hd porno porno hd porno porno

Beb Program─▒ haz─▒rlaman─▒n temelleri

4.906 okundu

├ľzel e─čitimde┬á├žocu─čun e─čitsel de─čerlendirmesi yap─▒larak, t├╝m geli┼čim alanlar─▒ndaki ihtiya├žlar─▒ belirlenerek ve ├žocu─čun performans─▒ g├Âz ├Ân├╝ne al─▒narak uygun e─čitim programlar─▒ haz─▒rlan─▒p uygulanmaktad─▒r. Merkezimiz, bireyselle┼čtirilmi┼č e─čitim program─▒ haz─▒rlarken ├╝├ž b├Âl├╝m├╝ g├Âz ├Ân├╝nde bulundurur. Bu b├Âl├╝mler a┼ča─č─▒da a├ž─▒klanm─▒┼čt─▒r:

1-E─čitsel┬á┬á┬á┬á┬á┬áPerformans┬á┬á┬á┬áD├╝zeyini┬á┬á┬á┬á┬á┬á┬á┬á┬áBelirleme┬á
┬Ě┬á┬á┬á┬á┬á┬á┬á┬áAnne-Baba┬á┬á┬á┬á┬á┬á┬á┬á┬áG├Âr├╝┼čmeleri
┬Ě┬á┬á┬á┬á┬á┬á┬á┬áPsiko-E─čitsel Testler┬á┬á┬á┬á┬á┬á(Formal, ─░nformal Ve ├ľl├ž├╝t Ba─č─▒ml─▒ ├ľl├ž├╝ Ara├žlar─▒)
┬Ě┬á┬á┬á┬á┬á┬á┬á┬á┬áDe─čerlendirme Raporu Ve Performans Ve ─░htiya├žlar─▒ Belirleme┬á2-Bireyselle┼čtirilmi┼č┬á┬á┬á┬á┬á┬á┬á┬á┬á┬á┬áE─čitim┬áProgram─▒┬á┬á┬á┬á┬á┬á┬á┬áHaz─▒rlama(BEP)
┬Ě┬á┬á┬á┬á┬á┬á┬á┬áUzun┬á┬á┬á┬á┬á┬áD├Ânemli┬á┬á┬á┬á┬á┬á┬á┬á┬á┬á┬áAma├žlar─▒n┬á┬á┬á┬á┬á┬á┬á┬áBelirlenmesi
┬Ě┬á┬á┬á┬á┬á┬á┬á┬áK─▒sa┬á┬á┬á┬á┬á┬á┬áD├Ânemli┬á┬á┬á┬á┬á┬á┬á┬á┬á┬á┬áAma├žlar─▒n┬á┬á┬á┬á┬á┬á┬á┬áBelirlenmesi
┬Ě┬á┬á┬á┬á┬á┬á┬á┬á┬á├ľ─čretimsel┬á┬áAma├žlar─▒n Belirlenmesi┬á3-Bireyselle┼čtirilmi┼č┬á┬á┬á┬á┬á┬á┬á┬á┬á┬á┬á├ľ─čretim┬á┬á┬á┬á┬á┬á┬á┬á┬á┬áProgram─▒┬á┬á┬á┬á┬á┬á┬á┬áHaz─▒rlama(B├ľP)
┬Ě┬á┬á┬á┬á┬á┬á┬á┬áKonu
┬Ě┬á┬á┬á┬á┬á┬á┬á┬á├ľ─črencinin┬á┬á┬á┬á┬á┬á┬á┬á┬áPerformans┬á┬á┬á┬á┬á┬áD├╝zeyi
┬Ě┬á┬á┬á┬á┬á┬á┬á┬áUzunVe┬á┬áK─▒sa┬á┬á┬á┬á┬á┬áD├Ânemli┬á┬á┬á┬á┬á┬á┬á┬á┬á┬á┬áHedef
┬Ě┬á┬á┬á┬á┬á┬á┬á┬á├ľ─čretimsel┬á┬á┬á┬á┬á┬á┬á┬áAma├ž
┬Ě┬á┬á┬á┬á┬á┬á┬á┬á┬á├ľ─čretim S├╝rec─░

E─×─░TSEL PERFORMANS D├ťZEY─░N─░ BEL─░RLEME┬á┬á┬á ├ľzel e─čitimde BEP haz─▒rlan─▒rken ilk olarak, ├žocu─čun e─čitsel performans d├╝zeyi belirlenir. Performans d├╝zeyi, aile g├Âr├╝┼čmeleriyle, g├Âzlemlerle psiko-e─čitsel testlerle belirlenir.
─░lk olarak okulumuzda ├Â─čretmenler kaba de─čerlendirme formu doldurmaktad─▒r b├Âylece ├žocuklar─▒n performans ortalamas─▒ belirlenmi┼č olur. Daha sonra ├Â─čretmenlerimiz ├Âl├ž├╝t ba─č─▒ml─▒ ├Âl├ž├╝ ara├žlar─▒ ile ayr─▒nt─▒l─▒ bir de─čerlendirme yapmaktad─▒r. B├Âylece ├Â─čretim hedefleri olu┼čturulmaktad─▒r. ├ľl├ž├╝t ba─č─▒ml─▒ ├Âl├ž├╝ ara├žlar─▒ ile ├Â─čretim ├Âncesi, ├Â─čretim s─▒ras─▒ ve ├Â─čretim sonunda de─čerlendirme yap─▒l─▒r.

├ľl├ž├╝t┬á┬á┬á┬á┬á┬á┬á┬á┬á┬á┬á┬ába─č─▒ml─▒┬á┬á┬á┬á┬á┬á┬á┬á┬á┬á┬á├Âl├ž├╝┬á┬á┬á┬á┬áarac─▒
├ľl├ž├╝t ba─č─▒ml─▒ ├Âl├ž├╝ arac─▒nda belirlenen beceri analiz edilir. Basamaklar s─▒ralan─▒r, Analizi yap─▒lan basamaklar bildirimler b├Âl├╝m├╝n├╝ olu┼čturur. Sorular ve ├Âl├ž├╝t belirlenir.

├ľL├ç├ťT BA─×IMLI ├ľL├ç├ť ARACI┬á┬á├ľ─×RENC─░N─░N ADI:

B─░LD─░R─░MLER SORULAR ├ľL├ç├ťT SONU├ç

DE─×ERLEND─░RME┬á┬á┬á┬á┬áS─░STEM─░: (+)BA─×IMSIZ┬á┬á┬á┬á┬á┬á┬á┬á┬á┬á┬á(M)MODEL OLMA
(S) S├ľZEL ─░PUCU┬á┬á┬á┬á┬á┬á ┬á┬á┬á┬á┬á(F) F─░Z─░KSEL YARDIM┬á┬á┬á┬á┬á Sonu├ž b├Âl├╝m├╝ne de─čerlendirme sistemine g├Âre ├žocu─čun soruyu nas─▒l yerine getirdi─či┬á┬á┬á┬á┬á┬á┬á┬á┬á┬á┬ái┼čaretlenir.
De─čerlendirmenin sonucunda; kurumumuz de─čerlendirme raporu olu┼čturmaktad─▒r. Bu raporda; veriler yorumlanmakta ve ├Âncelikli gereksinimler belirlenmektedir. ├ľncelikli gereksinimler belirlenirken bir liste olu┼čturulmaktad─▒r.

B─░REYSELLE┼×T─░R─░LM─░┼× E─×─░T─░M PROGRAMI (BEP) HAZIRLAMA

┬á1-┬á┬á┬á┬á┬á┬áUzun D├Ânemli Ama├žlar─▒ Olu┼čturma :┬áOkulumuzda e─čitsel performans d├╝zeyi belirlendikten ve aile ziyaretleriyle ailenin ihtiya├žlar─▒ konu┼čulduktan sonra uzun d├Ânemli ama├žlar belirlenir. Uzun d├Ânemli ama├žlar, ├Â─črenciden bir y─▒ll─▒k s├╝re i├žerisinde ├Â─črencinin kazanmas─▒ gereken ama├žlard─▒r. ├ľ─čretmen bireyselle┼čtirilmi┼č e─čitim program─▒ haz─▒rlarken kurumumuzda ├Â─črencinin performans─▒, ├Â─črencinin ├Âncelikli gereksinimleri, aile tercihleri g├Âz ├Ân├╝ne al─▒nmaktad─▒r. Uzun d├Ânemli ama├žlar; bili┼čsel, duyu┼čsal ve psiko-motor becerileri i├žerir. ┬á2-┬á┬á┬á┬á┬á┬áK─▒sa D├Ânemli Ama├žlar─▒ Olu┼čturma┬á: Uzun d├Ânemli ama├ž aras─▒ndaki ├Âl├ž├╝lebilir ara basamaklard─▒r. ├ľ─čretmenlerimiz k─▒sa d├Ânemli ama├žlar─▒ beceri analizi y├Ântemiyle haz─▒rlar ve amaca ula┼čma ├Âl├ž├╝t├╝n├╝ koyar.┬á3-┬á┬á┬á┬á┬á┬á├ľ─čretimsel Ama├žlar─▒n Olu┼čturulmas─▒┬á: K─▒sa d├Ânemli ama├žlar─▒n ├Â─čretimi i├žin becerilerin s─▒ralanmas─▒ s├╝recidir.┬á4-┬á┬á┬á┬á┬á┬áProgram─▒n Ba┼člama Biti┼č Tarihlerinin Belirlenmesi Ve Uygulay─▒c─▒lar─▒n Belirlenmesi :┬áKurumumuzda s─▒n─▒f ├Â─čretmenlerinin koordinat├Ârl├╝─č├╝nde program─▒n uygulanmas─▒ndan; beden e─čitimi ├Â─čretmenleri, m├╝zik ├Â─čretmenleri, resim ├Â─čretmenleri, sorumludur.

B─░REYSELLE┼×T─░R─░LM─░┼× ├ľ─×RET─░M PROGRAMI (B├ľP) HAZIRLAMA┬á┬á┬á┬á Kurumumuzda, ├Â─čretimin uygulama a┼čamas─▒nda B├ľP haz─▒rlanmaktad─▒r. Bu formda ├Â─črencinin performans d├╝zeyi, uzun d├Ânemli ama├ž, k─▒sa d├Ânemli ama├ž, ├Â─čretimsel ama├ž bulunmaktad─▒r. Bunlar─▒n yan─▒ s─▒ra ├Â─čretimin yap─▒ld─▒─č─▒ yer, ara├ž gere├žler, kullan─▒lacak y├Ântem ve teknikler, s├╝re ve de─čerlendirme s├╝re├žleri de planlanmaktad─▒r. De─čerlendirme, her dersin sonunda de─čerlendirme formuna kaydedilmektedir.

DAVRANI┼× PROBLEMLER─░┬á┬á┬á┬á┬á┬á┬á├ľzel e─čitimde┬á, davran─▒┼č de─či┼čtirme programlar─▒n─▒n amac─▒; ├Â─črencilere yeni istendik davran─▒┼č kazand─▒rma ve ├Â─črencinin kazand─▒─č─▒ istendik davran─▒┼člar─▒ s├╝rd├╝rmesini ve genellemesini sa─člamakt─▒r.┬á┬á┬á┬á Problem olan ve de─či┼čtirilmesi hedeflenen davran─▒┼č belirlenirken ├Âncelikle; ki┼činin kendine ve ├ževresine zarar vermesi , ├Â─črenmesini engellemesi, ├Â─črendi─či beceriyi uygulamas─▒n─▒ engellenmesi, akranlar─▒ndan┬á farkl─▒l─▒k g├Âstermesi etkenleri g├Âz ├Ân├╝ne al─▒n─▒r.┬á

Problem┬á davran─▒┼č┬á i├žin analiz yapma :┬áOkulumuzda ├Â─čretmenler davran─▒┼člar─▒┬á ├╝├ž ├Â─čeye g├Âre analiz etmektedir. Bunlar; ┬ádavran─▒┼č ├Âncesi , davran─▒┼č ve davran─▒┼č sonras─▒ ┼čeklindedir.┬á┬á┬á┬á┬á┬á┬á┬á┬á┬á Davran─▒┼č ├Âncesi ; davran─▒┼člar─▒n olu┼čumu i├žin zemin haz─▒rlayan ortam, s├Âzc├╝k, olaylar, veya nesneler olabilir. ─░yi bir davran─▒┼č analiz yapmak; istenilmeyen davran─▒┼člar─▒n ortam─▒n─▒n d├╝zenlenmesi davran─▒┼č─▒n ├Âncesini ve davran─▒┼č─▒n sonras─▒ peki┼čtire├žlerin belirlenmesiyle uygun┬á sa─čalt─▒m plan─▒ haz─▒rlanmaktad─▒r. ├çocuklar sadece uygun olan┬á davran─▒┼člar─▒ de─čil, uygun olmayan┬á davran─▒┼člar─▒ da ├Â─črenmeler sonucu g├Âstermektedir.

Davran─▒┼č─▒n g├Âzlenmesi ve kay─▒t edilmesi;┬ág├╝n, saat, dakika ortam, ki┼čiler gibi notlar─▒n bulundu─ču bir ├žal─▒┼čma ka─č─▒d─▒na belirlenen s├╝re i├žinde olan t├╝m davran─▒┼člar─▒n s├Âylenenlerin yaz─▒lmas─▒ ortam betimlenmesidir.Kurumumuzda problem davran─▒┼č belirlenirken Bilimsel y├Ântem ve teknikler kullan─▒lmaktad─▒r.
├çocukta g├Âr├╝len problem davran─▒┼člar─▒n┬á belirlenmesi i├žin ilk a┼čama olarak anekdot kayd─▒ tutulmaktad─▒r. Anekdot kayd─▒┬á s├╝rekli kay─▒t sistemidir. ├çocuk s├╝rekli g├Âzlemlenerek, form doldurulur. 20-30 dakika yap─▒lan g├Âzlemde davran─▒┼č─▒n ├Âncesi kendisi ve davran─▒┼č g├Âzlemlenir. Formun sonuna rapor yaz─▒l─▒r.

ANEKDOT KAYDI┬á┬á┬á┬á┬á┬á G├Âzlenen :┬á┬á┬á┬á┬á┬á┬á┬á┬á┬á┬á┬á┬á┬á┬á┬á┬á┬á┬á┬á┬á┬á┬á ┬á┬á┬á┬á┬á┬á┬á┬á┬á┬á┬á┬á┬á┬á┬á┬á┬á┬á┬á┬á┬á┬á┬á┬á┬á┬á┬á┬á┬á┬á┬á┬á┬á┬á┬á┬á┬á┬á┬á┬á┬á┬á┬á┬á┬á┬á┬á┬á┬á┬á┬á┬á┬á┬á┬á Tarih:
G├Âzleyen :┬á┬á┬á┬á┬á┬á┬á┬á┬á┬á┬á┬á┬á┬á┬á┬á┬á┬á┬á┬á┬á┬á┬á┬á┬á┬á┬á┬á┬á┬á┬á┬á┬á┬á┬á┬á┬á┬á┬á┬á┬á┬á┬á ┬á┬á┬á┬á┬á┬á┬á┬á┬á┬á┬á┬á┬á┬á┬á┬á┬á┬á┬á┬á┬á┬á┬á┬á┬á┬á┬á┬á┬á┬á┬á┬á┬á┬á┬á S├╝re :

┬áS├╝re ┬áDavran─▒┼č ├ľncesi ┬áDavran─▒┼č ┬áDavran─▒┼č Sonras─▒

Anektod kayd─▒yla ├žocu─čun problem davran─▒┼člar─▒ belirlenir. Bu problem davran─▒┼člar s─▒raland─▒ktan sonra bu davran─▒┼člar aras─▒nda en ├Âncelikli olan problem davran─▒┼č se├žilir. ├çocu─čun problem davran─▒┼č─▒ ortam davran─▒┼č sonu├ž formu ile analiz edilir. Bu form ile davran─▒┼č─▒ ortaya ├ž─▒karan fiziksel ortam, sosyal ├ževre,etkinlik ve davran─▒┼č sonras─▒ davran─▒┼č─▒ peki┼čtiren etmenler a├ž─▒─ča ├ž─▒kart─▒l─▒r. B├Âylece davran─▒┼č─▒n i┼člevel de─čerlendirilmesinin ├Ân├╝ a├ž─▒l─▒r.

ORTAM-DAVRANI┼×-SONU├ç ANAL─░Z─░├ľ─črenci┬á┬á┬á┬á ┬á┬á┬á┬á┬á┬á┬á:┬á├ľ─čretmen ┬á┬á┬á┬á ┬á┬á┬á:┬áTarih┬á┬á┬á┬á┬á┬á┬á┬á┬á┬á┬á ┬á┬á :┬áFormu Dolduran :

G├Âzlenen hedef davran─▒┼č─▒n ad─▒n─▒ yaz─▒n
Davran─▒┼č─▒n Ba┼člama Zaman─▒
Davran─▒┼č─▒n Biti┼č zaman─▒
Davran─▒┼č ortaya ├ž─▒kt─▒─č─▒ zaman ├žocuk neredeydi?
├çocukla o s─▒rada kimle ├žal─▒┼č─▒yordu?
├ľ─čretmen veya yard─▒mc─▒ ├Â─čretmen neredeydi?
├çocu─čun yan─▒nda kim vard─▒?
Orada ba┼čka kimler vard─▒?
S─▒n─▒fta ya da odada genel ortam nas─▒ld─▒? (g├╝r├╝lt├╝, ─▒s─▒, ├Â─čretmen tutumu vs.)
├çocuk ne yap─▒yordu? (etkinli─či ve etkile┼čimi neydi?)
Davran─▒┼č─▒n hemen ├Âncesinde ne oldu?
Çocuk ne yaptı?
Davran─▒┼č─▒n verdi─či zarar─▒ yaz─▒n
Davran─▒┼č kime yada neye y├Ânelikti?
Davran─▒┼č─▒ azaltmak ├žocu─ču yeniden y├Ânlendirmek i├žin neler yap─▒ld─▒?
Davran─▒┼č─▒ kontrol etmek i├žin ne yap─▒ld─▒?
├çocu─čun bu davran─▒┼č─▒ sizce sergilemesinin nedeni nedir?

├ľzel E─čitimde┬ábu form kullan─▒larak davran─▒┼č ├Âncesi etmenler belirlenip, ├Ânleyici d├╝zenlemeler yap─▒lmaktad─▒r ve sa─čalt─▒m plan─▒ haz─▒rlanmaktad─▒r.┬á┬á┬á┬á┬á┬á┬á├ľzel E─čitimde ┬áproblem davran─▒┼člar─▒n sa─čalt─▒m plan─▒yla birlikte olumlu davran─▒┼č deste─či plan─▒ da uygulanmaktad─▒r. Bu olumlu davran─▒┼č deste─či planlar─▒nda; problem davran─▒┼č yok edilirken, yerine istendik davran─▒┼člar kazand─▒r─▒lmaya ├žal─▒┼č─▒lmaktad─▒r.┬á ├ľ─črencinin davran─▒┼č de─či┼čimi, davran─▒┼ča uygun ├Âl├žme teknikleriyle program─▒ izleme ve sonu├ž de─čerlendirme a┼čamas─▒nda ├Âl├ž├╝lmektedir.┬áHedef davran─▒┼člar belirlenirken kurumumuzda a┼ča─č─▒daki form kullan─▒lmaktad─▒r.┬áHEDEF DAVRANI┼× BEL─░RLEME FORMU┬á

Hedef Davran─▒┼č Tarih:
G├Âzlenen
G├Âzleyen
Evet Hay─▒r Yorum
1. ─░┼člevsel mi?
2. Peki┼čtire├ž sa─člay─▒c─▒ m─▒?
3. ├ľnko┼čul niteli─činde mi?
4. Ba┼čka ortamlara girmeyi kolayla┼čt─▒r─▒r m─▒?
5. Ki┼čiler aras─▒┬á ili┼čkilerde kolayl─▒k sa─člar m─▒?
6. Ya┼ča uygun mu?
7. Ba─č─▒ms─▒z ya┼čama katk─▒ sa─člar m─▒
8 .Azalt─▒lmak istenen bir davran─▒┼čsa alternatifi var m─▒?
TOPLAM
├ľZET

Problem davran─▒┼č─▒n yerine olumlu davran─▒┼č kazand─▒rma┬á plan─▒ haz─▒rlan─▒rken ; a┼ča─č─▒daki unsurlar dikkate al─▒narak planlama yap─▒l─▒r

.DAVRANI┼× DESTE─×─░ PLANII. PROBLEM DAVRANI┼×IN TANIMLANMASIA. Tan─▒m:
B. Davran─▒┼č ├ľncesi:
C. Davran─▒┼č─▒ Ortaya ├ç─▒karan De─či┼čkenler:
D. Davran─▒┼č─▒n S─▒kl─▒─č─▒ / Y├╝zdesi:

II. UYGUN ALTERNAT─░F DAVRANI┼×IN TANIMI

A. Tan─▒m:
B. ├ľ─črenme Stratejileri:

III. ├çEVRESEL D├ťZENLEMELER

A. Daha Uygun ve Ba─č─▒ms─▒z Olabilmesi ─░├žin Gerekli Olan Beceri:
B. ├çocu─čun K─▒zg─▒nl─▒─č─▒n─▒ Azaltabilecek, ├ľfkesini Kontrol Edebilecek, Ho┼čg├Âr├╝s├╝n├╝┬áArtt─▒rabilecek Ba┼č Etme Becerileri:
C. S─▒n─▒f / Okul D├╝zenlemeleri:

IV. ├ľ─×RET─░MA.┬áPeki┼čtire├žler┬á┬Ě┬á┬á┬á┬áHo┼čuna Giden Peki┼čtire├žler:┬á– S├Âzel Peki┼čtire├žler:
– Sembol ┬áPeki┼čtire├žler:
– Sosyal Peki┼čtire├žler:
– Nesnel Peki┼čtire├žler:
– Fiziksel Peki┼čtire├žler:┬á┬Ě┬á┬á┬á┬áHo┼čuna gitmeyen Peki┼čtire├žler:┬áB. Peki┼čtire├ž Tarifesi:┬á

V. Y├ľNTEM

VI. KAYIT TUTMA┬á┬á┬á┬á┬á┬á┬á┬á┬á┬á┬á┬á┬á┬á┬á Bu a┼čamalar kullan─▒larak her ├žocuk i├žin ayr─▒ olmak ko┼čulu ile bir olumlu davran─▒┼č deste─či plan─▒ haz─▒rlanmaktad─▒r.B├Âylece problem davran─▒┼č─▒n yerine istendik davran─▒┼č kazand─▒rmak hedeflenmektedir.┬á┬á┬á┬á┬á┬á┬á┬á┬á├ľzel e─čitim┬áilkelerinde;┬á problem olan─▒n ├žocuk de─čil,┬á davran─▒┼č ve davran─▒┼č─▒ yaratan fiziksel ve sosyal ├ževre oldu─čunu savunmaktad─▒r ve bu nedenle Sa─čalt─▒m Programlar─▒n─▒ bu y├Ânde haz─▒rlamaktad─▒r.

%d blogcu bunu be─čendi: