hd porno porno hd porno porno

Tag: Otizm spor

Oyun oyun ve spor

Otizmli ├žocuklarla oyun ve oyuncak se├žimi, di─čer ├žocuklara k─▒yasla daha farkl─▒d─▒r. Her ├žocu─čun beklenti ve ihtiya├žlar─▒ farkl─▒ olmakla birlikte, otizmli ├žocuklar─▒n dikkatini ├žeken ve yapmaktan zevk ald─▒─č─▒ hareket ve etkinlikleri oyuna katmak ├žok daha fazla ├Ânem arz etmektedir. Bu nedenle oyun ve oyuncak se├žiminde i┼činize yarayabilece─čini d├╝┼č├╝nd├╝─č├╝m├╝z baz─▒ etkinlikleri sizlerle payla┼čmak istedik.

OYUNCAK SEÇİMİ
Otizmli ├žocuklarda g├Âr├╝len kendi kendini g├╝d├╝leme davran─▒┼č─▒ yerine oyuncaklarla oyun oynaman─▒n ├Â─čretilmesi hedeflerinizden birisi olmal─▒d─▒r. Bunun i├žin, toplumda kabul g├Ârmeyen kendi kendini g├╝d├╝leme davran─▒┼č─▒n─▒n azalt─▒lmas─▒nda uygun olan oyuncaklar se├žmeniz gerekmektedir.
├çocu─čunuzun ihtiyac─▒ olan duyusal motivasyonlar─▒n saptanabilmesi i├žin onun ne tipte kendi kendini g├╝d├╝leme davran─▒┼č─▒ i├žine girdi─čini g├Âzlemleyip notlar alarak gereksinimlerine uygun oyuncaklar─▒ belirleyiniz.
G├Ârsel Uyar─▒m

Otistik ├žocuk, ─▒┼č─▒klara bakar, d├Ânen objelere g├Âzleri tak─▒l─▒r, ellerini inceler, parmaklar─▒n─▒ g├Âzlerinin ├Ân├╝ne getirip oynat─▒r. G├Ârsel uyar─▒m ihtiyac─▒n─▒ azaltabilmek i├žin el feneri, d├Ânen lambalar, tekerlek, kum saati, manyetik toplar, ─▒┼č─▒k ├žubuklar─▒, ─▒┼č─▒k tabancas─▒, yaz─▒ tahtalar─▒, d├╝rb├╝n ve kuruyabilen oyuncaklar vs. gibi oyuncaklar─▒n al─▒nmas─▒ uygundur.
─░┼čitsel Uyar─▒m
┼×ark─▒lar─▒ seslendirmeye ├žal─▒┼č─▒p vokal yapar, m─▒r─▒ldanarak ┼čark─▒ s├Âyler.Dilini ┼čaklat─▒r, e┼čyalar─▒n ├╝zerinde parmaklar─▒n─▒ t─▒klat─▒r. ─░┼čitsel uyar─▒lar─▒n de─či┼čtirilmesi i├žin ses ├ž─▒karan oyuncaklar se├žin. ├ľrne─čin, d├╝d├╝k, zil, konu┼čan oyuncaklar, radyo, oyuncak piyano, m├╝zik kutular─▒, itelendi─činde veya ├žekildi─činde ses ├ž─▒karan oyuncaklar, sa├ž kurutma makinalar─▒ vb. kullan─▒labilir.
Dokunsal Uyar─▒m
├çocuk kendi v├╝cudunu ok┼čar, kendini ├žimdikler, parma─č─▒n─▒ a─čz─▒na sokar, ve ellerine ipleri dolar. Bu t├╝r ├žocuklar i├žin ise iple hareket eden kuklalar, bal─▒k oltalar─▒, m─▒z─▒ka, fl├╝t gibi nefesli m├╝zik aletleri kullan─▒labilir.

otizm 2
V├╝cudun Uyarlamas─▒
├çocuk v├╝cudunu garip ┼čekillere sokar, ├že┼čitli pozlar verir, ayak parmaklar─▒ ├╝zerinde y├╝r├╝r, kafas─▒n─▒ yana e─čerek dola┼č─▒r. V├╝cut ┼čeklinden uyar─▒lmas─▒n─▒n de─či┼čtirilmesi i├žin hareket veya pozisyonu de─či┼čken oyuncaklar se├žin. ├ľrne─čin oyuncak at, ├╝zerinde z─▒playabilece─či b├╝y├╝k terapi toplar─▒, i├žinde ve ├╝zerinde d├Ân├╝lebilecek silindirik ara├žlar, vagonlar, d├Âner b├╝ro koltu─ču, hamak, sal─▒ncak, trombolin vb. kullan─▒labilir.
Bu oyuncaklardan bir ├žo─čunu ├žocuk g├Âr├╝r g├Ârmez ho┼članacak ve en ├žok tercih edece─či oyunca─č─▒ haline gelecektir, s├╝rekli ayn─▒ oyuncakla oynamak isteyecektir. Bu y├╝zden, ba┼čka oyuncaklarla oynamas─▒ i├žin ├žocu─ču te┼čvik etmek gerekecektir. Farkl─▒ oyuncaklar─▒, farkl─▒ s├╝relerle denemelisiniz. ├ľrne─čin, her oyunca─č─▒ bir hafta s├╝reyle deneyebilirsiniz. E─čer ├žocuk bu oyuncaklardan herhangi birisine ├žok ba─član─▒rsa, o zamanda bu oyunca─č─▒ beceri ├Â─čretiminde ├Âd├╝l olarak da kullanabilirsiniz. ├ľrne─čin bir etkinlik s├╝resince uygun oturdu─ču i├žin en ├žok sevdi─či (ba─čland─▒─č─▒) oyunca─č─▒yla onu ├Âd├╝llendirebilirsiniz.
OYUNCAKLARLA OYNAMA
Otistik ├žocuklar─▒n oyun oynama bi├žimleri ve oyuncaklarla oynamalar─▒ normal ├žocuklardan olduk├ža farkl─▒d─▒r. Genelde bu ├žocuklar─▒n bir oyuncakla uygun oynamad─▒klar─▒ g├Âzlenmektedir. Otistik bir ├žocuk herhangi bir oyunca─č─▒ eline ald─▒─č─▒nda onu d├Ând├╝rme, yuvarlama, elinde tutma ya da atma gibi ama├žs─▒z davran─▒┼člar g├Âstermektedir. Otistik ├žocuklar─▒n ├žo─ču ├žama┼č─▒r makinesinde d├Ânen ├žama┼č─▒rlar─▒ saatlerce izleyebilir. Bunun yan─▒ s─▒ra eline ald─▒─č─▒ oyuncak arabas─▒n─▒ normal ┼čekilde s├╝rmek yerine ters ├ževirerek ve yaln─▒zca tekerlerini d├Ând├╝rerek oynayabilir. Otistik bir ├žocu─čun, oyuncak bir arabay─▒ alg─▒lamas─▒ ile otistik olmayan bir ├žocu─čun alg─▒lamas─▒ olduk├ža farkl─▒d─▒r. Otistik ├žocu─ča g├Âre bu araba yaln─▒zca so─čuk, sert, a─č─▒r bir nesnedir, metalden yap─▒lm─▒┼čsa metalik bir tad─▒ vard─▒r ve salland─▒─č─▒nda ses ├ž─▒kar─▒r, tekerleri d├Ând├╝r├╝ld├╝─č├╝nde ise farkl─▒ ┼čekiller olu┼čturmaktad─▒r.
Oyun, t├╝m ├žocuklarda oldu─ču gibi otistik ├žocuklar i├žinde sosyal geli┼čim y├Ân├╝nden olduk├ža ├Ânemlidir. Otistik ├žocu─čun b├╝t├╝n g├╝n amac─▒na uygun olmayan ┼čekilde oyun oynamas─▒ onun sizinle ve ya┼č─▒tlar─▒yla ileti┼čim kurabilmesindeki en ├Ânemli ara├žtan yoksun kalmas─▒ demektir. Otistik ├žocu─čun yetersiz olan oyun becerisini geli┼čtirebilmek i├žin ├Âncelikle e─čitsel amaca y├Ânelik oyuncaklar se├žilmelidir. ─░├ž i├že giren ve yap-boz t├╝r├╝ oyuncaklar, bebekler, oyuncak kamyon ve di─čer ara├žlar otistik ├žocu─čun hayal g├╝c├╝n├╝ kullanma, yarat─▒c─▒l─▒k ve taklit becerilerindeki yetersizliklerin kar┼č─▒lanmas─▒nda olduk├ža ├Ânemlidir.
Otistik ├žocuklar─▒n uygun oyun oynama davran─▒┼č─▒ kazanabilmesi i├žin ├Âncelikle taklit etme becerilerini geli┼čtirme konusunda yard─▒mc─▒ olmal─▒ ve oyuna d├Ân├╝┼čt├╝rebilecekleri normal ya┼čant─▒lar sunulmal─▒d─▒r. ├ľrne─čin oyuncak ├ž├Âp kamyonuna sahip ├žocuk, ├ž├Âp├ž├╝n├╝n ├ž├Âp kovalar─▒n─▒ kamyona bo┼čaltt─▒─č─▒n─▒ hi├ž g├Ârmemi┼č yada fark─▒nda olmam─▒┼čsa onunla bu oyunu oynamak olduk├ža zor olacakt─▒r. Ayr─▒ca toplu ta┼č─▒ma ara├žlar─▒na binmeyen ve bunu g├Âzlemlemeyen bir ├žocuktan oyun ortam─▒nda ┼čof├Âr rol├╝n├╝ oynamas─▒ beklenemez. Otistik ├žocu─čun hayali oyun oynamay─▒ ├Â─črenmesine yard─▒mc─▒ olmak amac─▒yla onu bu t├╝r oyunlar─▒ oynayan akranlar─▒yla bir araya getirerek oyuna kat─▒lmas─▒n─▒ ve onlar─▒ model alarak anlaml─▒ oyun oynamay─▒ ├Â─črenmeyi sa─člamal─▒s─▒n─▒z.

otizm 1

Otistik ├žocu─čun oyun becerilerinin geli┼čmesi i├žin ├Âncelikle uygun oyuncaklarla oyun oynama f─▒rsat─▒ sa─članmal─▒d─▒r, yaln─▒z uygun oyuncak se├žimi de oyun becerilerinin geli┼čmesinde yeterli de─čildir. Bunun yan─▒nda yap─▒land─▒r─▒lm─▒┼č oyun ortam─▒ sa─članmal─▒d─▒r. Hatta ebeveyn veya ├Â─čretmende aktif oyunun i├žinde yer almal─▒d─▒r. Ba┼člang─▒├žta ├žocu─ča oyuncak kamyonlarla ve evlerle oynama ├Â─čretilebilir. Bu ├Â─čretilirken her oyuncaktan iki┼čer tane al─▒nmas─▒ gerekmektedir. Yeti┼čkin ki┼či oyunca─č─▒n─▒ al─▒r ve otistik ├žocu─ču oyuna te┼čvik eder; ÔÇťoyunca─č─▒n─▒ alÔÇŁ veya ÔÇťhaydi oynayal─▒mÔÇŁ y├Ânergelerini ├žocuk oyunca─č─▒n─▒ alana kadar tekrar eder. Daha sonraki a┼čamada oyuncak bebe─či almakla kalmay─▒p onu kolunuza yat─▒r─▒n─▒z ve ├žocu─čunda ayn─▒s─▒n─▒ yapmas─▒ i├žin te┼čvik edip bu davran─▒┼č─▒ peki┼čtirin. Ayr─▒ca oyuncak bebe─či dizinizde sallay─▒n, uyutun, ├╝zerine ├Ârt├╝ ├Ârt├╝n, besleyin otistik ├žocu─čunda ayn─▒ hareketleri taklit etmelerini sa─člay─▒n. Bunlar yap─▒l─▒rken; bebek uyuyor, ac─▒km─▒┼č gibi ├žocu─čun oynad─▒─č─▒ oyuna ili┼čkin s├Âzel ifadelerle dikkati ├žekilmeli ve otistik ├žocu─čun s├Âzel olarak da oyuna kat─▒l─▒m─▒ te┼čvik edilmelidir.
Oyuncak kamyonla da ayn─▒ a┼čamalar ger├žekle┼čtirilebilir. Kamyonda durur, kalkar, deposuna benzin konulur, ├╝zerine y├╝k y├╝klenir ve bo┼čalt─▒l─▒r. Hareketleri yaparken bunlar sesli olarak ifade edilir, ├žocuktan da ayn─▒ ┼čekilde sesli olarak ifade etmesi istenir. Oyuncaklardan birer ├žift alman─▒n avantaj─▒, ├žocu─čun sizin ondan ne istedi─činiz konusunda emin olmas─▒n─▒ sa─člamakt─▒r. Art─▒k sizi taklit ederken kullanabilece─či kendine ait bir oyunca─č─▒ vard─▒r.
BLOKLARLA OYUN OYNAMA
Bir otistik ├žocuk i├žin ├Â─črenmesi en kolay aktivitelerden birisi de bloklarla oyun oynamakt─▒r. Bu aktivitenin ├žocu─ča ├Â─čretilmesi i├žin bir ├žift blok setine sahip olmak gerekmektedir. Bloklarla oynamay─▒ ├žocu─ča ├Â─čretmeye haz─▒rlan─▒rken, sizin ve ├žocu─čun birbirinize kolayca ula┼čabilece─činiz mesafede ve bloklar─▒nda s─▒─čabilece─či geni┼člikte bir masaya kar┼č─▒l─▒kl─▒ oturmal─▒s─▒n─▒z. Ba┼člang─▒├žta masada birka├ž blok bulunmal─▒ fakat e─čitim ilerledik├že blok say─▒s─▒ artmal─▒d─▒r. E─čer bu b├╝y├╝kl├╝kte bir masa temin edilemiyorsa oyun yerde de oynanabilir.
1. basamak: Bloklardan birbirine benzer iki tanesini al─▒n, birini ├Ânce kendi ├Ân├╝n├╝ze di─čerini de ├žocu─čun ├Ân├╝ne koyun. ├çal─▒┼čmaya ÔÇťsen yapÔÇŁ diyerek ba┼člayabilirsiniz. Kendi blo─čunuza dokunup, ├žocu─ču te┼čvik ederek, kendi blo─čuna dokunmas─▒n─▒ sa─člay─▒p daha sonrada kademeli olarak te┼čviklerinizi azaltabilirsiniz. Ba┼člang─▒├žta sizin blo─čunuza dokunabilir. Bunun i├žin kendi blo─čuna dokunmas─▒ i├žin te┼čvik edip, gerekirse fiziksel yard─▒mda bulunulabilir. Zaman i├žinde siz kendi blo─čunuza dokununca ├žocukta sizi taklit ederek kendi blo─čuna dokunur hale gelecektir. Bundan sonra birlikte blo─ču havaya kald─▒rmak veya masaya koymak gibi daha karma┼č─▒k ad─▒mlara ge├žilmelidir.
2. basamak: ┼×imdi ├žocu─ča iki blokla oynama ├Â─čretilebilir. Kendi ├Ân├╝n├╝ze iki blok al─▒p, benzerlerini de ├žocu─čun ├Ân├╝ne koyarak ├žal─▒┼čmaya ba┼član─▒r. ┼×imdi bloklardan ├Ânce birine sonra di─čerine dokununuz, ├žocu─čunda ayn─▒ hareketi yapmas─▒ i├žin te┼čvik ediniz. Siz ├Ân├╝n├╝zdeki iki blo─ča dokunduktan sonra ├žocu─čunda kendi bloklar─▒na dokunmas─▒n─▒ sa─člayana kadar te┼čvik etmeyi s├╝rd├╝r├╝p daha sonra bu te┼čvikleri yava┼č yava┼č azalt─▒n─▒z. ├ľn├╝n├╝zdeki blo─čun ├╝zerine di─čer blo─ču koyunuz. ├çocu─čunda ├Ân├╝ndeki blo─čun ├╝zerine di─čer blo─ču koymas─▒n─▒ te┼čvik edin, koyma hareketini taklit etmeye ba┼člad─▒ktan sonra onun sizin yapt─▒─č─▒n─▒z ÔÇťkuleÔÇŁ yi taklit edebilmesini sa─člamak i├žin blok say─▒s─▒n─▒ artt─▒r─▒n─▒z.
3. basamak: ├çocuk bloklarla oynamaya ve yard─▒ms─▒z olarak kule in┼ča etmeye ba┼člad─▒─č─▒nda ÔÇťk├Âpr├╝ÔÇŁ in┼ča etmek gibi daha karma┼č─▒k oyunlar─▒ ├Â─čretmeye ba┼člayabilirsiniz. ├ľncelikle k├Âpr├╝ taraf─▒n─▒zdan in┼ča edilmelidir. Bu in┼ča s─▒ras─▒nda her basamakta ├žocuk s├Âzel ve fiziksel yard─▒mla te┼čvik edilmeli ÔÇťsende yapÔÇŁ, ÔÇťbenim gibi yapÔÇŁ y├Ânergeleri verilmelidir. Bu komutlar ona sizin yapt─▒─č─▒n─▒z ┼čekle dikkat etmesi gerekti─čini anlatan ipu├žlar─▒d─▒r. Sizin yapt─▒─č─▒n─▒z ┼čekli taklit etmeyi ├Â─črendikten sonra h─▒zl─▒ bir ┼čekilde yapt─▒─č─▒n─▒z k├Âpr├╝y├╝ bitirmelisiniz. ┼×imdi ona sadece tek tek sizin hareketlerinizi taklit etmeyi de─čil ÔÇťson ├╝r├╝n├╝ÔÇŁ ├Â─čretmelisiniz. ├çocuk bu y├Ântemle bir k├Âpr├╝ in┼ča etmeyi bir kez ba┼čard─▒ktan sonra ┼čimdi kulenin yan─▒na birde k├Âpr├╝ in┼ča edebilir. B├Âylece ├žocuk birden ├žok ┼čekil yapabilir.
4. basamak: ├çocuk sizi taklit ederek bloklardan ├že┼čitli ┼čekiller in┼ča etmek i├žin gerekli olan par├žalar─▒ ├Â─črendikten sonra siz kendi bloklar─▒n─▒z─▒ ortadan kald─▒r─▒p ├žocu─čunuzdan kendi bloklar─▒ ile ├že┼čitli ┼čekiller in┼ča etmesini isteyebilirsiniz. Daha sonra ├žocu─ča bu ┼čekillerin adlar─▒n─▒ ├Â─čretebilirsiniz.

orizm 3
KEND─░ BA┼×INA OYUN OYNAMA
─░lk ├Ânce siz onunla beraberken ve oyuna aktif olarak kat─▒l─▒m─▒yla oyun oynamay─▒ ├Â─čretin. ├ľnce iki oyuncakla, sonrada yava┼č yava┼č daha fazla oyuncakla oyun oynamay─▒ ├Â─čretmelisiniz veya ├žocu─čun resim ├žizme ya da bloklardan bir k├Âpr├╝ yapma gibi basit bir g├Ârevi yapmas─▒n─▒ isteyebilirsiniz. ├çocuk oynamaya ba┼člad─▒ktan sonra yava┼č yava┼č onun oyun alan─▒ndan uzakla┼č─▒n ve en sonunda da ├žocu─ču odada bir dakika yaln─▒z b─▒rakacak ┼čekilde terk edin. Siz odaya geri d├Ând├╝─č├╝n├╝zde e─čer i┼či tamamlam─▒┼čsa veya ├žocuk hala oyun oynamay─▒ s├╝rd├╝r├╝yorsa onu co┼čkulu bir ┼čekilde takdir edin ve ├Âd├╝llendirin.
OTİSTİK ÇOCUKLARLA EVDE UYGULANABİLECEK AKTİVİTELER
HAMBURGER OYUNU: Battaniye veya mat i├žinde ├žocu─ču yat─▒r─▒n, d├Ând├╝rerek rulo yap─▒n, ve siz ├╝st├╝ne baharat koyarm─▒┼č gibi yap─▒p, hamburgerin ├╝st├╝n├╝ ovalay─▒n. Her baharat ├že┼čidine farkl─▒ bir dokunum yaparsan─▒z, uyar─▒y─▒ daha ismi s├Âylendi─činde tan─▒r ve haz─▒rl─▒kl─▒ olur veya ├Â─črendikten sonra siz ona sorup, bulmas─▒n─▒ sa─člayabilirsiniz. Mat veya battaniye kal─▒n gelecek olursa al─▒┼čt─▒─č─▒ bir ├Ârt├╝ ile de deneyebilirsiniz.
YERDE Y├ťZME OYUNU: Yere ├╝st ├╝ste birka├ž mat sererek bir y├╝zme havuzu olu┼čturun. ├çocu─čunuz havuza atlayarak, karn─▒n─▒n ├╝st├╝nde s├╝r├╝nerek ├Âb├╝r uca dek y├╝zmeli. ├ç─▒kt─▒─č─▒nda ├ž─▒plak ayak ve elleri havlu ile kurulanmal─▒. De─či┼čik y├╝zme stilleri de bu aktiviteye ilave edilebilir. (Mat yerine hal─▒ veya battaniye de koyabilirsiniz.) Y├╝zmeye gitse de bu aktiviteden alaca─č─▒ ├žok farkl─▒ uyaranlar var.
HALIDA EMEKLEME OYUNU: Emekleme, yuvarlanma, komando s├╝r├╝nmesi, kal├žalar─▒n ├╝zerinde ilerleme gibi aktiviteler bir rampa ├╝zerinde veya mat- yast─▒k benzeri materyallerle olu┼čturulan bir tepe ├╝zerinde ÔÇťlideri takip etÔÇŁ tarz─▒nda bir dramatizasyonla uygulanabilir. Ayr─▒ca fok, y─▒lan veya yerde yuvarlanan bir k├Âpek olabilir.
HALIDA S├ťR├ťKLEME OYUNU: Yere al├žakl─▒-y├╝ksekli matlar, hal─▒larla bir alan olu┼čturun. ├çocuk s─▒rt ├╝st├╝ veya y├╝z├╝koyun pozisyonda biri taraf─▒ndan s├╝r├╝klensin. Farkl─▒ y├Ânlerde deneyin. Bir mat ├╝zerinde inip-├ž─▒kma ┼čeklindeki bu oyunu, kontroll├╝ olarak arkada┼člar─▒ ile birlikte birbirlerini ├žekmesi sa─članabilir. Hem ├žeken hem ├žekilen ├žocuk i├žin faydal─▒ bir aktivitedir.
TOP YUVARLAMAK: ├çocu─čunuz, y├╝z├╝koyun veya s─▒rt ├╝st├╝ yatarken v├╝cudunun ├╝zerinde biraz bas─▒n├žla top yuvarlay─▒n. E─čer ├žok ka├ž─▒n─▒rsa, ─▒srarc─▒ olmay─▒n. Top d─▒┼č─▒nda etrafta kulland─▒─č─▒n─▒z pek ├žok materyali bu eylem i├žin kullanabilirsiniz.
NOKTAYI BULMA OYUNU: ├çocu─čunuzun v├╝cudunun muhtelif yerlerine yumu┼čak tebe┼čirle i┼čaret koyun. ├çocu─čun bu noktalar─▒ dokunarak, ovarak, silkeleyerek veya bir bez, havlu ile temizlemesini sa─člay─▒n.
DA─×A TIRMANMAK: Bir ├že┼čit da─č s├╝s├╝ verilmi┼č bir tepeye karn─▒n─▒n ├╝zerinde s├╝r├╝nerek, sadece elleriyle kendisini itmesini sa─člay─▒n. Tepeye t─▒rman─▒┼čtan sonra yuvarlanma veya kayma ├Âd├╝l olarak verilebilir.
EL ARABASI: ├çocu─čunuz elleri ├╝zerinde y├╝r├╝rken siz veya daha g├╝├žl├╝ bir ├žocuk taraf─▒ndan bacaklar─▒ndan tutulur (bir ip veya yol ├╝zerinde de olabilir) ileriye gitmesi sa─član─▒r. Oyunun varyasyonlar─▒ artt─▒r─▒labilir. Rampalar, merdivenlerde uygulanabilir. Bunu ├žok dikkatlice ├žok zorlamadan uygulayal─▒m.
RES─░M TAHTASI: Tahta ├╝zerinde her iki elle ├žizim yapma veya her iki elle ayn─▒/farkl─▒ hareketlerle temizleme i┼člevleri yap─▒labilir. Tra┼č k├Âp├╝─č├╝ veya yo─čun bir kremle aynada ya da farkl─▒ bir y├╝zeyde ayn─▒ aktivite uygulanabilir. A─čz─▒na g├Ât├╝rme riski nedeniyle krem ┼čanti de uygulanabilir.
DUVAR ─░TME: Her iki elle ├žocu─čun duvar─▒ itmesi ve itebilece─či a─č─▒rl─▒kta bir nesneyi yer de─či┼čtirmesi sa─članabilir. Arkas─▒ndan destek olu┼čturabilirsiniz. Omuzlar─▒n ve kollar─▒n e┼čit itmelerine dikkat ediniz.
EVDE UYGULAMALARA ├ľRNEKLER
ÔÇô Yuvarlanmak,takla atmak, atlamak, ko┼čmak, hoplamak.
ÔÇô Bir ├žok ba┼č ve v├╝cut hareketiyle dans etmek.
ÔÇô Ba┼č ├╝zerinde bir nesneyi tutarken yuvarlanmak.
ÔÇô S─▒rt ├╝st├╝ yat─▒p,dizleri g├Â─č├╝s ├╝zerinde kavray─▒p sallanmak.
ÔÇô Oyun alan─▒ e┼čyalar─▒n─▒ hareket ettirmek, oturmak ve d├Ânmek, trambolinde z─▒plamak.
ÔÇô Bir duvar─▒ (ya da bir yeti┼čkini) ellerle, bir di─čerini ayaklarla itmek.
ÔÇô ├çocuk s─▒rt ├╝st├╝ uzanm─▒┼č ve kollar─▒ v├╝cuda dik iken kollar, sizi geri itene dek itmek.
ÔÇô Halat ├žekme, emekleme, dirsekler ├╝zerinde s├╝r├╝nme, diz ├╝zerinde y├╝r├╝me (├Âne,yana,ortaya)
ÔÇô Plastik bir bisiklete binerek itmek
ÔÇô Hayvan y├╝r├╝y├╝┼čleri;
Ay─▒: A├ž─▒k bacaklar a├ž─▒k kollara dayanarak
Yenge├ž: Kal├ža yere de─čmeden el ve ayaklar ├╝zerinde.
├ľrdek: Ayak bileklerini ellerle tutarak.
Sakat K├Âpek: ─░ki ayakla ayn─▒ anda k─▒sa s├╝reli s─▒├žray─▒┼člar.
Y─▒lan: Kar─▒n ├╝zerinde, el ve aya─č─▒n yard─▒m─▒ olmadan.
Solucan: S─▒rt ├╝st├╝, bacaklar─▒ yukar─▒ itip sonra v├╝cudu ├žekerek.
Mors: Kar─▒n ├╝zerinde, a├ž─▒k kollarla.
ÔÇô El arabas─▒ y├╝r├╝y├╝┼č├╝
ÔÇô Dikey bir kara tahtada uzun bir ├žizim yapmak.
ÔÇô Sabit olmayan y├╝zeylerde hareket etmek (┼či┼čirilmi┼č deniz yata─č─▒ gibi) geli┼čimsel pozisyonlar─▒ s├╝rd├╝rmek. (emekleme, diz ├╝st├╝, s─▒rt ├╝st├╝, y├╝z ├╝st├╝)
ÔÇô T─▒rman─▒┼č aktiviteleri
ÔÇô Engelli bir plan izleme.
ÔÇô Engelli plan s─▒ras─▒nda kaykay s├╝rmek.
ÔÇô ├çocu─čun aktiviteler olu┼čturmas─▒na izin vermek ve ├ževre d├╝zenlemesine yard─▒m etmesini sa─člamak.
ÔÇô ├çocu─čun sak─▒z ya da ┼čeker ├ži─čnemesine / emmesine izin verilmelidir.
ÔÇô ├çocu─čun ger├žekle┼čtirmesi i├žin bir g├Ârev s─▒ras─▒ haz─▒rlamak, bir g├Ârevle ba┼člay─▒p, ├╝zerine yap─▒land─▒rmak.
ÔÇô ├çe┼čitli in┼ča oyuncaklar─▒ ve in┼ča bloklar─▒ ile oynamak.
ÔÇô ├çocu─čun s─▒n─▒f i├žinde uygunsa veya evde uyar─▒lm─▒┼čl─▒k seviyesi d├╝┼čene dek oturma ve d├Ânmesine imkan sa─članmal─▒d─▒r.
ÔÇô Sallanan bir d├╝zlemde sallanma.
ÔÇô ├çocu─čun bir hoplama topu ├╝zerinde hoplamas─▒.
ÔÇô Bir mat ├╝zerinde, farkl─▒ pozisyonlarda yuvarlanma
ÔÇô Oyun alan─▒nda ├žocu─ču sallama ve ├žocu─čun kendini durdurmas─▒na izin verme.
ÔÇô Oyun alan─▒nda ya da spor salonunda kaba motor aktiviteler yapma. (ko┼čma, ├žok h─▒zl─▒ ko┼čma, z─▒plama)
ÔÇô G├╝n i├žinde ├žocu─ča a─č─▒r kitaplar ve objeler ta┼č─▒t─▒n.
ÔÇô ├çocu─čun, ellerini s─▒ran─▒n alt─▒na koyup, yukar─▒ do─čru iti┼čler yapmas─▒n─▒ sa─člay─▒n.
├çocu─čunuz ile oyun oynarken ilk a┼čamada ├žocuk kendi kendine oynarken ama├žl─▒ bir oyun ortaya ├ž─▒karmas─▒n─▒ ├Â─čretmek gerekir. ─░kinci a┼čamada, oyuna ba┼čka birisini de katmas─▒n─▒ ├Â─čretmemiz gerekir. mesela, yakalamaca, ceee oyunlar─▒ gibi v.s. Daha sonra ┬┤┬┤S─▒ra Kimde┬┤┬┤ oyunlar─▒ gibi , basit oyunlarla , ├žocu─čun fark─▒na bile varmadan , beraberce oynanan oyunlara te┼čvik etmek gibiÔÇŽ. Mesela, ├žocu─čun kolunu veya baca─č─▒n─▒ ka┼č─▒y─▒n, sonra S─▒ra sende diyerek onun sizin kolunuzu ka┼č─▒mas─▒n─▒ te┼čvik edin ( gerekirse ├žocu─čun elini tutup kolunuzu ka┼č─▒mas─▒n─▒ ├Â─čretmek amac─▒yla yard─▒mc─▒ olun ),ve yine S─▒ra bende diyerek siz onun kolunu ka┼č─▒y─▒n , bu arada size k─▒sa bak─▒┼člar atacakt─▒r, ve sizde onun bak─▒┼č─▒n─▒ yakalamaya ├žal─▒┼č─▒n. bu oyun ├že┼čitlilik kazanmas─▒ a├ž─▒s─▒ndan, ka┼č─▒ma-ufalama, g─▒d─▒klama ┼čeklinde geni┼čletilebilir.
Bu basit oyunla ├žocu─čunuzun bir s├╝r├╝ duyular─▒n─▒ harekete ge├žirmi┼č oluyorsunuz, s─▒ra beklemek, tende de─či┼čik alg─▒lamalar, g├Âz konta─č─▒ ve beraber oynanan bir oyun ┼čeklinde vb.
G├Âz konta─č─▒ kurmak i├žin;
┬Ě ─░stedi─či nesneleri vermeden ├Ânce nesneyi g├Âz hizan─▒za tutup size bakmas─▒n─▒ sa─člay─▒p sonra verin. Bu arada vereyim mi diye sorup k─▒sa bir s├╝re beklerseniz ona cevap vermesi gerekti─čini, hafif├že ÔÇśverÔÇÖ diyerek de ne cevap vermesi gerekti─čini ├Â─čretmi┼č olursunuz. Bu ÔÇśverÔÇÖi ├╝├ž├╝nc├╝ bir ki┼činin s├Âyleyerek model olmas─▒ daha da iyi olur.
┬Ě Baloncuk yapmak g├Âz konta─č─▒ kurmada genellikle i┼če yarar. Burada da ayn─▒ ┼čekilde ÔÇś├╝fleyeyim mi?ÔÇÖÔÇÖ ├ťfleÔÇÖ kal─▒b─▒n─▒ ├žal─▒┼čabilirsiniz.
Al─▒c─▒ dili desteklemek i├žin;
┬Ě Y├Ânergenizi k─▒sa net s├Âzc├╝klerle verin. (al, ver, gel, bak, otur) bu, daha rahat anlamas─▒n─▒, daha ├žabuk taklit etmesini sa─člayacakt─▒r. Y├Ânergenizi anlamazsa fiziksel yard─▒mla yapt─▒r─▒n.
┬Ě ├çevresinde g├Ârd├╝─č├╝ her ┼čeyin ad─▒n─▒ s├Âyleyin. Ama ÔÇťbak o─člum bu top ÔÇś┼čeklinde uzun c├╝mlelerle de─čil, ÔÇśbu topÔÇÖ ┼čeklinde k─▒saca.
┬Ě Aile alb├╝m├╝, resimli kitaplar, market bro┼č├╝rlerine birlikte bak─▒n. Her seferinde parma─č─▒n─▒zla g├ÂsteripÔÇÖ bak dedeÔÇÖÔÇÖ bak kek ÔÇśdiyerek bakmas─▒n─▒ sa─člay─▒n. Ondan da g├Âstermesini isteyin.
┬Ě ├çocu─čun ilgi alanlar─▒n─▒ izleyin. Herkes ilgilendi─či ┼čey hakk─▒nda konu┼čmak ister. Arabalara ilgi g├Âsteriyorsa hedef s├Âzc├╝klerini ve etkinliklerini arabalarla ilgi konulardan se├žin.
┬Ě Ayn─▒ eylemler i├žin hep ayn─▒ s├Âzc├╝kleri tekrar tekrar kullan─▒n. S├╝t├╝n├╝ i├žerken; i├ž, giydirirken giy, tuvaleti veya yeme─či bittik├že ÔÇśbittiÔÇÖtop atmas─▒ i├žin;ÔÇÖatÔÇÖbeklemesi i├žin her seferinde;ÔÇÖbekleÔÇÖ gibi. ├çocuk ne kadar ├žok duyarsa taklit etmesi o kadar m├╝mk├╝n.
┬Ě Konu┼čma organlar─▒ ile egzersiz. ├ľzellikle ├╝fleme; fl├╝t, mum, ka─č─▒t par├žalar─▒, pipon topu, t├╝y vs. pipetle i├žme ├žal─▒┼čmal─▒s─▒n─▒z. ├çocuklar nefeslerini ve konu┼čma organlar─▒n─▒ koordine etmekte g├╝├žl├╝k ├žekiyorlar.
┬Ě Hayvan sesleri taklit etme ├žal─▒┼čabilirsiniz. Daha geni┼č tutarsak, duymaktan ho┼čland─▒─č─▒ sesleri yakalamaya ├žal─▒┼č─▒n. ┼×ark─▒ nakarat─▒ olabilir, ┼č┼č┼čt sesi veya ├žuf ├žuf, d├╝d├╝├╝├╝t gibi, deneyerek bulabilirsiniz.
┬Ě Oyun oynamay─▒ ├Â─čretmelisiniz. Bunun i├žin belki ├Ânce siz ├Â─črenmelisiniz.

Kaynak: http://pendikrehabilitasyonmerkezi.com/haber/otizm_nedir

├ľzel Gereksimli ├çocuklar 2015 Yaz Kamp─▒

ÔÇťSa─čl─▒kl─▒ birey i├žin zihin ve bedenin birlikte ├žal─▒┼čt─▒r─▒lmas─▒ÔÇŁ

Devam─▒n─▒ Oku

Otizm ve y├╝zme sporu

otizm ve sporOtizm, sosyal ve ileti┼čim becerilerinin olu┼čmas─▒n─▒ etkileyen bir geli┼čim bozuklu─čudur. Otizm genellikle ya┼čam─▒n ilk 2 y─▒l─▒nda ortaya ├ž─▒kar. Otistik ├žocuklar genelde ├Â─črenme zorlu─ču ├žekerler. Otistik ├žocuklar─▒n b├╝y├╝k bir k─▒sm─▒nda farkl─▒ seviyelerde zeka gerili─či g├Âr├╝lse de, zeka seviyeleri normal otistik ├žocuklar da vard─▒r. Ancak genel zeka seviyeleri ne olursa olsun, Otistik ├žocuklar ├ževrelerindeki d├╝nyay─▒ alg─▒lamakta ortak bir zorluk ├žekerler Devam─▒n─▒ Oku

├ľzel Gereksimli ├çocuklar Yaz Spor Kamp─▒

Sporun Bizcesi

http://algigelisim.net/

Sa─čl─▒kl─▒ birey┬á i├žin zihin ve bedenin birlikte ├žal─▒┼čt─▒r─▒lmas─▒

├çal─▒┼čma Gruplar─▒m─▒z
Otizm
Zihinsel Engelliler

Down Sendromu

Dikkat Eksikli─či ve Hiperaktivite
Fiziksel Engelliler

├ľzel ├ľ─črenme G├╝├žl├╝─č├╝
Normal Geli┼čim G├Âsteren┬á ├çocuklar

Yap─▒lan ├çal─▒┼čmalar
Y├╝zme
Binicilik (At Terapisi)
Temel Motor Beceri Geli┼čtirme ├çal─▒┼čt─▒rmalar─▒
Zihin ve Kas Koordinasyonun geli┼čtirici ├žal─▒┼čmalar
El G├Âz Koordinasyon ├çal─▒┼čmalar─▒
Otizmde Duyusal Entegrasyon
Trekking (Do─ča Y├╝r├╝y├╝┼č├╝)
Denge ├çal─▒┼čmalar─▒
Jimnastik ├çal─▒┼čmalar─▒
Aerobik ├çal─▒┼čmalar
Kondisyon ├çal─▒┼čmalar─▒
Badminton
Tenis (kort)
Masa Tenisi
Basketbol
Satran├ž
Bisiklet

K├╝lt├╝r Sanat Aktiviteleri

Hayat bizim i├žimizde biz hayat─▒n i├žindeyiz
Ba─č─▒ms─▒z ve ├Âzg├╝r bir hayat i├žin farkl─▒ d├╝nyalar
Trekking (Do─ča Y├╝r├╝y├╝┼č├╝)
M├╝zik ├çal─▒┼čmalar─▒
Resim Becerileri
E─čitim Kamplar─▒
Tarih Gezileri

Tiyatro Sinema
E─čitim Kamplar─▒
El sanatlar─▒
Drama

 

Neden Spor
Mutluluk i├žin
Kondisyon i├žin
Kilo kontrol├╝ i├žin
Zihin geli┼čimi i├žin
Alg─▒ Geli┼čimi ─░├žin
Beceri geli┼čimi i├žin
Dikkat geli┼čimi i├žin
Sa─čl─▒kl─▒ bir ya┼čam i├žin

D├╝zg├╝n bir fizik duru┼č i├žin

Refleksleri G├╝├žlendirmek ─░├žin
V├╝cudun kapasitesini art─▒rmak i├žin
Tembelli─či ve isteksizli─či yenmek i├žin
Kendine g├╝veni ve ya┼čama g├╝c├╝n├╝ art─▒rmak i├žin
Hareket ve sinir sisteminin aktivitesini artt─▒rmak i├žin
Orta  Mahalle  Korkmaz Sokak
No.12┬á┬á So─čanl─▒k Kartal┬á┬á ─░STANBUL
www.algigelisim.net
algigelisim@gmail.com

0 554  958 53 78         0546   218  6 218          0532 567  26 32

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Spor engellilerin i┼č hayat─▒nda daha ba┼čar─▒l─▒ olmalar─▒n─▒ sa─čl─▒yor

engelliler spor

engelliler spor

├ľz├╝rl├╝ ve Ya┼čl─▒ Hizmetleri Genel M├╝d├╝r├╝ Dr. ├çift├ži:”Engelli ki┼či sporcuysa, sporculu─čunun d─▒┼č─▒nda iyi bir insan oluyor, ├žal─▒┼čt─▒─č─▒ zaman i┼č hayat─▒nda daha ba┼čar─▒l─▒ oluyor, sosyal hayat─▒nda da ileti┼čim ili┼čkileri d├╝zg├╝n bir hale geliyor. O y├╝zden ├žok ├Ânemli bir unsur oldu─čunu d├╝┼č├╝nerek, ├Ân├╝m├╝zdeki aylarda spor ├╝zerine ├Âzel te┼čvik ├žal─▒┼čmalar─▒ getirmeyi hedefledik”

”├ľzellikle engelli sporcular─▒n sosyal hayatta ├žok g├╝zel yerlere geldiklerini g├Âr├╝yoruz. Bu nedenle profesyonel ve daha ba┼čar─▒ odakl─▒ spor ├žal─▒┼čmalar─▒n─▒ destekliyoruz”
Aile ve Sosyal Politikalar Bakanl─▒─č─▒ ├ľz├╝rl├╝ ve Ya┼čl─▒ Hizmetleri Genel M├╝d├╝r├╝ Dr. Aylin ├çift├ži, sporcu olan engelli ki┼čilerin i┼č hayat─▒nda da ba┼čar─▒l─▒ oldu─čunu belirterek, ”O y├╝zden ├žok ├Ânemli bir unsur oldu─čunu d├╝┼č├╝nerek, ├Ân├╝m├╝zdeki aylarda spor ├╝zerine ├Âzel te┼čvik ├žal─▒┼čmalar─▒ getirmeyi hedefledik” dedi.
├çift├ži, AA muhabirine yapt─▒─č─▒ a├ž─▒klamada, Erzurum’da 7’ncisi d├╝zenlenen ”Uluslararas─▒ Zihinsel Engelliler Spor Federasyonu (INAS) D├╝nya Kayak ┼×ampiyonas─▒”n─▒n tekrar T├╝rkiye’de yap─▒l─▒yor olmas─▒n─▒n ├žok ├Ânemli oldu─čunu, ├ž├╝nk├╝ d├╝nyan─▒n farkl─▒ ├╝lkelerinden kat─▒l─▒m oldu─čunu an─▒msatt─▒.
T├╝rkiye’den de sporcular─▒n yar─▒┼čaca─č─▒n─▒ hat─▒rlatan ├çift├ži, ”Zihinsel engelli a─č─▒rl─▒kl─▒ olmak ├╝zere kayak ekibimiz buradalar. 10 sporcumuz yar─▒┼čacak. Bu tabii Gen├žlik ve Spor Bakanl─▒─č─▒m─▒z ile ├ľzel Sporcular Spor Federasyonu’nun birlikte organize etti─či bir ┼čampiyona. Biz bu ┼čampiyonadan da yine madalya bekliyoruz” diye konu┼čtu.
Genel M├╝d├╝rl├╝k olarak art─▒k spora e─čileceklerini anlatan ├çift├ži, ┼čunlar─▒ kaydetti:
”├ľz├╝rl├╝ ve Ya┼čl─▒ Hizmetleri Genel M├╝d├╝rl├╝─č├╝ olarak ┼ču ana kadar ├žok da girmedi─čimiz bir konu. Ge├žen y─▒l bu konuya arzu etti─čimiz kadar e─čilemedik. Ama bundan sonra biraz daha bunun i├žinde olaca─č─▒z. ├ç├╝nk├╝ hakikaten spor asl─▒nda engelli engelsiz herkes i├žin m├╝thi┼č ilerleme, geli┼čme kaydettiren bir ├Âge. Sporcu olan engellilerin ├Âzellikle kendilerine daha g├╝venen, daha disiplinli, sosyal ileti┼čim becerileri daha kuvvetli, ba┼čka alanlarda da ba┼čar─▒l─▒ ki┼čiler oldu─čunu g├Ârd├╝k.”
├çift├ži, ”Yani engelli ki┼či sporcuysa, ├Âzellikle de lisansl─▒ysa, hele bir de milli tak─▒mdaysa sporculu─čunun d─▒┼č─▒nda iyi bir insan oluyor, ├žal─▒┼čt─▒─č─▒ zaman i┼č hayat─▒nda daha ba┼čar─▒l─▒ bir ├žal─▒┼čan oluyor, sosyal hayat─▒nda da ileti┼čim ili┼čkileri d├╝zg├╝n hale geliyor. O y├╝zden ├žok ├Ânemli bir unsur oldu─čunu d├╝┼č├╝nerek, ├Ân├╝m├╝zdeki aylarda spor ├╝zerine ├Âzel te┼čvik ├žal─▒┼čmalar─▒ getirmeyi hedefledik. Bunu da tabii spor alan─▒ndaki 4 engelli federasyonumuzla birlikte organize etmek ├╝zere ├žal─▒┼čmalar─▒ ba┼člatt─▒k” diye konu┼čtu.

Sporun sa─čl─▒─ča katk─▒s─▒, engellilerde daha fazla

Resmi bak─▒m merkezleri de dahil olmak ├╝zere, kamu kurumlar─▒na ba─čl─▒ engelli sporcular─▒n son y─▒llarda uluslararas─▒ ba┼čar─▒lar elde etti─čini anlatan ├çift├ži, ”Olimpiyatlarda dahi b├╝y├╝k ba┼čar─▒lar elde eden engelli sporcular─▒m─▒z var. Yine kayak ┼čampiyonas─▒nda bronz, g├╝m├╝┼č madalyalar─▒m─▒z var. Hakikaten art─▒k haf─▒zam─▒za s─▒─čmayacak kadar g├╝zel ba┼čar─▒lar var. Bunlar─▒n say─▒s─▒ her ge├žen g├╝n art─▒yor” dedi.
Daha fazla engelli sporcu yeti┼čtirilmesi i├žin e─čitmenlere, antren├Ârlere ihtiya├ž oldu─čunun alt─▒n─▒ ├žizen ├çift├ži, ┼č├Âyle devam etti:
”B├╝t├╝n ekibimizle iyi bir ┼čekilde haz─▒rl─▒k yaparsak, ├žok g├╝zel neticeler al─▒n─▒yor. ├ç├╝nk├╝ ├Âzellikle engelli ki┼čiler belli bir alana odakland─▒klar─▒nda ├žok g├╝zel ba┼čar─▒lar elde ediyor. Yani o odaklanmay─▒ sa─člamak ├Ânemli. Spor hem v├╝cut enerjisinin ortaya ├ž─▒kmas─▒nda hem ki┼činin sa─čl─▒─č─▒na kavu┼čmas─▒nda, engellilerde belki 3-4 kat daha fazla etki ediyor. Mesela g├Ârmeyen ki┼čilerin sporla u─čra┼čt─▒─č─▒ zaman kesinlikle beyaz bastonuyla g├╝nl├╝k ya┼čama ├žok daha rahat kat─▒labildiklerini g├Ârd├╝k. Tekvando, judo gibi bir tak─▒m ki┼čisel geli┼čim bran┼člar─▒nda ├žok ba┼čar─▒lar elde eden g├Ârme engelli sporcular─▒n, ├Âzellikle sosyal hayatta ├žok g├╝zel yerlere geldiklerini g├Âr├╝yoruz. Bu nedenle daha profesyonel daha ba┼čar─▒ odakl─▒ spor ├žal─▒┼čmalar─▒n─▒ destekliyoruz.”
Bu destekleri, lisansl─▒ sporcular i├žin ayni destek olarak d├╝┼č├╝nd├╝klerini vurgulayan ├çift├ži, ”Onun d─▒┼č─▒nda bu engelli arkada┼člar─▒m─▒z─▒n ├že┼čitli bran┼člarda e─čitim alabilmesi i├žin antren├Ârlerin yeti┼čtirilmesi y├Ân├╝nde uluslararas─▒ boyutta bir ├žal─▒┼čmay─▒ plan─▒m─▒za dahil ettik. ├ľn├╝m├╝zdeki aylarda bununla ilgili T├╝rkiye’de bir program ger├žekle┼čtirmeyi, ├že┼čitli alanlarda sporcu yeti┼čtirilmesi i├žin bu e─čitim program─▒n─▒ Gen├žlik ve Spor Bakanl─▒─č─▒ ile organize etmeyi planlad─▒k” diye konu┼čtu.

Otizm Terapi Y├Ântemleri

otizm terapi

otizm terapi

Duyusal B├╝t├╝nle┼čtirme Terapisi

Duyusal b├╝t├╝nle┼čtirme terapisi, otizmli ├žocuklarda duyu organlar─▒n─▒n sa─člad─▒─č─▒ bilgileri alg─▒lama, i┼čleme ve anlamland─▒rma yetene─činde baz─▒ sorunlar oldu─čunu var sayar. Dolay─▒s─▒yla, bu sorunlar─▒ gidererek ve duyusal b├╝t├╝nle┼čtirme yetene─čini geli┼čtirerek zihinsel i┼člevleri art─▒r─▒p, davran─▒┼č sorunlar─▒n─▒ azaltmay─▒ hedefler.

Genellikle u─čra┼č─▒ terapistleri taraf─▒ndan y├╝r├╝t├╝len duyusal b├╝t├╝nle┼čtirme etkinlikleri aras─▒nda; v├╝cudu f─▒r├žalamak, dizleri ve dirsekleri s─▒k─▒┼čt─▒rmak, hamakta sallanmak vb. say─▒labilir. Bir de, duyu diyeti ad─▒ verilen uygulamalar s├Âz konusudur. Duyu diyetine ├Ârnek olarak v├╝cut ├žorab─▒ ya da a─č─▒rl─▒kl─▒ yelek giymek verilebilir. Duyusal b├╝t├╝nle┼čtirme otizm alan─▒nda 1970ÔÇÖlerden bu yana yayg─▒n olarak kullan─▒lmaktad─▒r. Ancak, hen├╝z yeterli bilimsel dayana─ča sahip de─čildir. Yap─▒lan kapsaml─▒ bir ara┼čt─▒rma derlemesi, ikna edici deneysel ara┼čt─▒rma bulgusu eksikli─čine i┼čaret etmektedir (Baranek, 2002). Ancak, duyusal b├╝t├╝nle┼čtirme i├žinde yer alan uygulamalardan olan masaj─▒n olumlu etkilerini g├Âsteren bir deneysel ara┼čt─▒rma vard─▒r (Escalano ve di─č., 2001). Sonu├ž olarak, g├Âzlem ara┼čt─▒rmalar─▒yla dile getirilen etkilerin mutlaka deneysel ara┼čt─▒rmalarla s─▒nanmas─▒ gerekmektedir.

─░┼čitsel B├╝t├╝nle┼čtirme Terapisi

─░┼čitsel b├╝t├╝nle┼čtirme terapisi 1960ÔÇÖl─▒ y─▒llarda Berard taraf─▒ndan FransaÔÇÖda geli┼čtirilmi┼č olup, daha sonralar─▒ Tomatis, Earobics, Fast for Words gibi isimlerle de uygulanmaya ba┼člam─▒┼čt─▒r. ─░┼čitsel b├╝t├╝nle┼čtirme terapisinin ba┼č─▒nda ├žocu─čun hangi frekanslara kar┼č─▒ a┼č─▒r─▒ hassas oldu─ču belirlenir ve terapi seanslar─▒nda bu frekanslardan ar─▒nd─▒r─▒lm─▒┼č olan m├╝zikler ├žocu─ča kulakl─▒klardan dinletilir. Bu y├Ântemin baz─▒ seslere ili┼čkin a┼č─▒r─▒ hassasiyeti ve davran─▒┼č sorunlar─▒n─▒ azaltt─▒─č─▒ y├Ân├╝nde ara┼čt─▒rmalar oldu─ču gibi, i┼če yaramad─▒─č─▒ ya da davran─▒┼č sorunlar─▒n─▒ art─▒rd─▒─č─▒ y├Ân├╝nde de ara┼čt─▒rmalar vard─▒r.

Alt─▒ deneysel ara┼čt─▒rman─▒n verilerini tekrar inceleyerek 2006 y─▒l─▒nda bir sistematik derleme ├žal─▒┼čmas─▒ y├╝r├╝ten Sinha ve arkada┼člar─▒, bu ara┼čt─▒rmalarda ├že┼čitli y├Ântemsel sorunlar oldu─ču sonucuna ula┼čm─▒┼člard─▒r. Dolay─▒s─▒yla, i┼čitsel b├╝t├╝nle┼čtirme terapisinin otizmli ├žocuklar ├╝zerindeki etkilerinin hen├╝z bilimsel temele dayanmad─▒─č─▒na karar vermi┼člerdir.

M├╝zik Ve Dans Terapisi

M├╝zik terapisi birlikte ┼čark─▒ s├Âyleme, enstr├╝man ├žalma ve m├╝zi─če dansla e┼člik etme etkinlikleri arac─▒l─▒─č─▒yla sertifikal─▒ terapistler taraf─▒ndan uygulanan terapi y├Ântemidir. Otizmli ├žocuklarda m├╝zik ve dans terapisinden umulan yararlar ┼č├Âyle s─▒ralanabilir:

Duygusal ba─č kurma: M├╝zik ve dans terapisinde yer alan etkinliklerin ├žocu─čun terapistle ve ba┼čkalar─▒yla duygusal ba─č geli┼čtirmesine yard─▒mc─▒ olmas─▒ beklenir.
S├Âzel ve bedensel dilin kullan─▒m─▒n─▒ artt─▒rma: M├╝zi─čin ve dans─▒n ileti┼čim isteklerini art─▒rmas─▒ beklenir.
Davran─▒┼č sorunlar─▒n─▒ azaltma: Enstr├╝man kullan─▒m─▒ ve dans s─▒ras─▒nda ├žocu─ča g├Ârsel, dokunsal ve i┼čitsel uyaranlar birlikte ula┼č─▒r. Bu uyar─▒lman─▒n ├žocu─čun ince ve kaba devinsel geli┼čimini art─▒rabilece─či, kendisinin fark─▒na varmas─▒n─▒ kolayla┼čt─▒rabilece─či ve uygun olmayan davran─▒┼člar─▒n─▒ azaltabilece─či d├╝┼č├╝n├╝l├╝r.
Ba┼čar─▒ duygusunu ya┼čatma: Enstr├╝man ├žalmak, ┼čark─▒ s├Âylemek ya da dans etmek ├žocu─čun ba┼čar─▒ duygusu ya┼čamas─▒n─▒ sa─člayabilir.
M├╝zik ve dans terapisinin otizmli ├žocuklar ├╝zerindeki etkilerini g├Âsteren ├žal─▒┼čmalar─▒n ├žo─ču deneysel olmayan ├žal─▒┼čmalard─▒r. Ancak, m├╝zik terapisinin olumlu etkileri bir meta-analizi (yay─▒mlanm─▒┼č ├žal─▒┼čmalar─▒n verilerinin yeniden analizi) ara┼čt─▒rmas─▒yla da g├Âsterilmi┼čtirSanat Terapisi

Sanat terapisinde; resim, seramik, heykel vb. plastik sanatlar─▒n bireyin kendini ifade etmesine arac─▒l─▒k ederek bireyin duygusal olarak rahatlamas─▒n─▒ sa─člamas─▒ hedeflenir. Di─čer bir deyi┼čle, sanat terapisi, bireyin ba┼čka yollarla ifade edemedi─či duygu ve d├╝┼č├╝ncelerinin sanatsal ├╝retimlerle a├ž─▒─ča ├ž─▒kmas─▒n─▒ sa─člamaya ├žal─▒┼č─▒r.

Sanat ┼čemsiyesi alt─▒ndaki herhangi bir terapi y├Ânteminin ana amac─▒, estetik y├Ân├╝n ya┼čanmas─▒ ve ortaya ├ž─▒kabilmesi i├žin g├╝venli ve yarg─▒lamayan bir ortam─▒n olu┼čturulmas─▒d─▒r. Sanatsal etkinli─čin do─čas─▒, etkin ┼čekilde bir nesne ile u─čra┼čmay─▒, risk almay─▒ ve bireyin kendini ifade etmesini i├žermektedir. Sanat yap─▒l─▒rken; ┼čekillerin ve hacmin bili┼čsel geli┼čime; renklerin, kokular─▒n ve dokular─▒n duyulara; genel s├╝recin ise fiziksel koordinasyona yarar─▒ oldu─ču varsay─▒l─▒r. B├Âylece, hem estetik fark─▒ndal─▒─č─▒n, hem de ├že┼čitli becerilerin geli┼čmesi beklenir. Sanat─▒n, ├žocu─ču cesaretlendirerek, onu te┼čvik ederek ileti┼čim yolunu a├žaca─č─▒ umut edilir.

Otizmli ├žocuklarda sanat terapisinin etkilerini ara┼čt─▒ran ara┼čt─▒rmalara ihtiya├ž vard─▒r.

 

Drama Terapisi

Drama terapisinde ama├ž, sahne sanatlar─▒nda yer alan rol oynama, ├Âyk├╝ anlatma vb. etkinlikleri kullanarak ki┼čilerin duygusal geli┼čimlerine ve kendilerini ifade etmelerine katk─▒da bulunmakt─▒r. Drama terapisi s─▒ras─▒nda uygun olmayan davran─▒┼člar da ├že┼čitli yarat─▒c─▒ hareketlere d├Ân├╝┼čt├╝r├╝lmeye ├žal─▒┼č─▒l─▒r. Terapiden beklenen yararlardan biri de bireyin yarat─▒c─▒ kapasitesine ula┼čmas─▒na yard─▒m etmektir. Baz─▒ oyun y├Ântemleriyle nesneleri ara├ž olarak kullanarak insanlarla ili┼čki kurmak geli┼čtirilmeye ├žal─▒┼č─▒l─▒r. Otizmli ├žocuklarda drama terapisinin etkilerini ara┼čt─▒ran ara┼čt─▒rmalara ihtiya├ž vard─▒r.

Yunuslarla Terapi

Yunuslarla etkile┼čim terapisi (DAT: Dolphin-Assisted Therapy) olarak da bilinen yunuslarla terapi; ABD, ─░srail, Rusya ve Meksika ba┼čta olmak ├╝zere pek ├žok ├╝lkede ve T├╝rkiyeÔÇÖde yayg─▒n olarak kullan─▒lmaktad─▒r. Bu ama├žla a├ž─▒lan terapi merkezlerinin say─▒s─▒ h─▒zla artmaktad─▒r.

Bu merkezlerde otizmli ├žocuklar ├Ânce iskeleden, daha sonra ise suyun i├žine girerek yunuslarla etkile┼čmektedir. Yunuslarla terapinin ├že┼čitli engel grubundan ├žocuklar ├╝zerinde olumlu etkileri oldu─ču y├Ân├╝nde ├že┼čitli ara┼čt─▒rmalar vard─▒r ve bunlar─▒n bir b├Âl├╝m├╝ deneysel ara┼čt─▒rma olarak y├╝r├╝t├╝lm├╝┼čt├╝r. Ancak uzmanlar, bu ara┼čt─▒rmalar─▒n t├╝m├╝nde ├žok ciddi y├Ântemsel hatalar oldu─ču hususunda birle┼čmektedir. Dolay─▒s─▒yla, bilimsel ├ževrelerde, yunuslarla terapinin otizmli ├žocuklar ├╝zerinde olumlu etkilerini g├Âsteren g├╝venilir deneysel ara┼čt─▒rma bulgusu olmad─▒─č─▒ g├Âr├╝┼č├╝ a─č─▒rl─▒kl─▒d─▒r.

Yukar─▒da belirtilen hususlara ek olarak, yunuslarla y├╝r├╝t├╝len terapi ├žal─▒┼čmalar─▒ ├ževreci ├Ârg├╝tlerin de tepkisini ├žekmektedir. Pek ├žok ├ževreci ├Ârg├╝t, yunuslar ├╝zerinden bu ┼čekilde para kazan─▒lmas─▒na ┼čiddetle kar┼č─▒ ├ž─▒kmakta ve yunuslar─▒n ├Âzg├╝rl├╝klerine kavu┼čturulmas─▒ i├žin kampanyalar y├╝r├╝tmektedir.

Ata Binme Terapisi

Ata binme terapisi (hippoterapi), ba┼čta Almanya olmak ├╝zere pek ├žok ├╝lkede, ├že┼čitli engel grubundan ├žocuklarla yayg─▒n olarak kullan─▒lmaktad─▒r. Ata binme terapisinin temel hedefi binicilik becerileri kazand─▒rmak de─čil, ata binmenin sa─člayaca─č─▒ duyusal ve devinsel girdilerden yararlan─▒lmas─▒n─▒ sa─člamakt─▒r. Ata binme terapisinin y├Âneldi─či en yayg─▒n engel grubu serebral palsili ├žocuklard─▒r. ├ľte yandan, otizmli ├žocuklarla y├╝r├╝t├╝len ata binme terapisi ├žal─▒┼čmalar─▒ da h─▒zla yayg─▒nla┼čmaktad─▒r. Ancak, yay─▒mlanan ara┼čt─▒rmalar─▒n neredeyse hi├ž birinde otizmli ├žocuklar yer almam─▒┼čt─▒r. Serebral palsili ├žocuklarla y├╝r├╝t├╝len ├žal─▒┼čmalar─▒n sonu├žlar─▒ ise, baz─▒ devinsel becerilerde olumlu etkiler g├Âr├╝ld├╝─č├╝ y├Ân├╝ndedir. Ancak, daha kontroll├╝ deneysel ara┼čt─▒rmalara ihtiya├ž oldu─ču da bir ger├žektir. Sonu├ž olarak, ata binme terapisi ad─▒ alt─▒nda yap─▒lan etkinliklerin otizmli ├žocuklarda, hobi ├Âtesinde bir yarar─▒ oldu─čunu ├Âne s├╝rmek olanaks─▒zd─▒r.
http://otizm-autism.tr.gg

Otizm ve Spor

 

otizm spor

otizm spor

Otizm Tedavisinde Kullan─▒lan Spor ├çal─▒┼čmalar─▒
Dikkat eksikli─či ve ├Âfke n├Âbetlerini ├Ânleme konusu ba┼čta olmak ├╝zere
├çocuklar─▒n bedensel geli┼čiminde b├╝y├╝k ├Âneme sahiptir.
Otistik bireyle yap─▒lan spor ├žal─▒┼čmalar─▒n─▒n birey ├╝zerindeki etkileri
-Kas ve eklemlerini istenilen d├╝zeyde kullanmas─▒na yard─▒mc─▒ olur.
-Beden dili, jest ve mimik kullanmalar─▒na katk─▒ sa─člar.
-Bireyin ihtiyac─▒ olan uyaranlar─▒ hareket ├žal─▒┼čmalar─▒yla merkezi sinir sistemine do─čru bir ┼čekilde iletir.

-Yeni arkada┼čl─▒klar kurma, toplumsal hayata adapte,grup i├žinde yer edinme ve sosyal ├ževreyi
ke┼čfetmede ├Ânemli rol oynar.
-E─člence, heyecan gibi duygular─▒n olu┼čumuyla duygu d├╝nyas─▒na renk katar.
-Sportif faaliyetlerde yer alan ├žocuklar yar─▒┼čmay─▒,kazanma ve kaybetme duygular─▒n─▒ tadarak farkl─▒
duygularla mutlu olmay─▒ ├Â─črenmeye ba┼člarlar.
-Spor yapan ├žocuklar edindikleri becerileri g├╝nl├╝k hayata aktarma becerisini geli┼čtirebilirler.
-Spor, bireyin hayata ba─članmas─▒na yard─▒mc─▒ olur.
-Sportif aktivitelerde sergilenen performans ki┼čilik geli┼čimlerine yard─▒mc─▒ olur ve toplum taraf─▒ndan kabul
g├Âr├╝lmelerini sa─člar.
-Sportif aktiviteler; bireylerin ya┼čam kalitelerini y├╝kseltmede rol oynar.
├çocuklarla fark─▒ndal─▒k kendi bedenini tan─▒makla ba┼člar. Bu y├╝zden ├žocuklar─▒n kaygan ve yumu┼čak
zemin ├╝zerinde yuvarlamas─▒na, s├╝r├╝nmesine, uzanmas─▒na f─▒rsat vermek ├Ânemlidir. ├ç├╝nk├╝ bu sayede
sosyal ve duygusal geli┼čimini h─▒zland─▒rmak daha kolay olacakt─▒r.
Yani normal ├žocuklar gibi otistik ├žocuklar i├žin de sporun b├╝y├╝k ├Ânemi vard─▒r.

Otisik bireyler ba┼čta olmak ├╝zere t├╝m farkl─▒ geli┼čen ├žocuklarla yap─▒labilecek spor aktiviteleri

Temel Motor Beceri Geli┼čtirme ├çal─▒┼čt─▒rmalar─▒

Aerobik ├çal─▒┼čmalar
Zihin ve Kas Koordinasyonun geli┼čtirici ├žal─▒┼čmalar
Otizmde Duyusal Entegrasyon
El G├Âz Koordinasyon ├çal─▒┼čmalar─▒
Denge ├çal─▒┼čmalar─▒
Jimnastik ├çal─▒┼čmalar─▒
At Terapisi
Yunus Terapisi
Y├╝zme
Badminton
Tenis (kort)
Masa Tenisi
Basketbol
Santran├ž
Trecking (Do─ča Y├╝r├╝y├╝┼č├╝)
Bisiklet

Otizm de Spor ├çal─▒┼čmalar─▒ Uygulayan Merkezler

ALGI GEL─░┼×─░M MERKEZ─░
Orta Mahalle  Korkmaz Sokak (Kubilay Sk)  No.12/A
So─čanl─▒k Kartal ─░stanbul
algigelisim@gmail.com
0 546 218 6 218
http://algigelisim.net/
http://www.algigelisim.com
spor ├â┬Ân bro├ů┼Ş├â┬╝r

%d blogcu bunu be─čendi: