▒n─▒ daha yava┼č kapat ve
bana k─▒zg─▒n oldu─čunu s├Âyle. Bana jimnastik yapmak istemedi─čini mi
yoksa kitap okumay─▒ b─▒rakmak istemedi─čini mi s├Âylemk istedin?ÔÇŁ diyin.
A├ž─▒k u├žlu sorulardan ka├ž─▒n─▒n. Bu t├╝r ├Â─črencilerle olan
ili┼čkilerinizde m├╝mk├╝n oldu─čunca somut davran─▒n davran─▒n.

3) Zor ya da s─▒rad─▒┼č─▒ davran─▒┼člardaki art─▒┼č muhtemelen stresteki
art─▒┼č─▒ i┼čaret etmektedir. Bazen stres, kontrol├╝n├╝ kaybetme
duygusundan da kaynaklan─▒r. ├ço─ču zaman, ├Â─črenci stres yaratan olaydan
ya da durumdan fiziksel olarak kendini uzakla┼čt─▒rd─▒─č─▒nda, stres de
azalabilmektedir. E─čer bu olu┼čursa, ├žocu─čun stres yaratan olayla
yeniden kar┼č─▒la┼čmas─▒n─▒ ve / veya o durumda kalmas─▒na yard─▒mc─▒ olacak
bir program haz─▒rlanmal─▒d─▒r. Bu olu┼čursa, ÔÇťg├╝venilir bir yerÔÇŁ ya
da ÔÇťg├╝venilir bir ki┼čiÔÇŁ yard─▒mc─▒ olabilir.

4) K├Ât├╝ davran─▒┼člar─▒ ki┼čisel almay─▒n. Y├╝ksek fonksiyonlu
otistikler hayat─▒ zorla┼čt─▒rmaya ├žal─▒┼čan, dalavereci insanlar
de─čildir. Nadiren dalavereci olabilirler. Genellikle k├Ât├╝
davran─▒┼člar, kar─▒┼č─▒kl─▒k, korku ve ┼ča┼čk─▒nl─▒kla ba┼č edebilme
├žabalar─▒n─▒n bir sonucu olarak ortaya ├ž─▒kar. Otistik ki┼čiler,
beceriksizlikleri nedeniyle benmerkezcidirler. ├ço─ču, di─čer insanlar─▒n
tepkilerini anlamakta b├╝y├╝k zorluk ya┼čarlar.

5) Y├╝ksek fonksiyonlu otistiklerin ├žo─ču konu┼čmay─▒ s├Âzc├╝─č├╝
s├Âzc├╝─č├╝ne kullan─▒r ve yorumlarlar. Bireyin kapasitesinden emin
olamad─▒─č─▒n─▒z durumlarda ┼čunlardan sak─▒n─▒n:
a. Deyimler ( nefesini tut, silah─▒ ate┼čle )
b. ─░─čnelemeler, alay ( masaya ket├žap d├Âkt├╝─č├╝ndeÔÇŁHarikaÔÇŁ demek )
c. ├çift anlaml─▒lar ( ├ço─ču ┼čakalar iki anlam ta┼č─▒yan kelimelerle
yap─▒l─▒r )
d. Takma adlar
e. ─░sim k─▒saltmalar─▒

6) Umutmay─▒n ki, y├╝z ifadeleri ve di─čer sosyal ipu├žlar─▒ i┼če
yaramaz. Otistik bireylerin ├žo─ču y├╝z ifadelerini okumada ve v├╝cut
dilini yorumlamada zorluk ya┼čar.

7) E─čer bir ├Â─črenci bir g├Ârevi ├Â─črenemiyor gibi g├Âr├╝n├╝yorsa,
bunu k├╝├ž├╝k ad─▒mlara b├Âl├╝n ya da ba┼čka yollar deneyerek sunun (
g├Ârsel, s├Âzel, fiziksel )

8) S├Âzel y├╝klenmeden ka├ž─▒n─▒n. Net olun. E─čer ├Â─črencinin sizi
anlamad─▒─č─▒n─▒ d├╝┼č├╝n├╝yorsan─▒z daha k─▒sa c├╝mleler kullan─▒n. ─░┼čitme
problemi olmasa da ana noktay─▒ anlamada ve ├Ânemli bilgileri
se├žebilmekte zorlan─▒yor olabilir.

9) ├çevresel ve / veya rutindeki de─či┼čiklikler i├žin ├Â─črenciyi
haz─▒rlay─▒n. Onu de─či┼čime haz─▒rlamak i├žin yaz─▒l─▒ veya g├Ârsel program
kullan─▒n.

10) Davran─▒┼č y├Ânetimi i┼če yarar, ama yanl─▒┼č kullan─▒ld─▒─č─▒nda,
robotumsu davran─▒┼člar─▒ destekleyebilir, k─▒sa d├Ânemli davran─▒┼č
de─či┼čikliklerine neden olabilir veya bir ├že┼čit sald─▒rganl─▒kla
sonu├žlanabilir. Pozitif ve kronolojik olarak ya┼ča uygun prosed├╝rler
kullan─▒n.

11) Herkesin tutumunun ve beklentisinin tutarl─▒ olmas─▒ ├žok
├Ânemlidir.

12) Normal seviyedeki i┼čitsel ve g├Ârsel girdilerin ├Â─črenci
taraf─▒ndan ├žok fazla ya da ├žok az al─▒nabilece─činin fark─▒nda olun.
├ľrne─čin florasan ─▒┼č─▒klar─▒ baz─▒ otistik ki┼čileri olumsuz etkiler.
Odadaki g├Ârsel da─č─▒n─▒kl─▒─č─▒ ortadan kald─▒rmak ya da ├Â─črenci s─▒n─▒f
ortam─▒ndan olumsuz etkileniyorsa veya rahats─▒z oluyorsa oturma
de─či┼čiklikleri gibi ├ževresel d├╝zenlemeler d├╝┼č├╝n├╝n.

13) E─čer y├╝ksek fonksiyonlu otistik ├Â─črenciniz tekrarlayan s├Âzel
tart─▒┼čmada bulunuyorsa ya da sorular soruyorsa, s├╝rekli tekrarlanan
nakarat─▒ kesme ihtiyac─▒ duyacaks─▒n─▒z. Mant─▒kl─▒ bir ┼čekilde s├╝rekli
cevap vermek ya da terslemek nadiren bu davran─▒┼č─▒ durdurur.
Tart─▒┼čman─▒n ya da sorunun konusu her zaman onu rahats─▒z eden bir konu
de─čildir. ├ço─ču zaman birey, kontrol├╝n├╝ kaybetme duygusu ya da
├ževresindeki uygunsuz bir ┼čey ya da biri ├╝zerine ileti┼čime
girmektedir. Tart─▒┼čma konusunu ya da soruyu yazmas─▒n─▒ ├Ânermeyi
deneyin. Bu genellikler onun sakinle┼čmesini ve tekrarlayan hareketi
durdurmas─▒n─▒ sa─člayacakt─▒r. E─čer bu i┼če yaramazsa, onun
tekrarlad─▒─č─▒n─▒ yaz─▒n ve ondan da mant─▒kl─▒ bir cevap yazmas─▒n─▒ isteyin
( belki

14) Bu bireyler ├že┼čitli ileti┼čim g├╝├žl├╝kleriyle kar┼č─▒la┼čt─▒klar─▒
i├žin, bu ├Â─črencilerden ├Ânemli bir mesaj─▒ ailelerine iletmelerini
istemeyin. Bu sadece takip edebilece─činiz bir zamanda deneyin ya da
bu beceriyi tamamen edinmi┼č oldu─čundan emin olun. Hatta eve yaz─▒l─▒
bir not yollamak bile i┼če yaramayabilir. ├ľ─črenci eve gitti─činde notu
ailesine vermeyi unutabilir ya da eve gidene kadar notu kaybedebilir.
Bu ileti┼čim becerisi tamamen kazan─▒lana kadar aileye telefon a├žmak en
iyi yol olacakt─▒r. Aile ve ├Â─čretmen aras─▒nda s─▒k ve d├╝zenli bir
ileti┼čim kurmak olduk├ža ├Ânemlidir.

15) E─čer s─▒n─▒f d├╝zeni e┼čle┼čmeyi ya da ikili grup olmay─▒
gerektiriyorsa ├žekili┼č ya da benzeri bir y├Ântem kullanarak e┼čle┼čtirme
yap─▒n. Ya da ├žekili┼čten ├Ânce ├Âzellikle nazik bir ├Â─črencinizden
otistik ├Â─črencinizle e┼čle┼čmeyi se├žmesini isteyebilirsiniz. ├ç├╝nk├╝
otistik olan ├Â─črenci ├žo─ču zaman partnersiz b─▒rak─▒lacakt─▒r. Bu
talihsiz bir durumdur ├ž├╝nk├╝ bu t├╝r ├žocuklar bir e┼če sahip olmaktan
├žok yararlan─▒rlar.

16) Becerileri de─čerlendirirken hi├žbir ┼čeyi d├╝┼č├╝nmeyin. ├ľrne─čin
otistik bir birey matematikte ├žok iyi olsa da ├žok basit gibi g├Âr├╝nen
para ├╝st├╝ alma i┼čini beceremeyebilir. Y ada okudu─ču kitaplar, duydu─ču
konu┼čmalar ya da spor istatistikleri hakk─▒nda m├╝thi┼č bir haf─▒zas─▒
olsa da s─▒n─▒fa kalem getirmeyi unutabilir. ├çeli┼čkili beceri geli┼čimi
otizmin ayd─▒nlat─▒lmam─▒┼č noktalar─▒ndan biridir.
http://otizm-autism.tr.gg

Otizm Terapi Y├Ântemleri

otizm terapi

otizm terapi

Duyusal B├╝t├╝nle┼čtirme Terapisi

Duyusal b├╝t├╝nle┼čtirme terapisi, otizmli ├žocuklarda duyu organlar─▒n─▒n sa─člad─▒─č─▒ bilgileri alg─▒lama, i┼čleme ve anlamland─▒rma yetene─činde baz─▒ sorunlar oldu─čunu var sayar. Dolay─▒s─▒yla, bu sorunlar─▒ gidererek ve duyusal b├╝t├╝nle┼čtirme yetene─čini geli┼čtirerek zihinsel i┼člevleri art─▒r─▒p, davran─▒┼č sorunlar─▒n─▒ azaltmay─▒ hedefler.

Genellikle u─čra┼č─▒ terapistleri taraf─▒ndan y├╝r├╝t├╝len duyusal b├╝t├╝nle┼čtirme etkinlikleri aras─▒nda; v├╝cudu f─▒r├žalamak, dizleri ve dirsekleri s─▒k─▒┼čt─▒rmak, hamakta sallanmak vb. say─▒labilir. Bir de, duyu diyeti ad─▒ verilen uygulamalar s├Âz konusudur. Duyu diyetine ├Ârnek olarak v├╝cut ├žorab─▒ ya da a─č─▒rl─▒kl─▒ yelek giymek verilebilir. Duyusal b├╝t├╝nle┼čtirme otizm alan─▒nda 1970ÔÇÖlerden bu yana yayg─▒n olarak kullan─▒lmaktad─▒r. Ancak, hen├╝z yeterli bilimsel dayana─ča sahip de─čildir. Yap─▒lan kapsaml─▒ bir ara┼čt─▒rma derlemesi, ikna edici deneysel ara┼čt─▒rma bulgusu eksikli─čine i┼čaret etmektedir (Baranek, 2002). Ancak, duyusal b├╝t├╝nle┼čtirme i├žinde yer alan uygulamalardan olan masaj─▒n olumlu etkilerini g├Âsteren bir deneysel ara┼čt─▒rma vard─▒r (Escalano ve di─č., 2001). Sonu├ž olarak, g├Âzlem ara┼čt─▒rmalar─▒yla dile getirilen etkilerin mutlaka deneysel ara┼čt─▒rmalarla s─▒nanmas─▒ gerekmektedir.

─░┼čitsel B├╝t├╝nle┼čtirme Terapisi

─░┼čitsel b├╝t├╝nle┼čtirme terapisi 1960ÔÇÖl─▒ y─▒llarda Berard taraf─▒ndan FransaÔÇÖda geli┼čtirilmi┼č olup, daha sonralar─▒ Tomatis, Earobics, Fast for Words gibi isimlerle de uygulanmaya ba┼člam─▒┼čt─▒r. ─░┼čitsel b├╝t├╝nle┼čtirme terapisinin ba┼č─▒nda ├žocu─čun hangi frekanslara kar┼č─▒ a┼č─▒r─▒ hassas oldu─ču belirlenir ve terapi seanslar─▒nda bu frekanslardan ar─▒nd─▒r─▒lm─▒┼č olan m├╝zikler ├žocu─ča kulakl─▒klardan dinletilir. Bu y├Ântemin baz─▒ seslere ili┼čkin a┼č─▒r─▒ hassasiyeti ve davran─▒┼č sorunlar─▒n─▒ azaltt─▒─č─▒ y├Ân├╝nde ara┼čt─▒rmalar oldu─ču gibi, i┼če yaramad─▒─č─▒ ya da davran─▒┼č sorunlar─▒n─▒ art─▒rd─▒─č─▒ y├Ân├╝nde de ara┼čt─▒rmalar vard─▒r.

Alt─▒ deneysel ara┼čt─▒rman─▒n verilerini tekrar inceleyerek 2006 y─▒l─▒nda bir sistematik derleme ├žal─▒┼čmas─▒ y├╝r├╝ten Sinha ve arkada┼člar─▒, bu ara┼čt─▒rmalarda ├že┼čitli y├Ântemsel sorunlar oldu─ču sonucuna ula┼čm─▒┼člard─▒r. Dolay─▒s─▒yla, i┼čitsel b├╝t├╝nle┼čtirme terapisinin otizmli ├žocuklar ├╝zerindeki etkilerinin hen├╝z bilimsel temele dayanmad─▒─č─▒na karar vermi┼člerdir.

M├╝zik Ve Dans Terapisi

M├╝zik terapisi birlikte ┼čark─▒ s├Âyleme, enstr├╝man ├žalma ve m├╝zi─če dansla e┼člik etme etkinlikleri arac─▒l─▒─č─▒yla sertifikal─▒ terapistler taraf─▒ndan uygulanan terapi y├Ântemidir. Otizmli ├žocuklarda m├╝zik ve dans terapisinden umulan yararlar ┼č├Âyle s─▒ralanabilir:

Duygusal ba─č kurma: M├╝zik ve dans terapisinde yer alan etkinliklerin ├žocu─čun terapistle ve ba┼čkalar─▒yla duygusal ba─č geli┼čtirmesine yard─▒mc─▒ olmas─▒ beklenir.
S├Âzel ve bedensel dilin kullan─▒m─▒n─▒ artt─▒rma: M├╝zi─čin ve dans─▒n ileti┼čim isteklerini art─▒rmas─▒ beklenir.
Davran─▒┼č sorunlar─▒n─▒ azaltma: Enstr├╝man kullan─▒m─▒ ve dans s─▒ras─▒nda ├žocu─ča g├Ârsel, dokunsal ve i┼čitsel uyaranlar birlikte ula┼č─▒r. Bu uyar─▒lman─▒n ├žocu─čun ince ve kaba devinsel geli┼čimini art─▒rabilece─či, kendisinin fark─▒na varmas─▒n─▒ kolayla┼čt─▒rabilece─či ve uygun olmayan davran─▒┼člar─▒n─▒ azaltabilece─či d├╝┼č├╝n├╝l├╝r.
Ba┼čar─▒ duygusunu ya┼čatma: Enstr├╝man ├žalmak, ┼čark─▒ s├Âylemek ya da dans etmek ├žocu─čun ba┼čar─▒ duygusu ya┼čamas─▒n─▒ sa─člayabilir.
M├╝zik ve dans terapisinin otizmli ├žocuklar ├╝zerindeki etkilerini g├Âsteren ├žal─▒┼čmalar─▒n ├žo─ču deneysel olmayan ├žal─▒┼čmalard─▒r. Ancak, m├╝zik terapisinin olumlu etkileri bir meta-analizi (yay─▒mlanm─▒┼č ├žal─▒┼čmalar─▒n verilerinin yeniden analizi) ara┼čt─▒rmas─▒yla da g├Âsterilmi┼čtirSanat Terapisi

Sanat terapisinde; resim, seramik, heykel vb. plastik sanatlar─▒n bireyin kendini ifade etmesine arac─▒l─▒k ederek bireyin duygusal olarak rahatlamas─▒n─▒ sa─člamas─▒ hedeflenir. Di─čer bir deyi┼čle, sanat terapisi, bireyin ba┼čka yollarla ifade edemedi─či duygu ve d├╝┼č├╝ncelerinin sanatsal ├╝retimlerle a├ž─▒─ča ├ž─▒kmas─▒n─▒ sa─člamaya ├žal─▒┼č─▒r.

Sanat ┼čemsiyesi alt─▒ndaki herhangi bir terapi y├Ânteminin ana amac─▒, estetik y├Ân├╝n ya┼čanmas─▒ ve ortaya ├ž─▒kabilmesi i├žin g├╝venli ve yarg─▒lamayan bir ortam─▒n olu┼čturulmas─▒d─▒r. Sanatsal etkinli─čin do─čas─▒, etkin ┼čekilde bir nesne ile u─čra┼čmay─▒, risk almay─▒ ve bireyin kendini ifade etmesini i├žermektedir. Sanat yap─▒l─▒rken; ┼čekillerin ve hacmin bili┼čsel geli┼čime; renklerin, kokular─▒n ve dokular─▒n duyulara; genel s├╝recin ise fiziksel koordinasyona yarar─▒ oldu─ču varsay─▒l─▒r. B├Âylece, hem estetik fark─▒ndal─▒─č─▒n, hem de ├že┼čitli becerilerin geli┼čmesi beklenir. Sanat─▒n, ├žocu─ču cesaretlendirerek, onu te┼čvik ederek ileti┼čim yolunu a├žaca─č─▒ umut edilir.

Otizmli ├žocuklarda sanat terapisinin etkilerini ara┼čt─▒ran ara┼čt─▒rmalara ihtiya├ž vard─▒r.

 

Drama Terapisi

Drama terapisinde ama├ž, sahne sanatlar─▒nda yer alan rol oynama, ├Âyk├╝ anlatma vb. etkinlikleri kullanarak ki┼čilerin duygusal geli┼čimlerine ve kendilerini ifade etmelerine katk─▒da bulunmakt─▒r. Drama terapisi s─▒ras─▒nda uygun olmayan davran─▒┼člar da ├že┼čitli yarat─▒c─▒ hareketlere d├Ân├╝┼čt├╝r├╝lmeye ├žal─▒┼č─▒l─▒r. Terapiden beklenen yararlardan biri de bireyin yarat─▒c─▒ kapasitesine ula┼čmas─▒na yard─▒m etmektir. Baz─▒ oyun y├Ântemleriyle nesneleri ara├ž olarak kullanarak insanlarla ili┼čki kurmak geli┼čtirilmeye ├žal─▒┼č─▒l─▒r. Otizmli ├žocuklarda drama terapisinin etkilerini ara┼čt─▒ran ara┼čt─▒rmalara ihtiya├ž vard─▒r.

Yunuslarla Terapi

Yunuslarla etkile┼čim terapisi (DAT: Dolphin-Assisted Therapy) olarak da bilinen yunuslarla terapi; ABD, ─░srail, Rusya ve Meksika ba┼čta olmak ├╝zere pek ├žok ├╝lkede ve T├╝rkiyeÔÇÖde yayg─▒n olarak kullan─▒lmaktad─▒r. Bu ama├žla a├ž─▒lan terapi merkezlerinin say─▒s─▒ h─▒zla artmaktad─▒r.

Bu merkezlerde otizmli ├žocuklar ├Ânce iskeleden, daha sonra ise suyun i├žine girerek yunuslarla etkile┼čmektedir. Yunuslarla terapinin ├že┼čitli engel grubundan ├žocuklar ├╝zerinde olumlu etkileri oldu─ču y├Ân├╝nde ├že┼čitli ara┼čt─▒rmalar vard─▒r ve bunlar─▒n bir b├Âl├╝m├╝ deneysel ara┼čt─▒rma olarak y├╝r├╝t├╝lm├╝┼čt├╝r. Ancak uzmanlar, bu ara┼čt─▒rmalar─▒n t├╝m├╝nde ├žok ciddi y├Ântemsel hatalar oldu─ču hususunda birle┼čmektedir. Dolay─▒s─▒yla, bilimsel ├ževrelerde, yunuslarla terapinin otizmli ├žocuklar ├╝zerinde olumlu etkilerini g├Âsteren g├╝venilir deneysel ara┼čt─▒rma bulgusu olmad─▒─č─▒ g├Âr├╝┼č├╝ a─č─▒rl─▒kl─▒d─▒r.

Yukar─▒da belirtilen hususlara ek olarak, yunuslarla y├╝r├╝t├╝len terapi ├žal─▒┼čmalar─▒ ├ževreci ├Ârg├╝tlerin de tepkisini ├žekmektedir. Pek ├žok ├ževreci ├Ârg├╝t, yunuslar ├╝zerinden bu ┼čekilde para kazan─▒lmas─▒na ┼čiddetle kar┼č─▒ ├ž─▒kmakta ve yunuslar─▒n ├Âzg├╝rl├╝klerine kavu┼čturulmas─▒ i├žin kampanyalar y├╝r├╝tmektedir.

Ata Binme Terapisi

Ata binme terapisi (hippoterapi), ba┼čta Almanya olmak ├╝zere pek ├žok ├╝lkede, ├že┼čitli engel grubundan ├žocuklarla yayg─▒n olarak kullan─▒lmaktad─▒r. Ata binme terapisinin temel hedefi binicilik becerileri kazand─▒rmak de─čil, ata binmenin sa─člayaca─č─▒ duyusal ve devinsel girdilerden yararlan─▒lmas─▒n─▒ sa─člamakt─▒r. Ata binme terapisinin y├Âneldi─či en yayg─▒n engel grubu serebral palsili ├žocuklard─▒r. ├ľte yandan, otizmli ├žocuklarla y├╝r├╝t├╝len ata binme terapisi ├žal─▒┼čmalar─▒ da h─▒zla yayg─▒nla┼čmaktad─▒r. Ancak, yay─▒mlanan ara┼čt─▒rmalar─▒n neredeyse hi├ž birinde otizmli ├žocuklar yer almam─▒┼čt─▒r. Serebral palsili ├žocuklarla y├╝r├╝t├╝len ├žal─▒┼čmalar─▒n sonu├žlar─▒ ise, baz─▒ devinsel becerilerde olumlu etkiler g├Âr├╝ld├╝─č├╝ y├Ân├╝ndedir. Ancak, daha kontroll├╝ deneysel ara┼čt─▒rmalara ihtiya├ž oldu─ču da bir ger├žektir. Sonu├ž olarak, ata binme terapisi ad─▒ alt─▒nda yap─▒lan etkinliklerin otizmli ├žocuklarda, hobi ├Âtesinde bir yarar─▒ oldu─čunu ├Âne s├╝rmek olanaks─▒zd─▒r.
http://otizm-autism.tr.gg

Teacch Program─▒

Teacch, otizmi farkl─▒ bir d├╝┼č├╝nce tarz─▒ olarak yorumlam─▒┼čt─▒r. Teacch program─▒na g├Âre; insanlarda iki de─či┼čik k├╝lt├╝r vard─▒r. Yeni bir k├╝lt├╝rle tan─▒┼čan birisi, eski k├╝lt├╝r├╝ne g├Âre d├╝┼č├╝n├╝r ve de─čerlendirme yaparsa, yeni k├╝lt├╝r├╝ anlamaz ve bu k├╝lt├╝r├╝n d─▒┼č─▒nda kal─▒r, d├╝┼č├╝ncesi temeldir. Bu iki k├╝lt├╝r aras─▒nda terc├╝manl─▒─č─▒ yapacak ki┼čiler, ana-babalar ve e─čitmenlerdir. Baz─▒ otizmliler, baz─▒ ┼čeyleri ├žok g├╝zel yaparlar. Ama baz─▒ ┼čeyleri g├╝zel yap─▒yorlar diye ├Âteki ┼čeyleri de iyi yapmalar─▒ beklenemez. Biz kendi k├╝lt├╝r├╝m├╝zde bir s├╝r├╝ ┼čeyi d├╝┼č├╝nmeden, do─čal olarak kolayca yapar─▒z. Evde, kom┼čumuzda, okulda, lokantada el y─▒kamak bizim i├žin ayn─▒ olayd─▒r. Ama otizmli ki┼činin k├╝lt├╝r├╝nde el y─▒kamak evde ayr─▒, kom┼čuda ayr─▒, lokantada ayr─▒ hatta ba┼čka lokantada ayr─▒ bir olayd─▒r. Bu farkl─▒l─▒k bizim k├╝lt├╝r├╝m├╝ze g├Âre mant─▒k d─▒┼č─▒ g├Âr├╝nse de, onlar─▒n kendi k├╝lt├╝r├╝nde mant─▒kl─▒d─▒rlar. Onlar─▒n k├╝lt├╝rlerinin farkl─▒ ├Âzellikleri vard─▒r. Otizm k├╝lt├╝r├╝n├╝n d─▒┼č─▒nda, ayr─▒ca ki┼činin bireysel bir k├╝lt├╝r├╝ de vard─▒r.

Teacch program─▒, otizmli ki┼čilerin k├╝lt├╝r├╝ne yani d├╝┼č├╝nme ve ya┼čama tarzlar─▒na sayg─▒ g├Âsterip onlara bulunduklar─▒ yerde e─čitim sunar. E─čitimciler onlara uzanmal─▒d─▒r. Nas─▒l ki g├Ârme ve i┼čitme yetersizliklerinden etkilenenler i├žin ├Âzel e─čitim program─▒ yap─▒l─▒yorsa, ayn─▒ ┼čekilde otizmli ki┼čiler i├žin de ├Âzel e─čitim program─▒na gerek vard─▒r.

Teacch program─▒n─▒n amac─▒, m├╝mk├╝n oldu─ču kadar, ├žocu─čun ba─č─▒ms─▒z olabilmesi i├žin ├žal─▒┼čmakt─▒r.

E─čitim teke tek ba┼člar. Ama├ž; evde, okulda, yak─▒n ├ževrede ve daha sonra bo┼č zaman etkinliklerinde yard─▒ms─▒z, az yard─▒ml─▒ ve ya yard─▒ml─▒ bir gelecek haz─▒rlamakt─▒r.

Teacch program─▒nda 3 alanda ├žal─▒┼č─▒l─▒r.

1.ÇOCUK

-├çocu─ču anlamak.

-Bireysel ├Â─črenme program─▒ ortaya ├ž─▒karmak.

-Bireysel e─čitim plan─▒n─▒ somut olarak kurmak.

2.A─░LE

-Aileye bilgi vermek.

-Aileyle duygusal dayan─▒┼čmada bulunmak.

-Aileye tavsiyeler ve somut yard─▒m ├Ânerilerinde bulunmak.

3.OKUL

-Okula bilgi vermek.

-Okula tavsiyelerde bulunmak.

Programa g├Âre, yap─▒lan testlerle ├Ânce ├žocuklar─▒n zay─▒f ve kuvvetli taraflar─▒ ve ilgi alanlar─▒ bulunur. ├çocu─čun ┼čimdiki ve gelecekteki gereksinimleri belirlenir. ├çocu─čun ailesinden, ├Â─čretmeninden bilgi al─▒n─▒r, g├Âzlem yap─▒l─▒r ve tepkileri ├Âl├ž├╝l├╝r. Yap─▒lan g├Âzlemlerde ┼čunlara bak─▒l─▒r.

Çocuk;

-Neyi yap─▒yor?

-Neyi yapam─▒yor?

-Neyi yapmaya meyilli?

-Bedensel yard─▒ma gerek duyuyor mu?

-Jestlerle mi yard─▒m istiyor?

-G├Âstererek mi yard─▒m istiyor?

-S├Âzle mi yard─▒m istiyor?

-Hi├ž yard─▒ms─▒z m─▒ yap─▒yor?

-─░lgi alanlar─▒ neler?

-Davran─▒┼člar─▒ nas─▒l?

Bunlarda hareketle ├žocu─čun Bireysel E─čitim Program─▒ olu┼čturulur. Ama├ž ├žocu─ču ba─č─▒ml─▒l─▒ktan kurtarmak, m├╝mk├╝n olabildi─čince ba─č─▒ms─▒z bir yeti┼čkin olarak yeti┼čtirebilmektir.

E─čitim plan─▒ aile ile ortak ├žal─▒┼č─▒larak her d├Ânem ba┼č─▒mda haz─▒rlan─▒r.

Uzun ve k─▒sa d├Ânemli ama├žlar belirlenir. Ama├žlar, ileti┼čim, g├╝nl├╝k ya┼čam becerileri, ├žal─▒┼čma becerileri ve sosyal beceriler aras─▒ndan se├žilir. Ayr─▒ca ├žocu─čun gereksinimlerine g├Âre ├Âzel ama├žlara da yer verilir.

├çocu─čun gereksinim ├Ânceliklerine g├Âre ama├žlar s─▒raya konur.

Bundan sonra; g├Âzlemlere dayanarak zaman ve mekan belirlenir.

-Mekan belirlenir yani oda organize edilir.

Bireysel ├žal─▒┼čma, oyun yeri ayr─▒l─▒r. Masa camdan d─▒┼čar─▒y─▒ g├Ârmeyecek bir yere konur. Duvarlar bo┼čalt─▒l─▒r. Bir k├Â┼čeye yumu┼čak bir hal─▒ konabilir, bo┼č zamanlar─▒ ge├žirme yeri yap─▒labilir. Muslu─čun ├Ân├╝ne renkli bandajla bir s─▒n─▒r ├žizilmesi ├žocuklar─▒n ayaklar─▒n─▒ nereye basacaklar─▒n─▒ bilmelerine yard─▒mc─▒ olur. Her ├Â─črencinin gereksinimi bireysel oldu─čundan, ba─č─▒ms─▒z ├žal─▒┼čmay─▒ ├Â─črendik├že bunlar azalt─▒l─▒r ya da kald─▒r─▒l─▒r.

-G├╝nl├╝k ┼čema yap─▒l─▒r.

Bu ┼čema ne yap─▒lacak, ne zaman yap─▒lacak sorular─▒na cevap verir. ├ľnce t├╝m s─▒n─▒f i├žin, bir g├╝n├╝ g├Âsteren bir ┼čema yap─▒l─▒r. Her ├žocuk i├žin ortak bir ┼čema yapman─▒n da ├Ânemi b├╝y├╝kt├╝r. Bireysel ┼čemalar ├Â─črencinin ho┼čland─▒─č─▒, az ho┼čland─▒─č─▒ ve yapmaya meyilli oldu─ču becerilerle dengelenir. ┼×ema haz─▒rlan─▒rken, ├žocu─čun performans─▒na g├Âre davran─▒l─▒r.

-├çal─▒┼čma d├╝zeni kurulur.

Bu d├╝zen neyin ne kadar s├╝rede yap─▒laca─č─▒n─▒, ne zaman bitece─čini i├žerir.

-G├Âzle verilecek talimat kararla┼čt─▒r─▒l─▒r.

├ľ─črenci, aileyle beraber belirlenen uzun, k─▒sa ve ├Â─čretimsel ama├žlara uygun kurulan bireysel e─čitim program─▒ ve ├žal─▒┼čma d├╝zeniyle planl─▒ e─čitime girer.

├ľ─črenciye ├Ân├╝ndeki masada oturma, beklemeyi ├Â─črenme, ba┼člama, bitirme becerileri kazand─▒r─▒l─▒r.

Berat Çelik

Otizm ve Spor

 

otizm spor

otizm spor

Otizm Tedavisinde Kullan─▒lan Spor ├çal─▒┼čmalar─▒
Dikkat eksikli─či ve ├Âfke n├Âbetlerini ├Ânleme konusu ba┼čta olmak ├╝zere
├çocuklar─▒n bedensel geli┼čiminde b├╝y├╝k ├Âneme sahiptir.
Otistik bireyle yap─▒lan spor ├žal─▒┼čmalar─▒n─▒n birey ├╝zerindeki etkileri
-Kas ve eklemlerini istenilen d├╝zeyde kullanmas─▒na yard─▒mc─▒ olur.
-Beden dili, jest ve mimik kullanmalar─▒na katk─▒ sa─člar.
-Bireyin ihtiyac─▒ olan uyaranlar─▒ hareket ├žal─▒┼čmalar─▒yla merkezi sinir sistemine do─čru bir ┼čekilde iletir.

-Yeni arkada┼čl─▒klar kurma, toplumsal hayata adapte,grup i├žinde yer edinme ve sosyal ├ževreyi
ke┼čfetmede ├Ânemli rol oynar.
-E─člence, heyecan gibi duygular─▒n olu┼čumuyla duygu d├╝nyas─▒na renk katar.
-Sportif faaliyetlerde yer alan ├žocuklar yar─▒┼čmay─▒,kazanma ve kaybetme duygular─▒n─▒ tadarak farkl─▒
duygularla mutlu olmay─▒ ├Â─črenmeye ba┼člarlar.
-Spor yapan ├žocuklar edindikleri becerileri g├╝nl├╝k hayata aktarma becerisini geli┼čtirebilirler.
-Spor, bireyin hayata ba─članmas─▒na yard─▒mc─▒ olur.
-Sportif aktivitelerde sergilenen performans ki┼čilik geli┼čimlerine yard─▒mc─▒ olur ve toplum taraf─▒ndan kabul
g├Âr├╝lmelerini sa─člar.
-Sportif aktiviteler; bireylerin ya┼čam kalitelerini y├╝kseltmede rol oynar.
├çocuklarla fark─▒ndal─▒k kendi bedenini tan─▒makla ba┼člar. Bu y├╝zden ├žocuklar─▒n kaygan ve yumu┼čak
zemin ├╝zerinde yuvarlamas─▒na, s├╝r├╝nmesine, uzanmas─▒na f─▒rsat vermek ├Ânemlidir. ├ç├╝nk├╝ bu sayede
sosyal ve duygusal geli┼čimini h─▒zland─▒rmak daha kolay olacakt─▒r.
Yani normal ├žocuklar gibi otistik ├žocuklar i├žin de sporun b├╝y├╝k ├Ânemi vard─▒r.

Otisik bireyler ba┼čta olmak ├╝zere t├╝m farkl─▒ geli┼čen ├žocuklarla yap─▒labilecek spor aktiviteleri

Temel Motor Beceri Geli┼čtirme ├çal─▒┼čt─▒rmalar─▒

Aerobik ├çal─▒┼čmalar
Zihin ve Kas Koordinasyonun geli┼čtirici ├žal─▒┼čmalar
Otizmde Duyusal Entegrasyon
El G├Âz Koordinasyon ├çal─▒┼čmalar─▒
Denge ├çal─▒┼čmalar─▒
Jimnastik ├çal─▒┼čmalar─▒
At Terapisi
Yunus Terapisi
Y├╝zme
Badminton
Tenis (kort)
Masa Tenisi
Basketbol
Santran├ž
Trecking (Do─ča Y├╝r├╝y├╝┼č├╝)
Bisiklet

Otizm de Spor ├çal─▒┼čmalar─▒ Uygulayan Merkezler

ALGI GEL─░┼×─░M MERKEZ─░
Orta Mahalle  Korkmaz Sokak (Kubilay Sk)  No.12/A
So─čanl─▒k Kartal ─░stanbul
algigelisim@gmail.com
0 546 218 6 218
http://algigelisim.net/
http://www.algigelisim.com
spor ├â┬Ân bro├ů┼Ş├â┬╝r

%d blogcu bunu be─čendi: