hd porno porno hd porno porno

Otizm

1.126 okundu

A) Otizmin Tan─▒m─▒

Otizm ileti┼čim ve sosyal geli┼čim alanlar─▒ndaki k─▒s─▒tl─▒l─▒kla seyreden ve ├žocu─čun geli┼čimini ├Ânemli derecede olumsuz y├Ânde etkileyen bir bozukluktur. Do─ču┼čtan gelen bir bozukluk olmas─▒na ra─čmen, belirtiler bebeklik ve erken ├žocukluk d├Âneminde belirmeye ba┼člar. Konu┼čman─▒n gecikmesi veya geli┼čmemesi, ilgi alanlar─▒nda s─▒n─▒rl─▒l─▒k, insanlar ile ili┼čki kurma yerine cans─▒z nesnelerle ilgilenme, oyuna ilgi duymama, ya┼č─▒tlar─▒yla oyun oynamama ve tekrar edici basmakal─▒p davran─▒┼člarda bulunma gibi ├Âzellikler ile kendini g├Âsterir.

Otistik ├žocuklarda normalden sapan davran─▒┼člar 4 grupta toplan─▒r.

1- Sosyal etkile┼čimde yetersizlik:

G├Âzlerinize bakmazlar,

Kay─▒ts─▒zd─▒rlar,

─░smi ile ├ža─čr─▒ld─▒─č─▒nda ├žo─ču kez ald─▒rmazlar,

Duymuyormu┼č gibi davran─▒rlar,

Ya┼č─▒tlar─▒ ile oyun oynamazlar

Tek ba┼člar─▒na kal─▒rlar,

Ba┼čkalar─▒n─▒n duygular─▒n─▒ ve d├╝┼č├╝ncelerini anlamakta g├╝├žl├╝k ├žekerler ya da uygun tepkilerle kar┼č─▒l─▒k veremezler.

2- ─░leti┼čimde ve oyunda yetersizlik:

Konu┼čma gecikir, dil geli┼čimi geride kal─▒r,

Konu┼čmay─▒ bir ileti┼čim amac─▒ ya da arac─▒ olarak kullanmazlar

Beden dilini kullanmada ya da anlamada zorlan─▒rlar

Oyuna ve oyunca─ča ilgisiz kal─▒rlar

Rol yapmazlar, hayali oyunlar─▒ yoktur.

3- Tak─▒nt─▒lar:

Nesne tak─▒nt─▒lar─▒ vard─▒r, herhangi bir nesneyi ├Âzellikle sert nesneleri ellerinde tutarlar, ta┼č─▒rlar. ├çevirerek, d├Ând├╝rerek izlerler ya da koklarlar

El ├ž─▒rpma, sallama, sallanma, ko┼čma, d├Ânme gibi yineleyen davran─▒┼člar─▒ vard─▒r,

Sadece bir ya da birka├ž k─▒s─▒tl─▒ konu ile ilgilenirler,

G├╝nl├╝k ya┼čamda belli i┼čleri, belli ┼čekillerde yapma konusunda a┼č─▒r─▒ ─▒srar ederler . D├╝zen de─či┼čikliklerine ya da aksamalara kar┼č─▒ a┼č─▒r─▒ tepkide bulunurlar. Genellikle de─či┼čime diren├ž g├Âsterirler . Ayn─▒l─▒kta ─▒srarlar─▒ vard─▒r

4- Di─čer belirtiler:

G├Ârme, i┼čitme, tat, koku ya da dokunma duyular─▒n─▒n baz─▒lar─▒nda ya da t├╝m├╝nde a┼č─▒r─▒ duyarl─▒k g├Âsterirler,

Ac─▒ya kar┼č─▒ duyars─▒zd─▒rlar. D├╝┼čt├╝klerinde, yaraland─▒klar─▒nda can─▒n─▒n yand─▒─č─▒na ili┼čkin tepki g├Âstermezler,

A┼č─▒r─▒ hareketlilik ya da hareketsizlik g├Âsterirler,

Tehlikeler kar┼č─▒s─▒nda duyars─▒zd─▒rlar.

┬á┬á┬á┬á┬á┬á┬á┬á Bu belirtilerin birka├ž─▒ ya da ├žo─ču bir arada g├Âzlenebilir.

B) Otizmin Olas─▒ Nedenleri

Otizmin nedenleri kal─▒t─▒msal etkiler ├╝zerinde ├Ânemle durulmaktad─▒r. Otizmi olan ├žocuklar─▒n karde┼člerinin de otizm tan─▒s─▒ alma y├╝zdelerinin %3-6 aras─▒nda oranlara ula┼čt─▒─č─▒ belirtilmektedir. Otizmin nedenlerini ayd─▒nlatmaya y├Ânelik yap─▒lan son d├Ânem ara┼čt─▒rmalarda genetik, beyin i┼člevleri, ba─č─▒┼č─▒kl─▒k sistemi etkenleri de incelenmektedir. Organik, n├Ârolojik ya da biyolojik fakt├Ârlerin otizmin nedenleri aras─▒nda ├Ânemi g├Âz ard─▒ edilememektedir. Otizme yol a├žan ├Ânemli etkenlerden biri de pek ├žok ├žal─▒┼čmada vurgulanan, gebelikte g├Âr├╝len beklenmedik sorunlar ve do─čum travmalar─▒ olabilir. Ayr─▒ca Otistik ├žocuklar─▒n beklenmedik ya┼čam de─či┼čiklikleri, ayr─▒l─▒klar, uyarans─▒z kalma ve benzeri stres yaratan durumlara duyarl─▒ olduklar─▒n─▒ g├Âsteren ├žal─▒┼čmalar da bulunmaktad─▒r.

C) Otistik ├çocuklar─▒n ve Ailelerin Sorunlarla Ba┼č Edebilme Yollar─▒

Otistik ├žocu─ču olan aileler i├žin en ├Ânemli soru, kendilerini nelerin bekledi─či ve ├žocuklar─▒n─▒n ileride nas─▒l olaca─č─▒d─▒r. ├ľzellikle ├žok erken ya┼člardaki duruma bak─▒p ├žocu─čun ileride hangi noktaya gelece─čini ve nas─▒l bir geli┼čim g├Âsterece─čini kestirmek zordur. Aileler ├žocuklar─▒n─▒n ├Âncelikli olarak konu┼čup konu┼čamayaca─č─▒n─▒ sonra, okula gidip gidemeyece─čini, giderse ne t├╝r g├╝├žl├╝klerle kar┼č─▒la┼čacaklar─▒n─▒ bilmek isterler. ├çocu─čun i├žinde bulundu─ču durumun erken fark edilmesi ve e─čitim ald─▒─č─▒ s├╝rece ├žocu─čun izlenmesi, g├╝├žl├╝ ve zay─▒f taraflar─▒n─▒n ortaya ├ž─▒kar─▒lmas─▒ aileye ve e─čitimciye yol g├Âsterir. Otizmde ilerisi i├žin umudu art─▒ran etkenlerden birincisi erken tan─▒d─▒r. Olabildi─čince erken fark edilerek ├žocu─čun ├žocuk ruh sa─čl─▒─č─▒ klini─čine g├Ât├╝r├╝lmesi ve tan─▒n─▒n konmas─▒ ya da en az─▒ndan belirtilere y├Ânelik tedavi edici giri┼čimlerin ba┼člat─▒lmas─▒ ├žocu─čun ili┼čki kurma g├╝├žl├╝─č├╝ ile ba┼č edilmesini kolayla┼čt─▒r─▒r.

Erken tan─▒ ve m├╝dahale; ├žocu─čun kendine ve ├ževresine fark─▒ndal─▒─č─▒n─▒, ilgilerini, ├Â─črenmesini ve becerilerini geli┼čtirmesini h─▒zland─▒r─▒r. Ailenin ve ├žocu─ča tan─▒ koyan uzmanlar─▒n ├žocu─ču, geli┼čimsel d├╝zeyine uygun bir m├╝dahale program─▒na h─▒zla ba┼člatmas─▒nda yarar vard─▒r. Okul ├Âncesi d├Ânemde konu┼čmas─▒ gecikmi┼č ya da durmu┼č ve ilgi alan─▒ k─▒s─▒tl─▒ ya┼č─▒na uygun becerileri g├Âstermeyen bir ├žocu─čun klinikte ayaktan bireysel tedavisinin yan─▒ s─▒ra, uygun bir kre┼č ya da anaokuluna g├Ânderilmesi ve ├Âzel e─čitim program─▒na al─▒nmas─▒ gerekir. Bu m├╝dahalede bireysel tedavi erken ya┼člarda ├žocu─čun ana babas─▒n─▒n da kat─▒l─▒m─▒yla farkl─▒ y├Ântemlerle uygulanabilir.

  • Anne baba ve ├žocuk birlikte oyun terapisine al─▒nabilirler. Video kay─▒t y├Ântemleri ile terapi y├╝r├╝t├╝lebilir.
  • ├çocu─čun ya┼č─▒ ve gereksinimi g├Âz ├Ân├╝ne al─▒narak bireysel tedavi uygulanabilir.
  • ├çocu─čun ya┼č─▒tlar─▒ ile bir arada olmas─▒n─▒n sa─članabilmesi i├žin bir kre┼če ya da ana okuluna g├Ânderilmesi de tedavinin bir par├žas─▒d─▒r. ├ľzellikle taklit becerisinin geli┼čimi ile otistik ├žocuk ya┼č─▒tlar─▒yla bir arada olmaktan yararlan─▒r. Dil geli┼čimi h─▒zlan─▒r. Duygusal ve sosyal geli┼čimi desteklenmi┼č olur.
  • Otistik ├žocuklar─▒n kendi haline b─▒rak─▒lmamas─▒ gerekir. Bu nedenle belirli bir d├╝zen i├žinde e─čitim ve ├Â─čretim olanaklar─▒ndan yararlanmas─▒ sa─članmal─▒d─▒r. ─░lk├Â─čretim ├ža─č─▒na geldi─činde de okula gitmelidir.

Otistik ├žocu─čun otistik belirtilerinin derecesi de geli┼čimini olumsuz etkileyebilecek bir di─čer fakt├Ârd├╝r. Belirtiler ├žok a─č─▒r ve ├žocu─čun ya┼č─▒ b├╝y├╝kse tedavisi klinikte aral─▒kl─▒ izlenerek ve bir ├Âzel e─čitim kurumuna gitmesi sa─članarak y├╝r├╝t├╝l├╝r. ├çe┼čitli sosyal ve sportif etkinliklerden de yararlanmas─▒ m├╝mk├╝nd├╝r.

Otistik ├žocu─čun geli┼čimini etkileyen bir di─čer fakt├Âr de ├žocu─čun i├žinde bulundu─ču ├ževredir. Otistik ├žocuklar─▒n da t├╝m ├žocuklar gibi bol uyarana gereksinimleri vard─▒r. ├çocu─čun uyaranlar─▒ kabul derecesine g├Âre ├ževresi d├╝zenlenmelidir. ├çocu─ča;

  • Dokunmak
  • Onunla konu┼čmak
  • ├çevresinde olup biteni onun anlayabilece─či gibi sade bir dille ona anlatmak, ya┼čad─▒klar─▒n─▒, birlikte ge├žirdikleri anlar─▒ ├žocu─ča anlatmak,
  • Masal ve hikaye okumak,
  • Resimli kitaplara bakmak ve
  • G├╝nl├╝k kullan─▒m alan─▒ i├žindeki e┼čyalar─▒n ad─▒n─▒, i┼člevini ├Â─čretmek ├Ânemlidir.

Oyun alan─▒, oyuncaklar, ya┼č─▒tlar─▒yla birlikte olma, sosyal ya┼čam─▒n bir par├žas─▒ olma ├žocu─čun geli┼čimini h─▒zland─▒r─▒r.

Otistik ├žocuklarla ilgilenirken birinci ad─▒m ├žocukla ili┼čki kurmakt─▒r. ├çocukla ili┼čki kurarken, e─čer ├žocu─čun tercih etti─či bir ili┼čki ya da oyun varsa, ├Âncelikle onun se├žilmesi ve s├╝rd├╝r├╝lmesi gerekir. ├çocu─čun ili┼čki bi├žimi ya da oyunu tek d├╝ze olsa bile, bu oyun ya da ili┼čki ┼čekli, yeti┼čkin taraf─▒ndan zaman i├žinde zenginle┼čtirilebilir. Ancak otistik ├žocuklar─▒n ├žo─ču ili┼čki aramaz, kendi ba┼č─▒na yineleyici davran─▒┼člar yaparlar. Bu durum da anne babay─▒ ├╝mitsizli─če d├╝┼č├╝r├╝r ve ├žabuk pes etmelerine neden olabilir. Bu durumda ili┼čki kurman─▒n ├že┼čitli yollar─▒ denenmeli ve pes etmeden uygun olan yol bulunmal─▒d─▒r. Genellikle her ├žocuk g─▒d─▒klanma, hoplatma, kucakta y├╝z y├╝ze oturarak sallanma ve ┼čark─▒ s├Âyleme gibi oyuncaks─▒z oynanabilen oyunlardan keyif al─▒r. ├çocukla ili┼čki kurmaya ├žal─▒┼č─▒rken ve oyunlar oynan─▒rken;

  • ├çocukla y├╝z y├╝ze ve g├Âz g├Âze gelmeye ├žal─▒┼č─▒lmal─▒d─▒r
  • ├çocukla oynayan ki┼činin oyunlara keyifle ve i├žtenlikle kat─▒lmas─▒ ├Ânemlidir. Mekanik ve ├Âdev gibi yap─▒lan oyunlara ├žocuklar da i├žtenlikle kat─▒lmazlar, ├žabuk geri ├žekilirler.

─░li┼čki kurma yollar─▒ndan bir di─čeri de, hayali oyunlar─▒n geli┼čtirilmesidir. Otizmi olan ├žocuklar─▒n temel belirtilerinden bir tanesi de kendili─činden hayali oyuna ba┼člamamalar─▒ ya da kat─▒lmamalar─▒d─▒r. Bu t├╝r oyunlar i├žin, evcilik oyuncaklar─▒ gibi hayali oyunlar oynayabilece─či oyuncaklar gerekir. G├╝nl├╝k ya┼čam─▒n─▒ anlayabilece─či ve anlamland─▒rabilece─či yeme yedirme, uyku, al─▒┼čveri┼č ve pikni─če gitme gibi oyunlar─▒n oynanmas─▒ yararl─▒d─▒r. Oynanan oyunlar ├žocu─čun ilgisini ├žekmiyormu┼č gibi g├Âr├╝nse bile oyun s├╝rd├╝r├╝lmelidir. Oyuna ilgi ├žekebilmek i├žin ├Ânce oyunca─č─▒n i┼člevi g├Âsterilir sonra ├žocu─čun ya┼čant─▒s─▒yla ilgili ├Ânemli olaylar oyunla┼čt─▒r─▒l─▒r. B├╝t├╝n ├žocuklar i├žin yemek yemek, yedirmek, uyumak ve uyutmak, banyo yapmak berbere gitmek, doktora gitmek ├Ânemli olaylard─▒r. Hayali oyunlar ├žocu─čun belle─činin geli┼čmesini, hayal kurmas─▒n─▒, olaylar─▒ ak─▒lda tutmas─▒n─▒ sa─člar. Ya┼čam olaylar─▒, g├╝nl├╝k yap─▒lan faaliyetler k─▒sa hayali oyun senaryolar─▒ haline getirilip, 2-3 c├╝mlelik oyunlar ┼čeklinde oynanabilir. E─čer oyun ├žocu─čun ilgisini ├žekmediyse 4-5 dakika s├╝rd├╝r├╝l├╝r ve belirli sonu├ž b├Âl├╝m├╝yle sonland─▒r─▒l─▒r. Bu oyunlar esnas─▒nda ├Âncelikle ├žocu─čun ilgilendi─či oyun ├╝zerinden ve onu izleyerek oynamaya dikkat edilmelidir.

Etkinlikler ├žocu─čun geli┼čimsel d├╝zeyine, dikkatini toplama s├╝resine, bellek kapasitesine ve el becerisine uygun olmal─▒d─▒r. ├çocu─čun geli┼čim d├╝zeyinin ├╝st├╝ndeki etkinlikler onu ba┼čar─▒s─▒z hissettirece─činden hevesini azaltacakt─▒r.

  • ├çocukla ili┼čki kurulurken ve e─čitimde kullan─▒lan dil ├žocu─čun d├╝zeyine uygun olmal─▒d─▒r. ─░leti┼čim problemi olan ├žocuk i├žin k─▒sa ve net c├╝mleler kullanmak ├Ânemlidir.
  • ├çocu─čun oyun ve e─čitim saatlerini tek ve uzun bir s├╝rede yapmaktansa k─▒sa s├╝relerde s─▒k s─▒k tekrar ekmekte yarar vard─▒r.
  • ├çocuk ile konu┼čurken onun g├Âz seviyesine e─čilmek ve ona bakarak konu┼čmak gerekir.
  • ├çocuktan bir ┼čey yapmas─▒ istenirken k─▒sa ve net c├╝mleler kullan─▒lmal─▒d─▒r, ├Ârne─čin ÔÇťburaya gelÔÇŁ gibi ve vurgulanarak s├Âylenmelidir.
  • ├çevrede ├žocu─čun dikkatini da─č─▒tacak uyaranlar olmamas─▒na ├Âzen g├Âsterilmelidir.
  • Oyun kurulacak malzeme ile ├žocu─čun ├Ânceden serbest├že oynay─▒p ke┼čfetmesi ├žocu─čun oyuna merak─▒n─▒ artt─▒r─▒r.
  • ├çocu─čun dikkatini toplamas─▒n─▒ kolayla┼čt─▒rmak i├žin abart─▒l─▒ mimikler, tonlamalar yapmak etkili olacakt─▒r.

─░li┼čki kurma a┼čamas─▒nda zorluk ├žekilen davran─▒┼člar aras─▒nda; g├Âz g├Âze gelme ad─▒yla ├ža─čr─▒ld─▒─č─▒nda bakma, selamla┼čma, anlama, taklit, istekleri yerine getirme, fark─▒ndal─▒k davran─▒┼člar─▒ say─▒labilir. G├Âz g├Âze gelme ve ad─▒ s├Âylendi─činde bakma sa─čland─▒ktan sonra, ili┼čki kurma boyutunda ├žok ├Ânemli bir mesafe kaydedilmi┼č olur.

D) Otizmde Tedavi Yakla┼č─▒mlar─▒

Bug├╝n otizm tedavisinde en ├Ânemli yakla┼č─▒m ├Âzel e─čitim ve davran─▒┼č tedavileridir, nadiren ila├ž tedavisi kullan─▒l─▒r. Tedavi plan─▒ ki┼čiden ki┼čiye de─či┼čmektedir, ├ž├╝nk├╝ yayg─▒n geli┼čimsel bozukluklar─▒n belirtileri geni┼č bir yelpazede yer al─▒r ve ├žocu─čun ya┼č d├╝zeyine gerili─činin a─č─▒rl─▒k derecesine g├Âre de─či┼čir.

Otistik ├žocuklar─▒n kendine ├Âzg├╝ ├Â─črenme gereksinimleri ve ├Âzellikleri vard─▒r. E─čitim uygulamalar─▒ a├ž─▒s─▒ndan bu ├Âzelliklerin dikkate al─▒nmas─▒ gerekmektedir. S├Âz konusu ├Âzellikler b├╝t├╝n otistik ├žocuklarda bulunmamas─▒na kar┼č─▒n ├žo─čunda, s─▒kl─▒kla g├Âzlenmektedir. Otistik ├žocuklar─▒n ├Â─črenme ├Âzellikleri a┼ča─č─▒daki gibi a├ž─▒klanm─▒┼čt─▒r;

  • Organizasyon g├╝├žl├╝─č├╝; otistik ├žocuk i├žin organizasyon karma┼č─▒k, birbiriyle ba─člant─▒l─▒ ve soyut bir durumdur. Sistematik al─▒┼čkanl─▒klar ve ├žal─▒┼čma rutini olu┼čturulmas─▒ bu g├╝├žl├╝klerin giderilmesinde etkili olur. Bu ama├žla organizasyon g├╝├žl├╝kleri i├žin beceri kontrol listeleri haz─▒rlanabilir. G├Ârsel programlar ile ├žocuklara neyi tamamlam─▒┼č olduklar─▒ bundan sonraki a┼čamada yap─▒lmas─▒ gereken ┼čeylerin neler oldu─ču ve ne ┼čekilde devam edilece─či g├Âsterilmi┼č olur.
  • Dikkatin kolayl─▒kla da─č─▒lmas─▒; otistik ├žocuklar─▒n dikkatleri bir bi├žimde da─č─▒l─▒yor olsa da, dikkatlerini da─č─▒tan unsur ├žocuktan ├žocu─ča farkl─▒l─▒k g├Âsterir. Bu durumda ├žocu─čun dikkatini da─č─▒tan unsur belirlenmeli ve ona uygun bir ├ževre d├╝zenlemesi yap─▒lmal─▒d─▒r.
  • Otistik ├žocuklar yapmalar─▒ gereken i┼člerin s─▒ras─▒n─▒ s─▒kl─▒kla unuturlar. S─▒ralamalar var olan ili┼čkilerin fark edilmesini gerektirdi─činden e─čitimci taraf─▒ndan genellikle g├Âz ard─▒ edilir.
  • Genelleme g├╝├žl├╝kleri ya┼čarlar, belirli bir ortamda ├Â─črendiklerini di─čer bir ortama aktarmakta g├╝├žl├╝k ya┼čarlar. Uygun genellemeler yap─▒labilmesi s─▒ralamalar i├žin gereken ilkelerin anla┼č─▒lmas─▒n─▒ ve benzer durumlarda uygulanmas─▒n─▒ gerektirir. Genelleme becerilerinin geli┼čtirilmesi i├žin anne babalarla uzmanlar─▒n dayan─▒┼čma i├žinde olmalar─▒, benzer yakla┼č─▒mlar─▒ benimsemeleri ve benzer becerilerin geli┼čtirilmesine odaklanmalar─▒ gerekir.
  • Otistik ├žocuklarda say─▒sal kavramlar─▒ anlama yetene─či s─▒ra d─▒┼č─▒ bir bi├žimde geli┼čmi┼č olabilir ancak organizasyon ve ileti┼čim yetersizlikleri nedeniyle bu yeteneklerini kullanamayabilirler.

┬á┬á┬á┬á Otizm tedavisinde erken tan─▒ ve tedavi, hastal─▒─č─▒n seyrini de─či┼čtirmek ve ├žocu─čun daha y├╝ksek bir iyilik d├╝zeyine ula┼čmas─▒n─▒ sa─člamak bak─▒m─▒ndan ├Ânemlidir. Ayr─▒ca ├Âzel e─čitimin bir an ├Ânce ba┼člat─▒lmas─▒ i├žin ├Ânemlidir. Erken tan─▒ konan otistik ├žocuklarla yap─▒lan ├žal─▒┼čmalarda ├Âzellikle sosyal, duygusal ve dil alan─▒nda b├╝y├╝k geli┼čmeler sa─članm─▒┼čt─▒r. 5-6 ya┼č─▒na kadar hi├žbir tedavi uygulanmayan ├žocuklarda ise zamanla g├Âsterdikleri pek ├žok davran─▒┼č─▒n bile kayboldu─ču bilinmektedir.

Otizm; Yayg─▒n Geli┼čimsel Bozukluklar kapsam─▒ i├žinde yer alan bir ├žocuk ruh sa─čl─▒─č─▒ sorunudur. Yayg─▒n Geli┼čimsel Bozukluklar─▒n ba┼čl─▒calar─▒ ┼čunlard─▒r;

Rett Sendromu; ba┼člang─▒├žta ba┼č ├ževresi dahil, normal geli┼čme g├Âzlenir, ancak 5 ayl─▒k ile 4 ya┼č aras─▒nda ba┼č ├ževresi yeterince b├╝y├╝mez, takiben el becerilerinin kayb─▒ ve stereotipik el burma hareketleri g├Âzlenir. Sosyal beceriler ve ifade edici al─▒c─▒ dil geli┼čimi 2 veya 3 ya┼člar─▒nda bozulur.

├çocukluk Dezintegratif Bozuklu─ču; ├žocuklar 2-4 ya┼člar─▒nda normal geli┼čim g├Âsterirler, sonras─▒nda sosyal, ileti┼čim, konu┼čma ve uyum becerilerinde a┼č─▒r─▒ gerileme (regresyon) olu┼čur.

Asperger Bozuklu─ču; normal bir zeka ve normale yak─▒n geli┼čimi olan ancak, kar┼č─▒l─▒kl─▒ sosyal etkile┼čim ve ili┼čkilerde niteliksel bozukluklar, baz─▒ tuhaf davran─▒┼člarla kendini g├Âsteren bir bozukluktur. Asperger bozuklu─ču olan ├žo─ču ├žocuk normal dil geli┼čimine sahip olmas─▒na ra─čmen, y├╝z ifadeleri ve sosyal jestleri gibi sosyal etkile┼čim becerileri genellikle eksiktir. Di─čer insanlara nas─▒l yakla┼č─▒laca─č─▒ konusunda ÔÇťsezgisel bilgileriÔÇŁ eksiktir.

Otistik ├žocu─ču olan aileler ├žocu─čun tedavisinin sa─članmas─▒ ve izlenmesi konusunda ├žocuk ruh sa─čl─▒─č─▒ klinikleri, ├Âzel e─čitim okullar─▒, MEB ├ľzel E─čitim Rehberlik ve Dan─▒┼čma Hizmetleri Genel M├╝d├╝rl├╝─č├╝, MEB Rehberlik ve Ara┼čt─▒rma Merkezleri gibi kurum ve kurulu┼člardan yard─▒m alabilirler. ├çocuklar─▒n ya┼č─▒tlar─▒ ile birarada olmalar─▒ konusunda da kre┼čler ve anaokullar─▒ ile ilk├Â─čretim okullar─▒ndan yararlanabilirler.

Unutmay─▒n yaln─▒z de─čilsiniz ve her zoru yenmenin ya da ba┼č etmenin bir yolu vard─▒r.

dka danismanlik

DKA E─×─░T─░M DANI┼×MANLIK┬á
─░STANBUL – KARTAL

%d blogcu bunu be─čendi: