hd porno porno hd porno porno

Otizm ve y├╝zme sporu

5.014 okundu

otizm ve sporOtizm, sosyal ve ileti┼čim becerilerinin olu┼čmas─▒n─▒ etkileyen bir geli┼čim bozuklu─čudur. Otizm genellikle ya┼čam─▒n ilk 2 y─▒l─▒nda ortaya ├ž─▒kar. Otistik ├žocuklar genelde ├Â─črenme zorlu─ču ├žekerler. Otistik ├žocuklar─▒n b├╝y├╝k bir k─▒sm─▒nda farkl─▒ seviyelerde zeka gerili─či g├Âr├╝lse de, zeka seviyeleri normal otistik ├žocuklar da vard─▒r. Ancak genel zeka seviyeleri ne olursa olsun, Otistik ├žocuklar ├ževrelerindeki d├╝nyay─▒ alg─▒lamakta ortak bir zorluk ├žekerler

Bir annenin do─čum sonras─▒ ├žocu─čunun (t├╝m ├Âz├╝r gruplar─▒ dahil olmak ├╝zere) ├Âz├╝rl├╝ olma oran─▒ %2dir; Otistik olmas─▒ oran─▒ ise %0.5?tir (eskiden bu oran 4/10.000 olarak de─čerlendirilirdi). Bir otistik ├žocuktan sonra, ikinci ├žocukta otizmin ortaya ├ž─▒kmas─▒ riski %3 d├╝r. Otizm erkek ├žocuklarda k─▒z ├žocuklar─▒ndan 4 kat daha fazla g├Âr├╝nmektedir Her ├žocuktaki otistik belirtiler ve bunlar─▒n seviyesi farkl─▒l─▒k g├Âsterebilir, bu nedenle otizmin seviyelerini kategorize etmek g├╝├žt├╝r. Ayr─▒ca, Asperger Sendromu ve Rett Sendromu olarak bilinen otizm formlar─▒ da bulunmaktad─▒r.
Otizmli ├žocuklarla havuz ├žal─▒┼čmas─▒na kat─▒lacak uzman personelde bulunmas─▒ gereken ├Âzellikler:
A. Sab─▒rl─▒ olmal─▒: Uzman personelin yeterlili─čini de─čerlendirirken ele al─▒nacak ├Ânemli ├Âzelliklerden birisi sab─▒rl─▒ olmas─▒d─▒r.Do─čal olarak bu alanda g├Ârev yapan ki┼čilerin ├žocuklara do─čal ortam─▒nda onlar─▒n ki┼čiliklerini bulma, kendini toplumsal ve fiziksel ├ževresine tan─▒tmak i├žin zaman vermeli ,├Âzellikle her ├žocu─čun kendisine ├Âzg├╝ ya┼čam ┼čekline uyum sa─člamal─▒d─▒r. Bunlar─▒ yaparken de bir yandan yarat─▒c─▒l─▒─č─▒n─▒ kullan─▒rken di─čer yandan da kendi kendini terapi edebilme y├Ântemlerini bilmelidir.Ancak bunlar─▒ ba┼čarabilirse ├žocuklara azami d├╝zeyde faydal─▒ olabilir.
B. Bilgi d├╝zeyi: Otistik ├žocuklara e─čitim verecek e─čitmenlerin ├Âncelikle Beden E─čitimi ve Spor mezunu olmalar─▒ ve bu alanda verilen sertifikalardan birine sahip olmalar─▒ veya bu konuda yap─▒lm─▒┼č e─čitimlere, seminerlere kat─▒lm─▒┼č olmas─▒ gerekmektedir. Otizm ve otistik bireyler hakk─▒nda yeterli bilgi ve deneyime sahip olma ├Âzelli─čini ta┼č─▒mal─▒d─▒r. Otistik bireyler hakk─▒nda konusuna hakim olan uzman e─čitmenler her otistik bireyin kendisine ait ├Âzellikleri oldu─čunu bilir. Bireyin bu ├Âzelliklerini ba┼člang─▒├ž noktas─▒ olarak tespit eder e─čitim ara├žlar─▒n─▒n ve e─čitim metotlar─▒n─▒n se├žiminde bu verileri kullan─▒r.
C. Model olmal─▒: Otistik bireylerin en belirgin ├Âzelliklerinden biriside taklit etme yeteneklerinin geli┼čmesidir.Bu nedenle bireyler kar┼č─▒lar─▒nda do─čru model g├Ârd├╝klerinde bunu taklit edecekler ve bunu g├╝nl├╝k ya┼čamlar─▒na ta┼č─▒yacaklard─▒r.
D. Deneyim sahibi olmal─▒: Su ile terapi konusunda uygun olmayan ko┼čullar─▒ tespit edip zaman─▒nda m├╝dahale edebilmeli.
E. Beceri analizi ve basamaklama yapabilmeli: ├ľ─čretmenin hedefine ula┼čamad─▒─č─▒ zamanlarda yani vermek istedi─či davran─▒┼č─▒ ├Â─črenci herhangi bir sebeple alm─▒yorsa uzman personelin bu hareketle ilgili ├Â─črencinin performans d├╝zeyine g├Âre beceri analizi yapmas─▒ gerekir.Daha sonra her hareketin basamaklamas─▒n─▒ yapmas─▒ gerekir.Par├žadan b├╝t├╝ne (t├╝mevar─▒m) y├Ântemiyle kazand─▒rmas─▒ gereken davran─▒┼č─▒ yeniden ├Â─črenciye vermesi gerekir.
Su ile terapiye al─▒nacak ├Â─črencilerde bulunmas─▒ gereken ├Âzellikler:
1. Sindirim ve bo┼čalt─▒m sistemi normal ├žal─▒┼čmal─▒ tuvalet al─▒┼čkanl─▒─č─▒n─▒ kazanm─▒┼č olmal─▒d─▒r
2. Ba─č─▒ms─▒z giyinip soyunabilmelidir
3. Al─▒c─▒ dili a├ž─▒k komut alabilir olmal─▒
4. Bula┼č─▒c─▒ cilt ve deri hastal─▒─č─▒ bulunmamal─▒
Otistik bireylerde su ile terapi uygulama ├žal─▒┼čmalar─▒
├ľ─črenci Performanslar─▒n─▒n Tespiti
1. Y├╝ksek i┼člevli ├Â─črenci(asperger-hiperleksi): Bulundu─ču ortam─▒n fark─▒na varabilen,verilen komutlar─▒ alabilen ve uygulayabilen, ileti┼čim, sosyal ya┼čam becerileri, g├╝nl├╝k ya┼čam becerilerini istenilen d├╝zeyde uygulayabilen bireylerdir.
2. Orta derecede i┼člevli ├Â─črenci: Bulundu─ču ortam─▒n fark─▒na varabilen ,verilen komutlar─▒ s─▒n─▒rl─▒ d├╝zeyde yerine getirebilen (bir k─▒s─▒m fonksiyonlar─▒n s├Âzel yada fiziksel yard─▒mla yerine getirebilen )g├╝nl├╝k ya┼čam becerilerini k─▒smen uygulayabilen bireylerdir.
3. Hiperaktivitesi olan ve hipoaktiv olan: ─░┼člevleri farkl─▒ d├╝zeylerde olup ,fiziksel aktiviteleri ola─čandan ├žok h─▒zl─▒ hareket eden ve dikkat s├╝resi k─▒sa olan bireylerdir.
4. D├╝┼č├╝k i┼člevli ├Â─črenci(mental reterdasyon): Bulunduklar─▒ ortama g├Âre farkl─▒ tepki vermeyen ,├žo─čunlukla d─▒┼č d├╝nyas─▒na kapal─▒,de─či┼čiklikleri kabullenmeyen, sosyal ileti┼čimi s─▒n─▒rl─▒ olan bireylerdir.
5. Suyu de─či┼čik sebeplerle reddeden ├Â─črenciler: Genellikle bulundu─ču ortam─▒n fark─▒nda olan fakat ge├žmi┼č ya┼čant─▒s─▒nda su ile ilgili ├že┼čitli olumsuz tecr├╝beler ya┼čam─▒┼č ve bu ya┼čad─▒─č─▒ olumsuzluklara kar┼č─▒ tepkiler geli┼čtirmi┼č bireylerdir.Bunun yan─▒ s─▒ra normal ┼čartlarda su ile bar─▒┼č─▒k olan fakat havuz ortam─▒nda bulunan su kitlesinin b├╝y├╝kl├╝─č├╝ne yada ortamdaki herhangi bir materyale ba─čl─▒ olarak ├že┼čitli sebeplere dayanan korkular,nedeni bilinemeyen korkular sebebi ile havuz ├žal─▒┼čmas─▒n─▒ reddeden bireylerdir.
Havuz ├ľncesi Yap─▒lan ├çal─▒┼čmalar
a. Havuza gelirken
I. Fiziksel yard─▒m: ├ľ─črencilerin performans d├╝zeylerine g├Âre bir k─▒s─▒m ├Â─črenci elinden tutulup s─▒n─▒ftan havuza kadar olan b├Âl├╝m├╝ ├Â─čretmeninin yard─▒m─▒ ile kat eder terapi alan─▒na getirilir.(Oryantasyon yetisi geli┼čmemi┼č,motor geli┼čim ├Âzellikleri zay─▒f ├Â─črenciler ile dikkat s├╝resi k─▒sa ve devaml─▒l─▒─č─▒ olmayan ├Â─črencilere uygulan─▒r.)
II. S├Âzel yard─▒m: ├ľ─črenciye sadece s├Âzel yard─▒m ve y├Ânlendirme verilerek s─▒n─▒ftan havuz alan─▒na kadar olan b├Âl├╝m├╝n yine ├Â─čretmeninin kontrol├╝nde,fakat s├Âzel y├Ânlendirmesi ile terapi alan─▒na getirilir.
III. Ba─č─▒ms─▒z: ├ľ─črenciye s─▒n─▒fta sadece komut verilerek havuz ├žal─▒┼čmas─▒na gitmesi s├Âylenir.Bu arada ├Â─čretmen uzaktan ├Â─črenciyi g├Âz kontrol├╝ne al─▒r.
Otistik ├çocuklarda Al─▒┼čt─▒rmalar
Ama├ž: Ayak ├ž─▒rpma ├žal─▒┼čmalar─▒
Davran─▒┼člar:
1. Uzun oturu┼čta ayak ├ž─▒rpabilme
2. Y├╝z ├╝st├╝ pozisyonda ayak ├ž─▒rpabilme
3. Kenar demirine tutunarak ayak ├ž─▒rpabilme
4. G├Âvdeden yard─▒mla ayak ├ž─▒rpabilme
5. Ellerinden tutarak ayak ├ž─▒rpabilme
6. Y├╝zme tahtas─▒yla g├Âvdeden yard─▒mla ayak ├ž─▒rpabilme
7. Y├╝zme tahtas─▒yla yard─▒ms─▒z ayak ├ž─▒rpabilme Uygulanacak y├Ântem ve teknikler
a. Oyun ile terapi s─▒ras─▒nda kullan─▒lacak materyal se├žimi :
Kullan─▒lacak materyallerde keskin u├ž ve kenar bulunmamas─▒na dikkat edilmeli.
Sert cisimlerden yap─▒lm─▒┼č olmamas─▒na dikkat edilmeli
A─č─▒za al─▒nacak kadar k├╝├ž├╝k malzeme kullan─▒lmamal─▒
Havuz i├žinde tehlike yaratacak uzunlukta ve b├╝y├╝kl├╝kte malzeme bulunmamal─▒

Bulunmas─▒ gereken oyun ve e─čitim materyalleri:

Kolluk, Can yele─či, Can simidi, Mantar y├╝zme tahtas─▒, Plastik ├že┼čitli ebatlarda toplar, Yumu┼čak plastik makarna, Deniz yata─č─▒, Bone, Plastik portatif kale, G├Âzl├╝k

b. Oyun ile suyu sevme ├žal─▒┼čmalar─▒:

Otistik ├žocuklar─▒n genel ├Âzelliklerinden biride suyu ├žok sevmeleridir.Su ile o kadar bar─▒┼č─▒kt─▒rlar ki normalde yapt─▒r─▒lamayan hareketleri yerine getirilemeyen bir ├žok i┼člevi su ile oynarken ├žocuklar─▒m─▒za uygulatabiliriz.Suyu ├Âd├╝l olarak kullanabiliriz.

– Her ├Â─črencimizin oynamaktan ho┼čland─▒─č─▒ ├žok ├že┼čitli materyaller vard─▒r.Bu materyalleri havuz i├žerisinde kullanarak ├žocuklar─▒m─▒z─▒n suyu sevmeye ba┼člamalar─▒n─▒ sa─člayabiliriz.

– ├ľ─črencilerimizin ├Âzellikle birlikte olmak istedikleri ,onlara g├╝ven veren ki┼čiler (├Â─čretmeni,annesi,karde┼či,v.s.)ile birlikte havuza girmeleri sa─članarak ilk etapta havuzu sevdirmek ba┼čka bir y├Ântem olarak kullan─▒l─▒r.

– ├ľ─črencilerin ├Âzellikle yapmak istedikleri bir tak─▒m hareketleri (suya atlamak,suda yak─▒n temasl─▒ oyunlar oynamak v.s.),├ž─▒kar─▒lan sesleri taklit ederek havuz ortam─▒ i├žerisinde onu rahats─▒z etmeden oyun format─▒nda ├žal─▒┼čmalar da y├Ântem olarak kullan─▒l─▒r.

– Su vas─▒tas─▒ ile ├Â─črencilerin birbirleri aras─▒nda sosyal ileti┼čim kurma ├žabalar─▒na do─čal ortamlar olu┼čturmak(birbirlerine su atmak).

– Yar─▒┼čma kavram─▒n─▒ kazanm─▒┼č ├žocuklar─▒n e┼čitli senaryolarla yar─▒┼čma ortam─▒ olu┼čturarak birbirleri aras─▒nda dil ileti┼čimi ve sosyal ileti┼čim kurmalar─▒n─▒ sa─člamak(kerimle ma├ž).

– Model olma y├Ântemi ile ├žocuklar ve ├Â─čretmenlerin birlikte ileti┼čim ve temas halinde oyun oynama ├žal─▒┼čmalar─▒(grup oyunlar─▒)

– Suyun i├žinde nefes verme (nargile) ├žal─▒┼čmas─▒

– Su i├žinde ├žocuklar─▒n g├Âzlerini a├ž─▒k tutmas─▒ maksatl─▒ parmaklarla say─▒ g├Âsterip onu bilme ├žal─▒┼čmalar─▒.(akademik beceri ├žal─▒┼čmalar─▒)

– Kulvarlara dizilmi┼č olan kulvar dubalar─▒n─▒ sayma ├žal─▒┼čmalar─▒.(akademik beceri)

– Kulvarlar─▒n ├╝zerinden ve alt─▒ndan ge├žme ├žal─▒┼čmalar─▒.

– Havuz i├žinde topla oynanan oyunlar

– ├ľ─črencilerin ├Â─čretmenleri ile birlikte kontroll├╝ olarak havuza atlama ├žal─▒┼čmalar─▒ (koordinasyonu geli┼čtirmeye y├Ânelik)

c. B├╝y├╝k havuza al─▒┼čt─▒rma ├žal─▒┼čmalar─▒:

Ama├ž: Kenar demirine tutunarak uzun oturu┼čta ayak ├ž─▒rpabilmek

Davran─▒┼č:

1. B├╝y├╝k havuzun yan─▒na gelir

2. B├╝y├╝k havuzun kenar─▒na oturur

3. Kollar─▒n─▒ omuz hizas─▒nda a├žar.

4. Elleri ile havuzun kenar─▒ndan tutar

5. V├╝cudunu suyun i├žerisine sokar

6. Havuzun kenar─▒ndaki demire tutunur

7. V├╝cudunu su seviyesinde tutar

8. Ayak parmak u├žlar─▒n─▒ gergin pozisyona getirir

9. Bacaklar─▒n─▒ kal├žadan hareketle yukar─▒ kald─▒r─▒r

10. Bacaklar─▒n─▒ kal├žadan hareketle a┼ča─č─▒ indirir

11. Yukar─▒ a┼ča─č─▒ hareketi kontroll├╝ olarak yapar

12. Makas hareketini su seviyesinde senkronize olarak yapar

Ama├ž: G├Âvdeden yard─▒mla ayak ├ž─▒rpma

Davran─▒┼č:

1. B├╝y├╝k havuzun yan─▒na gelir

2. B├╝y├╝k havuzun kenar─▒na oturur

3. Kollar─▒n─▒ omuz hizas─▒nda a├žar

4. Elleriyle havuzun kenar─▒ndan tutar

5. V├╝cudunu havuzun i├žine sokar

6. Uzman personel elleriyle ├Â─črencinin g├Â─čs├╝nden ve kar─▒n b├Âlgesinden destekler

7. ├ľ─črencinin v├╝cudunu su seviyesine kald─▒r─▒r

8. Parmak u├žlar─▒n─▒ gergin pozisyona getirir

9. Bacaklar─▒n─▒ kal├žadan hareketle yukar─▒ kald─▒r─▒r

10. Bacaklar─▒n─▒ kal├žadan hareketle a┼ča─č─▒ indirir

11. Yukar─▒ a┼ča─č─▒ hareketini kontroll├╝ yapar.

12. Makas hareketini su seviyesinde senkronize olarak yapar.

d. Y├╝zme e─čitiminin basamaklamas─▒ ├žal─▒┼čmalar─▒

Ama├ž: Ellerinden tutarak ayak ├ž─▒rpabilme

Davran─▒┼č:

1. B├╝y├╝k havuzun yan─▒na gelir

2. B├╝y├╝k havuzun kenar─▒na oturur

3. Kollar─▒n─▒ omuz hizas─▒nda a├žar

4. Elleriyle havuzun kenar─▒ndan tutar

5. V├╝cudunu suyun i├žine sokar

6. Uzman personel sa─č eliyle ├Â─črencinin sol elini tutar

7. Sol eliyle ├Â─črencinin sa─č elini tutar

8. ├ľ─črenci v├╝cudunu uzman personelin yard─▒m─▒yla su seviyesinde dengede tutar

9. Ayak parmak u├žlar─▒n─▒ gergin pozisyona getirir

10. Bacaklar─▒n─▒ kal├žadan hareketle yukar─▒ kald─▒r─▒r

11. Bacaklar─▒n─▒ kal├žadan hareketle a┼ča─č─▒ indirir

12. Yukar─▒ a┼ča─č─▒ hareketini kontroll├╝ yapar.

13. Makas hareketini su seviyesinde senkronize olarak yapar.

Ama├ž: Y├╝zme tahtas─▒yla ,g├Âvdeden yard─▒mla ayak ├ž─▒rpabilme

Davran─▒┼č:

1. B├╝y├╝k havuzun yan─▒na gelir

2. B├╝y├╝k havuzun kenar─▒na oturur

3. Kollar─▒n─▒ omuz hizas─▒nda a├žar

4. Elleriyle havuzun kenar─▒ndan tutar

5. V├╝cudunu suyun i├žine sokar

6. Y├╝zme tahtas─▒n─▒n kenar─▒ndan uygun ┼čekilde tutar

7. Uzman personel elleriyle ├Â─črencinin g├Â─čs├╝nden ve kar─▒n b├Âlgesinden destekler

8. ├ľ─črencinin v├╝cudunu su seviyesine kald─▒r─▒r

9. Ayak parmak u├žlar─▒n─▒ gergin pozisyona getirir

10. Bacaklar─▒n─▒ kal├žadan hareketle yukar─▒ kald─▒r─▒r

11. Bacaklar─▒n─▒ kal├žadan hareketle a┼ča─č─▒ indirir

12. Yukar─▒ a┼ča─č─▒ hareketini kontroll├╝ yapar.

13. Makas hareketini su seviyesinde senkronize olarak yapar.

Ama├ž: Y├╝zme tahtas─▒ ile yard─▒ms─▒z ayak ├ž─▒rpabilme

Davran─▒┼č:

1. B├╝y├╝k havuzun yan─▒na gelir

2. B├╝y├╝k havuzun kenar─▒na oturur

3. Kollar─▒n─▒ omuz hizas─▒nda a├žar

4. Elleriyle havuzun kenar─▒ndan tutar

5. V├╝cudunu suyun i├žine sokar

6. Y├╝zme tahtas─▒n─▒n kenarlar─▒ndan uygun ┼čekilde tutar

7. Kollar─▒n─▒ gergin vaziyete getirir

8. V├╝cudunu su seviyesine kald─▒r─▒r

9. Ayak parmak u├žlar─▒n─▒ gergin pozisyona getirir

10. Bacaklar─▒n─▒ kal├žadan hareketle yukar─▒ kald─▒r─▒r

11. Bacaklar─▒n─▒ kal├žadan hareketle a┼ča─č─▒ indirir

12. Yukar─▒ a┼ča─č─▒ hareketini kontroll├╝ yapar.

13. Baca─č─▒n─▒ biri a┼ča─č─▒ di─čeri yukar─▒ y├Ânde olacak ┼čekilde hareket ettirir

B├╝y├╝k havuz uygulamas─▒nda teknik ve y├Ântemler

Otistik bireylerde uygulama, teoriden ve anlatarak ├Â─čretimden ├žok daha etkili bir ├Â─čretim y├Ântemidir.

1. G├Âzlem s├╝reci

G├╝venlik ├Ânlemleri al─▒n─▒p ├Â─črenci havuza girmeye haz─▒r hale getirildikten sonra ├Â─črenci uzman e─čitmenler taraf─▒ndan havuz i├žerisine b─▒rak─▒l─▒r. Hareket kabiliyeti, fiziksel ├Âzellikleri,b├╝y├╝k ve k├╝├ž├╝k kas ,motor geli┼čim ├Âzellikleri uzman e─čitmen taraf─▒ndan ├Ânceden bilinen ├Â─črencinin su i├žerisinde yapm─▒┼č oldu─ču do─čal hareketler (su ile tan─▒┼čma) ile tam bir g├Âzlem s├╝recine al─▒n─▒r.Bu s├╝re├ž ├žocu─čun bireysel ├Âzelliklerine ve suya adaptasyonuna g├Âre uzun yada k─▒sa olabilir.

Burada ama├ž ├žocu─čun su ile tan─▒┼čt─▒ktan sonra suyun insanlara vermi┼č oldu─ču (rahatlatma,deri ve g├Âzeneklerin a├ž─▒lmas─▒ yolu ile nefes alma ,i├ž huzur suyun sesiyle vermi┼č oldu─ču psikolojik duygu v├╝cuttaki negatif iyonlar─▒n n├Âtrlenmesi v.b.) do─čal etkilere kar┼č─▒ geli┼čtirmi┼č oldu─ču t├╝m tepkilerini izleyip yaz─▒l─▒ notlar almakt─▒r.Bu g├Âzlem s├╝recinden sonra uzman personel uygulayaca─č─▒ e─čitim ve terapi y├Ântemlerini planlar.

2. Do─čal hareketlerin d├╝zeltilme s├╝reci

├çocuklar─▒n su i├žinde yapm─▒┼č oldu─ču hareketlerden verdikleri ip u├žlar─▒ ba┼člang─▒├ž noktas─▒ olacak bi├žimde ├Ânce bu hareketlerin d├╝zeltilmesi,┼čekillendirilmesi,formata uygun hale getirilmesi i├žin ├Â─črenci uzman personel taraf─▒ndan y├Ânlendirilir.

3. Feedback(geri besleme)

Uzman personelin hedefine ula┼čamad─▒─č─▒ zamanlarda hedef davran─▒┼č ile ilgili beceri analizi yap─▒l─▒r hareket analizi yap─▒larak ├Â─črenciye ├Âzg├╝ basamaklama yap─▒l─▒r.E─čitim ├Â─čretim materyallerinden de do─čru bi├žimde faydalan─▒larak problem davran─▒┼č d├╝zeltilir.

4. Fiziksel yard─▒m

Bu ├žal─▒┼čmalar─▒n tamam─▒nda uzman e─čitmen taraf─▒ndan, ├Âncelikle fiziksel yard─▒m mutlaka verilir.

5. S├Âzel yard─▒m

Belli bir s├╝re sonra (terapi verilecek bireyin ├Âzelli─čine g├Âre) fiziksel yard─▒m a┼čamal─▒ olarak kesilir ve sadece s├Âzel yard─▒mla hedefe ula┼č─▒lmaya ├žal─▒┼č─▒l─▒r.

6. Ba─č─▒ms─▒z olarak amaca ula┼čma

├ľ─črenci hedef davran─▒┼č─▒ kavray─▒p hareketi uygulama noktas─▒na geldi─činde sadece komutla hedef davran─▒┼č─▒n ├Â─črenci taraf─▒ndan eksiksiz uygulanmas─▒ sa─član─▒r. Bu ├žal─▒┼čmalarda esas olan ├žocuklar─▒n bireysel ├Âzelliklerinin tam anlam─▒yla g├Âzlenmi┼č olmas─▒d─▒r.

─░zledi─čimiz y├Ântemler aras─▒nda g├╝venlik ├Ânlemlerini alarak havuzun i├žerisine serbest├že b─▒rakt─▒─č─▒m─▒z ├Â─črencilerin v├╝cudunu tan─▒mas─▒, g├Âzlem yapmas─▒, v├╝cudun organlar─▒n─▒n (el,kol,g├Âvde)su i├žindeki hareketlerini g├Âzlemlemesi sa─član─▒r.

Su i├žinde yapt─▒─č─▒ bu hareketlerin karada yapm─▒┼č oldu─ču hareketlerden farkl─▒ oldu─čunu ├Â─črencinin anlamas─▒ sa─član─▒r. Gerek g├Âr├╝len yerlerde k├╝├ž├╝k ve k─▒sa s├╝reli m├╝dahaleler yap─▒l─▒r. ├ľ─črencileri s─▒kmadan k├╝├ž├╝k fiziksel, s├Âzel yard─▒mlar ile uyar─▒ ve komutlar verilerek suyun i├žinde yapm─▒┼č oldu─ču hareketler bi├žimlendirilir, d├╝zeltilir, y├Ânlendirme yap─▒l─▒r. ├çocu─čun g├Âr├╝┼č alan─▒ i├žerisinde herhangi bir ┼čekilde dikkatini ├žekerek model olunup havuzda yap─▒lmas─▒ gereken, havuz program─▒nda yer alan konular─▒n ├Â─čretilmesi ├žal─▒┼čmalar─▒ yap─▒l─▒r. ├ľrnek: Havuz i├žerisinde iki nokta aras─▒ndaki bir mesafeyi ├Â─črencinin y├╝zerek kat etmesi istenir. Yard─▒mc─▒ ara├ž ve gere├žlerin uygun bi├žimde kullan─▒lmas─▒ sa─član─▒r. Fiziksel ve s├Âzel yard─▒mlardan sonra ├Â─črenciye model olunarak hedef davran─▒┼člar ├Â─čretilir.
Bu a┼čamalardan sonra mevcut program dahilinde kurall─▒ y├╝zme e─čitimine ge├žilir.

Sonu├ž olarak otistik bireyler konusunda uzman e─čitmenlerimiz, tecr├╝be ederek ┼ču sonu├žlara varm─▒┼čt─▒r:

Havuz ├žal─▒┼čmalar─▒ v├╝cudun t├╝m i┼člevleri i├žin vazge├žilmez birer ├Ân ko┼čuldur. Solunum, dola┼č─▒m, sindirim, bo┼čalt─▒m i┼člevlerinin gerekti─či bi├žimde yerine getirilmesi ancak bu ├žal─▒┼čmalar ile sa─članm─▒┼čt─▒r. Onun i├žindir ki; ├žocuklar havuzda oynarken ├žok ne┼čeli ve mutludurlar. Havuz sonras─▒ etkinliklerde daha canl─▒, i┼čtahlar─▒ artm─▒┼č ve daha d├╝zenli uyuyan bireyler haline gelmi┼člerdir.

Havuz ├žal─▒┼čmalar─▒ ├žocu─čun kendini ├Âzg├╝r hissetmesine ve rahatlamas─▒na olanak sa─člamaktad─▒r. Rahatlama fazla enerjinin y├Ânlendirilmesi ile harcand─▒─č─▒ndan ├žocuklar a├ž─▒s─▒ndan ├žok ├Ânemli geli┼čmeleri de beraberinde getirmektedir. Ancak baz─▒ a┼č─▒r─▒ davran─▒┼člar─▒n k─▒s─▒tlanmas─▒ ve kurallara uyman─▒n sa─članmas─▒ da en az su ile terapi ├žal─▒┼čmalar─▒ kadar ├Ânemlidir. Havuz etkinliklerinde esnek davranmal─▒ ├žocuklar─▒ daha az k─▒s─▒tlay─▒p daha yal─▒n kurallara uymalar─▒ sa─članmal─▒d─▒r.─░ster tek ba┼č─▒na isterse grup halinde ├žocuklar oyun oynayabilmelidir.

Havuz ├žal─▒┼čmalar─▒ Otistik bireylerin di─čerleriyle uyum sa─člama,kurallar─▒ ├Â─črenme ve benimseme,duygular─▒n─▒ ifade edebilme ve s─▒k─▒nt─▒lar─▒ndan kurtulmalar─▒na olanak sa─člamaktad─▒r.

├çocu─čun hareket etme becerilerini geli┼čtirme,sa─čl─▒kl─▒ geli┼čmeyi destekleme ve bedene i┼člerlik kazand─▒rma su ile terapi ├žal─▒┼čmalar─▒n─▒n en belirgin hedefleridir.

%d blogcu bunu be─čendi: