hd porno porno hd porno porno

Category: D├Âk├╝manlar

Kavram ├ľ─čretim Seti

N11.com┬á G├╝vencesi ile Sat─▒n almak i├žin t─▒klay─▒n─▒z.

Ayr─▒nt─▒lar

KAVRAM ├ľ─×RET─░M SET─░
Eylemlerle ve ya┼čam─▒n i├žinde kavram ├Â─čretimi
(Do─črudan ├Â─čretim y├Ântemine uygundur)
 
Kazan─▒mlar:
Okul ├Âncesi ve ├Âzel e─čitimde ├Ân ko┼čul kazan─▒m─▒
─░leti┼čim becerilerini destekleyici
Konu┼čmaya te┼čvik edici

Alg─▒ ve dikkat geli┼čimini destekleyici

 

Set nas─▒l kullan─▒l─▒r:
Seti do─črudan ├Â─čretim metodu ve basamakland─▒r─▒lm─▒┼č y├Ântemi kullanarak ├žocu─ča sunabilirsiniz.
Hikaye ve dramatize ederek seti daha etkili ve i┼člevsel kullanabilirsiniz.
Ayn─▒ anda birden fazla kavram vermemeye dikkat edilmelidir.
├çocu─ča ├Â─čretilen kavramlar─▒n g├╝nl├╝k ya┼čamda bir ┼čekilde kulland─▒r─▒lmas─▒ gerekmektedir.
├çocu─čun alg─▒ seviyesine g├Âre sunum yapmal─▒s─▒n─▒z. ├çocu─čun alg─▒ seviyesi d├╝┼č├╝kse sadece ilgili kavrama odaklanmas─▒n─▒ sa─člamal─▒s─▒n─▒z.
 
5 Kitaptan olu┼čmaktad─▒r.
200gr kal─▒n ka─č─▒da bas─▒lm─▒┼čt─▒r
Kitap├ž─▒klar tellidir Tercihinize g├Âre telden ├ž─▒kar─▒p kart ┼čeklinde de kullana bilinir
Set 70 kavram─▒n ├Â─čretimini i├žeren 250 sayfadan olu┼čmaktad─▒r.
 
Okul ├ľncesi 2-7 ya┼č, ├ľzel E─čitim t├╝m ya┼člara uygundur.
 
Haz─▒rlayan:
├ľzel E─čitim &
Konu┼čma Bozukluklar─▒ Uzman─▒
Mehmet ONGUN
 
 
 
www.dkadanismanlik.com
dkadanismanlik@gmail.com

0 546 218 6 218

ISBN:  978-605-86065-6-2

Kavram ├ľ─čretiminin ├ľnemi
Kavramlar┬á ├žocuklarda ilk kazan─▒lmas─▒ gerekenler aras─▒ndad─▒r.┬á ├çocuk sonraki ├Â─črenimlerini bu kavramlar ├╝zerine kurmaktad─▒r. Kavram ├Â─čretimi okul ├Âncesi ve ├Âzel e─čitimde ├Ân ko┼čul beceriler aras─▒ndad─▒r.

Setin i├žerisinde bulunan kavramlar

├ľn├╝nde Arkas─▒nda
Uzun K─▒sa
B├╝y├╝k k├╝├ž├╝k
┼×i┼čman zay─▒f
Renkler
Az- ├žok
A├ž─▒k kapal─▒
geometrik ┼čekiller
├ľnde arkada
Mutlu – mutsuz
─░├žinde d─▒┼č─▒nda
A─č─▒r hafif
Uzak yak─▒n
dar geni┼č
kal─▒n ince
alt─▒nda ├╝st├╝nde
al├žak y├╝ksek
gece g├╝nd├╝z
Sesli sessiz
Ayn─▒- Farkl─▒
Eski yeni
Ya┼čl─▒ gen├ž
H─▒zl─▒ yava┼č
Canl─▒ cans─▒z
Hareketli – haraketsiz
D├╝zenli d├╝zensiz
Kolay zor
Y├╝z ifadeleri duygular
bo┼č dolu
B├╝t├╝n yar─▒m- ├žeyrek
Ac─▒ tatl─▒ ek┼či tuzlu
Yumu┼čak sert
Taze baya
S─▒cak so─čuk
Zaman sabah ├Â─člen ak┼čam
Say─▒lar

 

├ľrnek Sayfalar
      

 

Kavram ├ľ─čretim A┼čamalar─▒

Kavram, varl─▒klar─▒n ve olaylar─▒n belirli ├Âzelliklerini i├žeren ve herkes taraf─▒ndan ayn─▒ ┼čekilde alg─▒lanan d├╝┼č├╝ncelerdir. Kavramlar─▒n olu┼čturdu─ču varl─▒k veya olaylar benzer nitelikler ta┼č─▒r. ├ľrne─čin renk, bitki, hayvan birer kavramd─▒r. Devam─▒n─▒ Oku

Uygulamal─▒ davran─▒┼č analizi davran─▒┼č de─či┼čtirme

UYGULAMALI DAVRANI┼× ANAL─░Z─░ HEDEF DAVRANI┼× BEL─░RLEME SA─×ALTIM PROGRAMI HAZIRLAMA DAVRANI┼× DE─×─░┼×T─░RME TEKN─░KLER─░
ELEN AK
├ľZEL E─×─░T─░M H─░ZMETLER─░N─░ GEL─░┼×T─░RME VE YAYGINLA┼×TIRMA
H─░ZMET─░├ç─░ E─×─░T─░M SEM─░NER─░
Yard. Do├ž. Dr. Sezgin VURANÔÇÖn─▒n notlar─▒ndan haz─▒rlanm─▒┼čt─▒r.
Uygulamal─▒ Davran─▒┼č Analizi
Tan─▒m: Sosyal ├Ânemi olan davran─▒┼člar─▒ de─či┼čtirmeyi ama├žlayan,davran─▒┼č├ž─▒ psikolojinin ├Âne s├╝rd├╝─č├╝,davran─▒┼č temel prensiplerine dayal─▒ s├╝re├žleri kullanan bilim dal─▒d─▒r.
Uygulamal─▒ davran─▒┼č analizinde;
1.Hedef davran─▒┼č mutlaka g├╝venilir bir bi├žimde tan─▒mlanmal─▒d─▒r.
2.Kullan─▒lacak s├╝rece( uygulamaya)karar verilmelidir.Uygulama ile hedef davran─▒┼č aras─▒nda var olan i┼člevsel ili┼čki ortaya konmal─▒d─▒r.
Uygulamal─▒ davran─▒┼č analizinde basamaklar
Hedef davran─▒┼č belirleme ve tan─▒mlama
Hedef davran─▒┼č─▒ ├Âl├žme ve kaydetme
Hedef davran─▒┼č─▒ de─či┼čtirmek i├žin uygulama y├Ântemini se├žme
Hedef davran─▒┼č belirlemenin ├Â─čeleri
Birey ve/veya ├ževresi a├ž─▒s─▒ndan i┼člevsel olmal─▒d─▒r.
Bireye do─čal ortamlarda peki┼čtire├ž sa─člamal─▒d─▒r.
Daha karma┼č─▒k beceriler i├žin ├Ân ko┼čul niteli─či ta┼č─▒mal─▒d─▒r.
Toplumsal ya┼čama girmeyi kolayla┼čt─▒rmal─▒d─▒r.
Bireyin neyi yapamayaca─č─▒n─▒ de─čil,neyi yapaca─č─▒n─▒ belirtmelidir.
.
Uygun davran─▒┼člar─▒n artt─▒r─▒lmas─▒ ya da uygun olmayan davran─▒┼člar─▒n azalt─▒lmas─▒ i├žin bir davran─▒┼č de─či┼čtirme plan─▒ haz─▒rlaman─▒n birinci basama─č─▒ hedef davran─▒┼člar─▒ belirlemektir.Hedef davran─▒┼člar─▒ belirlemede farkl─▒ teknikler kullan─▒labilmektedir.
Bu teknikler aras─▒nda en s─▒k kullan─▒lanlar
– Hedef davran─▒┼č─▒ yerine getiren ya da getirmesi beklenen ki┼či ile g├Âr├╝┼čmek
Ki┼činin ya┼čam─▒ndaki ├Ânemli ki┼čilerle g├Âr├╝┼čmek
G├Âzlem yapmak
Testler uygulamakt─▒r.

.
Ki┼čilerin kendileriyle ya da onlar─▒n ya┼čam─▒ndaki ├Ânemli ki┼čilerle g├Âr├╝┼č├╝rken ├Ânceden haz─▒rlanm─▒┼č formlar kullan─▒labilir.├ľrne─čin,├Â─črencinin ailesi ile g├Âr├╝┼čmeler yap─▒l─▒rken,aileye artt─▒r─▒lmak istenen ya da azalt─▒lmak istenen davran─▒┼člardan olu┼čan listeler verilebilir ve bu listelerden davran─▒┼č se├žilebilir.Ya da liste haz─▒rlamadan a├ž─▒k u├žlu sorularla da bilgi al─▒nabilir.
Kendisi ile ilgili hedef davran─▒┼č belirlenecek ki┼čiyi g├Âzlemek ,olas─▒ hedef davran─▒┼č─▒ belirlemede en ├žok bilgi sa─člayan tekniktir.├ľ─črenciyi do─čal ortamlarda g├Âzlerken s─▒kl─▒kla anektod kayd─▒( ABC kayd─▒) kullan─▒lmaktad─▒r.ABC kayd─▒nda ,├ľ─črencinin belli bir ortamda ger├žekle┼čtirdi─či davran─▒┼člar─▒ ve bu davran─▒┼člar─▒n ├Âncesi ve sonras─▒nda yer alan olaylar kay─▒t edilmektedir.
.
ABC kayd─▒ kullan─▒l─▒rken,hedef ├Â─črencinin davran─▒┼člar─▒ ile ,ortamda meydana gelen her┼čey ( ├Â─črenciye s├Âylenenler,yap─▒lanlar ya da ├Â─črencinin yapt─▒klar─▒) yaz─▒lmaktad─▒r.Ayr─▒ca ortamda bulunan ki┼čilerin ortamda ger├žekle┼čtirdikleri etkinliklerde yaz─▒lmal─▒d─▒r.G├Âzlemci hi├žbir zaman olaylara ili┼čkin yorumlar─▒n─▒ katmamal─▒d─▒r.G├Âzlenen davran─▒┼č─▒n s─▒kl─▒k ve s├╝relerine ili┼čkin yakla┼č─▒k s├╝re ve say─▒lar─▒ kaydedilir.G├Âzlemler en az ├╝├ž oturum s├╝rmelidir.

.
Do─črudan g├Âzleyerek anektod kayd─▒ yap─▒l─▒rken olu┼čan t├╝m davran─▒┼člar listelenir.Anektod kayd─▒ ile g├Âzlemci,belli bir zaman aral─▒─č─▒nda ki┼činin davran─▒┼člar─▒n─▒ ve davran─▒┼č─▒n olu┼čtu─ču ├ževresel ko┼čullar─▒ betimleyen yaz─▒l─▒ metin olu┼čturur ve bu kay─▒tlarda hedef davran─▒┼č belirlenir.
Yorum yerine eylemler yaz─▒lmal─▒d─▒r.
G├Âzlene ki┼činin tepkisinden hemen ├Ânce ve sonra neler oldu─ču yaz─▒lmal─▒d─▒r.
Her davran─▒┼č olay─▒n─▒n ortalama ne kadar s├╝rd├╝─č├╝ ve davran─▒┼č─▒n ba┼člama ve biti┼č tarihi yaz─▒lmal─▒d─▒r.
Standart kay─▒t formu kullan─▒lmal─▒d─▒r.

ABC kay─▒t formu
Tarih:
G├Âzlenen ├Â─črencinin ad─▒ soyad─▒:
G├Âzlemcinin ad─▒ soyad─▒:
G├Âzlemin ba┼člama saati:
G├Âzlemin biti┼č saati:
.
Hedef davran─▒┼člar─▒ belirlemenin bir di─čer tekni─či de testler ( formal ve informal de─čerlendirme ara├žlar─▒) uygulamakt─▒r.B├Âylece ├Â─črencinin repertuar─▒nda bulunan davran─▒┼člar belirlenebilir.├ľrne─čin, ger├žekle┼čtirilen informal de─čerlendirmelerde ├Â─črencinin tan─▒d─▒─č─▒ ki┼čileri g├Ârd├╝─č├╝nde selam vermedi─či ya da ├Âdevini yapamad─▒─č─▒nda ├Â─čretmeninden veya arkada┼člar─▒ndan nas─▒l yard─▒m isteyece─čini bilmedi─či belirlendi─činde ,davran─▒┼č de─či┼čtirme plan─▒nda artt─▒r─▒lmak ├╝zere bu davran─▒┼člara yer verilebilir.
.
Hedef davran─▒┼č belirlemek i├žin g├Âr├╝┼čmeler ,g├Âzlemler ve testler uyguland─▒ktan sonra ,elde edilen bilgiler ─▒┼č─▒─č─▒nda ,hangi davran─▒┼člar─▒n hedef davran─▒┼č olarak se├žilece─čine karar vermek gerekir.Bu karar─▒ verebilmek i├žin baz─▒ sorulara cevap aranmal─▒d─▒r. Bu sorular;
Artt─▒r─▒lmak ya da azalt─▒lmak istenen davran─▒┼č ,├Â─črenci ve ├ževresindeki bireyler i├žin i┼člevsel midir?├ľrne─čin, ├Â─črencinin ├Âdevini tamamlamas─▒ i├žin gere─činden fazla yard─▒m istemesi ,├Â─čretmenin ├Â─čretim zaman─▒n─▒ verimli kullanamamas─▒na neden olacakt─▒r.Dolay─▒s─▒yla ├Â─črencinin yard─▒m isteme davran─▒┼č─▒ hedef davran─▒┼č olarak se├žildi─činde ,hem ├Â─črenci hem de ├Â─čretmen i├žin i┼člevsel olacakt─▒r.

.
Artt─▒r─▒lacak ya da azalt─▒lacak davran─▒┼č ,plan─▒ uygulayan ki┼čiler ve plan─▒n uyguland─▒─č─▒ ortam d─▒┼č─▒nda yap─▒ld─▒─č─▒nda bireye peki┼čtire├ž sa─člayacak m─▒d─▒r? ├ľrne─čin,matematik dersinde parmak kald─▒rarak s├Âz alma davran─▒┼č─▒n─▒n artt─▒r─▒ld─▒─č─▒ durumda T├╝rk├že dersine giren ├Â─čretmen ,├Â─črenci parmak kald─▒rd─▒─č─▒nda ├Â─črenciye s├Âz hakk─▒ vermiyorsa , bu davran─▒┼č─▒n matematik dersi d─▒┼č─▒nda yap─▒lma olas─▒l─▒─č─▒ d├╝┼č├╝k olacakt─▒r.
.
Artt─▒r─▒lmak ya da azalt─▒lmak istenen davran─▒┼č ,daha karma┼č─▒k ancak i┼člevsel ba┼čka bir davran─▒┼č i├žin ├Ânko┼čul niteli─či ta┼č─▒makta m─▒d─▒r?├ľrne─čin g├Âz konta─č─▒ kurma ve s─▒ra alma davran─▒┼člar─▒,ileti┼čim kurma davran─▒┼č─▒ i├žin ├Ânko┼čul olma ├Âzelli─či g├Âstermektedir.
Hedeflenen davran─▒┼č de─či┼čikli─či ,├Â─črencinin ├ževresindeki bireylerle daha olumlu etkile┼čime girmesine yard─▒mc─▒ olacak m─▒d─▒r?├ľrne─čin,kendisine s─▒rt─▒ d├Ân├╝k olarak oturan bir ki┼čiye bir ┼čey sormak i├žin omzuna h─▒zl─▒ca vurma davran─▒┼č─▒ g├Âsteren bir ├Â─črencinin bu davran─▒┼č─▒ hedef davran─▒┼č olarak se├žilip azalt─▒ld─▒─č─▒nda,├Â─črencinin ├ževresindekilerle olumlu etkile┼čimi sa─članabilir.
Hedeflene davran─▒┼č de─či┼čikli─či ,├Â─črencinin peki┼čtire├ž a├ž─▒s─▒ndan zengin ya da ├Ânemli ba┼čka ortamlara gitmesine yard─▒mc─▒ olacak m─▒d─▒r?├ľrne─čin,istedi─či oyunca─č─▒ almak i├žin izin isteme davran─▒┼č─▒ ,├Â─črencini s─▒n─▒f arkada┼člar─▒yla birlikte oyun oynamas─▒n─▒ kolayla┼čt─▒rabilir.

.
Artt─▒r─▒lmak ya da azalt─▒lmak istenen davran─▒┼č ├Â─črencini ya┼č─▒na uygun mudur?
Artt─▒r─▒lmak ya da azalt─▒lmak istene davran─▒┼č ├Â─črencinin ba─č─▒ms─▒z olarak ya┼čamas─▒na katk─▒da bulunacak m─▒d─▒r? ├ľ─črencinin ├Âfke n├Âbetleri gibi baz─▒ davran─▒┼člar─▒ s├╝rd├╝rd├╝─č├╝ s├╝rece ,toplumda ba─č─▒ms─▒z olarak ya┼čam─▒n─▒ s├╝rd├╝rmek i├žin gerekli olan becerileri ├Â─črenmesi zorla┼čabilir.
Bunlar─▒n d─▒┼č─▒nda davran─▒┼č─▒n s─▒kl─▒─č─▒ ve s├╝reklili─či,davran─▒┼č─▒n ┼čiddeti,t├╝r├╝( baz─▒ davran─▒┼člar yeti┼čkin i├žin rahats─▒z edici olabilirken ,├žocuk geli┼čimi a├ž─▒s─▒ndan normal olabilir.),davran─▒┼č de─či┼čtirme y├Ân├╝ne (Davran─▒┼č─▒n artt─▒r─▒laca─č─▒,azalt─▒laca─č─▒ ya da s├╝rd├╝r├╝lece─čine karar vermek) de dikkat edilmesi gerekir.

.
Artt─▒r─▒lmak ve azalt─▒lmak istenen hedef davran─▒┼člar tan─▒mland─▒ktan sonra ,tan─▒mlanan bu davran─▒┼člar i├žin davran─▒┼č de─či┼čtirme plan─▒na ama├žlar yaz─▒lmal─▒d─▒r.Ama├žlarda ; Birey,davran─▒┼č,ko┼čullar ve ├Âl├ž├╝t olmak ├╝zere d├Ârt ├Â─če bulunmaktad─▒r.
Ama├žlar hangi ├Â─črenci i├žin yaz─▒lm─▒┼č ve belirlenmi┼č ve yaz─▒lm─▒┼čsa , o ├Â─črencini ismi ama├ž ifadesinde yer almal─▒d─▒r.
Ama├ž ifadesinde artt─▒r─▒lmak ya da azalt─▒lmak istenen davran─▒┼č,g├Âzlenebilir ve ├Âl├ž├╝lebilir ifadeler kullan─▒larak a├ž─▒k ve net olarak yaz─▒lmal─▒d─▒r.
Hedef davran─▒┼č: s├Âz almadan konu┼čma
Tan─▒m: Elif derste ├Â─čretmen soru sordu─čunda ├Â─čretmen s├Âz├╝n├╝ bitirir bitirmez hemen sorulan sorunun cevab─▒n─▒ verir.
.
Ama├ž ifadesinde;hedef davran─▒┼č─▒n ger├žekle┼čme ko┼čullar─▒ yaz─▒l─▒rken,hedef davran─▒┼č─▒n meydana gelece─či ortam,zaman ve nas─▒l ger├žekle┼čece─či a├ž─▒k├ža belirtilmelidir.
Ama├žlarda olmas─▒ gereken son ├Â─če ├Âl├ž├╝tt├╝r.├ľl├ž├╝t yazarken ├╝├ž etmeni g├Âz ├Ân├╝nde bulundurmak gerekir;
├ľl├ž├╝t hedef davran─▒┼č─▒n ├Âzelli─čine g├Âre farkl─▒ ┼čekillerde ifade edilebilir.├ľl├ž├╝tler zaman s─▒n─▒r─▒n─▒,davran─▒┼č s─▒kl─▒─č─▒n─▒/s├╝resini,yeterli say─▒lacak do─čru cevap y├╝zdesini,kabul edilebilecek en az do─čru cevap say─▒s─▒n─▒,yada hedef davran─▒┼č─▒n basamaklar─▒n─▒ belirleyerek yazabilir.
Se├žilen ├Âl├ž├╝t,hedef davran─▒┼č─▒n ├Ânemini yans─▒tmal─▒d─▒r ve ├╝├ž├╝nc├╝s├╝ de ├Â─črencinin ya┼č─▒ g├Âz ├Ân├╝nde bulundurulmal─▒d─▒r.
.
Sald─▒rgan davran─▒┼člar─▒n s─▒n─▒fta meydana gelmesi hi├ž istendik bir durum olmad─▒─č─▒ i├žin ,bu davran─▒┼č i├žin ama├ž yazarken ├Âl├ž├╝t,Bir ders saati s├╝resince bu davran─▒┼člar─▒n hi├ž meydana gelmemesi olabilir.Ancak s─▒n─▒fta s├Âz almadan konu┼čma davran─▒┼č─▒ i├žin ,her konu┼čmada parmak kald─▒rman─▒n beklenmesi ├žok ger├žek├ži olmayabilir.Dersin ├Âzelli─čine g├Âre ├Âl├ž├╝t farkl─▒la┼čabilir.
Okul ├Âncesi d├╝zeyde bir ├Â─črencinin hikaye kitab─▒n─▒ y─▒rtt─▒─č─▒nda ├Âz├╝r dilemesi beklenirken,ya┼č─▒ daha b├╝y├╝k bir ├Â─črencinin arkada┼č─▒n─▒n kitab─▒na zarar vermesi durumunda hem ├Âz├╝r dilemesi hem de zarar verdi─či kitab─▒n yenisini almas─▒ beklenebilir.

G├Âzlem ve Kay─▒t Yapma
Hedef davran─▒┼člar tan─▒mlan─▒p ama├žlar yaz─▒ld─▒ktan sonra ,davran─▒┼č de─či┼čtirme plan─▒n─▒ uygulamaya ba┼člamadan ├Ânceki,uygulama s─▒ras─▒ndaki ve sonundaki davran─▒┼č de─či┼čikli─čini belirleyebilmek i├žin ,hedef davran─▒┼č─▒n g├Âzlenmesi ve kay─▒t edilmesi gerekir.├ľ─čretmenler taraf─▒ndan s─▒n─▒fta en s─▒k kullan─▒lan ve kullan─▒m─▒ kolay olan davran─▒┼č kay─▒t teknikleri; olay kayd─▒,kontroll├╝ olay kayd─▒,s├╝re kayd─▒ ve zaman aral─▒─č─▒ kayd─▒d─▒r.
Olay Kayd─▒
Olay kayd─▒ kullan─▒l─▒rken ├Â─čretmen g├Âzlem s├╝resince hedef davran─▒┼č─▒n ka├ž kez meydana geldi─čini kay─▒t eder.Etkinlik b├Âl├╝nmeksizin kay─▒t yap─▒labilmesi ├Â─čretmen i├žin bir avantaj olarak d├╝┼č├╝n├╝lebilir.
Kay─▒t edilecek davran─▒┼č,el kald─▒rma,vurma gibi ba┼člang─▒c─▒ ve biti┼či belirgin olan davran─▒┼člar olmal─▒d─▒r.
Sallanma gibi ├žok s─▒k meydana gelen davran─▒┼člar olmamal─▒d─▒r.
S─▒n─▒fta gezinme gibi ├žok uzun s├╝rede ya da farkl─▒la┼čan s├╝relerde ger├žekle┼čiyor olmamal─▒d─▒r.
E─čer davran─▒┼člar─▒n hangi s─▒kl─▒kla olu┼čtu─čunu belirlemek istiyorsan─▒z,her g├╝n ayn─▒ zaman diliminde g├Âzlem yapman─▒n ├Ânemini unutmamal─▒s─▒n─▒z.
Olay Kayd─▒ Formu
G├Âzlenen ├Â─črencinin ad─▒ soyad─▒:
G├Âzleyenin ad─▒ soyad─▒:
Hedef Davran─▒┼č:Parmak kald─▒rarak s├Âz alma
.
├ľ─črencinin yapm─▒┼č oldu─ču say─▒labilir davran─▒┼č say─▒s─▒n─▒ artt─▒rma ya da azaltma ama├žland─▒─č─▒nda olay kayd─▒ ├žo─čunlukla kullan─▒l─▒r.Konu┼čmadan ├Ânce parmak kald─▒rma gibi sosyal davran─▒┼člar─▒ ya da ├žocuklar─▒n di─čer ├žocuklara vurmas─▒,t├╝k├╝rmesi,k├╝f├╝r etmesi gibi uygun olmayan davran─▒┼člar─▒ azaltmak i├žin kullan─▒labilir.
.
Kontroll├╝ Olay Kayd─▒;
Bu teknikte,veri toplayan ki┼či hedef davran─▒┼č─▒n ortaya ├ž─▒kmas─▒ i├žin ├Ân uyaran vermektedir.Olay kayd─▒nda oldu─ču gibi belirlenen g├Âzlem s├╝resince hedef davran─▒┼č─▒n ka├ž kez meydana geldi─či kay─▒t edilir.Ancak kontroll├╝ olay kayd─▒nda ,daha ├Ânceden belirlenen say─▒daki ├Ân uyaranlar─▒n hangilerine ├Â─črencinin hedef davran─▒┼čla kar┼č─▒l─▒k verdi─či ilgili ├Ân uyaran numaras─▒ daire i├žine al─▒narak belirtilir.
G├Âzlenen ├Â─črencinin ad─▒ soyad─▒: G├Âzleyenin ad─▒ soyad─▒: Hedef davran─▒┼č: ├ľn uyaran:
.
Hedef davran─▒┼č─▒m─▒z─▒n parmak kald─▒rarak s├Âz istemek oldu─čunu varsayal─▒m.├ľ─čretmen bir ders boyunca hedef ├Â─črenciye 10 soru soraca─č─▒n─▒ ( ├Ân uyaran verece─čini) planlayarak kontroll├╝ olay kayd─▒ formunu olu┼čtursun.Daha sonra bir g├Âzlem oturumu s├╝resince ,├Â─čretmen ├Â─črencinin sorulan sorular─▒n hangilerine parmak kald─▒rarak cevap verdi─čini kontroll├╝ olay kayd─▒na o sorulara kar┼č─▒l─▒k gelen say─▒lar─▒ daire i├žine alarak i┼čaretler.( ├Ârne─čin 2.3.6. ve7. sorular)G├Âzlem s├╝resi sonunda ise o g├Âzlem oturumunda hedef davran─▒┼č─▒n ka├ž kez meydana geldi─či ( ├Ârne─čimizde 4) bu toplama kar┼č─▒l─▒k gelen say─▒ listede kare i├žine al─▒narak i┼čaretlenir.E─čer ,o g├Âzlem oturumunda hedef davran─▒┼č hi├ž yap─▒lmazsa 0 kare i├žine al─▒n─▒r.
S├╝re Kayd─▒
Baz─▒ durumlarda hedef davran─▒┼č─▒n ne kadar s├╝re ile olu┼čtu─čunu bilmek ,ne kadar s─▒kl─▒kla olu┼čtu─čunu bilmekten daha ├Ânemlidir.├ľrne─čin,bir ├Â─črencinin parmak emme davran─▒┼č─▒ g├╝n boyunca sadece bir kez meydana gelebilir ;ancak bu davran─▒┼č saatler boyu s├╝rebilir.S├╝re kayd─▒ genellikle hedef davran─▒┼č─▒n olu┼čum s├╝resinin azalt─▒lmas─▒n─▒n ya da artt─▒r─▒lmas─▒n─▒n istendi─či durumlarda tercih edilir.
├ľ─črencinin matematik problemlerini ├ž├Âzmesi i├žin daha fazla zaman harcamas─▒ istenilen durumlarda ya da ├Â─črencinin bir dersten di─čer derse ge├ži┼čte ara├ž-gerecini ├ž─▒karmak i├žin daha az zaman harcamas─▒ istenen durumlarda ,kay─▒t tekni─či olarak s├╝re kayd─▒ kullan─▒labilir.
.
S├╝re kayd─▒ yapmak i├žin kronometre kullan─▒labilir.Ya da hedef davran─▒┼č─▒n ba┼člang─▒├ž zaman─▒ ile biti┼č zaman─▒ kaydedilir ve aradaki fark s├╝reyi g├Âsterir.
S├╝re kayd─▒ yapmak i├žin hedef davran─▒┼č─▒ dikkatlice g├Âzlemek ve s├╝reyi belirleyebilmek i├žin s├╝rekli saat ya da kronometreyi kontrol etmek gerekir.├ľ─čretmenlerin s─▒n─▒fta ├Â─čretim etkinliklerini s├╝rd├╝r├╝rken bu kay─▒t tekni─čini kullanmalar─▒ zor olabilir.Bu nedenle ├Â─čretmenler,s├╝re kayd─▒ yerine zaman aral─▒─č─▒ kayd─▒ tekni─čini s─▒k├ža tercih etmektedirler.
.
Zaman aral─▒─č─▒ kayd─▒;G├Âzlem s├╝resi e┼čit zaman aral─▒klar─▒na b├Âl├╝nerek bu aral─▒k i├žinde davran─▒┼č─▒n olu┼čup olu┼čmamas─▒n─▒n kayd─▒d─▒r.├ľrne─čin iki dakikal─▒k bir g├Âzlemde ├Â─črencinin ├Ân├╝ndeki i┼če dikkat etmesi kay─▒t ediliyor olsun .├ľ─črenci g├Âzlem s├╝resinin %50 sinde i┼če dikkat etmi┼čtir.

.
Herhangi bir davran─▒┼č de─či┼čtirme tekni─čini kullanmadan ├Ânce ,├Â─črencinin hedef davran─▒┼č─▒ ger├žekle┼čtirme d├╝zeyi ,kay─▒t teknikleri kullanarak belirlenir.Yani,├Â─črencinin hedeflenen amaca ili┼čkin performans d├╝zeyi belirlenir.Daha sonra davran─▒┼č de─či┼čtirme tekni─či belirlenip,hedeflenen amaca ula┼čmak i├žin bu teknik uygulamaya konur.Amaca ula┼čmak i├žin uygulanan davran─▒┼č de─či┼čtirme tekni─činin etkileri ,uygulamadan ├Ânceki ve uygulama s─▒ras─▒ndaki hedef davran─▒┼č─▒n ger├žekle┼čme d├╝zeyine bak─▒larak belirlenebilir.
Uygun Davran─▒┼člar─▒n Artt─▒r─▒lmas─▒
Peki┼čtirme: ─░zledi─či davran─▒┼č─▒n ger├žekle┼čme olas─▒l─▒─č─▒n─▒ artt─▒racak veya davran─▒┼č─▒n s├╝rmesine yol a├žacak ┼čekilde ortama uyaranlar─▒n eklenme s├╝recidir.
Yeni davran─▒┼člar kazand─▒rmada,var olan davran─▒┼člar─▒ istendik y├Ânde de─či┼čtirmede ,kazand─▒r─▒lan yada de─či┼čtirilen davran─▒┼člar─▒ s├╝rd├╝rmede ve bireyi kendi davran─▒┼člar─▒n─▒ kontrol eder duruma getirmede peki┼čtirmenin kullan─▒lmas─▒n─▒n en etkin ve uygun yol oldu─ču kabul edilmektedir.E─čitimciler normal ve engelli ├žocuklar─▒n e─čitiminde peki┼čtire├žleri etkin bir ┼čekilde kullanmal─▒d─▒rlar.
.
Annesi Damla ÔÇśya tuvalet e─čitimi vermeye ├žal─▒┼čmaktad─▒r.Anne damla tuvalete gitti─činde bu davran─▒┼č─▒n─▒ ona ┼čeker vererek peki┼čtirdi─čini ;fakat DamlaÔÇÖn─▒n tuvalete gitme davran─▒┼č─▒n─▒n artmad─▒─č─▒n─▒ ,yani peki┼čtirmenin i┼če yaramad─▒─č─▒n─▒ s├Âylemektedir.B├Âyle bir olayda i┼če yaramayan peki┼čtirme de─čildir.Peki┼čtirme i├žin kullan─▒lan ┼čeker Damla i├žin peki┼čtire├ž ├Âzelli─či ta┼č─▒mamaktad─▒r.
Olumlu davran─▒┼člar─▒ artt─▒rabilmek i├žin ├Ânce peki┼čtirme ├že┼čitleri konusunda bilgimizi zenginle┼čtirmek yararl─▒ olacakt─▒r.
Peki┼čtirme ├çe┼čitleri
Olumlu Peki┼čtirme
Olumsuz peki┼čtirme
Olumlu ve olumsuz peki┼čtirmenin davran─▒┼č ├╝zerindeki etkisi ayn─▒d─▒r.Her ikisi de izledi─či davran─▒┼č─▒ artt─▒rmaktad─▒r.

Olumlu Peki┼čtirme
Bir davran─▒┼č─▒n yap─▒lma olas─▒l─▒─č─▒n─▒ artt─▒rmak veya s├╝rd├╝rmek amac─▒yla ,o davran─▒┼č─▒ izleyen ┼čekilde ortama bir uyaran─▒n eklenmesidir.Ortama eklenen uyarana peki┼čtire├ž denir.Peki┼čtire├žler iki ba┼čl─▒k alt─▒nda incelenir;
1.├ľ─črenilmemi┼č peki┼čtire├žler ( Birincil Peki┼čtire├žler)
2.├ľ─črenilmi┼č Peki┼čtire├žler ( ─░kincil Peki┼čtire├žler)
.
├ľ─črenilmemi┼č peki┼čtire├žler(Birincil Peki┼čtire├žler);
Do─čal ya┼čam─▒n s├╝rd├╝r├╝lmesi i├žin gerekli olan ve birey i├žin biyolojik ├Ânem ta┼č─▒yan uyaranlard─▒r.En ├Ânemli tipleri hava,su,yiyecek,i├žecek,s─▒cakl─▒k,uyku,hareket tir.
Yiyecek i├žecek t├╝r├╝ peki┼čtire├žler ├Âzellikle k├╝├ž├╝k ├žocuklarda ve i┼člevde bulunma d├╝zeyi d├╝┼č├╝k olan bireylerde yeni davran─▒┼člar─▒n kazand─▒r─▒lmas─▒nda etkili ┼čekilde kullan─▒labilirler.Birincil peki┼čtire├žlerin ikincil peki┼čtire├žlerle birlikte kullan─▒l─▒p daha sonra sadece ikincil peki┼čtire├žlerin kullan─▒lmas─▒ en yararl─▒ olan─▒d─▒r.Birincil peki┼čtire├žlerin etkilili─či bireyin yoksunluk ve doyum durumuna ba─čl─▒d─▒r.

.
├ľ─črenci sabah kahvalt─▒s─▒n─▒ 8ÔÇÖde yapm─▒┼č ise ├Â─čle ├╝zeri saat 11ÔÇÖde yap─▒lacak e─čitsel etkinlikte yiyecek peki┼čtireci kullan─▒labilir.Ancak ├Â─čle yeme─činden sonra sunulacak yiyecek bireyin tok olmas─▒ nedeniyle ,peki┼čtirici etki g├Âstermeyecektir.
Birincil peki┼čtire├žlerin etkisi yoksunlukla sa─članabilece─činden ,bireyin hedef davran─▒┼č─▒ ger├žekle┼čtirmeden peki┼čtire├ž ├Âzelli─či ta┼č─▒yan yiyece─če ula┼čmas─▒n─▒n engellenmesi gerekir.
├ľ─čretmen s─▒n─▒f i├žinde oturma s├╝resini artt─▒rmak i├žin her be┼č dakikada bir bir adet ├žikolata par├žas─▒ verirken,├žocuk okul d─▒┼č─▒nda ├žikolata istedi─činde annesi al─▒yorsa bu ├žocu─čun s─▒n─▒fta oturmas─▒n─▒ ├žikolata ile sa─člamak m├╝mk├╝n de─čildir.
Aile ile ileti┼čim kurularak bu konuda bilgilendirmelidir.─░┼čbirli─či sa─člayabilir.Evde de ayn─▒ uygulamalar devam edebilir.
.
Birincil peki┼čtire├žlerin doyum nedeni ile etkisi azalabilir.Bunun i├žin doyumu ├Ânleyici planlamalar yap─▒labilir;
├ľ─čretilen her bir beceri ya da davran─▒┼č i├žin etkilili─či bilinen farkl─▒ birincil peki┼čtire├žler kullan─▒labilir.├ľrne─čin bir davran─▒┼č i├žin kraker,di─čeri i├žin minik ┼čeker gibiÔÇŽ
Doyum olu┼čtu─čunda bunu ortadan kald─▒rman─▒n en uygun yolu kullan─▒lan peki┼čtirecin alternatifini bularak onunla de─či┼čtirmektir.
Do─čru tepkiler i├žin verilen birincil peki┼čtire├ž miktar─▒ olabildi─čince d├╝┼č├╝k tutulabilir.├ľrne─čin bir elma k├╝├ž├╝k par├žalara b├Âl├╝nerek sunulabilir.
.
Do─čru tepkiler i├žin verilecek birincil peki┼čtire├žler i├žin ├Â─črenciye se├ženek sunulabilir.
├ľ─črenci beceri ya da davran─▒┼čta ustala┼čt─▒k├ža her bir do─čru tepki yerine birka├ž do─čru tepkide bir peki┼čtire├ž verilmeye ba┼članabilir.giderek peki┼čtirme seyrekle┼čtirilebilir.
Peki┼čtirme se├žimi yap─▒l─▒rken ├Â─črencinin ├Âzellikleri ve ├Âzel durumu g├Âz ├Ân├╝nde tutulur.Alerjisi var m─▒? ├ľzel bir diyeti var m─▒?
Se├žilen peki┼čtirecin ├Â─črenci i├žin belirlenen hedef davran─▒┼č─▒n ├Â─čretimine engel olu┼čturmamas─▒ yada kesintiye u─čratmamas─▒ gerekir.Yerinde oturma s├╝resi artt─▒r─▒lmaya ├žal─▒┼č─▒lan bir ├žocu─ča i├žecek peki┼čtireci verilmemelidir.
Davran─▒┼č problemi olan ├žocuklarda da kullan─▒lmas─▒n─▒n yararl─▒ oldu─ču saptanm─▒┼čt─▒r.

.
├ľ─črenilmi┼č Peki┼čtire├žler( ─░kincil Peki┼čtire├žler)
├ľ─črenilmi┼č peki┼čtire├žler birincil peki┼čtire├žler ile kullan─▒ld─▒klar─▒nda bir s├╝re sonra tek ba┼člar─▒na peki┼čtire├ž olma ├Âzelli─či kazan─▒rlar.├ľrne─čin,ÔÇÖ├žok iyi yapt─▒nÔÇÖ ÔÇśaferinÔÇÖ gibi s├Âzc├╝kler ba┼člang─▒├žta ├žocuk i├žin bir ┼čey ifade etmeyebilir.Fakat bunlar ├žikolata,bisk├╝vi gibi ├Â─črenilmemi┼č peki┼čtire├žlerle birlikte sunulduklar─▒nda bir s├╝re sonra yiyecek peki┼čtire├žleri olmaks─▒z─▒nda davran─▒┼č─▒ peki┼čtirirler.( Klasik Ko┼čullanma)
.
E─čitim ortamlar─▒ndaki Yararlar─▒;
Doyuma ula┼čmadan dolay─▒ etki azalmas─▒ olas─▒l─▒─č─▒n─▒n d├╝┼č├╝k olmas─▒
Kolay kontrol edilebilmesi
De─či┼čik ya┼č gruplar─▒na g├Âre kolayca uygulanabilmesi
G├╝nl├╝k etkinlikler i├žinde rahatl─▒kla yer verilebilmesi
D├Ârt ├že┼čidi var; Sosyal peki┼čtire├žler,Etkinlik peki┼čtire├žleri,Nesnel Peki┼čtire├žler,Sembol peki┼čtire├žler

.
Sosyal peki┼čtire├žler;
-S├Âzs├╝z ifadeler: G├╝l├╝mseme,alk─▒┼člama,ba┼č ile oynama,g├Âz k─▒rpma
-Bedensel ileti┼čim:Kucaklama,ba┼č─▒n─▒ ok┼čama,├Âpme,s─▒rt─▒n─▒ s─▒vazlama,y├╝z├╝ne dokunma,makas alma.
-Sosyal ortamlarda yak─▒nl─▒k:├ľ─čretmen masas─▒n─▒n yak─▒n─▒na oturma,yemek saatinde yan yana oturma,birlikte s─▒n─▒f panosunu yerle┼čtirme
-Ayr─▒cal─▒k tan─▒ma :bah├žede oynamas─▒na izin verme,s─▒n─▒f defterini okul m├╝d├╝r├╝ne g├Ât├╝rme.
-├ľvg├╝ s├Âzc├╝kleri ya da s├Âzc├╝k gruplar─▒: aferin ,ne kadar g├╝zel,bunu sen mi yapt─▒n,├çok iyi bir i┼č v.bÔÇŽ

.
Etkinlik Peki┼čtire├žleri:
Uygun bir davran─▒┼č sonras─▒nda bireyin yapmaktan ho┼čland─▒─č─▒ s├Âzel ya da bedensel etkinlikleri yapmas─▒na veya yap─▒lan etkinli─če kat─▒lmas─▒na izin verme.┼×ark─▒ s├Âylemek,yap bozla oynamak,┼čiir okumak gibi s├Âzel ya da bedensel bir u─čra┼č─▒ gerektirirler.( Az ye─členen bir etkinli─čin ard─▒ndan,├žok ye─členen bir etkinli─čin yap─▒lmas─▒na izin vermek,az ye─členen etkinli─čin yap─▒lmas─▒n─▒ artt─▒r─▒r.)(Premack ilkesi)40
.
Ebru grup i├žinde ┼čark─▒ s├Âylemekten ├žok ho┼članmaktad─▒r.├Â─čretmen etkinlikler s├╝resince yerinde oturmas─▒ durumunda EbruÔÇÖnun arkada┼člar─▒na bir ┼čark─▒ s├Âylemesine izin verece─čini s├Âyler.Ebru yerinden kalkmadan etkinliklere kat─▒ld─▒─č─▒nda ,tek ba┼č─▒na ┼čark─▒ s├Âylemesine izin verilir.
├ľ─čretmeni aliÔÇÖnin etkinlik sonras─▒nda masas─▒n─▒ temizlemekten ho┼članmad─▒─č─▒n─▒ fakat ara├žlar─▒ dolaplara kald─▒rmay─▒ sevdi─čini bildi─či i├žin aliÔÇÖye ÔÇśE─čer masan─▒ temizlersen arkada┼člar─▒nla birlikte oyuncaklar─▒ dolaba yerle┼čtirebilirsin diyerek premack ilkesini uygulam─▒┼č olur.
.
Nesnel Peki┼čtire├žler
Uyugn bir davran─▒┼č sonras─▒nda bireye verilen bireyin ho┼čland─▒─č─▒ somut nesnelerdir.Renkli kalemle,minik oyuncaklar,resimli kitaplar vsÔÇŽ
Nesnel peki┼čtire├žler farkl─▒ ya┼č ve beceri d├╝zeyindeki ├žocuklar i├žin rahatl─▒kla uygulanabilir.En ├Ânemli s─▒n─▒rl─▒l─▒─č─▒ ├ľ─črencinin bu nesneleri uygun davran─▒┼č g├Âstermeden elde edebilmesidir.├çocuk uygun davran─▒┼č g├Âstermedi─či i├žin elde edemedi─či kalemi gidip kendi sat─▒n alabilir.
.
Sembol Peki┼čtire├žler
Uygun bir davran─▒┼č sonras─▒nda bireye bir ba┼čka peki┼čtire├žle de─či┼čtirilmek ├╝zere verilen y─▒ld─▒z,kupon,marka,jeton para gibi ara├žlard─▒r.Kendi ba┼člar─▒na bir ├Ânemi yoktur,ancak bireyin ho┼čland─▒─č─▒ nesnel ya da etkinlik peki┼čtire├žleriyle de─či┼č-toku┼č yapabilmesine olanak vermektedir.
Sembol peki┼čtire├žlerin di─čer peki┼čtire├žlerden en ├Ânemli fark─▒,tersine d├Ân├╝┼č├╝m├╝nde olmas─▒d─▒r.Yani ,uygun davran─▒┼č sonras─▒nda kazan─▒ld─▒─č─▒ gibi,uygun olmayan davran─▒┼č ile de kaybedilebilir.Bu nedenle etkili davran─▒┼č y├Ânetimi sa─člar.
.
├ľ─črenciler ,hangi davran─▒┼čta ka├ž sembol kazanacaklar─▒n─▒,ne kadar sembolle hangi peki┼čtire├žleri elde edebileceklerini ve sembolleri peki┼čtire├žlerle ne zaman de─či┼č-toku┼č yapacaklar─▒n─▒ bilmelidirler.├ľ─črenci i├žin istedi─či nesneye ula┼čmak ne ├žok zor ne de ├žok kolay olmal─▒d─▒r.Bir adet ┼čeker i├žin 1,bir paket kraker i├žin 5,bir plastik oyuncak i├žin 10 sembol gibi..
Sembol├╝ peki┼čtirece d├Ân├╝┼čt├╝rmek i├žin genelde g├╝n├╝n sonu uygun g├Âr├╝l├╝r.
Olumsuz Peki┼čtirme
Davran─▒┼č sonras─▒nda bireyi rahats─▒z eden bir durumun ortadan kalkmas─▒n─▒n veya ortaya ├ž─▒kmas─▒n─▒n engellenmesinin ,o davran─▒┼č─▒n ilerde yap─▒lma olas─▒l─▒─č─▒n─▒ artt─▒r─▒r.
S─▒n─▒fta ├žok konu┼čarak huzuru bozan ├Â─črenci ├Â─čretmen taraf─▒ndan d─▒┼čar─▒ ├ž─▒kar─▒lmaktad─▒r.├ľ─črenci huzur bozan davran─▒┼člar─▒ daha s─▒k yapmaya ba┼člar.├ľ─črencinin huzuru bozan davran─▒┼člar─▒ onu ho┼č olmayan s─▒n─▒f ortam─▒ndan kurtarmaktad─▒r.O halde ,huzuru bozan davran─▒┼člar olumsuz peki┼čtirmeden dolay─▒ artmaktad─▒r.(s.11)
.
├ľnceki deneyimleri ├žocu─ču her zaman olumlu davran─▒┼č denemelerinde bulunmaya y├Âneltmeyebilir.├ľnceki ya┼čant─▒lar─▒nda rahats─▒z edici durumlar─▒n ├╝stesinden gelmesini sa─člayacak olumlu davran─▒┼č da─čarc─▒─č─▒ eksik bireylerde ,istenmeyen durumlar uygun davran─▒┼ča y├Ânelme yerine sald─▒rganca davran─▒┼člar─▒n ortaya ├ž─▒kmas─▒na neden olabilir. Olumsuz peki┼čtirme kullan─▒m─▒na e─čitim ortamlar─▒nda pek s─▒k yer verilmemektedir.Olumsuz peki┼čtirme giri┼čimleri ├Â─čretmene kar┼č─▒ olumsuz tutum tak─▒nmaya ,okula gitmekte isteksizli─če ve ├žocu─čun kendisine ili┼čkin olumsuz duygu ve d├╝┼č├╝nceler geli┼čtirmesine sebep olabilir.

.
Etkili peki┼čtire├ž belirleme
├ľ─črencilerinizin yemekten,oynamaktan,yapmaktan ho┼čland─▒klar─▒ ┼čeylerin bir listesini yap─▒n.
├ľ─črencinizle s├Âzel ileti┼čim kurabiliyorsan─▒z,bu listeyi onlara sunun ve neler sevdi─čini,neleri sevmedi─čini,neleri daha ├žok sevdi─čini sorun ve yan─▒tlar─▒ listenize i┼čaretleyin.
├ľ─črencinizle ilgili di─čer ki┼čilerle g├Âr├╝┼č├╝n.
├ľ─črencilerinizi g├Âzleyin ve deneyin.de─či┼čik ortamlarda peki┼čtire├ž olabilece─čini tahmin etti─činiz uyaranlar─▒ onlara sunun ve hangilerinin etkili oldu─čunu kay─▒t edin.
Peki┼čtirme kurallar─▒
Peki┼čtirme uygun davran─▒┼ča ba─č─▒ml─▒ olmal─▒d─▒r.
Peki┼čtirme uygun davran─▒┼č─▒n hemen ard─▒ndan verilmelidir.
Peki┼čtirme program─▒n─▒n ba┼člang─▒c─▒nda ve edinim a┼čamas─▒nda davran─▒┼č her olu┼čtu─čunda peki┼čtirilmelidir.
Etkili peki┼čtire├žler kullan─▒lmal─▒ ve peki┼čtire├žler ├že┼čitlendirilmelidir.
Peki┼čtire├žler etkili bir peki┼čtirme tarifesi ile sunulmal─▒d─▒r.

.
Peki┼čtire├ž uygulay─▒c─▒ i├žin kolay ula┼č─▒labilir ve kolay kullan─▒labilir olmal─▒d─▒r.
Peki┼čtire├ž ├Â─črencinin ├Âzelliklerine uygun olmal─▒d─▒r.
Peki┼čtire├ž doygunluk sa─člamamal─▒d─▒r.
ÔÇśB├Âyle Davrand─▒─č─▒n i├žin seni seviyorumÔÇÖ gibi sevgi ifadeleri peki┼čtire├ž olarak kullan─▒lmamal─▒d─▒r.
Peki┼čtirme Tarifeleri
Peki┼čtirme tarifesi uygun davran─▒┼č─▒ izlemesi gereken peki┼čtirmenin zaman─▒na ,s─▒kl─▒─č─▒na ve miktar─▒na ili┼čkin planlaman─▒n ├Ânceden yap─▒lmas─▒d─▒r.
1.S├╝rekli Peki┼čtirme: Davran─▒┼č─▒n her olu┼čmas─▒n─▒n peki┼čtirilmesidir.├ľ─črenmenin edinim a┼čamas─▒nda yani ba┼člang─▒c─▒nda kullan─▒l─▒r.├ľrne─čin ├Â─čretmen s─▒n─▒f kurallar─▒na tam olarak uyulmas─▒n─▒ sa─člay─▒ncaya kadar ÔÇś ┼čimdi kollar─▒m─▒z─▒ ba─člay─▒p arkam─▒z yaslan─▒yoruzÔÇÖ dedi─činde bunu uygulayan her ├žocu─ča belirledi─či sosyal peki┼čtire├žleri her seferinde verebilir.

.
S├╝rekli peki┼čtirme yeni bir davran─▒┼č ya da beceri kazand─▒r─▒rken kullan─▒lmas─▒ ├Ânerilen ancak davran─▒┼č ya da beceri belli bir d├╝zeyde g├Âzlenmeye ba┼člay─▒nca ,aral─▒kl─▒ peki┼čtirme tarifelerine yerini b─▒rakmas─▒ gereken bir peki┼čtirme tarifesidir.
2-Aral─▒kl─▒ Peki┼čtirme
Uygun davran─▒┼č─▒n ├Ânceden belirlenen say─▒da ve s├╝rede olu┼čumunun peki┼čtirilmesidir.
– Oranl─▒ Peki┼čtirme: Hedef davran─▒┼č─▒n olu┼čum s─▒kl─▒─č─▒( s├╝resi) g├Âz ├Ân├╝nde bulundurularak yap─▒l─▒r.Oranl─▒ peki┼čtirme davran─▒┼č─▒n s─▒kl─▒─č─▒n─▒ artt─▒rmak i├žin kullan─▒l─▒r.
.
Sabit oranl─▒ peki┼čtirme:Uygun davran─▒┼č─▒n ├Ânceden belirlenmi┼č olan sabit say─▒da tekrar─▒ndan sonra peki┼čtirilmesidir.
├ľrnek; ├ť├žte bir oranl─▒ sabit peki┼čtirmede ├Â─črenciye okunan ├Âyk├╝ ile ilgili sorulan sorulardan ├╝├ž├╝ne do─čru cevap verdi─činde peki┼čtire├ž verilir.daha sonra ├╝├ž do─čru cevap daha verdi─činde ├žocuk tekrar peki┼čtire├ž kazan─▒r.Sabit oranl─▒ peki┼čtirme tarifesinde peki┼čtire├ž vermeden ├Ânce hep ayn─▒ say─▒da hedef davran─▒┼č─▒n yap─▒lmas─▒ gerekir.
├ľ─čretmen belirli bir ├Âdev say─▒s─▒n─▒ a┼čan ├Âdevlere ya da do─čru yan─▒tlara ek puan verildi─činde SO tarifeyi uygulam─▒┼č olur.

.
De─či┼čken Oranl─▒ peki┼čtirme:
Davran─▒┼č─▒ peki┼čtirmek ├╝zere bir oran belirlenir ve bu oran de─či┼čken olarak uygulan─▒r.├ľrne─čin l├╝tfen deme davran─▒┼č─▒ DOP3 ile peki┼čtiriliyorsa ,ilk ├╝├ž davran─▒┼čtan herhangi biri ,ikinci ├╝├ž davran─▒┼čtan herhangi biri peki┼čtirilir.Uygulamas─▒ zordur ancak peki┼čtireci ne zaman gelece─či a├ž─▒k├ža belli olmad─▒─č─▒ i├žin davran─▒┼č─▒n kal─▒c─▒l─▒─č─▒n─▒ sa─člamada etkilidir.Peki┼čtirece ba─č─▒ml─▒l─▒k geli┼čtirmemi┼č olur.
.
S├╝reli peki┼čtirme
S├╝reli davran─▒┼člarda ,davran─▒┼č─▒n s├╝resi artt─▒r─▒lmak istendi─činde belli bir zaman aral─▒─č─▒ i├žinde davran─▒┼č─▒n ger├žekle┼čmesi peki┼čtirilir.
-Sabit s├╝reli peki┼čtirme; Hedef davran─▒┼č─▒n belirlenen zaman i├žinde olu┼čmas─▒n─▒n peki┼čtirilmesidir.├ľ─črencinin yerinde oturmas─▒ ,bir ders saati s├╝resince on dakikal─▒k zaman dilimi sonlar─▒nda yani10.20.30.40. dakikalarda g├Âzlenir ve ├Â─črenci g├Âzlem s─▒ras─▒nda yerinde oturuyorsa g├Âzlemden hemen sonra peki┼čtire├ž kazan─▒r.
Peki┼čtirecin ne zaman sunulaca─č─▒n─▒n kestirilmesine yol a├žt─▒─č─▒ i├žin etkilili─či d├╝┼č├╝k bir peki┼čtire├žtir.
.
De─či┼čken s├╝reli peki┼čtirme; hedef davran─▒┼č─▒n belirlenen ortalama bir s├╝re i├žinde olu┼čmas─▒n─▒n peki┼čtirilmesidir.├ľrne─čin, Yerinde oturma davran─▒┼č─▒ dersin 20.27.ve 35. dakikalarda g├Âzlenir ve g├Âzlem an─▒nda ├Â─črenci yerinde oturuyorsa peki┼čtire├ž verilir.Bir sonraki derste farkl─▒ zamanlar belirlenir.Peki┼čtirecin ne zaman sunulaca─č─▒n─▒n kestirilmesini ├Ânledi─či i├žin etkilili─či y├╝ksektir.
De─či┼čken s├╝reli tarife,sabit s├╝reli tarifeye g├Âre daha y├╝ksek tepki h─▒z─▒na ve daha uzun s├╝reli davran─▒┼ča yol a├žar.Bu fark ,peki┼čtirecin ne zaman gelece─činin kestirilememesinden kaynaklan─▒r.Davran─▒┼č peki┼čtire├ž gelene kadar devam eder.
UYGUN OLMAYAN DAVRANI┼×LARIN AZALTILMASI
Uygun olmayan davran─▒┼č,bireyin hem kendisi hem de ├ževresine zarar verdi─či i├žin ve bireyin sosyal ya┼čama uyumunu g├╝├žle┼čtiren davran─▒┼člar olarak tan─▒mlan─▒r.
Davran─▒┼člar─▒ azaltma y├Ântemleri ,birey ├╝zerindeki etki ya da kontrol g├╝c├╝ne g├Âre en ─▒l─▒ml─▒dan en az ─▒l─▒ml─▒ya do─čru s─▒ralanabilmektedir.
.
Il─▒ml─▒l─▒k s─▒ralamas─▒ davran─▒┼č azaltma
tekni─či
En ─▒l─▒ml─▒ 1) uygun olmayan davran─▒┼č─▒n ortaya
├ž─▒kmas─▒n─▒ ├Ânleme

2)Ayr─▒ml─▒ Peki┼čtirme

3)S├Ânme

4)Tepkinin bedeli

5)Mola

6)A┼č─▒r─▒ D├╝zeltme
En az ─▒l─▒ml─▒
7)Bedensel Ceza
.
Uygun olmayan davran─▒┼č,─▒l─▒ml─▒ bir y├Ântemle azalt─▒labilecekse ya da ortadan kald─▒r─▒labilecekse ,azaltma i├žin ├Âncelikle o y├Ântem se├žilmelidir.
├ľrne─čin ,bir davran─▒┼č ayr─▒ml─▒ peki┼čtirme ile azalt─▒labiliyorsa,mola ya da a┼č─▒r─▒ d├╝zeltmeye yer vermek do─čru bir se├žim olmayacakt─▒r.
.
Uygun Olmayan Davran─▒┼člar─▒ ├ľnleme
├ľn uyaranlar─▒ de─či┼čtirmek yoluyla uygun olmayan davran─▒┼č─▒n olu┼čmas─▒n─▒ ├Ânlemek ya da uygun davran─▒┼č─▒ ayr─▒ml─▒ peki┼čtirmek ,uygun olmayan davran─▒┼č─▒ azaltmak i├žin ├žabalamaktan ├žok daha etkilidir.
Uygun olmayan davran─▒┼čla ilgili ├ževresel ko┼čullar─▒ belirlemek ve bu ko┼čullar─▒ de─či┼čtirmek davran─▒┼člar─▒ azalt─▒r.├ľn uyaranlar ,davran─▒┼č─▒n hemen ├Âncesinde olu┼čan ve davran─▒┼č─▒n olu┼čmas─▒na zemin haz─▒rlayan ├ževresel ├Âzelliklerdir.├ľrne─čin ├žocuk sald─▒rgan davran─▒┼č g├Âsteriyorsa uygulay─▒c─▒n─▒n bu davran─▒┼č ├Âncesinde olu┼čan olay ve ya da etkinlikleri belirlemesi gerekir.Uygulay─▒c─▒ bu uyaranlar─▒ de─či┼čtirerek uygun olmayan davran─▒┼č─▒n olu┼čumunu azaltabilir ya da ├Ânleyebilir.
.
1986 y─▒l─▒nda Rosenberg taraf─▒ndan yap─▒lan bir ara┼čt─▒rma da ├Â─čretmen derse ba┼člamadan ├Ânce s─▒n─▒f kurallar─▒n─▒ iki dakika g├Âzden ge├žirmeye ay─▒rarak ,bu s├╝re i├žinde ├Â─črencilerden bireysel ya da birlikte s─▒n─▒f kurallar─▒n─▒ tekrar etmeleri istenmi┼čtir.Bu uygulaman─▒n sonucunda ,g├╝nl├╝k derslerden ├Ânce s─▒n─▒f kurallar─▒n─▒n okunmas─▒yla akademik becerilere daha fazla odakla┼čma e─čiliminin artt─▒─č─▒ ve s─▒n─▒f─▒n daha etkili bir ┼čekilde y├Ânetildi─či bulunmu┼čtur.
.
Di─čer bir ├Ânemli durum davran─▒┼č─▒n sonu├žlar─▒d─▒r.Davran─▒┼č─▒n hemen ard─▒ndan gelen ├ževresel ├Âzellikler davran─▒┼č─▒n yap─▒lma e─čilimini ya da s─▒kl─▒─č─▒n─▒ artt─▒r─▒yorsa muhtemelen bunlar peki┼čtire├ž etkisi g├Âsteriyordur.├ľ─čretmen uygun olmayan davran─▒┼č─▒n ard─▒ndan uyar─▒da bulunmas─▒na,k─▒zmas─▒na veya ceza vermesine ra─čmen ├žocu─čun davran─▒┼č─▒ art─▒yorsa ,burada ├Â─čretmen davran─▒┼ča dikkat etmektedir.├ľ─čretmenin dikkati davran─▒┼č─▒ artt─▒r─▒r.
Uygun olmayan davran─▒┼č─▒ ├Ânlemenin birka├ž yolu vard─▒r;
.
Davran─▒┼č zincirini k─▒rma: Uygun olmayan davran─▒┼č─▒n ,davran─▒┼č zincirini durdurmak yoluyla bu davran─▒┼člar azalt─▒labilir. Bu ama├žla birka├ž strateji kullan─▒labilir.
-Yak─▒nl─▒k Kontrol├╝: Bir olay ya da durumda ├žocu─čun potansiyel tepkisini tahmin ederek duru┼čunu de─či┼čtirerek,sakin kalarak ,ileti┼čim f─▒rsat─▒ yaratarak davran─▒┼č─▒n al─▒┼č─▒lagelmi┼č s─▒ras─▒ durdurulabilir.├ľrne─čin,k├╝t├╝phanede y├╝ksek sesle konu┼čan ├Â─črenciye ses daha ├žok y├╝kselmeden ├Ânce sessiz olmas─▒n─▒ s├Âylemek ,bunu yaparken sakin,─▒l─▒ml─▒ ve sempatik bir ses tonu kullanmak gerekir.
.
-┼×akayla kar─▒┼č─▒k kontrol:┼×aka genelde patlamak ├╝zere olan gerginli─či azalt─▒r.├ľrne─čin;├Â─čretmen ortaya ├ž─▒kabilecek bir olumsuz durumu ├Ânlemek i├žin benzer durumda ge├žmi┼čte ya┼čanm─▒┼č bir ├Âyk├╝y├╝ anlatabilir.Bu yolla ortaya ├ž─▒kmas─▒ olas─▒ ,uygun olmayan davran─▒┼člar─▒ ├Ânleyebilir.
Beklenen davran─▒┼ča ili┼čkin ├Â─čretimsel kontrol ve y├Ânergeler sa─člamak:├ľ─čretmenin beklenen davran─▒┼člar─▒ sesli ve a├ž─▒k y├Ânergelerle s├Âylemesi uygun olmayan davran─▒┼člar─▒n ortaya ├ž─▒kmas─▒n─▒ azaltabilir.

.
-Problem ├ç├Âzme F─▒rsat─▒ Yaratma: Uygun olmayan davran─▒┼č i├žin olumlu se├ženekler ├Ânerme ┼čeklinde olabilir.├ľrne─čin,├ľ─čretmenin ├žocu─čun uygun olmayan davran─▒┼č─▒ yapmaya haz─▒r oldu─čunu g├Âzledikten hemen sonra ÔÇś Bu konu hakk─▒nda ne yapabilece─čimizi konu┼čal─▒mÔÇÖ demesi.
-Uyaran De─či┼čikli─či:Nesnelerin kald─▒r─▒lmas─▒,bireylerin yerlerinin de─či┼čtirilmesi,gereksiz istek ve taleplerin kald─▒r─▒lmas─▒,olaylar─▒n zaman─▒n ve yerinin de─či┼čtirilmesi,di─čer ├ževresel uyaranlar─▒n d├╝zenlenmesidir.├ľrne─čin,├Â─črenci s─▒n─▒fa geldi─činde s├╝rekli dolab─▒n ├╝st├╝ndeki oyunca─č─▒ istiyorsa,bu oyuncak kapal─▒ bir dolaba yerle┼čtirilebilir.
.
S─▒n─▒fta Ortaya ├ç─▒kabilecek Uygun Olmayan Davran─▒┼člar─▒ ├ľnleme:
1)├ľ─črencileri beklentileri konusunda bilgilendirme:S─▒n─▒f kurallar─▒n─▒ ├Â─črencilerle birlikte belirleme ve g├Âzden ge├žirme,├Â─čretmenin beklentilerini an─▒msatmak i├žin en iyi ipu├žlar─▒d─▒r.
2)Olumlu ├Â─črenme atmosferi olu┼čturma:S─▒n─▒f atmosferi,uygun davran─▒┼člar─▒ peki┼čtirmeye a├ž─▒k,b├╝t├╝n ├Â─črencilerin gereksinimlerine cevap vermek i├žin yeterince esnek ve e─členceli olursa ├Â─črenciler okula istekli geleceklerdir.
3)─░lgin├ž ve anlaml─▒ ├Â─črenme deneyimleri sa─člama:Akademik derslerde ├Â─čretilen beceriler g├╝nl├╝k ya┼čamla ba─člant─▒l─▒ oldu─čunda,├Â─črencilerin ilgisi artar ve beceriler daha kolay genellenir.
.
4)Tehditten ka├ž─▒nma:S─▒n─▒f kurallar─▒ yeterince a├ž─▒k ve anla┼č─▒l─▒r oldu─čunda ├Â─črenciyi tehdit etmek gereksizdir.├ľ─čretmen tehdit etmek yerine s─▒n─▒f kurallar─▒n─▒,uygun ve uygun olmayan davran─▒┼člar─▒,sonu├žlar─▒n─▒n neler olaca─č─▒n─▒ ve ├Â─črencinin nas─▒l davranmas─▒ gerekti─čini hat─▒rlat─▒r.Bunlar asla tehdit edici olmamal─▒d─▒r.
5)Tarafs─▒z davranma:├ľ─čretmen b├╝t├╝n ├Â─črencileriyle etkile┼čimde e┼čit ve tutarl─▒ davranmal─▒d─▒r.
6)├ľ─črencilere olumlu at─▒fta bulunma:├ľ─čretmen ├Â─črencilerde,benlik sayg─▒s─▒ ve kendine g├╝ven geli┼čtirmek i├žin onlar─▒n olumlu tutumlar─▒n─▒ g├Âzden ka├ž─▒rmamal─▒ ve takdir etmelidir.
7)S─▒n─▒ftaki fiziksel d├╝zenlemelere dikkat etme ve zaman ay─▒rma:├ľ─čretmen s─▒n─▒f trafi─činin rahat ak─▒┼č─▒n─▒ sa─člamal─▒,dersli─či ├Â─črencilerin davran─▒┼člar─▒n─▒ g├Ârebilecek ┼čekilde d├╝zenlemelidir.
.
8)Olumlu modeller kullanma:├ľ─čretmen k─▒zg─▒nl─▒kla,hatalarla ve engellenmelerle ba┼ča ├ž─▒kma konusunda ├Â─črencilere iyi model olmal─▒d─▒r.
9)Serbest zamanlar─▒ s─▒n─▒rland─▒rma:Serbest zamanlar uygun olmayan davran─▒┼člar─▒n en yo─čun g├Âr├╝ld├╝─č├╝ zamanlard─▒r.├ľ─čretmen serbest zamanlar─▒ s─▒n─▒rlamal─▒ ve bu zaman dilimlerinde ├Â─črencileri ilgin├ž olabilecek etkinliklere y├Ânlendirmelidir.
10)Akran etkile┼čimi:Arkada┼člar yada akranlar arac─▒l─▒─č─▒yla uygun etkile┼čim sa─člamak,uygun olmayan davran─▒┼člar─▒n ortaya ├ž─▒kmas─▒n─▒ ├Ânleyebilir.Bu strateji ├Â─črencilere arkada┼člar─▒yla duygular─▒ ve ├žat─▒┼čmalar─▒ tart─▒┼čmak i├žin f─▒rsatlar verir.
.
Ayr─▒ml─▒ peki┼čtirme:Ayr─▒ml─▒ peki┼čtirmede uygun olmayan davran─▒┼člar─▒ azalt─▒lmas─▒ i├žin uygun davran─▒┼č─▒n artmas─▒ yada s├╝rd├╝r├╝lmesi iki temel peki┼čtirme ilkesine dayan─▒r.Birincisinde davran─▒┼č uygun ay─▒rt edici uyaran─▒ izledi─činde peki┼čtirilir.├ľrne─čin s─▒n─▒f i├žinde konu┼čma baz─▒ ko┼čullarda uygun baz─▒ ko┼čullarda uygun olmayabilir.Bu durumda s─▒n─▒f i├žinde konu┼čma belli bir uyaran─▒n(├Â─čretmenin soru sormas─▒ gibi)varl─▒─č─▒nda peki┼čtirilirken di─čer durumlarda peki┼čtirilmez.─░kinci uygulamada di─čer davran─▒┼člar g├Ârmezden gelinirken bir hedef davran─▒┼č peki┼čtirilir.B├Âylece peki┼čtirilen davran─▒┼č artarken g├Ârmezden gelinen davran─▒┼č azal─▒r.Ayr─▒ml─▒ peki┼čtirme s├╝recinin anahtar─▒ peki┼čtirmedir.
.
Ayr─▒ml─▒ peki┼čtirme t├╝rleri:
1)Di─čer davran─▒┼člar─▒ ayr─▒ml─▒ peki┼čtirme(DDAP)
2)Kar┼č─▒t davran─▒┼člar─▒ ayr─▒ml─▒ peki┼čtirme(KDAP)
3)Alternatif davran─▒┼člar─▒ ayr─▒ml─▒ peki┼čtirme(ADAP)
4)Seyrek yap─▒lan(azalan) davran─▒┼člar─▒ ayr─▒ml─▒ peki┼čtirme(SDAP)
5)Y├╝ksek oranda yap─▒lan davran─▒┼člar─▒ ayr─▒ml─▒ peki┼čtirme(YDAP)
.
Di─čer davran─▒┼člar─▒ ayr─▒ml─▒ peki┼čtirme:Belirlenen bir zaman dilimi yada g├Âzlem s├╝resi i├žinde uygun olmayan davran─▒┼č─▒n hi├ž olu┼čmamas─▒ durumunda g├Âzlem s├╝resi sonunda bu durumun peki┼čtirilmesidir.G├Âzlem s├╝resi boyunca birka├ž uygun olmayan davran─▒┼č─▒n yap─▒lmamas─▒ durumunda da kullan─▒labilir.
├çocuk hem ba─č─▒rma hem de arkada┼člar─▒na tekme vurma davran─▒┼člar─▒n─▒ g├Âsteriyorsa her ikisinin de yap─▒lmama durumu peki┼čtirilebilir,ya da sadece ba─č─▒rma veya vurma davran─▒┼č─▒ peki┼čtirilebilir.
Di─čer davran─▒┼člar─▒n peki┼čtirilmesinde d├Ârt uygulama:

.
2)Alternatif davran─▒┼člar─▒ ayr─▒ml─▒ peki┼čtirme:Azalt─▒lmas─▒ hedeflenen uygun olmayan davran─▒┼č─▒n daha uygun bi├žiminin peki┼čtirilmesidir.Di─čer davran─▒┼člar─▒n peki┼čtirilmesinde g├Âzlem aral─▒─č─▒nda davran─▒┼č─▒n yoklu─ču peki┼čtirilirken alternatif davran─▒┼člar─▒n ayr─▒ml─▒ peki┼čtirilmesinde belirgin bir hedef davran─▒┼č peki┼čtirilir.├ľrne─čin;├Â─črenci ver yerine veriri misin yada l├╝tfen verir misin dendi─činde peki┼čtirilir.
.
Kar┼č─▒t davran─▒┼člar─▒ ayr─▒ml─▒ peki┼čtirme:Fiziksel olarak uygun olmayan davran─▒┼čla ayn─▒ anda yap─▒lamayacak davran─▒┼člar─▒n peki┼čtirilmesidir.├ľrne─čin ba┼čkalar─▒na vurma davran─▒┼č─▒n─▒ azaltmak i├žin kollar─▒n─▒ ba─člama davran─▒┼č─▒n─▒ peki┼čtirmek gibi.Bu iki davran─▒┼č e┼č zamanl─▒ olarak yap─▒lamaz.
Ba┼čkas─▒na ve kendisine zarar vermede etkili bir y├Ântemdir.

.
Seyrek yap─▒lan davran─▒┼člar─▒ ayr─▒ml─▒ peki┼čtirme:Baz─▒ davran─▒┼člar,normalde yap─▒lmas─▒ gerekti─činden daha fazla yap─▒ld─▒─č─▒nda uygun olmayan davran─▒┼č olarak tan─▒mlanabilirler.Seyrek yap─▒lan davran─▒┼člar─▒n ayr─▒ml─▒ peki┼čtirilmesi ba┼člama d├╝zeyi verileri ile kar┼č─▒la┼čt─▒r─▒ld─▒─č─▒nda hedef davran─▒┼č─▒n oran─▒ndaki k├╝├ž├╝k azalmalar─▒n peki┼čtirilmesidir.├ľrne─čin;tuvalete gitmek i├žin ├Â─čretmenden izin isteme uygun bir davran─▒┼čt─▒r.G├╝n boyu derslerde tuvalete gitmek i├žin s─▒k s─▒k izin istemekse s─▒n─▒f atmosferini bozan ve uygun olmayan bir davran─▒┼čt─▒r.Bu durumda ├Â─čretmen bu davran─▒┼č─▒ daha kabul edilebilir bir d├╝zeye ├žekmek i├žin azaltma yolunu se├žmelidir.├ľrne─čin;bir ├žocuk bir saat i├žinde on kez tuvalete gitmek istiyorsa ba┼člang─▒├žta sekiz defa talep etmesi peki┼čtirilir.├╝├ž yada d├Ârt oturumda bu d├╝zey tutturuldu─čunda alt─▒ kez tuvalete gitme iste─či peki┼čtirilir.
.
S─▒k yap─▒lan(artan)davran─▒┼člar─▒ ayr─▒ml─▒ peki┼čtirme:
├çocu─čun repertuar─▒nda bulunan ancak yeterli s─▒kl─▒kta ortaya ├ž─▒kmayan davran─▒┼člar─▒n peki┼čtirilmesidir.├ľ─črenci bir ┼čey isterken l├╝tfen ya da bir ┼čey ald─▒ktan sonra te┼čekk├╝r ederim diyordur,ancak l├╝tfen demeksizin yada izin istemeksizin bir ┼čey isteme davran─▒┼č─▒n─▒ daha s─▒k g├Âsteriyordur.Bu y├Ântemle l├╝tfen diyerek istekte bulunmas─▒ artt─▒r─▒l─▒rken izinsiz isteme davran─▒┼č─▒n─▒n azalt─▒lmas─▒ ama├žlan─▒r.
Bilinen davran─▒┼č azaltma teknikleri:
S├Ânme:Daha ├Ânceden peki┼čtirilen bir davran─▒┼č─▒n peki┼čtirilmemeye ba┼članmas─▒yla hedef davran─▒┼č─▒n s─▒kl─▒─č─▒n─▒n,s├╝resinin yada yo─čunlu─čunun dereceli olarak azalt─▒lmas─▒ s├╝recidir.Dikkat ve ilgi ├žekmek i├žin yap─▒lan davran─▒┼člarda kullan─▒l─▒r.├ľrne─čin;├Â─črenci s├╝rekli yerinden kalkarak ve s─▒n─▒fta gezinerek ├Â─čretmenin yerine otur demesi ile ├Â─črenci bir s├╝re yerine oturur.Bu d├Âng├╝ tekrarlanmaya ba┼člar.Yani ├žocuk tekrar yerinden kalkar ├Â─čretmen yerine otur der.Burada ├Â─čretmenin dikkati ├žocu─čun yerinden kalkma davran─▒┼č─▒ ├╝zerinde olmak da ve bu davran─▒┼č i├žin olumlu peki┼čtirme etkisi yapmaktad─▒r.B├Âyle bir durumda s├Ânme uygun olmayan davran─▒┼č s─▒ras─▒nda uygulay─▒c─▒n─▒n dikkatini ├žocu─ča y├Âneltmemesi ve onu g├Ârmezden gelmesiyle ger├žekle┼čir.
.
Kendine ya da ├ževresine zarar verme gibi davran─▒┼člarda s├Ânme uygulamas─▒ ├Ânerilmez.├ç├╝nk├╝ s├Ânme uygulamas─▒n─▒n ba┼č─▒nda hedef davran─▒┼č da art─▒┼č ve ├že┼čitlenme meydana gelir.S├Ânme uygulamas─▒n─▒n etkilili─či ile ilgili en ├Ânemli fakt├Âr tutarl─▒l─▒kt─▒r.
S├Ânme uygun davran─▒┼č─▒ peki┼čtirme y├Ântemleriyle birlikte kullan─▒labilir.├ľrne─čin;istedi─či her ┼čeyi a─člayarak elde eden bir ├žocu─čun a─člayarak isteme davran─▒┼č─▒ kararl─▒ ve tutarl─▒ bir bi├žimde g├Ârmezden gelinirken g├Âsterdi─či uygun davran─▒┼člar peki┼čtirilmelidir.
.
Uygulay─▒c─▒ daha ├Ânceden peki┼čtirdi─či davran─▒┼č─▒ g├Ârmezden gelmeye ba┼člay─▒nca ne olur?
├çocuk uygulay─▒c─▒n─▒n dikkatini elde etmek i├žin davran─▒┼č─▒n s─▒kl─▒─č─▒n─▒ ve yo─čunlu─čunu artt─▒r─▒r.Bu s├Ânme patlamas─▒d─▒r.S├Ânme patlamas─▒ s├Ânme uygulamas─▒n─▒n ba┼člamas─▒ndan sonra hedef davran─▒┼č─▒n yo─čunlu─čunun ve s─▒kl─▒─č─▒n─▒n ge├žici olarak artmas─▒d─▒r.E─čer s─▒kl─▒─č─▒ ya da yo─čunlu─ču artt─▒─č─▒nda davran─▒┼č─▒ g├Ârmezden gelmek m├╝mk├╝n olmuyorsa s├Ânme kullan─▒lmamal─▒d─▒r.S├Ânme uygulamalar─▒nda bazen peki┼čtirilmemesine ra─čmen hedef davran─▒┼č ge├žici olarak kendili─činden geri gelir.Bu durumda davran─▒┼č─▒n yeniden dikkat ya da ba┼čka bir peki┼čtire├ž elde ediyor olmas─▒ m├╝mk├╝nd├╝r.
.
S├Ânme tekni─čini etkili ┼čekilde kullanmak i├žin izlenecek basamaklar:
Hedef davran─▒┼člar─▒ izleyen b├╝t├╝n peki┼čtire├žleri belirle.
Hedef davran─▒┼člar─▒ izleyen b├╝t├╝n peki┼čtire├žleri geri ├žek.
Hedef davran─▒┼č yap─▒ld─▒─č─▒nda g├Ârmezden gel,tutarl─▒ ol.
S├Ânme program─▒ s├╝resince uygun davran─▒┼člar─▒ belirle ve peki┼čtir.
Kendili─činden geri gelme ve s├Ânme patlamas─▒ ger├žekle┼čti─činde davran─▒┼č─▒ g├Ârmezden gelmeyi s├╝rd├╝r.
Uygulay─▒c─▒ dikkatinin uygun olmayan davran─▒┼člar─▒ de─čil de uygun davran─▒┼člar─▒ izleyece─čini ├Â─čret ve g├Âster.

.
S├Ânmenin avantajlar─▒ ise ┼ču ┼čekilde s─▒ralanabilir:
S├Ânme s├Âzel ya da bedensel zorlama kullan─▒lmaks─▒z─▒n uygun olmayan davran─▒┼člar─▒n azalt─▒lmas─▒nda etkili olabilir.
S├Ânme,├žocukla uygulay─▒c─▒ aras─▒nda m├╝cadeleye yol a├žmaz ve ├žocu─čun benlik sayg─▒s─▒n─▒ azaltmaz.
S├Ânme bir ceza uygulamas─▒ de─čildir.
S├Ânmenin etkisi dereceli olabilirken,etkililik s├╝resi genellikle uzundur.
Uygun olmayan davran─▒┼č g├Ârmezden gelinirken uygun olan davran─▒┼člar─▒n peki┼čtirilmesi,s├Ânme s├╝recinin en ├Ânemli ├Â─česidir.
.
S├Ânme ne zaman etkili olmaz?
Hedef davran─▒┼č─▒ izleyen peki┼čtire├žler belirlenemezse,
Hedef davran─▒┼č─▒ izleyen peki┼čtire├žlerin geri ├žekilmesi m├╝mk├╝n de─čilse,
├çocukla ili┼čkideki di─čer ki┼čiler s├Ânme s├╝recini uygulayamayacaksa,
Hedef davran─▒┼č─▒ izleyen arkada┼č dikkati kontrol edilemiyorsa,
Hedef davran─▒┼č─▒n yanl─▒┼čl─▒kla peki┼čtirilme olas─▒l─▒─č─▒ y├╝ksekse,
S├Ânme patlamas─▒ s├╝resinde ├žocu─čun davran─▒┼č─▒ g├Ârmezden gelinemiyorsa ya da ├ževredeki di─čer etkenler kontrol edilemiyorsa,
Hedef davran─▒┼č─▒ g├Ârmezden gelmek tehlikeli ya da uygun de─čilse.
Tepkinin bedeli
Uygun olmayan davran─▒┼č─▒n hemen ard─▒ndan ├žocu─čun sahip oldu─ču peki┼čtire├žlerin ya da y─▒ld─▒z,g├╝len y├╝z,para gibi sembol peki┼čtire├žlerin sistematik olarak geri al─▒nmas─▒d─▒r.Tepkinin bedelinin davran─▒┼člar─▒ azaltmak amac─▒yla kullan─▒labilmesi i├žin ├žocu─čun daha ├Ânceden peki┼čtire├ž ya da sembol peki┼čtire├ž kazanm─▒┼č olmas─▒ gereklidir.Uygun olmayan davran─▒┼č─▒n ├Ânemi ile ba─člant─▒l─▒ olarak geri al─▒nacak peki┼čtire├ž miktar─▒na daha ├Ânceden karar verilir.
.
Tepkinin bedeli uygulamas─▒na yer verildi─činde ├žocu─ča s├Âzl├╝ ve yaz─▒l─▒ olarak bir listeyle her g├╝n uygun olmayan davran─▒┼č─▒ i├žin geri al─▒nacak peki┼čtire├ž say─▒s─▒ ve peki┼čtire├ž kaybetmesinin sonu├žlar─▒ a├ž─▒klanmal─▒d─▒r.Geri al─▒nacak hi├žbir peki┼čtireci kalmayan bir ├žocu─čun bor├žlanmas─▒ s├Âz konusu olmamal─▒d─▒r.├ľrne─čin;├Â─čretmen bir g├╝n boyunca derslerde parmak kald─▒rarak s├Âz isteyen ├Â─črencilerin her uygun s├Âz alma davran─▒┼č─▒ i├žin tahtada olu┼čturdu─ču bir tabloya art─▒ i┼čareti koyar ve biriktirdikleri art─▒ i┼čaretleri ile istedikleri etkinliklerin ya da nesnelerin de─či┼č toku┼čuna izin verir.Uygun ┼čekilde s├Âz almadan konu┼čan ├Â─črencilerden ise art─▒ i┼čaretini siler.B├Âylece ├Â─čretmen hem uygun davran─▒┼č─▒ peki┼čtirmi┼č hem de uygun olmayan davran─▒┼člar i├žin tepkinin bedeli uygulamas─▒na yer vermi┼čtir.
Tepkinin bedelini kullan─▒rken nelere dikkat etmeliyiz?
Tepkinin bedeli hedef davran─▒┼č─▒n hemen ard─▒ndan uygulanmal─▒d─▒r.
Tutarl─▒ bir ┼čekilde uygulanmal─▒d─▒r.
Eksi puanlar─▒n birikmesine ya da ├žocu─čun bor├žlanmas─▒na izin verilmemelidir.
Peki┼čtire├žlerin geri al─▒nmamas─▒ cezaland─▒r─▒c─▒ olmamal─▒d─▒r.
├ľ─črenciden peki┼čtireci ba─č─▒r─▒p k─▒zarak de─čil,uygun davrand─▒─č─▒nda tekrar kazanabilece─či s├Âylenerek al─▒nmal─▒d─▒r.

Tepkinin bedelinin avantajlar─▒:
Sembol peki┼čtirme ve di─čer olumlu peki┼čtirme yollar─▒ ile birlikte kullan─▒labilir.
Evde ve okulda kolayca uygulanabilir.
Davran─▒┼člar─▒ azaltmada h─▒zla etki g├Âsterir,etkisi uzun s├╝rer.
Uygulamac─▒ de─či┼čmesi gereken davran─▒┼člara odaklan─▒r.
Mola
Bireyin uygun olmayan davran─▒┼člar─▒n─▒n hemen ard─▒ndan belirli bir zaman dilimi i├žin peki┼čtirme kaynaklar─▒ndan uzakla┼čt─▒r─▒lmas─▒ anlam─▒na gelir.─░ki ┼čekilde uygulanabilir:
Peki┼čtire├žlerin ├žocuktan uzakla┼čt─▒r─▒lmas─▒.
├çocu─čun peki┼čtirme kaynaklar─▒ndan uzakla┼čt─▒r─▒lmas─▒:
1)├çocuk uygun olmayan davran─▒┼č─▒ s├╝rd├╝r├╝rken gruptan uzakla┼čt─▒r─▒l─▒r.Ancak bir k├Â┼čeden ya da uzaktan arkada┼člar─▒n─▒ ve etkinlik alan─▒n─▒ izlemesine izin verilir.Uygun davranmaya ba┼člay─▒nca gruba tekrar al─▒n─▒r.
.
2)├çocuk peki┼čtirici ├ževre ya da etkinli─či izleyemez.Etkinlik alan─▒n─▒n d─▒┼č─▒ndad─▒r ve y├╝z├╝ genellikle peki┼čtirici olmayan bir duvara d├Ân├╝kt├╝r.
3)├çocuk peki┼čtirici ├ževreden al─▒narak peki┼čtirici olmayan bir alana konulur.├çocu─čun evde odas─▒na konmas─▒ gibi.
Mola uygulamas─▒n─▒n t├╝m d├╝zeylerinde en yayg─▒n sorun e─čitim ortam─▒nda yeterli d├╝zeyde peki┼čtirme sa─članamamas─▒d─▒r.├çocuk s─▒n─▒fta olmay─▒ sevmiyorsa yani s─▒n─▒f peki┼čtirici bir ortam de─čilse mola alan─▒ olarak s─▒n─▒f d─▒┼č─▒na g├Ânderilmesi muhtemelen uygun olmayan davran─▒┼člar a├ž─▒s─▒ndan peki┼čtirme etkisi sa─člayacakt─▒r.
Mola belli bir zaman dilimi i├žin peki┼čtire├žlerin ├žocuktan uzakla┼čt─▒r─▒lmas─▒ ┼čeklinde de uygulanabilir.K─▒sa bir s├╝re i├žin sosyal dikkatin geri ├žekilmesi ve ya k─▒sa bir s├╝re i├žin oyuncak yada yiyeceklerin geri ├žekilmesi ┼čeklinde uygulanabilir.
Molan─▒n yararlar─▒:
Mola ve olumlu peki┼čtirme s├╝re├žlerini kullanmak kolayd─▒r.
Etkisi h─▒zl─▒d─▒r ve bu etki uzun s├╝relidir.
├çok zorlay─▒c─▒ davran─▒┼člar─▒n(sald─▒rgan davran─▒┼člar─▒n)azalt─▒lmas─▒nda mola ├Ânemli bir se├ženektir.
├çocu─ču e─čitim ortam─▒ndan uzakla┼čt─▒rmadan da mola uygulamalar─▒ yap─▒labilir.

Molan─▒n potansiyel yan etkileri ve olumsuzluklar─▒:
├çocu─čun peki┼čtire├ž bulamayaca─č─▒ bir ortama g├Ânderilmesi uygulay─▒c─▒ i├žin olumsuz peki┼čtirme etkisi yaratabilir.Baz─▒ uygulay─▒c─▒lar bunu bir teneff├╝s olarak da kullanabilir.
├çocuk s─▒k ve uzun zaman aral─▒klar─▒ i├žin mola odas─▒na g├Ânderilirse bu uygulay─▒c─▒ya ├žocuktan kurtulma f─▒rsat─▒ sa─člar(mola s├╝resi uzat─▒larak mola suistimal edilebilir)
Pek ├žok durumda uygun olmayan davran─▒┼č─▒ azaltmada etkili olmad─▒─č─▒na ili┼čkin veriler elde edilmi┼čtir(ortam yeterince peki┼čtirici de─čilse mola alan─▒nda ba┼čka peki┼čtire├žler elde etmek m├╝mk├╝nse baz─▒ ├žocuklar molay─▒ daha peki┼čtirici bulabilirler)
.
├çocuklar aras─▒ndaki bireysel farkl─▒l─▒klar dikkate al─▒nmazsa ├žocuklar─▒n birinin di─čerine kar┼č─▒ peki┼čtirilmesi ya da cezaland─▒r─▒lmas─▒ olarak alg─▒lanabilir.├çocuk uygun olmayan davran─▒┼člar sergileyebilir.
├çocu─čun e─čitim ortam─▒ndan uzakla┼čt─▒r─▒lmas─▒ akademik performans─▒ olumsuz etkileyebilir.
Mola kullan─▒m─▒ i├žin ├Âneriler:
Mola kullan─▒m─▒ olumlu peki┼čtirme uygulamas─▒ ile peki┼čtirilmelidir.
├çocuk,bulundu─ču ortam ve etkinliklerin mola alan─▒ndakilerden daha cazip oldu─čunu alg─▒lamal─▒d─▒r.Uygulay─▒c─▒ molan─▒n etkili olup olmad─▒─č─▒n─▒ izlemeli,etkili de─čilse s├╝rd├╝rmemelidir.
Uygulay─▒c─▒ zor davran─▒┼člar sergileyen ├žocuklar─▒ uzakla┼čt─▒rma metodu olarak mola uygulamas─▒n─▒ suistimal etmemelidir.
Mola s├╝resi gere─činden fazla uzat─▒lmamal─▒d─▒r.
Mola sald─▒rganl─▒k ve zarar verme davran─▒┼člar─▒ i├žin etkili olabilirken i├žine kapan─▒k ├žocuklar i├žin etkili olmamaktad─▒r.
D├╝zeltme(Onarma):
├çocu─čun ├ževreye uygun olmayan bir davran─▒┼č─▒ yapmadan ├Ânceki haline getirmesi olarak tan─▒mlanabilir.
En bilinen ├Ârne─či ├žocu─čun s├╝t├╝ yere d├Âkme davran─▒┼č─▒ndan sonra yerdeki s├╝t├╝ temizlemesidir.
Uygulay─▒c─▒ ya┼č ve yeteneklere ba─čl─▒ olarak i┼čin bir b├Âl├╝m├╝n├╝ ├žocuktan isteyebilir,di─čer k─▒sm─▒nda yard─▒m eder.Buna yard─▒ml─▒ d├╝zeltme ad─▒ verilir.
Onar─▒c─▒ a┼č─▒r─▒ d├╝zeltme:
├çocu─čun uygun olmayan davran─▒┼č─▒ ile ba─člant─▒l─▒ olarak ├ževrenin yaln─▒zca eski haline getirilmesi onar─▒c─▒ a┼č─▒r─▒ d├╝zeltmede ilk ad─▒md─▒r.Ancak buna ├ževredeki ba┼čka ┼čeylerinde d├╝zeltilmesi eklenerek bir t├╝r cezaya d├Ân├╝┼čt├╝r├╝lebilir.Ama├žs─▒z ya da kazayla ger├žekle┼čen durumlarda kesinlikle kullan─▒lmamal─▒d─▒r.

Hangi nedenlerle davran─▒┼č azaltmada kullan─▒lmamal─▒d─▒r:
├çocu─čun uygun olmayan davran─▒┼č─▒ ├╝zerine odaklan─▒lmaktad─▒r.
├çocuk yapmay─▒ red edebilir,i┼čbirli─či i├žinde olmak istemeyebilir
├ľzellikle a┼č─▒r─▒ d├╝zeltme arkada┼člar─▒n─▒n ├Ân├╝nde uyguland─▒─č─▒nda ├žocuklar ├Â─čretmenin uygun olmayan davran─▒┼člar─▒ izledi─činin fark─▒na varabilirler ve bunu bir f─▒rsat olarak kullanabilirler.
A┼č─▒r─▒ d├╝zeltme s├╝reci e─čitim ortamlar─▒nda di─čer ├žocuklar─▒n davran─▒┼člar─▒n─▒ ve onlar─▒n ├Â─črenmesini olumsuz etkileyebilir.

Olumlu al─▒┼čt─▒rma:
Uygun olmayan davran─▒┼č─▒n sonucu olarak uygun davran─▒┼č─▒n tekrarlanmas─▒na olumlu al─▒┼čt─▒rma denir.├çocuk uygun olmayan davran─▒┼č─▒ g├Âsterdi─činde o anda yap─▒lan etkinlik durdurulur ve uygun davran─▒┼č s├Âzel olarak tan─▒mlan─▒r.├ľrne─čin;ka─č─▒tlar─▒ yere atan ├žocuktan ka─č─▒tlar─▒ al─▒p ka─č─▒t sepetine atmas─▒ ve yerine oturmas─▒ istenir.Bu davran─▒┼č─▒ ger├žekle┼čtirdi─činde ├Â─čretmen te┼čekk├╝r ederek do─čru davran─▒┼č─▒ tekrar tan─▒mlar.
Olumlu al─▒┼čt─▒rmada do─čru tepkiler i├žin peki┼čtirme kullan─▒lmas─▒,uygun olmayan davran─▒┼č─▒ yapmak i├žin ├žocuklar─▒ cesaretlendirebilir.

Olumlu al─▒┼čt─▒rmalarla a┼č─▒r─▒ d├╝zeltme:
Olumlu al─▒┼čt─▒rmadan fark─▒ uygun olmayan davran─▒┼čtan sonra davran─▒┼č─▒n uygun bi├žiminin birden fazla say─▒da tekrarlat─▒lmas─▒ ve bir t├╝r cezaya d├Ân├╝┼čt├╝r├╝lmesidir.
Bu uygulamada genellikle olumlu al─▒┼čt─▒rmay─▒ peki┼čtirme izlemez.Ancak yap─▒lan ara┼čt─▒rmalarda peki┼čtirmenin olumlu etkilerine ili┼čkin ipu├žlar─▒ vard─▒r.

Bedensel ceza:
Bedensel cezadan ka├ž─▒nmak i├žin pek ├žok neden vard─▒r;
1)Bedensel ceza davran─▒┼č─▒ azaltmaz,sadece bask─▒lar;yani cezan─▒n varl─▒─č─▒nda uygun olmayan davran─▒┼č─▒n ortaya ├ž─▒kmas─▒n─▒ engeller.
2)─░yi ve hakl─▒ nedenlere dayanmayan bedensel ceza kayg─▒ ve sald─▒rganl─▒k gibi ba┼čka davran─▒┼č sorunlar─▒na yol a├žar.
3)Bedensel cezan─▒n uygun olmayan davran─▒┼č─▒ bask─▒lay─▒c─▒ etkisi uygulay─▒c─▒n─▒n ceza verme davran─▒┼č─▒n─▒ artt─▒rabilir.
4)Bedensel ceza uygun davran─▒┼č─▒n ne oldu─čuna ili┼čkin bir ipucu sa─člamaz.

.
5)Bedensel cezaland─▒rma davran─▒┼člar─▒ ceza alan ve bunu izleyen ├žocuklar i├žin olumsuz bir model olu┼čturur
6)Bedensel ceza cezaland─▒r─▒lan ├žocukta darg─▒nl─▒k ve i├že kapanma gibi olumsuz sonu├žlara yol a├žabilir.
7)Olumlu ileti┼čim kurma f─▒rsatlar─▒n─▒ engeller.
8)G├╝├žl├╝n├╝n hakl─▒ oldu─ču d├╝┼č├╝ncesini yaratabilir.
9)Bedensel olarak cezaland─▒r─▒lan ├žocu─čun akademik ├žal─▒┼čmalara y├Ânlendirilmesi g├╝├žle┼čir.Bu da ikinci bir ceza olarak ba┼čar─▒s─▒zl─▒─č─▒ getirir.
Uygun olmayan davran─▒┼člar─▒ azaltman─▒n a┼čamalar─▒:
1)Hedef davran─▒┼č belirleyiniz.Hedef davran─▒┼č belirlerken a┼ča─č─▒daki sorular─▒ yan─▒tlamaya ├žal─▒┼č─▒n─▒z;
a)Davran─▒┼č ├žocu─čun kendisine veya arkada┼člar─▒na zarar vermekte midir?
b)Davran─▒┼č ├žocu─čun ya da arkada┼člar─▒n─▒n ├Â─črenmesini olumsuz etkilemekte midir?
c)Davran─▒┼č ba┼čka davran─▒┼č problemlerinin ortaya ├ž─▒kmas─▒na yol a├žmakta m─▒d─▒r?
d)Davran─▒┼č ├žocu─čun sosyal ortamlardan d─▒┼članmas─▒na yol a├žmakta m─▒d─▒r?
e)Davran─▒┼č ├žocu─čun kulland─▒─č─▒ ila├žlar─▒n yan etkisi olarak ve o s─▒rada ge├žirdi─či ge├žici bir rahats─▒zl─▒─č─▒n etkisiyle ili┼čkili midir?
.
2)Hedef davran─▒┼č─▒n hangi ortamlarda ve ne kadar s─▒kl─▒kta ortaya ├ž─▒kt─▒─č─▒n─▒ belirleyiniz.
3)Hedef davran─▒┼č─▒ d├╝┼č├╝rmeyi hedefledi─činiz s─▒kl─▒─č─▒(├Âl├ž├╝t) belirleyiniz.├ľl├ž├╝t├╝n├╝z uygun olmayan davran─▒┼č─▒ tamamen ortadan kald─▒rmak olabilece─či gibi s─▒kl─▒─č─▒ belli bir d├╝zeye indirmek de olabilir.
4) Hedef davran─▒┼č─▒ azaltma y├Ântemlerini g├Âzden ge├žiriniz ve en uygun y├Ântemi belirleyiniz,olabildi─čince ─▒l─▒ml─▒ y├Ântemler se├žmeye ├Âzen g├Âsteriniz.
5)Y├Ântemi davran─▒┼č hedefledi─činiz s─▒kl─▒─ča d├╝┼č├╝nceye kadar tutarl─▒ bi├žimde uygulamaya devam ediniz.
6)Y├Ântemi uygularken se├žti─činiz kay─▒t etme y├Ântemi ile kay─▒t tutmay─▒ s├╝rd├╝r├╝n├╝z.
7)De─čerlendirme yap─▒n─▒z.

 

Geli┼čim Kuramlar─▒ Geli┼čim Psikolojisi

Geli┼čim Psikolojisi,
Geli┼čimin Temel ─░lkeleri ,
PIAGET’in Bili┼čsel Geli┼čim Kuram─▒ ─░le ─░lgili Temel Kavramlar,
P─░AGET Bili┼čsel Geli┼čim D├Ânemler,
HE─░NZ Werner Kuram─▒ ,
JEROME BRUNER Kuram─▒,
Dil Geli┼čimi ,
Ki┼čilik Geli┼čimi ,
Savunma Mekanizmalar─▒ ,
Erik Erikson’un Psikososyal Geli┼čim D├Ânemleri ,
Rogres ve Benlik Kuram─▒,
Maslow ve Kendini Ger├žekle┼čtirme Teorisi,
Ahlak Geli┼čimi,
Zihinsel Geli┼čim
Burdan bilgisayar─▒n─▒za indirebilirsiniz.>>>>>>>>>>>>>geli┼čim kuramlar─▒

Performans Belirleme Formu

A┼ča─č─▒daki formlar ile ├Âzel gereksinimli bireyin performans─▒n─▒ yani geli┼čim seviyesin belirleyebilir.
Akranlar─▒ndan geri kalm─▒┼č alanlar─▒ uzman deste─či ile seviyesine ├ž─▒karabilirsiniz.

Zihinsel Yetersizli─či Olan Bireyler ─░├žin Performans Belirleme Formu
G├Ârme Yetersizli─či Olan Bireyler ─░├žin Performans Belirleme Formu
─░┼čitme Yetersizli─či Olan Bireyler ─░├žin Performans Belirleme Formu
Bedensel Yetersizli─či Olan Bireyler ─░├žin Performans Belirleme Formu
Yayg─▒n Geli┼čimsel Bozuklu─ču Olan Yetersizli─či Olan Bireyler ─░├žin Performans Belirleme Formu
├ľzel ├ľ─črenme G├╝├žl├╝─č├╝ Olan Bireyler ─░├žin Performans Belirleme Formu
Dil ve Konu┼čma G├╝├žl├╝─č├╝ Olan Bireyler ─░├žin Performans Belirleme Formu

>>>hepsini burdan bilgisayar─▒n─▒za indiribilirsiniz>>>>Performans Belirleme Formlar─▒ ozelegitimsitesi.com

Orta Mahalle Korkmaz Sokak (Kubilay Sk) No.12/A
So─čanl─▒k Kartal ─░stanbul
algigelisim@gmail.com
0 546 218 6 218
http://algigelisim.net

 

├ľzel E─čitim Materyalleri

├Âzel e─čitim ara├žlar─▒├ľzel E─čitim ve Okul ├ľncesinde kullan─▒lan en ├žok kullan─▒lan Materyal Listesidir.
├ťr├╝nleri Temin Etmek ─░├žin ─░leti┼čim kurunuz.
├ťr├╝nler fiyatlar─▒ sitemizin bir kampanyas─▒d─▒r.
Kamu kurumlar─▒na %5 engelli ailesine %10 fiyat indirimi uygulanmaktad─▒r.
>>>>> Materyal Listesi ─░ndir.├ľzel E─čitim Materyalleri

 

├ľzel E─čitim Materyal ├ľnerisi

0-6 ya┼č geli┼čim d├Ânemleri ve geli┼čim gerili─či tespiti

0-6 geli┼čim d├Ânemlerisevgili e─čitimciler ve anne babalar
Payla┼č─▒lan bu dosyalar─▒n amac─▒
0-6 ya┼č normal ├žocuklar─▒n geli┼čimlerini ├Â─čremek
Geli┼čimi anormal yada geri olan ├žocuklar─▒ ay─▒rt etmektir.
B├Âylelikle ├žocu─čun geli┼čiminde gerilik oldu─ču tespit edilir
├çocu─čun akranlar─▒ seviyesine ├ž─▒kar─▒lmas─▒ i├žin uygun ├Âzel e─čitim verilir.

 

www.algigelisim.com
algigelisim@gmail.com
0 546 218 6 218
burdan >>>>>>>0-6 ya┼č geli┼čim d├Ânemleri

Haberle alakalı video 

Davran─▒┼č Sa─čalt─▒m De─či┼čtirme Program─▒

davran─▒┼č de─či┼čtirmeNOT
BU PROGRAM ├ľRNEK B─░R DAVRANI┼× DE─×─░┼×T─░RME PLANIDIR.
DAVRANI┼× DE─×─░┼×T─░RME HAKKINDA SORU VE ├ľNER─░LER─░N─░Z ─░├ç─░N
algigelisim@gmail.com 0 546 218 6 218
http://ozelegitimsitesi.com
http://algigelisim.net/

Kaynak g├Âsterilmeden herhangi bir sitede yay─▒nlanamaz.
├ľzel E─čitim Sitesi http://ozelegitimsitesi.com
burdan>>>>davran─▒┼č sa─čalt─▒m program─▒

%d blogcu bunu be─čendi: