hd porno porno hd porno porno

Otizmli ├žocuklar─▒n e─čitimlerinde Floortime y├Ântemi

2.205 okundu

Ahmet 3,5 ya┼č─▒nda yere oturmu┼č elindeki arabas─▒yla oynuyor. Oynarken yapt─▒─č─▒ ┼čeyden ger├žekten zevk ald─▒─č─▒n─▒ da g├Âremiyorsunuz. Annesi onun yan─▒na oturuyor ve eline ald─▒─č─▒ ba┼čka bir arabay─▒ o─člunun arabas─▒na do─čru s├╝rmeye ba┼čl─▒yor. Ahmet annesine bakmak yerine arabas─▒n─▒ onunkinden uzakla┼čt─▒r─▒p tekrar s├╝rmeye ba┼čl─▒yor. Anne arabas─▒n─▒ Ahmet’in arabas─▒na ├žarp─▒yor ve ┬Ĺbumm’ gibi bir ├žarpma sesi yap─▒yor. Ahmet bu defa arabas─▒n─▒ al─▒p s─▒rt─▒n─▒ annesine d├Ân├╝p odan─▒n di─čer ucuna gidiyor. Anne bu defa bir tren bulup Ahmet’in yan─▒na gidiyor. Ahmet treni al─▒nca annede arabay─▒ al─▒yor. Ahmet annenin elindeki arabaya uzan─▒yor ve annede ona veriyor. B├Âylelikle bir al─▒┼čveri┼č yap─▒yorlar ├Ânce tren sonra araba ve bu bir ileti┼čim d├Âng├╝s├╝ olu┼čturuyor bir defa anne bir defa Ahmet, ba┼člat-bitir-ba┼člat-bitir.
floortimeAhmet annesini bir oyun arkada┼č─▒ olarak kabul etmeye ba┼člad─▒. Bu b├╝y├╝k bir ba┼čar─▒. Fakat bu annenin aylar─▒n─▒ ald─▒. Ahmet’in annesi sab─▒rla, usulca ve devaml─▒ olarak kar┼č─▒l─▒kl─▒ etkile┼čimi e─členceli yapmaya ├žal─▒┼čt─▒, o─čluyla olan ba─člant─▒s─▒n─▒ kurdu─čunu g├Âsteren Ahmet’in y├╝z ifadesindeki bir de─či┼čimi, g├Âzlerindeki o par─▒lt─▒y─▒ g├Ârmeye ├žal─▒┼čt─▒. ├çocu─ču etkile┼čime ├žekmenin yolu ┬Ĺfloortime’ y├Ânteminin as─▒l dayana─č─▒n─▒ olu┼čturur. Di─čerleriyle etkile┼čim kurman─▒n e─členceli ve ilgin├ž oldu─čunu g├Âstermek; ├žocu─čun liderli─čini kabul etmek; etkile┼čimi s├╝rd├╝rmek- DIR( geli┼čimsel-bireysel-ili┼čki temelli) y├Ânteminin temelini olu┼čturur.
Ahmet 2,5 ya┼č─▒nda otizm tan─▒s─▒ alm─▒┼čt─▒. Otizmli ├žocuklar─▒n devam etti─či bir ├Âzel e─čitim merkezine ba┼člad─▒. Fakat 1y─▒l sonunda okul rutinlerinin veya resim g├Âsterme aktivitelerindeki ba┼čar─▒n─▒n d─▒┼č─▒nda ilerlemenin ├žok az oldu─ču g├Âr├╝ld├╝. Konu┼čulan─▒n ├žok az─▒n─▒ anlayabiliyordu. ├ťretebildi─či tek ses ├žok tiz ┬Ĺiiiiiii’ demekti. Y├╝z├╝nde ne┼če veya zevk ald─▒─č─▒na dair bir ifade yoktu. ├çok az g├Âz temas─▒ kuruyor ve insanlarla etkile┼čimden ├žo─čunlukla ka├ž─▒yordu. Ailesi onun konu┼čamayaca─č─▒n─▒ d├╝┼č├╝n├╝p endi┼čeleniyordu.
Floortime y├Ântemiyle ├žal─▒┼čmaya ba┼člad─▒ktan ve yo─čun terapiler-├žal─▒┼čmalardan sonra 6 ay i├žerisinde Ahmet basit s├Âzc├╝kler kullanmaya ve s─▒k s─▒k ┼čark─▒ s├Âylemeye ba┼člad─▒. Babas─▒yla g├╝re┼čmek veya annesiyle yast─▒klarla ┬Ĺtost’ oyunu oynamak dans etmek ├žok sevdi─či ┼čeyler oldu. Birka├ž dakikal─▒k bir oyun i├žin bile etraf─▒nda onunla oynayacak birilerini aramaya ba┼člam─▒┼čt─▒.
─░ki y─▒l sonra ┼čimdi Ahmet 2-5 s├Âzc├╝kl├╝ yap─▒lar kullanabiliyor. ─░fade etmeyi ├žok seviyor ve kar┼č─▒s─▒ndakilerle bazen 45 dakikaya kadar oynayabiliyor. Onunla oynayan ki┼čilerle g├Âz temas─▒ kuruyor, jestleriyle ve kelimeleriyle istekleriyle ilgili mesaj─▒ g├Ânderebiliyor. ├ľfkesini ├ž─▒─čl─▒k atmak yerine aya─č─▒n─▒ yere vurarak veya ┬Ĺdeli’ diyerek g├Âsterebiliyor. G├Ârsel destek olmadan s├Âzel y├Ânergeleri anlayabiliyor. Taklidi ├žok geli┼čti, m─▒┼č gibi oyunlar─▒(evcilik,otopark├ž─▒l─▒k vb.) oyunlar─▒ seviyor ve sevgi,├Âfke, bak─▒m gibi konular─▒ oyununa katabiliyor. T├╝m anaokulu ├žal─▒┼čanlar─▒n─▒ bile yapt─▒klar─▒yla kendine hayran b─▒rakt─▒rd─▒. Son do─čum g├╝n├╝nde mikrofonu eline al─▒p ┼čark─▒ bile s├Âyledi. Ailesi Ahmet’in duygular─▒n─▒ anlamadaki ve ileti┼čimindeki bu becerisi kar┼č─▒s─▒nda hayrete d├╝┼čmektedir.
DIR y├Ântemi nedir?
(D) Geli┼čimsel , (I) bireysel farkl─▒l─▒klar, (R) ─░li┼čki temelli yakla┼č─▒m Dr.Stanley Greenspan ve Dr.Serena Wieder taraf─▒ndan geli┼čtirilmi┼č kapsaml─▒ ve multidisipliner bir metottur. ├çocu─ča bir b├╝t├╝n olarak yakla┼č─▒r ve ├žocu─čun di─čer insanlarla etkile┼čimine odaklan─▒r. Bu y├Ântemin felsefesine g├Âre ├žocuk mutlaka duygusal olarak kendi d├╝nyas─▒ndaki insanlara ba─član─▒r ve bili┼čsel-duygusal geli┼čimi i├žin onlarla etkile┼čime girme becerisini g├Âsterir.
├ľ─črenme duygusal geli┼čimden ayr─▒ olarak olu┼čmaz onunla birlikte geli┼čir. Bu y├╝zden DIR yakla┼č─▒m─▒ ├žocu─čun do─čal olarak ilgilendi─či ┼čeylerden ba┼člar ve buradan devam eder.
├çocu─čun di─čerleriyle etkile┼čimindeki bu zorlanmalar─▒ biyolojik temelli duyusal i┼člemleme sorunlar─▒ndan kaynakland─▒─č─▒ ve bu y├╝zden ├žocu─čun kendi etraf─▒ndaki d├╝nyas─▒ndan bir anlam ├ž─▒kartmas─▒n─▒n-yan─▒t vermesinin etkilendi─či d├╝┼č├╝n├╝l├╝r. Bunun sonucu olarak ├žocu─čun ili┼čkileri, ├Â─črenmesi ve di─čerleriyle etkile┼čimi ray─▒ndan ├ž─▒km─▒┼č gibi g├Âr├╝l├╝r, b├Âylece ├žocuk ki┼čiler aras─▒ d├╝nyadan kendisini geri ├žeker. DIR yakla┼č─▒m─▒nda ilk hedef ├žocu─čun zorland─▒─č─▒ duyusal alandaki ├žal─▒┼čmalarla ailesiyle anlaml─▒ bir etkile┼čim kurmas─▒yla ba┼člar. ├ľrne─čin kendi d├╝nyas─▒nda olan ve di─čerleriyle ili┼čki kurmayan bir ├žocu─ča ilk olarak ili┼čkideki g├╝zelli─či daha co┼čkulu sunarak onu bizim d├╝nyam─▒za do─čru ├žekmek olacakt─▒r.
DIR ├žocu─čun duygular─▒n─▒, ili┼čkilerini geli┼čimsel seviyelerini ve duyusal bilgiyi alma ,i┼člemleme ve yan─▒tlamadaki bireysel farkl─▒l─▒─č─▒n─▒ bak─▒c─▒lara da ├Â─čretilmesi gerekti─čini vurgular. Sosyal-duygusal fonksiyonlar, ileti┼čim, d├╝┼č├╝nme, ├Â─črenme, motor beceriler, v├╝cut fark─▒ndal─▒─č─▒, dikkat gibi ├žocu─čun t├╝m geli┼čimsel alanlar─▒ndaki becerileri ├╝zerine odaklan─▒r. Daha az olarakta ├Âzelle┼čmi┼č akademik beceriler ├╝zerine odaklan─▒r, ├ž├╝nk├╝ sa─člam bir temel ile bu beceriler haz─▒r olarak edinilebilmektedir.
DIR y├Ânteminin genel ilkeleri
DIR bireyselle┼čtirilmi┼č bir bir y├Ântem olup her aile ve ├žocu─ču ├Âzel olarak ele al─▒r. Bu y├Ântemin genel ilkeleri ├╝├ž temel alanda toplan─▒r;
Geli┼čimsel: ├çocuk emosyonel, sosyal ve bili┼čsel olarak nas─▒l geli┼čim g├Âsteriyor. ├ľrne─čin di─čerleriyle ba─člant─▒ kuruyor ve etkile┼čim ba┼člat─▒yor mu? ─░leti┼čim s─▒ras─▒nda jestlerini kullanabiliyor mu? DIR ├žocu─čun ba┼čarmas─▒ gereken 6 a┼čamaya bakar bunlar;
Ortak ilgi ┬ľ dikkat
Ba─člant─▒ kurma
Jestleri kullanarak kar┼č─▒l─▒kl─▒ amaca y├Ânelik etkile┼čim
Kar┼č─▒l─▒kl─▒ problem ├ž├Âzmeye y├Ânelik etkile┼čim
Duygusal fikirler
Fikirler aras─▒ k├Âpr├╝ kurma soyut d├╝┼č├╝nme, nedensellik
├ľrne─čin Ahmet terapiye ba┼člamadan ├Ânce ilk 2 a┼čamada becerileri varken ┼čuanda ilk 5 a┼čamada becerilerini g├Âsterebilmektedir.
Bireysel farkl─▒l─▒klar: Her ├žocuk farkl─▒d─▒r ve bu biyolojik farkl─▒l─▒k onun ├Â─črenmesini ve di─čerleriyle olan ili┼čki kurmas─▒n─▒ etkiler. Her ├žocu─čun bireysel olarak zorland─▒─č─▒ alanlar─▒ anlamak ├žocuklara yard─▒m etmede temel fakt├Ârd├╝r. ├ľrne─čin y├╝ksek seslere kar┼č─▒ duyarl─▒l─▒─č─▒ olan bir ├žocuk i├žin onunla ili┼čki kurma yakla┼č─▒m─▒m─▒z─▒ abart─▒l─▒ y├╝z jestleri ve sessizce konu┼čarak kurar─▒z. Bu bireysel farkl─▒l─▒klar─▒ ├žok farkl─▒ alanlarda ara┼čt─▒r─▒r─▒z ve etkile┼čimimizi buna g├Âre ┼čekillendiririz. Bu alanlar
i┼čitsel i┼člemleme
jestsel ┬ľ s├Âzel olmayan ileti┼čim
dili kullanma ve anlama
g├Ârsel-uzamsal i┼člemleme
motor planlama ve s─▒ralama
duyusal reaktivite ve mod├╝lasyon
Ahmet i┼čitsel girdiyi i┼člemlemede zorland─▒─č─▒ i├žin mutlaka onun ├Ân├╝nde durmak gerekiyordu, ona oyuncak ve nesneler yard─▒m─▒ ile abart─▒l─▒ jestler yaparak onu g├Ârsel olarak desteklemek, yo─čun afekt ile sesler eklemek gerekiyordu. Ahmet’in motor planlamadaki zorlanmas─▒ dikkat edilmesi gereken bir di─čer konuydu ve ne istedi─čini anlayabilmemiz i├žin onun k├╝├ž├╝k ipu├žlar─▒na dikkat etmemiz gerekiyordu. Ahmet’in bir d├╝┼č├╝nceyi veya iste─či eyleme ge├žirebilmesine yard─▒m etmemiz gerekiyordu.
─░li┼čki temelli: ├çocu─čun geli┼čimsel g├╝├žl├╝kleri ve bireysel farkl─▒l─▒klar─▒ di─čerleriyle nas─▒l ili┼čki kuraca─č─▒n─▒ etkiler. Yakla┼č─▒m birincil bak─▒c─▒lar─▒n ├žocukla ili┼čki kurmas─▒n─▒ destekler, b├Âylece ├žocukla ilgilenen bireyler onun b├╝y├╝me ve geli┼čimine katk─▒da bulunur. ├çocu─čun ya┼č─▒tlar─▒yla ve karde┼čleriyle anlaml─▒ ili┼čki kurabilmesi ayr─▒ca ├Ânem ta┼č─▒r. Duygusal olarak temellendirilmi┼č etkile┼čimler bu yakla┼č─▒m─▒n temelini olu┼čturur.
DIR yakla┼č─▒m─▒ nas─▒ld─▒r?floortime otizm
Floortime’─▒n anahtar stratejilerinden biriside ├žocukla yere oturup aktif olarak ├žocukla oynamay─▒ i├žermesidir. Floortime’─▒n temel prensipleri
├çocu─čun ├Ânderli─čini takip etme
├çocu─ča onun geli┼čimsel d├╝zeyinde yakla┼čma ve onun ilgi alan─▒ ├╝zerinden gitme
─░leti┼čim d├Âng├╝s├╝ a├žma-kapatma (├žocu─čun ilgi alan─▒ndan ba┼člama ve onu etkileme, yapt─▒─č─▒ yada s├Âyledi─či ┼čeyler ├╝zerinden temellendirme)
├çocu─čun g├Âz├╝ndeki par─▒lt─▒y─▒ elde etmek i├žin ├žabalama ( merak─▒, motivasyonu, ilgiyi uyarmak i├žin ona duygusal olarak yakla┼čma yollar─▒n─▒ bulma)
├ľrne─čin bir aile ├žocu─čunun sevece─čini bildi─či bir ┼čey yapabilir. ├ľrne─čin k├╝pleri ├╝st ├╝ste koyma ve onun devirmesini bekleme. 20 sefer bunu yapt─▒ktan sonra anne bir dahaki sefer o─člunun bir k├╝p koyup koymayaca─č─▒n─▒ g├Ârmek isteyebilir. Ya da ├žocuk oyuncaklar─▒ f─▒rlatmay─▒ seviyorsa anne bir kutu alabilir ve onun f─▒rlatt─▒klar─▒n─▒ yakalamaya ├žal─▒┼čabilir. Bu bak─▒┼č a├ž─▒s─▒ etkile┼čimi kesmeden devam etme ├╝zerine kuruludur. B├Âylece aile ├žocu─ča y├Ânergelerle ├Âzelle┼čmi┼č beceriler ├Â─čretmekten yada komut vermektense kendini ├žocukla ba─člant─▒ kurmu┼č ve ileti┼čim kurmu┼č hisseder.
Floortime sadece yerde oturup ├žocukla oyun oynamaktan yada ├žocu─čun her yapt─▒─č─▒na izin vermekten ├Âte bir ┼čeydir. Bu ├žocu─ču lider olarak g├Ârmek, sonra ona kat─▒lmak ve oyunu kar┼č─▒l─▒kl─▒ yapmakt─▒r. ├çocu─čun ileti┼čimini ve problem ├ž├Âzme yetene─čini desteklemekle ilgilidir. DIR ├žocu─ča y├╝z ifadeleriyle, s├Âzel olmayan ipu├žlar─▒yla ve daha sonra jestlerle sonras─▒nda ├žocu─čun bu s├Âzel olmayan ipu├žlar─▒n─▒ di─čerlerine kar┼č─▒ kullanmas─▒n─▒ desteklemekle ona ileti┼čimin de─čerini ├Â─čretmektir.
Daha erken a┼čamalar edinildikten ve ├žocuk kar┼č─▒l─▒kl─▒ etkile┼čimi s├╝rd├╝rd├╝kten ba─člant─▒y─▒ kurduktan sonra ├žocukla sembolik oyuna ba┼članmaktad─▒r. B├Âylece ├žocuk t├╝m duygular─▒n─▒ anlayabilir ve bireyler aras─▒ problem ├ž├Âzmeyi geli┼čtirebilir. Bu yakla┼č─▒m ayr─▒ca ├žocu─čun kendi emosyonel deneyimleri temelinde kar┼č─▒la┼čt─▒rmalar ve yarg─▒lamalar ile soyut d├╝┼č├╝nebilmesini geli┼čtirmeye yard─▒m etmektedir.
DIR yakla┼č─▒m─▒ ├žocu─čun g├╝nl├╝k ya┼čam─▒nda ba─č─▒ms─▒z olmas─▒n─▒, yarat─▒c─▒ d├╝┼č├╝nmesini, problemlere ├ž├Âz├╝m ├╝retebilmesini, kendi insiyatifini geli┼čtirebilmesini hedefler. Floortime’a ek olarak yar─▒ yap─▒land─▒r─▒lm─▒┼č bi├žimde aile taraf─▒ndan haz─▒rlanm─▒┼č sorunlar─▒ ├ž├Âzme becerileri de ├žocukla s─▒kl─▒kla ├žal─▒┼č─▒l─▒r. Bunlar sosyal, motor, duyusal, uzamsal nedensellik, dil, veya di─čer bili┼čsel alanlar─▒ i├žerebilir. ├ľrne─čin ├žocu─ča yukar─▒ ve a┼ča─č─▒ kavramlar─▒ ├Â─čretilirken aile ├žocu─ču bir battaniyenin i├žerisine koyabilir ve hareketle birlikte ┬Ĺyukar─▒’-┬Ĺa┼ča─č─▒’ s├Âzc├╝klerini kullanabilir. Daha sonra aile onu kald─▒rmalar─▒ i├žin ├žocuktan ┬Ĺyukar─▒’ demesine yard─▒m edebilir. Aile ├žocu─čun ├╝retti─či ┬Ĺuh’ s├Âzc├╝─č├╝n├╝ ┬Ĺyukar─▒’ olarak anlay─▒p ├žocu─ču yukar─▒ya kald─▒rabilir b├Âylelikle ona anlam katabilir.
Bunun gibi bir├žok ┬Ĺyukar─▒’-┬Ĺa┼ča─č─▒’ durumlar─▒ g├╝n i├žerisinde yarat─▒labilir. Floortime ve yar─▒-yap─▒land─▒r─▒lm─▒┼č seanslara ek olarak daha yap─▒land─▒r─▒lm─▒┼č ├žal─▒┼čmalarda gerekirse yap─▒labilir. ├ľrne─čin motor planlama yada oral motor(hareket sistemi)sorunu y├╝z├╝nden taklit becerisinde s─▒k─▒nt─▒ ya┼čan bir ├žocukta bu becerilerin edinimi i├žin sistematik ├žal─▒┼čmalar yap─▒labilir.
DIR yakla┼č─▒m─▒ bir├žok farkl─▒ disiplin ile i┼čbirli─čini ├Ânerir. Bunlar;
Dil Konu┼čma Terapisti
─░┼č-U─čra┼č─▒ Terapisti(occupational therapist)
├ľzel E─čitim
M├╝zik Terapisi
Di─čer ├Âzelle┼čmi┼č i┼čitme/dil motor ve duyusal terapiler
Bir├žok program g├╝nde 3 ila 5 saat aras─▒ yo─čun floortime etkile┼čimini benimser (20-30 dkl─▒k seanslar halinde). Bunlar─▒n bir├žo─ču aile veya bak─▒c─▒ taraf─▒ndan yap─▒l─▒r.
Daha k├╝├ž├╝k ├žocuklar (0-3 ya┼č) genellikle terapiyi evde almaktad─▒rlar. Daha b├╝y├╝k ├žocuklar ├že┼čitli okul ├Âncesi e─čitim kurumlar─▒na veya normal geli┼čim g├Âsteren ├žocuklar─▒n bulundu─ču kurumlara devam eder. Otizm spektrumuna giren ├žocuklar─▒n etraflar─▒nda onlar─▒ ileti┼čime-etkile┼čime ├žekecek ya┼č─▒tlar─▒n─▒n olmas─▒ ├žok ├Ânemlidir. Normal geli┼čim g├Âsteren ├žocuklar ayr─▒ca dil geli┼čimi a├ž─▒s─▒ndan iyi rol model olmaktad─▒r. Otizmli ├žocu─čun geli┼čimsel seviyesine uygun ya┼č─▒tlar─▒yla oyun ve etkile┼čim terapinin ├žok ├Ânemli bir aya─č─▒n─▒ olu┼čturur.
DIR’de ailenin rol├╝ ├žok ├Ânemlidir. Aile ├žocu─čuyla olan etkile┼čiminde belirgin de─či┼čim yapmal─▒, yerde ├žocu─čuyla belirli bir zaman ge├žirmeli ve onun d├╝nyas─▒n─▒n bir par├žas─▒ haline gelmeli. Bu ├žocu─čun her s├Âzc├╝─č├╝ne veya jestine yan─▒t vermeyi i├žermektedir. Tek bir yan─▒t alabilmek i├žin sonsuz say─▒da se├ženekler sunma bir veya daha fazla ileti┼čim d├Âng├╝s├╝ kapatma veya onun nedenselli─či geli┼čtirebilmesi i├žin sonu gelmeyen m├╝zakerelere ve pazarl─▒─ča giri┼čme ├žok ├Ânemlidir.

%d blogcu bunu be─čendi: