hd porno porno hd porno porno

Category: Otizm

Otizmin beyin anatomisi

Otizm spektrum bozuklu─ču, her 150 ├žocukta bir g├Âr├╝len heterojen, davran─▒┼čsal olarak tan─▒mlanm─▒┼č, n├Ârogeli┼čimsel bir bozukluktur. Otizmli bireyler sosyal etkile┼čim, s├Âzel ve s├Âzel olmayan ileti┼čim becerilerinde bozukluk g├Âsterirler. S─▒n─▒rl─▒ ya da basmakal─▒p davran─▒┼č kal─▒plar─▒na sahiptirler. Ayr─▒ca, zihinsel zay─▒flama, hastal─▒k n├Âbetleri ve anksiyete gibi komorbid hastal─▒klara sahip olabilirler. Devam─▒n─▒ Oku

Otizm Hakk─▒nda Yanl─▒┼č Bilinenler

otizmOtizmli bireyler asla size bakmaz, g├Âz konta─č─▒ kurmazlar.
Otizmli bireylerin %75-80ÔÇÖi zihinsel engellidir.
E─čitimle kaydedilen ─░lerleme bireyin otizmi olmad─▒─č─▒ anlam─▒na gelir.
Otizmli bireyler konu┼čmaz ya da konu┼čamazlar.
Otizm zamanla ge├žer.
Otizmli bireyler ├Â─črenemezler. Devam─▒n─▒ Oku

Otizm ve ─░leti┼čim Konusu

otizm iletisim ┬áOtizm, ya┼čam─▒n ilk 3 y─▒l─▒nda fark edilen ciddi geli┼čimsel bir bozukluktur. Temel olarak
ileti┼čimde ve sosyal ili┼čkilerdeki zorluk ya da k─▒s─▒tl─▒l─▒k olarak tan─▒mlanan bir bozukluktur.
Sosyal etkile┼čime ve ileti┼čime zarar veren, s─▒n─▒rl─▒ ve tekrarlanan davran─▒┼člara yol a├žan bir
sorundur. Otizmin ba┼čl─▒ca ├Âzellikleri; bili┼čsel geli┼čimde gerilik veya sapma, yineleyici s─▒n─▒rlay─▒c─▒ olan ilgi ve davran─▒┼člar, sosyal ve ileti┼čim alan─▒nda yetersizlik olarak┬átan─▒mlanabilir.

Otizmin Bilinen Sebepleri Nedir?
Bug├╝n i├žin bu soruya verilebilecek en do─čru yan─▒t: Otizme nelerin yol a├žt─▒─č─▒ bilinmiyor yan─▒t─▒ olacakt─▒r. Karde┼čler ve ikizler ├╝zerinde┬áyap─▒lan ara┼čt─▒rmalar genetik fakt├Ârlerin ├Ânemli oldu─čunu d├╝┼č├╝nd├╝rmektedir. Ayn─▒ zamanda n├Ârolojik ve biyolojik nedenler de┬áara┼čt─▒r─▒lmaktad─▒r. Otizme her ├že┼čit toplumda, ─▒rkta ve ailede rastlanmaktad─▒r. Otizmin ├žocuk yeti┼čtirme ├Âzellikleriyle ya da ailenin┬áekonomik ko┼čullar─▒yla ili┼čkisi yoktur.

Otizmin Belirtileri Nelerdir?
Otizm, s─▒kl─▒kla ├ževreye kar┼č─▒ ilgisizlik ve konu┼čma problemi ile ailenin dikkatini ├žeker. Genellikle bu d├Ânem erken ├žocukluk d├Ânemi┬áolarak nitelenen 12-18 ay civar─▒nda fark edilir. G├Âz konta─č─▒ k─▒s─▒tl─▒d─▒r ya da yoktur, ├ževreye ilgisizdirler, ad─▒na tepki vermezler,
tekrarlayan davran─▒┼člar─▒ (stereotipik davran─▒┼člar─▒) vard─▒r, sosyal ve duygusal a├ž─▒dan kendilerini izole ederler, konu┼čma bir├žo─čunda┬áyoktur ya da varsa da ileti┼čim arac─▒ olarak kullanmazlar, ekolalik konu┼čmalar─▒ vard─▒r, oyuncaklarla fonksiyonel oynayamazlar, rutinleri┬ávard─▒r de─či┼čikliklere kar┼č─▒ tepkilidirler, nesnelere a┼č─▒r─▒ ba─čl─▒l─▒klar─▒ vard─▒r.

Otizmli Bireylerde G├Âr├╝len Dil ve Konu┼čma Sorunlar─▒ Nelerdir?
Otizmde en ├žok etkilenen beceriler sosyal etkile┼čim ve ileti┼čim alan─▒ndad─▒r. Otizmli ├žocuklarda dil edinimi s├╝recinde bir gecikme┬ág├Âr├╝l├╝r. Kimi zaman da edinilen dil becerileri sonradan kaybolabilmektedir. Bunun yan─▒nda, s├Âzc├╝k hazinesinde s─▒n─▒rl─▒l─▒k, ifadelerin┬átekrarlay─▒c─▒ ┼čekilde kullan─▒m─▒ (ekolalik konu┼čma), jest-mimik ve ses tonu kullan─▒m─▒nda farkl─▒l─▒klar, bir konuya a┼č─▒r─▒ odaklanma,
ileti┼čimi ba┼člatma ve s├╝rd├╝rmede g├╝├žl├╝k s├Âz konusu olabilir. Anla┼č─▒l─▒r olmayan s├Âzc├╝kler, ba─člama uygun olmayan ifadeler, tekrarl─▒┬áanlams─▒z sesler, konu┼čma yerine ├ž─▒─čl─▒k atma ve a─člama gibi davran─▒┼člar bulunabilir. Konu┼čmay─▒ ├Â─črenen otizmlilerde dil bilgisel┬áa├ž─▒dan da farkl─▒l─▒klar olabilmektedir. Zamirlerin ve eklerin kullan─▒m─▒nda hatalar g├Âr├╝l├╝r. Bunun yan─▒nda konu┼čman─▒n semantik┬á(konu┼čma i├žeri─činin anlam─▒) ve pragmatik (bireyin sosyal etkile┼čimde s├Âzel ve s├Âzel olmayan dili kullanmas─▒ ve yorumlamas─▒)┬áalanlar─▒nda g├╝├žl├╝kler mevcuttur.

Otizmde Tan─▒ Kriterleri Nelerdir?
Otizmin bir├žok belirtisi vard─▒r. Fakat genellikle aileler di─čer belirtileri ka├ž─▒ra bilirken ├žocuklar─▒ konu┼čma ├ža─č─▒na geldi─činde
konu┼čamad─▒klar─▒nda fark ederler. Otizm tan─▒s─▒ genelde 3 ya┼č─▒ndan itibaren kesin olarak konmaktad─▒r. Fakat yap─▒lan ├žal─▒┼čmalar
otizmin 12 aydan itibaren tan─▒nmas─▒n─▒ olas─▒ k─▒lm─▒┼čt─▒r. Otizmin uyar─▒c─▒ i┼čaretleri ┼čunlard─▒r;
─░kinci ayda hi├žbir dinleme ve g├Âztemas─▒n─▒n olmamas─▒
4-5. aylarda anne-babaya ne┼čeli ses ya da g├╝l├╝c├╝kle kar┼č─▒l─▒k vermemek
8-9. aylarda kar┼č─▒l─▒kl─▒ ileti┼čim kuramamak
─░┼čaret etmek yerine yeti┼čkinin elini kullanarak g├Âstermek, i┼čaret edilen yere bakmamak,
12. ayda en aziki kelime ile ileti┼čim kuramama, anne-baban─▒n y├╝zifadelerini ya da sesini taklit edememek
16. ayda problem ├ž├Âzmeye y├Ânelik karma┼č─▒k i┼člemler yapamamak
─░ki ya┼č─▒nda taklit oyunu oynamamak
Basmakal─▒p, tekrarlay─▒c─▒ hareketler yapma (├ľrne─čin; el ├ž─▒rpma ya da vurma ya da karma┼č─▒k t├╝m v├╝cut hareketleri)
G├╝ndelik rutinler geli┼čtirme ve bu rutinlerine hi├ž esneklik g├Âstermeksizin s─▒k─▒ s─▒k─▒ya uyma
K─▒s─▒tl─▒ ilgi alan─▒, ya da belirli bir alana a┼č─▒r─▒ odaklanma

Dil ve Konu┼čma Geli┼čimine ─░li┼čkin Belirtiler:

Kazan─▒lm─▒┼č konu┼čma becerilerin kaybedilmesi.
Toplumsal etkile┼čim sa─člamak i├žin yap─▒lan el-kol hareketleri, al─▒nan v├╝cut konumu, tak─▒n─▒lan y├╝zifadesi, g├Âz g├Âze gelme gibi
s├Âzel olmayan bir├žok davran─▒┼čta belirgin bir bozulman─▒n olmas─▒
Ya┼č─▒tlar─▒yla geli┼čimsel d├╝zeyine uygun ili┼čkiler geli┼čtirememe
Di─čer insanlarla e─členme, ilgilerini ya da ba┼čar─▒lar─▒n─▒ kendili─činden payla┼čma aray─▒┼č─▒ i├žinde olmama (├Ârn. ─░lgilendi─či nesneleri
g├Âstermeme, getirmeme ya da belirtmeme)
Konu┼čulan dilin geli┼čiminde gecikme olmas─▒ ya da hi├ž geli┼čmemi┼č olmas─▒.
Konu┼čmas─▒ yeterli olan ki┼čilerde, ba┼čkalar─▒yla s├Âyle┼čiyi ba┼člatma ya da s├╝rd├╝rmede belirgin bir bozuklu─čun olmas─▒
Ayn─▒ kelimeleri tekrarlay─▒c─▒ tarzda s├Âyleme ya da ├Âzel bir dil kullanma.

autismOtizmin Tedavisi M├╝mk├╝n M├╝d├╝r?
Otizmin kesin bir tedavisi yoktur. Bug├╝n i├žin en temel tedavisi e─čitimdir. E─čitim ile gerek ├žocu─čun ya┼č─▒ gerekse erken m├╝dahale ile┬ábelirtilerin s─▒kl─▒─č─▒nda ve ┼čiddetinde de─či┼čiklikler g├Âr├╝l├╝r. E─čitimin amac─▒ ├žocu─čun ihtiya├žlar─▒na y├Ânelik olarak planlanm─▒┼č┬áprogramlarla, ├žocu─čun geli┼čimsel olarak m├╝mk├╝n oldu─čunca akranlar─▒ d├╝zeyine ula┼čmas─▒n─▒ sa─člamakt─▒r. Bu ├žocuklar─▒n erken┬ád├Ânemde tan─▒nmas─▒ ve uygun e─čitime ba┼članmas─▒, belirtilerin gidi┼čat─▒ ve ilerleyen d├Ânemlerde kar┼č─▒la┼č─▒labilecek problemlerin en┬áaza indirgenmesi a├ž─▒s─▒ndan ├žok ├Ânemlidir. Uygulanacak olan ila├ž tedavisi otizme e┼člik eden problemlerin sa─čalt─▒m─▒na y├Âneliktir.
├çocu─čun e─čitimi bir ekip ├žal─▒┼čmas─▒n─▒ gerektirir. Bu ekipte ├žocu─čun kendi doktoru, ├Âzel e─čitimcisi, konu┼čma terapisti, ├žocuk psikiyatr─▒┬áve/veya ├žocuk n├Ârolo─ču mutlaka bulunmal─▒d─▒r. Ailelerin e─čitim s├╝recine kat─▒lmalar─▒ ve desteklemeleri ├žok ├Ânemlidir.
Otizmde Dil ve Konu┼čma Terapisi Uygulamalar─▒ Nelerdir?

otizm konusmaOtizmde dil ve konu┼čma terapisinin ├žok ├Ânemli bir yeri vard─▒r. Dil ve konu┼čma terapileri bireylerin konu┼čma geli┼čimlerini art─▒rmaya┬áy├Ânelik bili┼čsel ve davran─▒┼č├ž─▒ y├Ântemleri ve alternatif ve destekleyici yakla┼č─▒mlar─▒ i├žerir. Terapi s├╝recinde, otizmli ├žocu─čun dil ve┬ákonu┼čma becerilerinin edinimini h─▒zland─▒rmak hedeflenir. ─░leti┼čim becerileri geni┼čletilir ve becerilerin g├╝nl├╝k hayatta kullan─▒m─▒na┬áy├Ânelik etkinlikler desenlenir. Dil geli┼čimine y├Ânelik etkinliklerin yan s─▒ra oral motor becerilerin desteklenmesi, varsa artik├╝lasyon┬áproblemlerinin d├╝zeltilmesine y├Ânelik ├žal─▒┼čmalarda yap─▒l─▒r. Bunun yan─▒ s─▒ra semantik ve pragmatik alanlara ili┼čkin ├žal─▒┼čmalar,┬ákonu┼čma h─▒z─▒ ve ses tonunun ba─člama g├Âre uygun ┼čekilde kullan─▒m─▒ ├╝zerinde ├žal─▒┼čmalar ger├žekle┼čtirilir.

 
Serkan Bengisu
Uzman Dil ve Konu┼čma Terapisti
Kaynak:  http://www.ozelegitimforumu.com/konu-otizm-ve-iletisim?pid=19893#pid19893

A─č─▒r Otistiklerin E─čitimde Dikkat Edilmesi Gerekenler

Otistik ki┼čilerin ya┼člar─▒ ya da zekalar─▒ ne olursa olsun,
yap─▒sal becerileri geli┼čmemi┼čtir. Fotografik haf─▒zaya sahip ├žok
ba┼čar─▒l─▒ otistik bir ├Â─črenci bile okula kalem getirmeyi ya da ├Âdevini
zaman─▒nda yapmay─▒ hat─▒rlayamayabilir. B├Âyle durumlarda, ona en az
├Âl├ž├╝de s─▒n─▒rland─▒r─▒c─▒ yard─▒m─▒ sa─člamal─▒s─▒n─▒z. Defterinin ├╝zerine bir
kalem resmi yap─▒┼čt─▒rmay─▒ ya da evde tamamlamas─▒ gereken ├Âdevlerin bir
listesini haz─▒rlamay─▒ deneyebilirsiniz. ├çocuk ├Ânceden unuttu─ču bir
┼čeyi hat─▒rlad─▒─č─▒nda onu her zaman ├Âv├╝n. Ba┼čaramad─▒─č─▒ zamanlarda asla
onu yermeyin veya bunun ├╝zerinde ├žok durmay─▒n. Onu azarlamak yard─▒mc─▒
olmayaca─č─▒ gibi bu problemi daha da a─č─▒rla┼čt─▒racakt─▒r. Bu tutum,
yapmay─▒ hat─▒rlamas─▒ gereken ┼čeyleri yapamad─▒─č─▒ d├╝┼č├╝ncesine yol
a├žabilir. Bu t├╝r ├ľ─črenciler okulda en d├╝zenli ya da en d├╝zensiz
s─▒raya sahip olabilirler. En d├╝zensiz s─▒raya sahip olan ├Â─črenci s─▒k
aral─▒klarla s─▒ras─▒n─▒n toplanmas─▒ konusunda yard─▒m─▒n─▒za ihtiya├ž
duyacakt─▒r ve b├Âylece arad─▒klar─▒n─▒ bulabilir. Sadece Da─č─▒n─▒k olmay─▒
onun bilin├žli bir se├žimi olmad─▒─č─▒n─▒ d├╝┼č├╝nmeniz gerekti─čini unutmay─▒n.
├ľzel bir e─čitim olmadan bu yap─▒sal g├Ârevi ba┼čarabilme becerisi
olu┼čmaz. K├╝├ž├╝k ve basit a┼čamalarla ona bu t├╝r becerileri ├Â─čretmeye
├žal─▒┼č─▒n.

2) Otistik ki┼čiler soyut ve kavramsal d├╝┼č├╝nmede problem
ya┼čarlar. Baz─▒lar─▒ belki soyut becerileri kazanabilse de, di─čerleri
bunu yapamayacakt─▒r. Soyut kavramlar kullanman─▒z gerekti─činde, soyut
fikri kuvvetlendirmek i├žin ├žizim ya da yaz─▒l─▒ resimler gibi g├Ârsel
ipu├žlar─▒ kullan─▒n. ÔÇťNeden b├Âyle yapt─▒n?ÔÇŁ gibi belirsiz sorulardan
ka├ž─▒n─▒n. Bunun yerine ÔÇťJimnastik vakti dedi─čim zaman kitab─▒n─▒ masaya
├žarpman─▒ sevmedim. Bir daha ki sefere kitab─▒n─▒ daha yava┼č kapat ve
bana k─▒zg─▒n oldu─čunu s├Âyle. Bana jimnastik yapmak istemedi─čini mi
yoksa kitap okumay─▒ b─▒rakmak istemedi─čini mi s├Âylemk istedin?ÔÇŁ diyin.
A├ž─▒k u├žlu sorulardan ka├ž─▒n─▒n. Bu t├╝r ├Â─črencilerle olan
ili┼čkilerinizde m├╝mk├╝n oldu─čunca somut davran─▒n davran─▒n.

3) Zor ya da s─▒rad─▒┼č─▒ davran─▒┼člardaki art─▒┼č muhtemelen stresteki
art─▒┼č─▒ i┼čaret etmektedir. Bazen stres, kontrol├╝n├╝ kaybetme
duygusundan da kaynaklan─▒r. ├ço─ču zaman, ├Â─črenci stres yaratan olaydan
ya da durumdan fiziksel olarak kendini uzakla┼čt─▒rd─▒─č─▒nda, stres de
azalabilmektedir. E─čer bu olu┼čursa, ├žocu─čun stres yaratan olayla
yeniden kar┼č─▒la┼čmas─▒n─▒ ve / veya o durumda kalmas─▒na yard─▒mc─▒ olacak
bir program haz─▒rlanmal─▒d─▒r. Bu olu┼čursa, ÔÇťg├╝venilir bir yerÔÇŁ ya
da ÔÇťg├╝venilir bir ki┼čiÔÇŁ yard─▒mc─▒ olabilir.

4) K├Ât├╝ davran─▒┼člar─▒ ki┼čisel almay─▒n. Y├╝ksek fonksiyonlu
otistikler hayat─▒ zorla┼čt─▒rmaya ├žal─▒┼čan, dalavereci insanlar
de─čildir. Nadiren dalavereci olabilirler. Genellikle k├Ât├╝
davran─▒┼člar, kar─▒┼č─▒kl─▒k, korku ve ┼ča┼čk─▒nl─▒kla ba┼č edebilme
├žabalar─▒n─▒n bir sonucu olarak ortaya ├ž─▒kar. Otistik ki┼čiler,
beceriksizlikleri nedeniyle benmerkezcidirler. ├ço─ču, di─čer insanlar─▒n
tepkilerini anlamakta b├╝y├╝k zorluk ya┼čarlar.

5) Y├╝ksek fonksiyonlu otistiklerin ├žo─ču konu┼čmay─▒ s├Âzc├╝─č├╝
s├Âzc├╝─č├╝ne kullan─▒r ve yorumlarlar. Bireyin kapasitesinden emin
olamad─▒─č─▒n─▒z durumlarda ┼čunlardan sak─▒n─▒n:
a. Deyimler ( nefesini tut, silah─▒ ate┼čle )
b. ─░─čnelemeler, alay ( masaya ket├žap d├Âkt├╝─č├╝ndeÔÇŁHarikaÔÇŁ demek )
c. ├çift anlaml─▒lar ( ├ço─ču ┼čakalar iki anlam ta┼č─▒yan kelimelerle
yap─▒l─▒r )
d. Takma adlar
e. ─░sim k─▒saltmalar─▒

6) Umutmay─▒n ki, y├╝z ifadeleri ve di─čer sosyal ipu├žlar─▒ i┼če
yaramaz. Otistik bireylerin ├žo─ču y├╝z ifadelerini okumada ve v├╝cut
dilini yorumlamada zorluk ya┼čar.

7) E─čer bir ├Â─črenci bir g├Ârevi ├Â─črenemiyor gibi g├Âr├╝n├╝yorsa,
bunu k├╝├ž├╝k ad─▒mlara b├Âl├╝n ya da ba┼čka yollar deneyerek sunun (
g├Ârsel, s├Âzel, fiziksel )

8) S├Âzel y├╝klenmeden ka├ž─▒n─▒n. Net olun. E─čer ├Â─črencinin sizi
anlamad─▒─č─▒n─▒ d├╝┼č├╝n├╝yorsan─▒z daha k─▒sa c├╝mleler kullan─▒n. ─░┼čitme
problemi olmasa da ana noktay─▒ anlamada ve ├Ânemli bilgileri
se├žebilmekte zorlan─▒yor olabilir.

9) ├çevresel ve / veya rutindeki de─či┼čiklikler i├žin ├Â─črenciyi
haz─▒rlay─▒n. Onu de─či┼čime haz─▒rlamak i├žin yaz─▒l─▒ veya g├Ârsel program
kullan─▒n.

10) Davran─▒┼č y├Ânetimi i┼če yarar, ama yanl─▒┼č kullan─▒ld─▒─č─▒nda,
robotumsu davran─▒┼člar─▒ destekleyebilir, k─▒sa d├Ânemli davran─▒┼č
de─či┼čikliklerine neden olabilir veya bir ├že┼čit sald─▒rganl─▒kla
sonu├žlanabilir. Pozitif ve kronolojik olarak ya┼ča uygun prosed├╝rler
kullan─▒n.

11) Herkesin tutumunun ve beklentisinin tutarl─▒ olmas─▒ ├žok
├Ânemlidir.

12) Normal seviyedeki i┼čitsel ve g├Ârsel girdilerin ├Â─črenci
taraf─▒ndan ├žok fazla ya da ├žok az al─▒nabilece─činin fark─▒nda olun.
├ľrne─čin florasan ─▒┼č─▒klar─▒ baz─▒ otistik ki┼čileri olumsuz etkiler.
Odadaki g├Ârsel da─č─▒n─▒kl─▒─č─▒ ortadan kald─▒rmak ya da ├Â─črenci s─▒n─▒f
ortam─▒ndan olumsuz etkileniyorsa veya rahats─▒z oluyorsa oturma
de─či┼čiklikleri gibi ├ževresel d├╝zenlemeler d├╝┼č├╝n├╝n.

13) E─čer y├╝ksek fonksiyonlu otistik ├Â─črenciniz tekrarlayan s├Âzel
tart─▒┼čmada bulunuyorsa ya da sorular soruyorsa, s├╝rekli tekrarlanan
nakarat─▒ kesme ihtiyac─▒ duyacaks─▒n─▒z. Mant─▒kl─▒ bir ┼čekilde s├╝rekli
cevap vermek ya da terslemek nadiren bu davran─▒┼č─▒ durdurur.
Tart─▒┼čman─▒n ya da sorunun konusu her zaman onu rahats─▒z eden bir konu
de─čildir. ├ço─ču zaman birey, kontrol├╝n├╝ kaybetme duygusu ya da
├ževresindeki uygunsuz bir ┼čey ya da biri ├╝zerine ileti┼čime
girmektedir. Tart─▒┼čma konusunu ya da soruyu yazmas─▒n─▒ ├Ânermeyi
deneyin. Bu genellikler onun sakinle┼čmesini ve tekrarlayan hareketi
durdurmas─▒n─▒ sa─člayacakt─▒r. E─čer bu i┼če yaramazsa, onun
tekrarlad─▒─č─▒n─▒ yaz─▒n ve ondan da mant─▒kl─▒ bir cevap yazmas─▒n─▒ isteyin
( belki

14) Bu bireyler ├že┼čitli ileti┼čim g├╝├žl├╝kleriyle kar┼č─▒la┼čt─▒klar─▒
i├žin, bu ├Â─črencilerden ├Ânemli bir mesaj─▒ ailelerine iletmelerini
istemeyin. Bu sadece takip edebilece─činiz bir zamanda deneyin ya da
bu beceriyi tamamen edinmi┼č oldu─čundan emin olun. Hatta eve yaz─▒l─▒
bir not yollamak bile i┼če yaramayabilir. ├ľ─črenci eve gitti─činde notu
ailesine vermeyi unutabilir ya da eve gidene kadar notu kaybedebilir.
Bu ileti┼čim becerisi tamamen kazan─▒lana kadar aileye telefon a├žmak en
iyi yol olacakt─▒r. Aile ve ├Â─čretmen aras─▒nda s─▒k ve d├╝zenli bir
ileti┼čim kurmak olduk├ža ├Ânemlidir.

15) E─čer s─▒n─▒f d├╝zeni e┼čle┼čmeyi ya da ikili grup olmay─▒
gerektiriyorsa ├žekili┼č ya da benzeri bir y├Ântem kullanarak e┼čle┼čtirme
yap─▒n. Ya da ├žekili┼čten ├Ânce ├Âzellikle nazik bir ├Â─črencinizden
otistik ├Â─črencinizle e┼čle┼čmeyi se├žmesini isteyebilirsiniz. ├ç├╝nk├╝
otistik olan ├Â─črenci ├žo─ču zaman partnersiz b─▒rak─▒lacakt─▒r. Bu
talihsiz bir durumdur ├ž├╝nk├╝ bu t├╝r ├žocuklar bir e┼če sahip olmaktan
├žok yararlan─▒rlar.

16) Becerileri de─čerlendirirken hi├žbir ┼čeyi d├╝┼č├╝nmeyin. ├ľrne─čin
otistik bir birey matematikte ├žok iyi olsa da ├žok basit gibi g├Âr├╝nen
para ├╝st├╝ alma i┼čini beceremeyebilir. Y ada okudu─ču kitaplar, duydu─ču
konu┼čmalar ya da spor istatistikleri hakk─▒nda m├╝thi┼č bir haf─▒zas─▒
olsa da s─▒n─▒fa kalem getirmeyi unutabilir. ├çeli┼čkili beceri geli┼čimi
otizmin ayd─▒nlat─▒lmam─▒┼č noktalar─▒ndan biridir.
http://otizm-autism.tr.gg

Otizm Alternatif Tedavi

Gl├╝ten/ Kazein Diyeti

Gl├╝ten tah─▒llarda, kazein ise s├╝tte bulunan proteinlerdir. Gl├╝ten; bu─čday, ├žavdar, yulaf ve arpada ve bu tah─▒llardan yap─▒lan bulgur ve irmik gibi tah─▒l ├╝r├╝nlerinde bulunur. Kazein ise t├╝m s├╝t ve s├╝t ├╝r├╝nlerinde (peynir, yo─čurt, ayran vb.) bulunur. Otizmli ├žocuklar─▒n ba─č─▒rsaklar─▒n─▒n a┼č─▒r─▒ ge├žirgen oldu─ču; bu nedenle gl├╝ten ve kazein proteinlerinin sindirilemedi─či; bunun da beyinde sinirsel uyar─▒m etkisi yapt─▒─č─▒ varsay─▒lmaktad─▒r. Her ne kadar bu varsay─▒m bilimsel olarak do─črulanm─▒┼č olmasa da, gl├╝ten-kazein diyeti (GFCF Diet: Gluten Free-Casein Free Diet) otizmli ├žocuklara yayg─▒n olarak uygulanmaktad─▒r. Bu diyette bu─čday unu yerine pirin├ž unu, m─▒s─▒r unu ve nohut unu gibi ├╝r├╝nler; s├╝te alternatif olarak ise soya s├╝t├╝ gibi ├╝r├╝nler tercih edilmektedir.

Baz─▒ ebeveyn ve doktorlar─▒n g├Âzlemlerine g├Âre gl├╝ten-kazein diyeti yapan ├žocuklar─▒n baz─▒lar─▒nda hiperaktivitede azalma, alg─▒ ve g├Âz konta─č─▒nda art─▒┼č, sindirim sistemi ve ba─č─▒┼č─▒kl─▒k sistemi sorunlar─▒nda azalma g├Âr├╝lmektedir. ├ľrne─čin, internette s─▒kl─▒kla, kendi ├žocu─čunda bu tedavinin ne kadar i┼če yarad─▒─č─▒n─▒ anlatan ebeveyn a├ž─▒klamalar─▒na rastlanmaktad─▒r. Ancak, bu t├╝r a├ž─▒klamalar─▒n bilimsel olarak bir de─čeri yoktur. ├ľte yandan, gl├╝ten-kazein diyetinin otizmli ├žocuklar ├╝zerindeki olumlu etkilerinden s├Âz eden ├žal─▒┼čmalar─▒n ├žo─ču vaka analizinden ├Âteye gitmemektedir. Elder ve arkada┼člar─▒ taraf─▒ndan 2006 y─▒l─▒nda yay─▒mlanan bir kontroll├╝ deneysel ara┼čt─▒rma ise, gl├╝ten-kazein diyetinin otizmli ├žocuklar─▒n davran─▒┼člar─▒ ├╝zerinde herhangi bir etkisi olmad─▒─č─▒n─▒ g├Âstermi┼čtir.

Gl├╝ten-kazein diyetinin ciddi protein, vitamin ve mineral eksikliklerine yol a├žt─▒─č─▒ unutulmamal─▒d─▒r. ├ľzellikle b├╝y├╝me ├ža─č─▒ndaki ├žocuklarda, ├žok ├Ânemli besin kaynaklar─▒ olan tah─▒llar─▒n ve s├╝t├╝n ne denli ├Ânemli oldu─ču yads─▒namaz. Dolay─▒s─▒yla, ├Âncelikle ├žocukta gl├╝ten-kazein toleranss─▒zl─▒─č─▒ ya da alerjisi olup olmad─▒─č─▒ ara┼čt─▒r─▒lmal─▒d─▒r. E─čer toleranss─▒zl─▒k ya da alerji belirlenirse, her t├╝r diyet gibi gl├╝ten-kazein diyetinin de uzman kontrol├╝nde ve yak─▒n takiple yap─▒lmas─▒ gerekmektedir. Ayr─▒ca, Amerikan Pediatristler Akademisi, idrar testlerinin otizmle ilgili g├╝venilir bir klinik tetkik olmad─▒─č─▒n─▒; dolay─▒s─▒yla, ├žocuklarda diyetin gerekli olup olmad─▒─č─▒na karar vermek amac─▒yla kullan─▒lamayaca─č─▒n─▒ belirtmektedir.

Y├Ântemin De─čerlendirmesi:

Zay─▒f: Bu y├Ântemin otizmli ├žocuklar ├╝zerinde olumlu etkileri oldu─čunu g├Âsteren deneysel ara┼čt─▒rma hen├╝z yoktur ya da yap─▒lan deneysel ara┼čt─▒rmalar bu y├Ântemin otizmli ├žocuklar ├╝zerinde herhangi bir olumlu etkisi olmad─▒─č─▒n─▒ g├Âstermi┼čtir.

Vitamin ÔÇô Mineral Deste─či

Otizmli ├žocuklar─▒n ba─č─▒rsaklar─▒n─▒n a┼č─▒r─▒ ge├žirgen oldu─ču varsay─▒m─▒ndan ve beslenmede ├žok se├žici olmalar─▒ndan dolay─▒, v├╝cutlar─▒nda pek ├žok vitamin ve mineral eksikli─či olabilece─či d├╝┼č├╝n├╝lmektedir. Bu vitamin ve mineraller aras─▒nda en ├Ânemlileri B6 vitamini ve magnezyum mineralidir. B6 vitamini eksikli─činin ├žocuklarda merkezi sinir sisteminin i┼čleyi┼čini etkiledi─či belirlenmi┼čtir. Magnezyum ise kemik olu┼čumunu destekleyen, sinir ve kas h├╝crelerinin bak─▒m─▒n─▒ sa─člayan ve v├╝cuttaki enzimlerin ├žal─▒┼čmas─▒n─▒ artt─▒ran bir mineraldir. Ancak, B6 vitamini ve magnezyum deste─činin otizmli ├žocuklar─▒n davran─▒┼člar─▒ ├╝zerindeki etkilerine ili┼čkin ara┼čt─▒rmalar─▒n sonu├žlar─▒ birbiriyle ├želi┼čmektedir. Deneysel kontrol├╝n d├╝┼č├╝k oldu─ču ara┼čt─▒rmalarda olumlu etkiler rapor edilirken, deneysel kontrol├╝n y├╝ksek oldu─ču ara┼čt─▒rmalar herhangi bir etkinin olmad─▒─č─▒n─▒ g├Âstermi┼čtir. Dolay─▒s─▒yla, geni┼č kat─▒l─▒ml─▒ ve kontroll├╝ deneysel ara┼čt─▒rmalara gereksinim vard─▒r.

Y├Ântemin De─čerlendirmesi:

Orta: Bu y├Ântemin otizmli ├žocuklar ├╝zerinde olumlu etkileri oldu─čunu g├Âsteren deneysel ara┼čt─▒rmalar olduk├ža s─▒n─▒rl─▒d─▒r.

A─č─▒r Metallerden Ar─▒nd─▒rma

Kur┼čun, c─▒va, al├╝minyum, arsenik vb. toksik ├Âzellik ta┼č─▒yan a─č─▒r metallerin otizme yol a├ž─▒yor olabilece─či d├╝┼č├╝n├╝lmektedir. Ancak, bu konudaki ara┼čt─▒rmalar incelendi─činde, bu d├╝┼č├╝ncenin bir varsay─▒mdan ├Âteye ge├žmedi─či g├Âr├╝lmektedir. S├Âz├╝ edilen toksik a─č─▒r metallerden biri olan c─▒va k─▒zam─▒k-kabakulak-k─▒zam─▒k├ž─▒k (MMR) a┼č─▒lar─▒nda da bulunmaktad─▒r. Bu a┼č─▒larla otizm aras─▒ndaki ili┼čkiyi ara┼čt─▒rmak ├╝zere 13 farkl─▒ ├╝niversiteden 19 bilimci taraf─▒ndan y├╝zlerce otizmli ├žocuk ├╝zerinde bir ara┼čt─▒rma y├╝r├╝t├╝lm├╝┼čt├╝r. Bu ara┼čt─▒rman─▒n sonu├žlar─▒, otizm belirtilerinin ortaya ├ž─▒kmas─▒yla bu a┼č─▒ aras─▒nda hi├žbir ili┼čki olmad─▒─č─▒n─▒ g├Âstermi┼čtir (Richler ve di─č., 2006).

A─č─▒r metallerle otizm aras─▒nda bir ili┼čki bulunamam─▒┼č olmas─▒na ra─čmen otizmli ├žocuklarda a─č─▒r metallerden ar─▒nd─▒rma (chelation) tedavisine s─▒kl─▒kla ba┼čvurulmaktad─▒r. A─č─▒r metallerden ar─▒nd─▒rma, toksik a─č─▒r metallerin v├╝cuttan bitkisel veya kimyasal yollarla at─▒lmas─▒n─▒ hedefler. Bitkisel yollarla metal at─▒m─▒nda genellikle ki┼čni┼č gibi baz─▒ bitkilerden yararlan─▒l─▒r. Kimyasal yollarla metal at─▒m─▒nda ise baz─▒ ila├žlar kullan─▒l─▒r. Gerek bitkisel, gerekse kimyasal metal at─▒m uygulamalar─▒n─▒n v├╝cuttaki di─čer sistemleri nas─▒l etkiledi─či tam olarak bilinmemektedir. Ancak, bu uygulamalarla ├Âl├╝mlere kadar varan ├žok ciddi yan etkiler ortaya ├ž─▒kabilmektedir. Dolay─▒s─▒yla, Amerikan Pediatristler Akademisi gibi pek ├žok sa─čl─▒k ├Ârg├╝t├╝ bu t├╝r tedavilerin ├žok gerekli olmad─▒k├ža uygulanmamas─▒ gerekti─či y├Ân├╝nde uyar─▒da bulunmaktad─▒r.

Sonu├ž olarak, a─č─▒r metallerden ar─▒nd─▒rma tedavisi yaln─▒zca a─č─▒r metallerden etkilendi─či kesin olarak kan─▒tlanan ve bu tedaviye uygun ├Âzelliklere sahip olan (├Ârne─čin; b├Âbrek, karaci─čer ve kemik ili─či hastal─▒─č─▒ olmayan) ├žocuklara ├Ânerilebilir. Otizmli ├žocuklar─▒n ├žo─čunda ise b├Âyle bir durumun varl─▒─č─▒ saptanamamaktad─▒r.

Y├Ântemin De─čerlendirmesi:

Zay─▒f: Bu y├Ântemin otizmli ├žocuklar ├╝zerinde olumlu etkileri oldu─čunu g├Âsteren deneysel ara┼čt─▒rma hen├╝z yoktur ya da yap─▒lan deneysel ara┼čt─▒rmalar bu y├Ântemin otizmli ├žocuklar ├╝zerinde herhangi bir olumlu etkisi olmad─▒─č─▒n─▒ g├Âstermi┼čtir.

Mantar Tedavisi

V├╝cutta bulunan baz─▒ mantar t├╝rleri ile otizm aras─▒ndaki olas─▒ ba─č─▒nt─▒, t─▒p d├╝nyas─▒nda bir tart─▒┼čma konusudur. Baz─▒ doktorlar a┼č─▒r─▒ miktardaki mantar─▒ veya ili┼čkili organizmalar─▒ azaltmak suretiyle otizmli ├žocuklara yard─▒mc─▒ olduklar─▒n─▒ iddia etmektedirler. Ancak, mantar tedavilerinin otizmli bireyler ├╝zerindeki etkilerini g├Âsteren birka├ž ├žal─▒┼čma, vaka ├žal─▒┼čmas─▒ndan ├Âteye gitmemektedir.

Candida, mayaya benzeyen ve normal olarak v├╝cutta bir miktar bulunan bir mantard─▒r. Uzun s├╝ren antibiyotik, hormon ya da baz─▒ ila├ž tedavilerinin candida ve benzeri mantarlar─▒n v├╝cutta ├žo─čalmas─▒na ve buna ba─čl─▒ enfeksiyonlara neden olabilece─či ├Âne s├╝r├╝lmektedir. Her t├╝r a┼č─▒r─▒ mantar ├žo─čalmas─▒ v├╝cudun ├že┼čitli i┼člevlerinde sorunlara yol a├žabilmektedir. Ancak, her insan─▒n v├╝cudunda bu mantarlardan belli miktarlarda bulunmas─▒ nedeniyle, sorun yaratacak d├╝zeyde mantar fazlal─▒─č─▒n─▒ t─▒bbi tetkiklerle ortaya ├ž─▒karmak zordur. Mantar─▒n a┼č─▒r─▒ ├╝remesinin tedavisinde kullan─▒lan ila├žlar─▒n ise ├žok ciddi yan etkileri s├Âz konusudur. Sar─▒msak ├Âz├╝t├╝ ve ├╝z├╝m ├žekirde─či ├Âz├╝t├╝ gibi baz─▒ do─čal kaynakl─▒ ├╝r├╝nlerin kullan─▒m─▒n─▒n da mantar tedavisini destekledi─či d├╝┼č├╝n├╝lmektedir. Mantar v├╝cutta ┼čeker, maya ve karbonhidrat ile beslenip ├╝redi─či i├žin, ila├žlar─▒n yan─▒ s─▒ra i├žinde ┼čeker, karbonhidrat ve mayan─▒n bulunmad─▒─č─▒ bir beslenme ┼čekli de ├Ânerilmektedir. Sonu├ž olarak, otizmde ila├žlarla ya da do─čal ├╝r├╝nlerle mantar tedavisi uygulamalar─▒n─▒n hen├╝z bilimsel dayana─č─▒ yoktur.

Y├Ântemin De─čerlendirmesi:

Zay─▒f: Bu y├Ântemin otizmli ├žocuklar ├╝zerinde olumlu etkileri oldu─čunu g├Âsteren deneysel ara┼čt─▒rma hen├╝z yoktur ya da yap─▒lan deneysel ara┼čt─▒rmalar bu y├Ântemin otizmli ├žocuklar ├╝zerinde herhangi bir olumlu etkisi olmad─▒─č─▒n─▒ g├Âstermi┼čtir.

Hiperbarik Oksijen Tedavisi

Hiperbarik oksijen tedavisi (HBOT: Hyperbaric Oxygen Therapy), bir bas─▒n├ž odas─▒nda hastaya aral─▒kl─▒ olarak %100 saf oksijen solutmak suretiyle uygulanan bir tedavi y├Ântemidir. Bu tedavide ama├ž, solunum yoluyla akci─čerlere al─▒nan %100 oksijenin, t├╝m v├╝cut s─▒v─▒lar─▒ndaki oksijen miktar─▒n─▒ artt─▒rarak, oksijensizlik nedeniyle g├Ârevini yapamayan h├╝creleri g├Ârevlerini yapabilir hale getirmektir. Bu tedavi t├╝m d├╝nyada beyin hasar─▒n─▒n ya da yan─▒klar─▒n tedavisinde yayg─▒n olarak kullan─▒lmaktad─▒r. Otizm alan─▒nda kullan─▒m─▒ da son y─▒llarda ├Âzellikle ├╝lkemizde yayg─▒nla┼čmakla birlikte, otizmde hiperbarik oksijen tedavisinin i┼če yarad─▒─č─▒n─▒ g├Âsteren deneysel ara┼čt─▒rma bulgusu yoktur. Yap─▒lan ara┼čt─▒rmalar vaka ├žal─▒┼čmas─▒ndan ya da tek gruplu kontrols├╝z ├žal─▒┼čmadan ├Âteye gitmemektedir. Ayr─▒ca, a┼č─▒r─▒ miktarda oksijen al─▒nmas─▒n─▒n beyin ya da kulak i├žin zararl─▒ olabilece─či de unutulmamal─▒d─▒r. Amerikan Pediatristler Akademisinin 2007 y─▒l─▒nda yay─▒mlad─▒─č─▒ Klinik Raporda hiperbarik oksijen tedavisinden hi├ž s├Âz edilmemi┼č olmas─▒ da dikkati ├žekmektedir.

Y├Ântemin De─čerlendirmesi:

Zay─▒f: Bu y├Ântemin otizmli ├žocuklar ├╝zerinde olumlu etkileri oldu─čunu g├Âsteren deneysel ara┼čt─▒rma hen├╝z yoktur ya da yap─▒lan deneysel ara┼čt─▒rmalar bu y├Ântemin otizmli ├žocuklar ├╝zerinde herhangi bir olumlu etkisi olmad─▒─č─▒n─▒ g├Âstermi┼čtir.

Neuro ÔÇô Feedback

Neuro-feedback (ÔÇśn├Âro-fiydbekÔÇÖ diye okunur) normalden farkl─▒ beyin dalgalar─▒n─▒ egzersizle normale ├ževirmeyi ki┼čiye ├Â─čretmeyi hedefleyen bir y├Ântemdir. Ba┼ča yerle┼čtirilen elektrotlarla ├žocu─čun beyin dalgalar─▒ gerekli yaz─▒l─▒ma sahip bir bilgisayara aktar─▒l─▒r. Program bu dalgalar─▒ kullan─▒c─▒n─▒n kolayl─▒kla alg─▒layabilece─či bir animasyona ├ževirir. Kullan─▒c─▒ bilgisayar oyunu format─▒ndaki bu animasyonu izlerken oyunu beyni ile kontrol edebilir; oyuna dikkatini yo─čunla┼čt─▒rd─▒─č─▒nda beyin uygun elektriksel aktiviteye ge├žti─či i├žin oyunda puan kazanmaya ba┼člar; dikkatini da─č─▒tt─▒─č─▒nda ise oyun kontrol├╝nden ├ž─▒kar. Uzun s├╝reli uygulamalarda aileler ├žocuklar─▒nda baz─▒ olumlu davran─▒┼č geli┼čmelerini g├Âzlediklerini bildirmi┼člerdir. Ayr─▒ca, Research in Autism Spectrum Disorders dergisinde yay─▒mlanmak ├╝zere kabul edilen bir deneysel ara┼čt─▒rmada, y├╝ksek i┼člevli otizmli ├žocuklarda bu uygulaman─▒n beyin dalgalar─▒nda ve belli davran─▒┼člarda de─či┼čikliklere yol a├žt─▒─č─▒; ancak, taklit davran─▒┼člar─▒nda herhangi bir etki yaratmad─▒─č─▒ belirlenmi┼čtir. Kesin yarg─▒ya varmak i├žin benzer ara┼čt─▒rmalar─▒n s├╝rd├╝r├╝lmesi ve farkl─▒ ├Âzelliklerdeki otizmli ├žocuklarla da ara┼čt─▒rmalar yap─▒lmas─▒ gerekmektedir.*

 

* Bu y├Ântemin otizmli ├žocuklar ├╝zerindeki etkilerini g├Âsteren ara┼čt─▒rmalar hen├╝z tam olarak sonu├žlanmad─▒─č─▒ i├žin bu y├Ântem de─čerlendirme d─▒┼č─▒ b─▒rak─▒lm─▒┼čt─▒r.

Tedavi Protokolleri

Otizmin tedavisine y├Ânelik tedavi protokollerinin en ├╝nl├╝s├╝ DAN protokol├╝d├╝r. DAN protokol├╝, ABDÔÇÖnin San Diego kentindeki Otizm Ara┼čt─▒rma Enstit├╝s├╝ÔÇÖn├╝n (ARI: Autism Research Institute) kurucusu ve ayn─▒ zamanda bir otizmli ├žocuk babas─▒ olan Dr. Bernard Rimland taraf─▒ndan ba┼člat─▒lm─▒┼čt─▒r. DAN protokol├╝nde yer alan ba┼čl─▒ca tedavi uygulamalar─▒ ┼čunlard─▒r:

Vitamin, mineral, amino asit ve ya─č asitleriyle yap─▒lan besin destekleri
Gl├╝ten-kazein diyeti
Gizli besin alerjilerinin ara┼čt─▒r─▒lmas─▒ ve bu ara┼čt─▒rmalar─▒n sonucuna ba─čl─▒ ├Âzel diyet
Ba─č─▒rsaklardaki bakterilerin probiyotik ├╝r├╝nlerle tedavisi
A─č─▒r metal at─▒m─▒
DAN protokol├╝nde yer alan tedavi uygulamalar─▒n─▒n her birine ili┼čkin de─čerlendirmeler ├Ânceki b├Âl├╝mlerde yap─▒lm─▒┼čt─▒r. Bu de─čerlendirmelerde g├Âr├╝ld├╝─č├╝ gibi vitamin ve mineral deste─či d─▒┼č─▒ndaki uygulamalar─▒n hen├╝z bilimsel dayana─č─▒ bulunmamaktad─▒r. Rapor edilen etkililik bulgular─▒n─▒n ├žo─ču, deneysel olmayan, ailelerin ya da uzmanlar─▒n s├╝bjektif g├Âr├╝┼člerine dayanan ├žal─▒┼čmalard─▒r. Ayr─▒ca, otizmin tedavisine y├Ânelik protokoller ├╝lkemizde resmi olarak onaylanmam─▒┼čt─▒r.

 

Y├Ântemin De─čerlendirmesi:

Zay─▒f: Bu y├Ântemin otizmli ├žocuklar ├╝zerinde olumlu etkileri oldu─čunu g├Âsteren deneysel ara┼čt─▒rma hen├╝z yoktur ya da yap─▒lan deneysel ara┼čt─▒rmalar bu y├Ântemin otizmli ├žocuklar ├╝zerinde herhangi bir olumlu etkisi olmad─▒─č─▒n─▒ g├Âstermi┼čtir.
http://otizm-autism.tr.gg/

Otizm Terapi Y├Ântemleri

otizm terapi

otizm terapi

Duyusal B├╝t├╝nle┼čtirme Terapisi

Duyusal b├╝t├╝nle┼čtirme terapisi, otizmli ├žocuklarda duyu organlar─▒n─▒n sa─člad─▒─č─▒ bilgileri alg─▒lama, i┼čleme ve anlamland─▒rma yetene─činde baz─▒ sorunlar oldu─čunu var sayar. Dolay─▒s─▒yla, bu sorunlar─▒ gidererek ve duyusal b├╝t├╝nle┼čtirme yetene─čini geli┼čtirerek zihinsel i┼člevleri art─▒r─▒p, davran─▒┼č sorunlar─▒n─▒ azaltmay─▒ hedefler.

Genellikle u─čra┼č─▒ terapistleri taraf─▒ndan y├╝r├╝t├╝len duyusal b├╝t├╝nle┼čtirme etkinlikleri aras─▒nda; v├╝cudu f─▒r├žalamak, dizleri ve dirsekleri s─▒k─▒┼čt─▒rmak, hamakta sallanmak vb. say─▒labilir. Bir de, duyu diyeti ad─▒ verilen uygulamalar s├Âz konusudur. Duyu diyetine ├Ârnek olarak v├╝cut ├žorab─▒ ya da a─č─▒rl─▒kl─▒ yelek giymek verilebilir. Duyusal b├╝t├╝nle┼čtirme otizm alan─▒nda 1970ÔÇÖlerden bu yana yayg─▒n olarak kullan─▒lmaktad─▒r. Ancak, hen├╝z yeterli bilimsel dayana─ča sahip de─čildir. Yap─▒lan kapsaml─▒ bir ara┼čt─▒rma derlemesi, ikna edici deneysel ara┼čt─▒rma bulgusu eksikli─čine i┼čaret etmektedir (Baranek, 2002). Ancak, duyusal b├╝t├╝nle┼čtirme i├žinde yer alan uygulamalardan olan masaj─▒n olumlu etkilerini g├Âsteren bir deneysel ara┼čt─▒rma vard─▒r (Escalano ve di─č., 2001). Sonu├ž olarak, g├Âzlem ara┼čt─▒rmalar─▒yla dile getirilen etkilerin mutlaka deneysel ara┼čt─▒rmalarla s─▒nanmas─▒ gerekmektedir.

─░┼čitsel B├╝t├╝nle┼čtirme Terapisi

─░┼čitsel b├╝t├╝nle┼čtirme terapisi 1960ÔÇÖl─▒ y─▒llarda Berard taraf─▒ndan FransaÔÇÖda geli┼čtirilmi┼č olup, daha sonralar─▒ Tomatis, Earobics, Fast for Words gibi isimlerle de uygulanmaya ba┼člam─▒┼čt─▒r. ─░┼čitsel b├╝t├╝nle┼čtirme terapisinin ba┼č─▒nda ├žocu─čun hangi frekanslara kar┼č─▒ a┼č─▒r─▒ hassas oldu─ču belirlenir ve terapi seanslar─▒nda bu frekanslardan ar─▒nd─▒r─▒lm─▒┼č olan m├╝zikler ├žocu─ča kulakl─▒klardan dinletilir. Bu y├Ântemin baz─▒ seslere ili┼čkin a┼č─▒r─▒ hassasiyeti ve davran─▒┼č sorunlar─▒n─▒ azaltt─▒─č─▒ y├Ân├╝nde ara┼čt─▒rmalar oldu─ču gibi, i┼če yaramad─▒─č─▒ ya da davran─▒┼č sorunlar─▒n─▒ art─▒rd─▒─č─▒ y├Ân├╝nde de ara┼čt─▒rmalar vard─▒r.

Alt─▒ deneysel ara┼čt─▒rman─▒n verilerini tekrar inceleyerek 2006 y─▒l─▒nda bir sistematik derleme ├žal─▒┼čmas─▒ y├╝r├╝ten Sinha ve arkada┼člar─▒, bu ara┼čt─▒rmalarda ├že┼čitli y├Ântemsel sorunlar oldu─ču sonucuna ula┼čm─▒┼člard─▒r. Dolay─▒s─▒yla, i┼čitsel b├╝t├╝nle┼čtirme terapisinin otizmli ├žocuklar ├╝zerindeki etkilerinin hen├╝z bilimsel temele dayanmad─▒─č─▒na karar vermi┼člerdir.

M├╝zik Ve Dans Terapisi

M├╝zik terapisi birlikte ┼čark─▒ s├Âyleme, enstr├╝man ├žalma ve m├╝zi─če dansla e┼člik etme etkinlikleri arac─▒l─▒─č─▒yla sertifikal─▒ terapistler taraf─▒ndan uygulanan terapi y├Ântemidir. Otizmli ├žocuklarda m├╝zik ve dans terapisinden umulan yararlar ┼č├Âyle s─▒ralanabilir:

Duygusal ba─č kurma: M├╝zik ve dans terapisinde yer alan etkinliklerin ├žocu─čun terapistle ve ba┼čkalar─▒yla duygusal ba─č geli┼čtirmesine yard─▒mc─▒ olmas─▒ beklenir.
S├Âzel ve bedensel dilin kullan─▒m─▒n─▒ artt─▒rma: M├╝zi─čin ve dans─▒n ileti┼čim isteklerini art─▒rmas─▒ beklenir.
Davran─▒┼č sorunlar─▒n─▒ azaltma: Enstr├╝man kullan─▒m─▒ ve dans s─▒ras─▒nda ├žocu─ča g├Ârsel, dokunsal ve i┼čitsel uyaranlar birlikte ula┼č─▒r. Bu uyar─▒lman─▒n ├žocu─čun ince ve kaba devinsel geli┼čimini art─▒rabilece─či, kendisinin fark─▒na varmas─▒n─▒ kolayla┼čt─▒rabilece─či ve uygun olmayan davran─▒┼člar─▒n─▒ azaltabilece─či d├╝┼č├╝n├╝l├╝r.
Ba┼čar─▒ duygusunu ya┼čatma: Enstr├╝man ├žalmak, ┼čark─▒ s├Âylemek ya da dans etmek ├žocu─čun ba┼čar─▒ duygusu ya┼čamas─▒n─▒ sa─člayabilir.
M├╝zik ve dans terapisinin otizmli ├žocuklar ├╝zerindeki etkilerini g├Âsteren ├žal─▒┼čmalar─▒n ├žo─ču deneysel olmayan ├žal─▒┼čmalard─▒r. Ancak, m├╝zik terapisinin olumlu etkileri bir meta-analizi (yay─▒mlanm─▒┼č ├žal─▒┼čmalar─▒n verilerinin yeniden analizi) ara┼čt─▒rmas─▒yla da g├Âsterilmi┼čtirSanat Terapisi

Sanat terapisinde; resim, seramik, heykel vb. plastik sanatlar─▒n bireyin kendini ifade etmesine arac─▒l─▒k ederek bireyin duygusal olarak rahatlamas─▒n─▒ sa─člamas─▒ hedeflenir. Di─čer bir deyi┼čle, sanat terapisi, bireyin ba┼čka yollarla ifade edemedi─či duygu ve d├╝┼č├╝ncelerinin sanatsal ├╝retimlerle a├ž─▒─ča ├ž─▒kmas─▒n─▒ sa─člamaya ├žal─▒┼č─▒r.

Sanat ┼čemsiyesi alt─▒ndaki herhangi bir terapi y├Ânteminin ana amac─▒, estetik y├Ân├╝n ya┼čanmas─▒ ve ortaya ├ž─▒kabilmesi i├žin g├╝venli ve yarg─▒lamayan bir ortam─▒n olu┼čturulmas─▒d─▒r. Sanatsal etkinli─čin do─čas─▒, etkin ┼čekilde bir nesne ile u─čra┼čmay─▒, risk almay─▒ ve bireyin kendini ifade etmesini i├žermektedir. Sanat yap─▒l─▒rken; ┼čekillerin ve hacmin bili┼čsel geli┼čime; renklerin, kokular─▒n ve dokular─▒n duyulara; genel s├╝recin ise fiziksel koordinasyona yarar─▒ oldu─ču varsay─▒l─▒r. B├Âylece, hem estetik fark─▒ndal─▒─č─▒n, hem de ├že┼čitli becerilerin geli┼čmesi beklenir. Sanat─▒n, ├žocu─ču cesaretlendirerek, onu te┼čvik ederek ileti┼čim yolunu a├žaca─č─▒ umut edilir.

Otizmli ├žocuklarda sanat terapisinin etkilerini ara┼čt─▒ran ara┼čt─▒rmalara ihtiya├ž vard─▒r.

 

Drama Terapisi

Drama terapisinde ama├ž, sahne sanatlar─▒nda yer alan rol oynama, ├Âyk├╝ anlatma vb. etkinlikleri kullanarak ki┼čilerin duygusal geli┼čimlerine ve kendilerini ifade etmelerine katk─▒da bulunmakt─▒r. Drama terapisi s─▒ras─▒nda uygun olmayan davran─▒┼člar da ├že┼čitli yarat─▒c─▒ hareketlere d├Ân├╝┼čt├╝r├╝lmeye ├žal─▒┼č─▒l─▒r. Terapiden beklenen yararlardan biri de bireyin yarat─▒c─▒ kapasitesine ula┼čmas─▒na yard─▒m etmektir. Baz─▒ oyun y├Ântemleriyle nesneleri ara├ž olarak kullanarak insanlarla ili┼čki kurmak geli┼čtirilmeye ├žal─▒┼č─▒l─▒r. Otizmli ├žocuklarda drama terapisinin etkilerini ara┼čt─▒ran ara┼čt─▒rmalara ihtiya├ž vard─▒r.

Yunuslarla Terapi

Yunuslarla etkile┼čim terapisi (DAT: Dolphin-Assisted Therapy) olarak da bilinen yunuslarla terapi; ABD, ─░srail, Rusya ve Meksika ba┼čta olmak ├╝zere pek ├žok ├╝lkede ve T├╝rkiyeÔÇÖde yayg─▒n olarak kullan─▒lmaktad─▒r. Bu ama├žla a├ž─▒lan terapi merkezlerinin say─▒s─▒ h─▒zla artmaktad─▒r.

Bu merkezlerde otizmli ├žocuklar ├Ânce iskeleden, daha sonra ise suyun i├žine girerek yunuslarla etkile┼čmektedir. Yunuslarla terapinin ├že┼čitli engel grubundan ├žocuklar ├╝zerinde olumlu etkileri oldu─ču y├Ân├╝nde ├že┼čitli ara┼čt─▒rmalar vard─▒r ve bunlar─▒n bir b├Âl├╝m├╝ deneysel ara┼čt─▒rma olarak y├╝r├╝t├╝lm├╝┼čt├╝r. Ancak uzmanlar, bu ara┼čt─▒rmalar─▒n t├╝m├╝nde ├žok ciddi y├Ântemsel hatalar oldu─ču hususunda birle┼čmektedir. Dolay─▒s─▒yla, bilimsel ├ževrelerde, yunuslarla terapinin otizmli ├žocuklar ├╝zerinde olumlu etkilerini g├Âsteren g├╝venilir deneysel ara┼čt─▒rma bulgusu olmad─▒─č─▒ g├Âr├╝┼č├╝ a─č─▒rl─▒kl─▒d─▒r.

Yukar─▒da belirtilen hususlara ek olarak, yunuslarla y├╝r├╝t├╝len terapi ├žal─▒┼čmalar─▒ ├ževreci ├Ârg├╝tlerin de tepkisini ├žekmektedir. Pek ├žok ├ževreci ├Ârg├╝t, yunuslar ├╝zerinden bu ┼čekilde para kazan─▒lmas─▒na ┼čiddetle kar┼č─▒ ├ž─▒kmakta ve yunuslar─▒n ├Âzg├╝rl├╝klerine kavu┼čturulmas─▒ i├žin kampanyalar y├╝r├╝tmektedir.

Ata Binme Terapisi

Ata binme terapisi (hippoterapi), ba┼čta Almanya olmak ├╝zere pek ├žok ├╝lkede, ├že┼čitli engel grubundan ├žocuklarla yayg─▒n olarak kullan─▒lmaktad─▒r. Ata binme terapisinin temel hedefi binicilik becerileri kazand─▒rmak de─čil, ata binmenin sa─člayaca─č─▒ duyusal ve devinsel girdilerden yararlan─▒lmas─▒n─▒ sa─člamakt─▒r. Ata binme terapisinin y├Âneldi─či en yayg─▒n engel grubu serebral palsili ├žocuklard─▒r. ├ľte yandan, otizmli ├žocuklarla y├╝r├╝t├╝len ata binme terapisi ├žal─▒┼čmalar─▒ da h─▒zla yayg─▒nla┼čmaktad─▒r. Ancak, yay─▒mlanan ara┼čt─▒rmalar─▒n neredeyse hi├ž birinde otizmli ├žocuklar yer almam─▒┼čt─▒r. Serebral palsili ├žocuklarla y├╝r├╝t├╝len ├žal─▒┼čmalar─▒n sonu├žlar─▒ ise, baz─▒ devinsel becerilerde olumlu etkiler g├Âr├╝ld├╝─č├╝ y├Ân├╝ndedir. Ancak, daha kontroll├╝ deneysel ara┼čt─▒rmalara ihtiya├ž oldu─ču da bir ger├žektir. Sonu├ž olarak, ata binme terapisi ad─▒ alt─▒nda yap─▒lan etkinliklerin otizmli ├žocuklarda, hobi ├Âtesinde bir yarar─▒ oldu─čunu ├Âne s├╝rmek olanaks─▒zd─▒r.
http://otizm-autism.tr.gg

Teacch Program─▒

Teacch, otizmi farkl─▒ bir d├╝┼č├╝nce tarz─▒ olarak yorumlam─▒┼čt─▒r. Teacch program─▒na g├Âre; insanlarda iki de─či┼čik k├╝lt├╝r vard─▒r. Yeni bir k├╝lt├╝rle tan─▒┼čan birisi, eski k├╝lt├╝r├╝ne g├Âre d├╝┼č├╝n├╝r ve de─čerlendirme yaparsa, yeni k├╝lt├╝r├╝ anlamaz ve bu k├╝lt├╝r├╝n d─▒┼č─▒nda kal─▒r, d├╝┼č├╝ncesi temeldir. Bu iki k├╝lt├╝r aras─▒nda terc├╝manl─▒─č─▒ yapacak ki┼čiler, ana-babalar ve e─čitmenlerdir. Baz─▒ otizmliler, baz─▒ ┼čeyleri ├žok g├╝zel yaparlar. Ama baz─▒ ┼čeyleri g├╝zel yap─▒yorlar diye ├Âteki ┼čeyleri de iyi yapmalar─▒ beklenemez. Biz kendi k├╝lt├╝r├╝m├╝zde bir s├╝r├╝ ┼čeyi d├╝┼č├╝nmeden, do─čal olarak kolayca yapar─▒z. Evde, kom┼čumuzda, okulda, lokantada el y─▒kamak bizim i├žin ayn─▒ olayd─▒r. Ama otizmli ki┼činin k├╝lt├╝r├╝nde el y─▒kamak evde ayr─▒, kom┼čuda ayr─▒, lokantada ayr─▒ hatta ba┼čka lokantada ayr─▒ bir olayd─▒r. Bu farkl─▒l─▒k bizim k├╝lt├╝r├╝m├╝ze g├Âre mant─▒k d─▒┼č─▒ g├Âr├╝nse de, onlar─▒n kendi k├╝lt├╝r├╝nde mant─▒kl─▒d─▒rlar. Onlar─▒n k├╝lt├╝rlerinin farkl─▒ ├Âzellikleri vard─▒r. Otizm k├╝lt├╝r├╝n├╝n d─▒┼č─▒nda, ayr─▒ca ki┼činin bireysel bir k├╝lt├╝r├╝ de vard─▒r.

Teacch program─▒, otizmli ki┼čilerin k├╝lt├╝r├╝ne yani d├╝┼č├╝nme ve ya┼čama tarzlar─▒na sayg─▒ g├Âsterip onlara bulunduklar─▒ yerde e─čitim sunar. E─čitimciler onlara uzanmal─▒d─▒r. Nas─▒l ki g├Ârme ve i┼čitme yetersizliklerinden etkilenenler i├žin ├Âzel e─čitim program─▒ yap─▒l─▒yorsa, ayn─▒ ┼čekilde otizmli ki┼čiler i├žin de ├Âzel e─čitim program─▒na gerek vard─▒r.

Teacch program─▒n─▒n amac─▒, m├╝mk├╝n oldu─ču kadar, ├žocu─čun ba─č─▒ms─▒z olabilmesi i├žin ├žal─▒┼čmakt─▒r.

E─čitim teke tek ba┼člar. Ama├ž; evde, okulda, yak─▒n ├ževrede ve daha sonra bo┼č zaman etkinliklerinde yard─▒ms─▒z, az yard─▒ml─▒ ve ya yard─▒ml─▒ bir gelecek haz─▒rlamakt─▒r.

Teacch program─▒nda 3 alanda ├žal─▒┼č─▒l─▒r.

1.ÇOCUK

-├çocu─ču anlamak.

-Bireysel ├Â─črenme program─▒ ortaya ├ž─▒karmak.

-Bireysel e─čitim plan─▒n─▒ somut olarak kurmak.

2.A─░LE

-Aileye bilgi vermek.

-Aileyle duygusal dayan─▒┼čmada bulunmak.

-Aileye tavsiyeler ve somut yard─▒m ├Ânerilerinde bulunmak.

3.OKUL

-Okula bilgi vermek.

-Okula tavsiyelerde bulunmak.

Programa g├Âre, yap─▒lan testlerle ├Ânce ├žocuklar─▒n zay─▒f ve kuvvetli taraflar─▒ ve ilgi alanlar─▒ bulunur. ├çocu─čun ┼čimdiki ve gelecekteki gereksinimleri belirlenir. ├çocu─čun ailesinden, ├Â─čretmeninden bilgi al─▒n─▒r, g├Âzlem yap─▒l─▒r ve tepkileri ├Âl├ž├╝l├╝r. Yap─▒lan g├Âzlemlerde ┼čunlara bak─▒l─▒r.

Çocuk;

-Neyi yap─▒yor?

-Neyi yapam─▒yor?

-Neyi yapmaya meyilli?

-Bedensel yard─▒ma gerek duyuyor mu?

-Jestlerle mi yard─▒m istiyor?

-G├Âstererek mi yard─▒m istiyor?

-S├Âzle mi yard─▒m istiyor?

-Hi├ž yard─▒ms─▒z m─▒ yap─▒yor?

-─░lgi alanlar─▒ neler?

-Davran─▒┼člar─▒ nas─▒l?

Bunlarda hareketle ├žocu─čun Bireysel E─čitim Program─▒ olu┼čturulur. Ama├ž ├žocu─ču ba─č─▒ml─▒l─▒ktan kurtarmak, m├╝mk├╝n olabildi─čince ba─č─▒ms─▒z bir yeti┼čkin olarak yeti┼čtirebilmektir.

E─čitim plan─▒ aile ile ortak ├žal─▒┼č─▒larak her d├Ânem ba┼č─▒mda haz─▒rlan─▒r.

Uzun ve k─▒sa d├Ânemli ama├žlar belirlenir. Ama├žlar, ileti┼čim, g├╝nl├╝k ya┼čam becerileri, ├žal─▒┼čma becerileri ve sosyal beceriler aras─▒ndan se├žilir. Ayr─▒ca ├žocu─čun gereksinimlerine g├Âre ├Âzel ama├žlara da yer verilir.

├çocu─čun gereksinim ├Ânceliklerine g├Âre ama├žlar s─▒raya konur.

Bundan sonra; g├Âzlemlere dayanarak zaman ve mekan belirlenir.

-Mekan belirlenir yani oda organize edilir.

Bireysel ├žal─▒┼čma, oyun yeri ayr─▒l─▒r. Masa camdan d─▒┼čar─▒y─▒ g├Ârmeyecek bir yere konur. Duvarlar bo┼čalt─▒l─▒r. Bir k├Â┼čeye yumu┼čak bir hal─▒ konabilir, bo┼č zamanlar─▒ ge├žirme yeri yap─▒labilir. Muslu─čun ├Ân├╝ne renkli bandajla bir s─▒n─▒r ├žizilmesi ├žocuklar─▒n ayaklar─▒n─▒ nereye basacaklar─▒n─▒ bilmelerine yard─▒mc─▒ olur. Her ├Â─črencinin gereksinimi bireysel oldu─čundan, ba─č─▒ms─▒z ├žal─▒┼čmay─▒ ├Â─črendik├že bunlar azalt─▒l─▒r ya da kald─▒r─▒l─▒r.

-G├╝nl├╝k ┼čema yap─▒l─▒r.

Bu ┼čema ne yap─▒lacak, ne zaman yap─▒lacak sorular─▒na cevap verir. ├ľnce t├╝m s─▒n─▒f i├žin, bir g├╝n├╝ g├Âsteren bir ┼čema yap─▒l─▒r. Her ├žocuk i├žin ortak bir ┼čema yapman─▒n da ├Ânemi b├╝y├╝kt├╝r. Bireysel ┼čemalar ├Â─črencinin ho┼čland─▒─č─▒, az ho┼čland─▒─č─▒ ve yapmaya meyilli oldu─ču becerilerle dengelenir. ┼×ema haz─▒rlan─▒rken, ├žocu─čun performans─▒na g├Âre davran─▒l─▒r.

-├çal─▒┼čma d├╝zeni kurulur.

Bu d├╝zen neyin ne kadar s├╝rede yap─▒laca─č─▒n─▒, ne zaman bitece─čini i├žerir.

-G├Âzle verilecek talimat kararla┼čt─▒r─▒l─▒r.

├ľ─črenci, aileyle beraber belirlenen uzun, k─▒sa ve ├Â─čretimsel ama├žlara uygun kurulan bireysel e─čitim program─▒ ve ├žal─▒┼čma d├╝zeniyle planl─▒ e─čitime girer.

├ľ─črenciye ├Ân├╝ndeki masada oturma, beklemeyi ├Â─črenme, ba┼člama, bitirme becerileri kazand─▒r─▒l─▒r.

Berat Çelik

Otizm ve Spor

 

otizm spor

otizm spor

Otizm Tedavisinde Kullan─▒lan Spor ├çal─▒┼čmalar─▒
Dikkat eksikli─či ve ├Âfke n├Âbetlerini ├Ânleme konusu ba┼čta olmak ├╝zere
├çocuklar─▒n bedensel geli┼čiminde b├╝y├╝k ├Âneme sahiptir.
Otistik bireyle yap─▒lan spor ├žal─▒┼čmalar─▒n─▒n birey ├╝zerindeki etkileri
-Kas ve eklemlerini istenilen d├╝zeyde kullanmas─▒na yard─▒mc─▒ olur.
-Beden dili, jest ve mimik kullanmalar─▒na katk─▒ sa─člar.
-Bireyin ihtiyac─▒ olan uyaranlar─▒ hareket ├žal─▒┼čmalar─▒yla merkezi sinir sistemine do─čru bir ┼čekilde iletir.

-Yeni arkada┼čl─▒klar kurma, toplumsal hayata adapte,grup i├žinde yer edinme ve sosyal ├ževreyi
ke┼čfetmede ├Ânemli rol oynar.
-E─člence, heyecan gibi duygular─▒n olu┼čumuyla duygu d├╝nyas─▒na renk katar.
-Sportif faaliyetlerde yer alan ├žocuklar yar─▒┼čmay─▒,kazanma ve kaybetme duygular─▒n─▒ tadarak farkl─▒
duygularla mutlu olmay─▒ ├Â─črenmeye ba┼člarlar.
-Spor yapan ├žocuklar edindikleri becerileri g├╝nl├╝k hayata aktarma becerisini geli┼čtirebilirler.
-Spor, bireyin hayata ba─članmas─▒na yard─▒mc─▒ olur.
-Sportif aktivitelerde sergilenen performans ki┼čilik geli┼čimlerine yard─▒mc─▒ olur ve toplum taraf─▒ndan kabul
g├Âr├╝lmelerini sa─člar.
-Sportif aktiviteler; bireylerin ya┼čam kalitelerini y├╝kseltmede rol oynar.
├çocuklarla fark─▒ndal─▒k kendi bedenini tan─▒makla ba┼člar. Bu y├╝zden ├žocuklar─▒n kaygan ve yumu┼čak
zemin ├╝zerinde yuvarlamas─▒na, s├╝r├╝nmesine, uzanmas─▒na f─▒rsat vermek ├Ânemlidir. ├ç├╝nk├╝ bu sayede
sosyal ve duygusal geli┼čimini h─▒zland─▒rmak daha kolay olacakt─▒r.
Yani normal ├žocuklar gibi otistik ├žocuklar i├žin de sporun b├╝y├╝k ├Ânemi vard─▒r.

Otisik bireyler ba┼čta olmak ├╝zere t├╝m farkl─▒ geli┼čen ├žocuklarla yap─▒labilecek spor aktiviteleri

Temel Motor Beceri Geli┼čtirme ├çal─▒┼čt─▒rmalar─▒

Aerobik ├çal─▒┼čmalar
Zihin ve Kas Koordinasyonun geli┼čtirici ├žal─▒┼čmalar
Otizmde Duyusal Entegrasyon
El G├Âz Koordinasyon ├çal─▒┼čmalar─▒
Denge ├çal─▒┼čmalar─▒
Jimnastik ├çal─▒┼čmalar─▒
At Terapisi
Yunus Terapisi
Y├╝zme
Badminton
Tenis (kort)
Masa Tenisi
Basketbol
Santran├ž
Trecking (Do─ča Y├╝r├╝y├╝┼č├╝)
Bisiklet

Otizm de Spor ├çal─▒┼čmalar─▒ Uygulayan Merkezler

ALGI GEL─░┼×─░M MERKEZ─░
Orta Mahalle  Korkmaz Sokak (Kubilay Sk)  No.12/A
So─čanl─▒k Kartal ─░stanbul
algigelisim@gmail.com
0 546 218 6 218
http://algigelisim.net/
http://www.algigelisim.com
spor ├â┬Ân bro├ů┼Ş├â┬╝r

%d blogcu bunu be─čendi: