hd porno porno hd porno porno

Kavram ├ľ─čretim A┼čamalar─▒

1.101 okundu

Kavram, varl─▒klar─▒n ve olaylar─▒n belirli ├Âzelliklerini i├žeren ve herkes taraf─▒ndan ayn─▒ ┼čekilde alg─▒lanan d├╝┼č├╝ncelerdir. Kavramlar─▒n olu┼čturdu─ču varl─▒k veya olaylar benzer nitelikler ta┼č─▒r. ├ľrne─čin renk, bitki, hayvan birer kavramd─▒r.

Do─črudan ├Â─čretim modelinde kavram, bir nesne, olay, hareket ya da durum s─▒n─▒f─▒n─▒n bir ya da birka├ž ├Âzelli─činin ayn─▒ olmas─▒na ba─čl─▒ olarak bir par├žas─▒ olan nesne, olay, hareket ya da durumlard─▒r (Tuncer, Altunay, 2004).

Kavramlar somut ve soyut olarak iki grupta ele al─▒n─▒r. Somut kavramlar, g├Âzlem yoluyla ├Â─črenilebildi─či i├žin ├Â─čretilmesi de kolayd─▒r. Renk, ┼čekil vb. Soyut kavramlar ise, g├Âzlem yoluyla ├Â─črenilemezler; ancak tan─▒mlama ve hissetme yoluyla ├Â─črenebilir. Bu nedenle ├Â─čretilmesi g├╝├žt├╝r. Korku, sevgi vb.

├çocuklara kavram ├Â─čretmenin amac─▒, ya┼čad─▒klar─▒ ortam─▒ daha kolay tan─▒malar─▒n─▒ sa─člamakt─▒r. ├çocuklara kavram ├Â─čretilirken kolaydan karma┼č─▒─ča bir s─▒ralama takip edilmeli ve ├Â─čretilen kavramlar herkes taraf─▒ndan ayn─▒ anlamda alg─▒lan─▒yor olmal─▒d─▒r. Ayr─▒ca ├žocuk, ├Â─črendi─či kavramlar─▒ farkl─▒ durum ve ortamlara genelleyebilmelidir.

├ľzel e─čitim gerektiren ├žocuklarda soyut kavramlar─▒ alg─▒lama d├╝zeyi ├žok d├╝┼č├╝kt├╝r ve soyut kavramlar─▒ tan─▒mlamayla ├Â─črenemezler; bu nedenle s─▒cak-so─čuk gibi soyut kavramlar ├Â─čretilirken bunlar─▒ duyular─▒yla hissetmeleri sa─članmal─▒d─▒r.

Kavram Yap─▒s─▒na ─░li┼čkin ├ľzellikler

Kavram─▒n yap─▒sal ├Âzellikleri, bir kavram─▒n kendisinde var olan ve kavram─▒ ba┼čka bir kavramdan ay─▒rmay─▒ sa─člayan ├Âzelliklerdir. Kavram yap─▒s─▒na ili┼čkin ├Âzellikler ┼čunlard─▒r:

Kavram─▒n kurallar─▒n─▒n yap─▒s─▒

Kavram─▒n ili┼čkili ve ili┼čkisiz nitelikleri

Kavram─▒n a┼čamal─▒ olarak s─▒n─▒fland─▒r─▒lmas─▒ (kavram─▒n taksonomisi)

Kavram─▒n Kurallar─▒n─▒n Yap─▒s─▒

Kavramlar, kurallarla ili┼čkili ├Âzellikler ta┼č─▒r, yani kavramlar─▒n ├Âzellikleri aras─▒ndaki ba─člant─▒lar ve onlar─▒n fonksiyonlar─▒n─▒ ortaya koyan kurallar bulunmaktad─▒r. Bu kurallar kavram─▒ tan─▒mlamaktad─▒r. Kurallar bazen yal─▒n ve benzer nitelikler ta┼č─▒rken bazen de daha karma┼č─▒k ve ├Â─čretilmesi ├žok zor ├Âzelliklere sahip olabilir. ├ľrne─čin kedi, k├Âpek hayvan kavram─▒n─▒n birer ├╝yesidir. Bu kavramlar─▒n kurallar─▒ yal─▒n ve objektif oldu─ču i├žin ├Â─čretilmesi de kolayd─▒r. Yak─▒nl─▒k, uzakl─▒k veya asal say─▒lar gibi birbirinden farkl─▒ nitelikleri ve karma┼č─▒k kurallar─▒ olan kavramlar─▒n ├Â─črenilmesi olduk├ža zordur; yani benzer, yal─▒n ve objektif niteliklerden veya kurallardan olu┼čan kavramlar─▒n ├Â─črenilmesi veya ├Â─čretilmesi, karma┼č─▒k ve birbirinden farkl─▒ ├Âzelliklerden ve kurallardan olu┼čan kavramlar─▒n ├Â─črenilmesinden veya ├Â─čretilmesinden daha kolayd─▒r.

Kavram─▒n ─░li┼čkili ve ─░li┼čkisiz Nitelikleri

Kavram─▒n ili┼čkili (ay─▒r─▒c─▒) nitelikleri, kavram─▒n kendi yap─▒s─▒nda var olan ve kavram─▒ tan─▒mlayan niteliklerdir. Kavram─▒n benzer ├Âzellilerini olu┼čturur. ├ľrne─čin ÔÇťmaviÔÇŁ kavram─▒n─▒n ili┼čkili niteli─či mavinin rengidir. Kavram─▒n ili┼čkisiz (ay─▒r─▒c─▒ olmayan) nitelikleri, kavram─▒n kendisinde var olan ancak kavram─▒ tan─▒mlamayan niteliklerdir. Kavram─▒n ├Âzelliklerinin farkl─▒ olmas─▒n─▒ ve kavram ├Ârneklerinin art─▒r─▒lmas─▒n─▒ sa─člar. ├ľrne─čin ÔÇťmaviÔÇŁ kavram─▒n─▒n ili┼čkisiz nitelikleri, mavinin ├╝zerinde oldu─ču nesnenin boyutlar─▒, bi├žimi ve malzemesidir. Kavramlar─▒n ili┼čkili ve ili┼čkisiz niteliklerini birbirinden ay─▒rmak zorla┼čt─▒k├ža, ├Â─črenilmesi veya ├Â─čretilmesi de zorla┼č─▒r. Bu nedenle kavramlar ├Â─čretilirken, kavramlar─▒n ili┼čkisiz nitelikleri ├žok iyi belirlenmeli ve somut ├Ârneklerle sunulmal─▒d─▒r; ├ž├╝nk├╝ somutla┼čt─▒rma, ├Â─črenmenin daha kolay olmas─▒n─▒ sa─člar.

├ľrnek:

Kavram: Mavi

─░li┼čkili nitelik: Rengi

─░li┼čkisiz nitelik: Mavi d├╝─čme, mavi pil vb.

Mavi kapak, sar─▒ mandal, k─▒rm─▒z─▒ boncuk aras─▒nda maviyi g├Âstermek, mavi kapak, sar─▒ kapak, k─▒rm─▒z─▒ kapak aras─▒nda g├Âstermekten daha zordur.

Kavram─▒n Taksonomik D├╝zeyi

Kavramlar─▒n a┼čamal─▒ olarak s─▒n─▒fland─▒r─▒lmas─▒d─▒r. Taksonomik d├╝zey, bir kavram─▒n kendi b├╝nyesinde ne kadar kavram i├žerdi─čini g├Âsterir. Kavram─▒n taksonomik d├╝zeyi ne kadar y├╝ksek olursa, kavram da o kadar karma┼č─▒k bir bilgi dizeyinde olur, yani a┼čama y├╝kseldik├že ay─▒r─▒c─▒ nitelikler ay─▒r─▒c─▒ olmayan niteliklere d├Ân├╝┼č├╝r. Kavram─▒n alt d├╝zeyde olmas─▒ ├Â─črenmeyi ve ├Â─čretmeyi kolayla┼čt─▒r─▒r. Bitki, ├ži├žekli bitki ve papatya kavramlar─▒ ayn─▒ kavram hiyerar┼čisinin ├╝yeleridir. A┼čama olarak bitki en ├╝st, papatya ise en alt seviyededir.

├ľrnek:

Kavram: Hayvan

─░li┼čkili nitelik: Canl─▒ olmas─▒, beslenmesi, hareket etmesi vb.

─░li┼čkisiz nitelik: Evcil olmas─▒, k├Âpek olmas─▒ vb.

Kavram: Evcil hayvan

─░li┼čkili nitelik: Ev ortam─▒nda ya┼čamas─▒, eve ba─članmas─▒ vb.

─░li┼čkisiz nitelik: Miyavlamas─▒, k├╝meste ya┼čamas─▒ kedi olmas─▒ k├Âpek olmas─▒ vb.

Kavram: K├Âpek

─░li┼čkili nitelik: Havlamas─▒ kuyru─čunun olmas─▒ vb.

─░li┼čkisiz nitelik: Rengi, av k├Âpe─či olmas─▒ s├╝s k├Âpe─či olmas─▒ vb.

Kavram: Av k├Âpe─či

─░li┼čkili nitelik: Avc─▒l─▒kta kullan─▒lmas─▒, havlamas─▒ vb.

─░li┼čkisiz nitelik: Beyaz veya siyah olmas─▒, iri veya k├╝├ž├╝k olmas─▒ vb.

├ľrnekte hayvan s─▒ralaman─▒n en ├╝st seviyesinde, av k├Âpe─či ise en alt seviyede yer al─▒r. Kavram─▒n en ├╝st d├╝zeyindeki ili┼čkili nitelikler, kavram─▒n di─čer b├╝t├╝n alt basamaklar─▒ i├žin de ge├žerlidir. Kavram─▒n en alt basama─č─▒nda yer alan ili┼čkili nitelikler yukar─▒ ├ž─▒k─▒ld─▒k├ža ili┼čkisiz niteli─če d├Ân├╝┼č├╝r.

Kavram─▒n Sunulmas─▒na ─░li┼čkin ├ľzellikler

Kavram ├Âzelliklerinin benzerli─či.

Kavram─▒n olumlu ve olumsuz ├Ârnekleri.

├ľrneklerin s─▒ras─▒.

S├╝rekli ├ževrim.

Y├Ânergeler.

Kavram─▒n sunu┼čunda kullan─▒lan ├Â─čretim y├Ântemleri.

Kavram ├ľzelliklerinin Benzerli─či

Ayn─▒ anda sunulan farkl─▒ kavramlar─▒n birbirine benzerli─či ├Â─čretimi kolayla┼čt─▒r─▒r. ├ľ─čretim s─▒ras─▒nda benzer ve yak─▒n ├Ârneklere yer verilmelidir. ├ľrne─čin, kare ├Â─čretilirken birinci sunumda ayn─▒ ├Âl├ž├╝lerde, ayn─▒ malzemede ve ayn─▒ renkte iki ┼čekil verilir. Sonraki sunumda nesne say─▒s─▒ ├╝├že ├ž─▒kart─▒l─▒r. Bir sonraki sunumda ek olarak ┼čekillerin boyutlar─▒ de─či┼čtirilir.

Kavram─▒n yak─▒n ya da benzer nitelikleri ile yap─▒lan ├Â─čretime kar─▒┼č─▒k olmayan sunu denir. Birden fazla farkl─▒ kavram─▒n ayn─▒ anda verildi─či sunuya ise kar─▒┼č─▒k sunu denir. Kar─▒┼č─▒k sunuda ├Ârneklerin benzerli─či az oldu─ču i├žin ├Â─čretim g├╝├žle┼čir.

Kavram─▒n Olumlu ve Olumsuz ├ľrnekleri

Olumlu ├Ârnekler kavram─▒ tan─▒mlayan ├Âzellikleri belirler, olumsuz ├Ârnekler kavram─▒ tan─▒mlamayan ├Âzellikleri ta┼č─▒r. ├ľrne─čin, kare kavram─▒ ├Â─čretiminde k─▒rm─▒z─▒ kare, sar─▒ kare olumlu ├Ârneklerdir; k─▒rm─▒z─▒ ├╝├žgen, sar─▒ ├╝├žgen olumsuz ├Ârneklerdir. Kavram ├Â─čretimi tek ├Ârnekle yap─▒lamaz; ├ž├╝nk├╝ tek ├Ârnekle yap─▒lan sunuda, ├žocuk kavram hakk─▒nda bir├žok farkl─▒ d├╝┼č├╝nce edinebilir ve as─▒l ├Â─čretilmek istenen kavram─▒ ├Â─črenmesi imkans─▒zla┼čabilir. ├ľrne─čin, karenin ├Â─čretiminde ka─č─▒da ├žizilmi┼č kare, kartondan yap─▒lm─▒┼č kare, kuma┼čtan yap─▒lm─▒┼č kare kullan─▒ld─▒─č─▒nda, ├žocuk karenin bir├žok ┼čeyi temsil etti─čini d├╝┼č├╝nebilir. Olumlu ve olumsuz ├Ârnekler kullan─▒ld─▒─č─▒nda ve ├Ârnek say─▒s─▒ artt─▒r─▒ld─▒─č─▒nda kavram ile ilgili d├╝┼č├╝nce say─▒s─▒ azal─▒r. Tek ├Ârnekli sunuda kare; kuma┼č olarak, ka─č─▒t olarak ve ├žizgi olarak d├╝┼č├╝n├╝lebilir; fakat kartondan yap─▒lm─▒┼č kare ile birlikte kartondan yap─▒lm─▒┼č ├╝├žgen sunuldu─čunda, ├žocuk karenin ├žocuk karenin karton olmayaca─č─▒ fikrine var─▒r.

Olumlu ├Ârnekle olumsuz ├Ârnek aras─▒ndaki benzerlik ne kadar ├žok olursa ├Â─čretim de o kadar kolay olur. Sunulan b├╝t├╝n olumlu ├Ârneklerin ay─▒r─▒c─▒ olmayan niteliklerinin ayn─▒ olmas─▒na dikkat edilmelidir. Ayr─▒ca olumlu ├Ârnekteki ay─▒r─▒c─▒ nitelikler b├╝t├╝n ├Ârneklerde bulunmal─▒ ve asla olumsuz ├Ârnekte yer almamal─▒d─▒r. Kavram ├Â─čretimini kolayla┼čt─▒rmak i├žin hem olumlu hem de olumsuz ├Ârneklerin bir arada sunulmas─▒ ve olabildi─čince somutla┼čt─▒r─▒lmas─▒ gerekir. ├ľnce olumlu ├Ârnekler, sonra da olumsuz ├Ârnekler sunulabilir; ama ├Ârneklerin ayn─▒ anda sunulmas─▒ ├Â─čretimi kolayla┼čt─▒r─▒r. ├ľrne─čin, bu k─▒rm─▒z─▒d─▒r ama bu k─▒rm─▒z─▒ de─čildir vb. ├ľ─čretim s─▒ras─▒nda olumlu ├Ârneklere daha ├žok yer verilmelidir.

├ľrneklerin S─▒ras─▒

├ľrnekler tek tek sunulurken ├Ânce olumlu ya da olumsuz ├Ârnek sunulabilir. ├ľrneklerin kolaydan zora do─čru s─▒ralanmas─▒na dikkat edilir. Sunulan ├Ârnek ├žocu─čun tepkisinden sonra geri ├žekilir ve sonraki ├Ârnek sunulur. B├╝t├╝n ├Ârneklerin bir arada g├Âsterildi─či sunumda ├Ârnekler geri ├žekilmez.

Kar┼č─▒la┼čt─▒rmal─▒ olmayan kavramlar─▒n ├Â─čretiminde olumsuz ├Ârnekle ba┼član─▒rsa, ├Ânce iki olumsuz ├Ârnek kullan─▒l─▒r, ard─▒ndan ├╝├ž olumlu ├Ârnek verilir ve bunu da bir olumsuz ├Ârnek izler. Daha sonra ├Â─čretimin seyrine g├Âre olumlu ve olumsuz ├Ârneklerin sunusuna devam edilir. Olumlu ├Ârnekle ba┼član─▒rsa, ├Ânce ├╝├ž olumlu ├Ârnek, ard─▒ndan iki olumsuz ve bunu da olumsuz bir ├Ârnek izler.

Kar┼č─▒la┼čt─▒rmal─▒ kavramlar─▒n ├Â─čretiminde olumsuz ├Ârnekle ba┼član─▒rsa, ├Âncelikle bir ba┼člang─▒├ž noktas─▒ belirlenir ve bu noktan─▒n ├žok y├╝ksek veya ├žok d├╝┼č├╝k olmamas─▒na ├Âzen g├Âsterilir. Olumlu ve olumsuz ├Ârnek say─▒lar─▒, kar┼č─▒la┼čt─▒rmal─▒ olmayan kavramlarda sunulan ├Ârnek say─▒s─▒ kadard─▒r. ├ľrnekler aras─▒ndaki fark─▒n en az olmas─▒ tercih edilir. B├╝t├╝n sunumlarda ├Â─čretimin hemen ard─▒ndan de─čerlendirme yap─▒l─▒r.

Sürekli Çevrim

Bir ├Ârne─čin boyutunu de─či┼čtirerek yeni ├Ârnek olu┼čturma s├╝rekli ├ževrim olarak adland─▒r─▒l─▒r. S├╝rekli ├ževrimin kullan─▒lmas─▒ ├Ârneklerde uygun de─či┼čikli─či yap─▒lmay─▒ sa─člar. S├╝rekli ├ževrimi kullanarak bir ├Ârnek olu┼čturuldu─čunda ard─▒ndan gelen ├Ârnek, bu ├Ârne─či de─či┼čtirerek olu┼čturulur(Tuncer, Atalay 2004). Kavaram─▒n olumlu ve olumsuz ├Ârne─či ayn─▒ materyalle yap─▒l─▒r. ├ľrne─čin e─čik kavram─▒n─▒n sunumunda, kalem ├Ânce dik tutularak olumsuz ├Ârnek olu┼čturulur ve ÔÇťe─čik de─čilÔÇŁ denilir, ard─▒ndan kalem yatay hale getirilerek ikinci olumsuz ├Ârnek olu┼čturulur ve ÔÇťe─čik de─čilÔÇŁ denilir. Daha sonra kalem, s─▒rayla ├╝├ž farkl─▒ pozisyonda e─čik tutularak olumlu ├Ârne─če d├Ân├╝┼čt├╝r├╝l├╝r ve her defas─▒nda ÔÇťe─čikÔÇŁ denilir.

Y├Ânergeler

Y├Ânerge verme, ├žocu─ča yapt─▒r─▒lmak istenen davran─▒┼č─▒ yapmas─▒ i├žin emir vermektir. Y├Ânergeler a├ž─▒k ve sade olmal─▒d─▒r; s├╝sl├╝ ve nezaket bildiren s├Âzc├╝klerden olu┼čan y├Ânergeler, ├žocuklar taraf─▒ndan anla┼č─▒lamayabilir. Kavram ├Â─čretiminde y├Ânergeler se├žilirken ├žok dikkatli olunmal─▒d─▒r. Kullan─▒lan y├Ânergeleri ├žocu─čun dikkatini y├Ânergeye de─čil, kavrama ├žekmelidir. Sunulan ├Ârnekler i├žin kullan─▒lan ifadeler ayn─▒ kavram─▒ temsil eden her ├Ârnek i├žin ayn─▒ olmal─▒d─▒r. E─čer her ├Ârnek i├žin veya bir ├Ârnek i├žin birden fazla tekrar durumunda y├Ânergeler de─či┼čtirilirse, ├žocu─čun dikkati y├Ânergelere y├Ânelir. ├ľrne─čin, birinci sunum i├žin ÔÇťbu k─▒rm─▒z─▒ ama bu k─▒rm─▒z─▒ de─čilÔÇŁ denildi─činde ikinci sunum i├žinde ayn─▒ ifadeler kullan─▒lmal─▒d─▒r. E─čer ikinci sunum i├žin ÔÇťbu k─▒rm─▒z─▒ ama ┼ču k─▒rm─▒z─▒ de─čilÔÇŁ denilerek dikkatin y├Ânergeye odaklanmas─▒na yol a├žabilir. Do─čal dille yap─▒lan ├Â─čretimlerde y├Ânergeler farkl─▒la┼čabilir.

KAVRAMIN SUNUSUNDA KULLANILAN Y├ľNTEMLER

Do─črudan ├Â─čretim y├Ântemi

Do─črudan ├Â─čretim yakla┼č─▒m─▒, t├╝mdengelim ve a├ž─▒k anlat─▒m y├Ântemi olarak da adland─▒r─▒l─▒r. Davran─▒┼č├ž─▒ ve bili┼čsel ├Â─črenme kuram─▒na dayanan bir y├Ântemdir. Zihin engelli ├žocuklar─▒n bili┼čsel becerilerinin ├Â─čretimini hedefler; yani okuma-yazma, matematik, kavram ve ileti┼čim becerilerinin ├Â─čretiminde kullan─▒l─▒r. Ayr─▒ca sosyal beceri ├Â─čretim programlar─▒n─▒n uygulanmas─▒nda yayg─▒n olarak tercih edilir. Okul├Âncesi e─čitiminde ├žocuklara ├Âzellikle kavram ├Â─čretmek amac─▒yla kullan─▒l─▒r. Materyallerin kullan─▒m─▒nda sistematik olmay─▒ gerektirdi─či i├žin tesad├╝flere yer verilmez.

Kavram ├Â─čretim s├╝reci ├žocu─čun performans d├╝zeyinin belirlenmesi, ├Ârnek ve materyallerin se├žilmesi ve sunulmas─▒, geli┼čimin s├╝rekli de─čerlendirilerek kay─▒t alt─▒na al─▒nmas─▒, gerekli ipu├žlar─▒n─▒n sunulmas─▒, peki┼čtire├ž kullan─▒lmas─▒ gibi unsurlardan olu┼čur. Beceri ├Â─čretim s├╝reci, programda yer alacak becerilerin belirlenmesi, ├žocuk i├žin ├Âncelikli olan becerilerin belirlenmesi ├Â─čretim ├Âzelliklerinin belirlenmesi ve beceri ├Â─čretimine ba┼članmas─▒ gibi a┼čamalardan olu┼čur. Beceri ├Â─čretim s├╝reci, becerinin ├žocu─ča fark ettirilmesi, analiz edilmesi, model olma, rol oynama, tekrar edilmesi, genelle┼čtirilmesi ├žocu─čun performans─▒n─▒n de─čerlendirilmesi gibi a┼čamalar─▒ kapsar.

Ama├ž, ├žocu─ča h─▒zl─▒ bir bi├žimde kal─▒c─▒ bilgi ve beceriler kazand─▒rmakt─▒r. ├çevresel ko┼čullar─▒n, ├Â─črenmede birinci derece oldu─ču kabul edilir. Do─črudan ├Â─čretim modeli bu ilkeye dayand─▒─č─▒ i├žin, i┼če ├ževresel de─či┼čiklikler yaparak ba┼člar. Bu y├Ânteme g├Âre ├ževresel ko┼čullar olu┼čturulduktan sonra ├žocu─čun ├Â─črenmemesi s├Âz konusu olamaz. Geli┼čimsel etkenlerin ├Â─črenmede pek fazla etkisinin olmad─▒─č─▒n─▒ savunur.

├ľ─čretimde beklenen tepkiler al─▒nd─▒─č─▒nda olumlu geri bildirim verilmesi esast─▒r. Olumlu tepkiler al─▒nmad─▒k├ža ├Â─čretim sonland─▒r─▒lamaz ve bir ├╝st basama─ča ge├žilemez. Bilgi ve beceriler ├žocu─čun ├Â─črenebilece─či k├╝├ž├╝k par├žalara b├Âl├╝n├╝r. ├ľ─čretimin ba┼č─▒nda e─čitimcinin yard─▒m─▒ fazlad─▒r ve ├Â─črencinin ├Â─črenme d├╝zeyine paralel olarak yard─▒m giderek azalt─▒l─▒r.

Basamakland─▒r─▒lm─▒┼č Y├Ântem

Do─črudan ├ľ─čretim Modelinden uyarlanm─▒┼č bir y├Ântemdir. Bu model ÔÇťyapÔÇŁ, ÔÇťg├ÂsterÔÇŁ, ÔÇťs├ÂyleÔÇŁ, ve ÔÇťyazÔÇŁ basamaklar─▒ndan olu┼čur. E─čitimci model olur ve ├žocu─čun kendisini g├Âzlemesi sa─član─▒r. E─čitimci bilgi ve beceriye ili┼čkin a├ž─▒klamalarda bulunur. Daha sonra ├žocuk ayn─▒s─▒n─▒ yapar, g├Âsterir, s├Âyler ve yazar.

Ama├ž, ├žocu─čun yapmas─▒n─▒, g├Âstermesini s├Âzl├╝ ve yaz─▒l─▒ olarak ifade etmesini sa─člamakt─▒r. Yanl─▒┼č tepki durumunda sunu tekrar yap─▒l─▒r. Sununun basamaklar─▒ kolaydan karma┼č─▒─ča olacak bi├žimde ├Ânceden saptan─▒r.

Yap basama─č─▒: Bu basamak e─čitimci ile ├žocuk aras─▒nda bir yak─▒nla┼čma olu┼čturur ve ├žocu─čun gruba kat─▒l─▒m─▒nda ve grupla daha ├žabuk kayna┼čmas─▒nda etkilidir. Ger├žek nesnelere yer verilir ve ├žocukta ger├žek nesnelerle yan─▒t─▒n─▒ verir.

G├Âster basama─č─▒: Bu basamakta i┼člem ve becerilerin ├Â─čretiminde resimli kartlar kullan─▒l─▒r. E─čitimci ├žocu─ča g├Ârsel bir uyaran verir ve ├žocu─čun do─čru geri bildirimde bulunmas─▒n─▒ bekler.

S├Âyle basama─č─▒: ─░┼člem ve becerilerin ├Â─čretiminde s├Âzl├╝ ifadeler kullan─▒l─▒r. E─čitimci ├žocu─ča sembolik uyaran─▒ s├Âzl├╝ olarak verir ve ├žocu─čun do─čru geri bildirimde bulunmas─▒n─▒ bekler.

Yaz basama─č─▒: Bu basamakta i┼člem ve becerilerin ├Â─čretiminde rakamlar kullan─▒l─▒r. Sembolik uyaran─▒ yaz─▒l─▒ olarak verir ve ├žocu─čun do─čru geri bildirimde bulunmas─▒n─▒ bekler.

├ľL├ç├ťT BA─×IMLI TESTLER VE ├ľ─×RET─░M PLANI

Kavramlar─▒n s─▒n─▒flanmas─▒

Renk kavramlar─▒: K─▒rm─▒z─▒, mavi, sar─▒, ye┼čil, vb.

┼×ekil kavramlar─▒: Daire, kare, y─▒ld─▒z, ├╝├žgen vb.

Z─▒tl─▒k kavramlar─▒: S─▒cak-so─čuk, a├ž─▒k- kapal─▒, vb.

Hareket kavramlar─▒: Y├╝r├╝mek, ko┼čmak, kald─▒rmak vb.

─░sim kavramlar─▒: ─░nsan isimleri, hayvanlar, bitkiler vb.

├ľnko┼čul Davran─▒┼člar

Kavram ├Â─čretimine ba┼člamak i├žin ├žocu─čun baz─▒ ├Ânko┼čul becerileri kazanm─▒┼č olmas─▒ gerekir.

┬Ě Eylem bildiren y├Ânergeleri yapabilmedir. ├ľrne─čin, ÔÇťal, ver, g├Âster, otur, tutÔÇŁ vb. baz─▒ y├Ânergeleri anlaml─▒ ve yerine getirmelidir.

┬Ě E┼čle┼čtirme yapabilmelidir. ├ľrne─čin, ├žocu─ča g├Âsterilen nesnenin ayn─▒s─▒n─▒, ├╝├ž farkl─▒ nesne aras─▒nda bulup g├Âstermelidir.

├çocuk bu becerilere sahipse kavram ├Â─čretimine ba┼član─▒r ┼čayet bunlar─▒ yapam─▒yorsa, ├Âncelikle bu beceriler kazand─▒r─▒l─▒r.

├ľl├ž├╝ Ara├žlar─▒n─▒n Kullan─▒lmas─▒

├ľl├ž├╝ ara├žlar─▒ kullan─▒lmadan ├Ânce ├žocu─čun kavramla ilgili ├Ân ko┼čul davran─▒┼člar─▒ kazan─▒p kazanmad─▒─č─▒na bak─▒lmal─▒d─▒r. E─čer ├Ân ko┼čul davran─▒┼člar─▒ kazanmam─▒┼čsa ├Âncelikle ├Ân ko┼čul davran─▒┼člar ├Â─čretilmelidir. ├ľl├ž├╝ ara├žlar─▒ haz─▒rlan─▒rken, ├Â─čretilmesi ama├žlanan konu veya kavram─▒n analizi yap─▒lmal─▒d─▒r. Yani kavram─▒n ili┼čkili ve ili┼čkisiz ├Âzellikleri belirlenmelidir. Her bildirimle ilgili materyalin di─čerinden farkl─▒l─▒k g├Âstermesine dikkat edilmelidir.

├ľl├ž├╝ arac─▒ ile bire bir ├žal─▒┼č─▒lmal─▒ ve ortam─▒n da sessiz olmas─▒ gerekmektedir. Kay─▒t ├žizelgesi e─čitimcinin kolayl─▒kla ula┼čabilece─či bir yerde olmal─▒ ve her bildirimden sonra gerekli s├╝tun i┼čaretlenmelidir.

=>>>>> dkadanismanlikcom İNDİR

%d blogcu bunu be─čendi: