9 yaşında, otizmden etkilenmiÅŸ olmanın yanısıra,hiperaktiviteye de sahip bir erkek çocuk sahibi bir anne ;”Benim oÄŸlum,yaz kış takıntılı bir biçimde çorap giyer,ve suyu sürekli reddederdi.Havuz çalışmaları baÅŸladıktan sonra oÄŸlum artık çorap giymiyor.suya karşı çok büyük bir ilgisi doÄŸdu. Bir ay öncesine kadar yüzünü dahi yıkattırmıyordu.Åžu anda suyu çok fazla seviyor.Hatta su üstünde yardımsız kalmayı bile öÄŸrenmiÅŸ durumda oÄŸlum havuzdan çıktıktan sonra hiperaktivitesi azaldı,rahatlayıp sakin davranışlar göstermeye baÅŸladı.

    8 yaşında otistik çocuÄŸun dedesi “ Benim torunum,suyla temas ettiÄŸinde çok rahatlıyor.ÅŸu ana kadar hiç gündüz uykusu uyumayan çocuk ,yaklaşık bir aydır düzenli gündüz uykusu uyumaya baÅŸladı.Sabah kalkışlarında çok zorlanıyor,uyanmak istemiyordu.Åžimdi ise havuza gidiyoruz dediÄŸimizde ,fırlayıp yataktan kalkıyor.Bunların haricinde gözlediÄŸim çok önemli bir geliÅŸme de,çocuklarımızın doÄŸal savunma mekanizmaları geliÅŸiyor.Suya girdiklerinde,ellerini ve ayaklarını doÄŸru hareket ettirebiliyor,aÄŸzına gelen suyu üfledikten sonra nefes alıyor.”

    10 yaşında bir kız çocuk annesi “Benim kızım suyun yakınından bile geçmiyordu .Åžu anda korkuları olmasına raÄŸmen ,havuza giriyor,ve suyu çok seviyor.Havuzdan çıktıktan sonra onu çok rahatlamış görüyorum.Kızımın kas geliÅŸiminde beni çok mutlu eden deÄŸiÅŸiklikler oldu,ablası ile ranzalı bir yatağı paylaÅŸan kızım ÅŸu anda ranza merdivenlerini ustalıkla kullanarak üst yataÄŸa çıkıyor ve iniyor.Kızımın gece uykusunda ciddi problemler vardı.1-1,5 saat uyuduktan sonra aÄŸlayarak uyanıyor ve sonrasında çok zor uyuyordu.Åžu anda havuza girdiÄŸi günler gece uykusunu derin uyumaya baÅŸladı.”
 
 

   8 yaşında bir erkek çocuk annesi “ Daha önceden yazlığa gittiÄŸimizde oÄŸlum deniz kenarına yaklaÅŸmıyordu. Åžu anda suyu gördüÄŸü zaman atlıyor.Benim oÄŸluma banyo yaptırırken bütün apartman bizim o anda ne yaptığımızı biliyordu.Asla başını ıslattırmıyordu. Åžu anda ise küvetin deliÄŸini kapatıyor, oyuncaklarını alıyor, kendisi suyu açıyor, küveti dolduruyor ve büyük bir zevkle dakikalarca oyun oynuyor. Åžu anda kendi banyosunu kendisi yapacak kadar su ile barışık durumda.

   12 yaşında bir erkek çocuk annesi “ Benim oÄŸlum suyu hiç sevmezdi.
Öyle ki; sabah elini, yüzünü dahi yıkattıramıyordum.Bir haftadır kafasını suyun altına tutuyor, kendisi yıkanıyor ve bundan da büyük bir zevk alıyor. Özellikle havuza girdikten sonra çok rahatlıyor ve uykusu düzene giriyor."( Bu velimiz bir hafta öncesine kadar sabah oÄŸlunun elini ve yüzünü ılık su ile çeÅŸmeyi kullanmadan yıkıyordu.)
 
 

   10 yaşında bir erkek çocuk annesi “ OÄŸlum asla suya ayağını bile sokmazdı.Åžimdi su korkusu kalmadı ve hatta suya girip çıktıktan sonra oÄŸlum çok sakinleÅŸiyor, 24.00’ den önce yatmayan çocuk havuza girdiÄŸi günler saat 21.00’ de uyuyor.

Aynı zamanda çok tecrübeli birer eÄŸitimci olan velilerimizin görüÅŸleri :
“ Otistik çocukların en büyük zaafları su.Hatta ben oÄŸlum küçükken, ne zaman aÄŸlasa hemen çeÅŸmenin başına götürüyor, çeÅŸme başındayken yemeÄŸini bile yediriyordum. Yaptıramadığım bir çok ÅŸeyi su ile oynayarak yaptırabiliyordum. OÄŸlum için salonun ortasına bile havuz kurmuÅŸtum.Çünkü suyun bizim çocuklarımızda çok fazla olumlu etkisi var. Bu çocuklar üzerinde suyun çok özel bir yeri olduÄŸuna inanıyorum.

   Bazı araÅŸtırmacıların Atlantis Çocukları terimini kullanmasının bir sebebi olmalı.Su ile bu çocukların ilginç bir baÄŸlantıları var. Åžu ana kadar su ile oynayıp ta mutsuz olan çocuÄŸa ben rastlamadım.Onların fazla enerjileri su ile temas etme dolayısıyla alındığında çok sakinleÅŸiyorlar, sudan çıktıktan sonra beslenme bozukluÄŸu olan çocuklar bile bir beslenme düzenine giriyor. Bu benim bizzat yaÅŸadığım bir gerçektir.

Çocuklarımızın gizemli bir dünyası varsa, su onların büyülü dünyası.

    Ayrıca Osmanlı Ä°mparatorluÄŸu döneminde yapılan hastanelerde sel-sebil denilen havuzlar mevcutmuÅŸ ve hastaların psikolojik tedavileri ve rahatlamaları maksatlı kullanılırmış.Eski Romalılarda su kenarlarında müzik çalanlar ve hatta hamamlarda ayrıntılı kütüphaneler varmış ve suyun rahatlatıcı etkisi için de kitap okuyup, rahatlayan, gevÅŸeyen insanlar sabah gelip, akÅŸam çıkıyorlarmış. Rusya’ da su ile tedavi edilebilen bir çok hastalık olduÄŸu söyleniyor. Yunus balıklarının da son dönemlerde tedavi edici bir çok yönü hala araÅŸtırma konuları kapsamında bir çok ülkede uygulama aÅŸamasında.”

“ OÄŸlum 7 Temmuz doÄŸumlu. Ä°lk doÄŸduÄŸunda doktor, bize bu çocuÄŸu her gün yıkayın demiÅŸti.Biz de 3 ay süreyle her gün yıkadık.Åžu anda su ile çok barışık, havuza girmekten çok hoÅŸlanıyor, suyun içinde olmaktan çok büyük mutluluk duyuyor. Bizim çocuklarımızın problemleri beyin de deÄŸil mi ? Çocuklar ilk suya girdiÄŸinde korkuyu yaşıyor.Beyinlerinde ÅŸimÅŸekler çakıyor ve hareket etmekle ilgili beyine emir gidiyor,çocuk çabalıyor, suyun üstünde kalmayı baÅŸarıyor, bu çabalaması sırasında;

Hareket ediyor,

Hareket kabiliyetleri ve koordinasyonları gelişiyor,

Mutlu oldukları ortamda bulunduklarından çok güzel komut alıyorlar.

 Haydi oÄŸlum, dediÄŸimde gözümün içine bakıyor, göz kontağı çok önemli ve bu çocuklar çok iyi model alıyorlar. OÄŸlum bu sayede havuzdaki öÄŸretmenlerini seyrede seyrede kafası suyun içinde ( doÄŸru yüzme formunda ) yüzmeyi öÄŸrenmek üzere. Bir baÅŸka öÄŸrencimiz suyun içinde vücut uzuvlarını tanımaya baÅŸladı. Ayaklarının üzerinde durduÄŸundan suda bütün kaslar hareket ettiÄŸinden ne hareketi yaptığında ne olacağını çocuklar çok iyi kavradı. OÄŸlum sadece gözlem yaparak, doÄŸru örnekleri görerek balıklama atlamayı dahi öÄŸrendi. Normalde çocuklar en zor balıklama atlamayı öÄŸrenir. Ama bizim çocuklarımız doÄŸru modelleri gördükleri zaman çok çabuk öÄŸrenir. Bir de son bir tespitin bu çocuklara hemen hemen her ÅŸeyi suyun içindeyken öÄŸretebiliyoruz.
 

    Benim oÄŸlum suyu çok seviyor. Suda özgürce hareket etmek, batıp çıkmak, su içinde yürümek ona bir haz veriyor. Kendine olan güveni artıyor. Göz teması süresi kesinlikle artıyor. KonuÅŸtuÄŸu kelime sayısının da arttığını net olarak gözlüyorum. “Havuza gidelim mi? Anne beni yakala” diyor. Beni de suya çekiyor ve sosyalleÅŸme iletiÅŸim ile ilgili çalışma yapıyor. Beimle konuÅŸuyor ve oynuıyor. Ayrıca su içerisindeyken korkularını yenmeye çalışıyor. Bu korkular içerisinde yükseklik korkusu, derinlik korkusu var. Derin olan yere gidiyor, orada kalıyor ve korkusunu yenmeye çalışıyor. Bu onun kendisine olan güvenini arttırmasından kaynaklanıyor. Su onun için hem oyun, hem korkusunu yenme, hem de bedensel olarak geliÅŸme rahatlama aracı. Sudan çıktıktan sonra uykusu daha düzenli, derin uyuyor ve dinleniyor. OÄŸlum önceleri sudan hiç çıkmak istemiyordu, eÄŸer çıkarsa bir daha giremeyeceÄŸini sanıyordu. Sonra yavaÅŸ yavaÅŸ sudan çıkıp dinlenebileceÄŸini, vücudunu ısıtabileceÄŸini ve isterse tekrar suta girebileceÄŸini öÄŸrendi. Åžu anda üÅŸüme kavramını farketti, ısınıp suya tekrar girebileceÄŸini de kavradı. Su bütün çocuklar tarafından çok fazla seviliyor ve isteniyor. Bu konuda biz de bir sürekliliÄŸin saÄŸlanmasını istiyoruz. Havuzda bireysel çalışma olanaklarının arttırılmasını istiyoruz.

Åžimdi size bazı öÄŸretmen arkadaÅŸlarımızın havuz çalışması konusundaki fikirlerini sunmak istiyoruz.

“Çocuklarımızın su ile araları çok iyi, suya girdiklerinde çok rahatlıyorlar, sudaki çalışmalar sanki rehabilitasyon çalışması gibi. Havuzdan çıktıktan sonra gerginlikten uzaklaÅŸmış, dingin ve sakin oluyorlar. Negatif enerjilerini, strslerini attıklarından sınıf içi çalışmalarına daha kolay motive olabiliyorlar.”

“Su çocuklarımız üzerinde çok olumlu etkiler bırakıyor fakat nedense denizde ve duÅŸta, havuzdaki kadar mutlu deÄŸiller.” Bir baÅŸka arkadaşımızın, bu konuda, sizlere ilginç gelebilecek bir görüÅŸü var: “Çocuklarımız anne rahminde tamalayamadıkları birtakım oluÅŸumları, havuz ortamında tamalamaya çalışıyor ve bu yüzden havuz ortamında uyum oranları yüksek oluyor. Havuzdan sonra artık öfke nöbeti, sınıftan kaçma gibi olumsuz davranışlar olmuyor.”

Bir baÅŸka öÄŸretmen arkadaşımızın düÅŸünceleri ise ÅŸu ÅŸekildeydi:
”Amaç havuza girip sadece oyun oynamak deÄŸil örneÄŸin merdiven bu çalışmalarda kullanılmalı. Kaz geliÅŸimi yetersiz olan çocuklarda bu uygulanabilir.”

BaÅŸka bir örnek ise:
”Çocuklar havuz etrafında tek sıra olup, dolÅŸatırılırsa belki de sıraya geçme kavramını burada öÄŸretebiliriz. Komut almaları ve göz temas süreleri oldukça artıyor. Birçok ÅŸeyi yaptıramadığımız çocuklarda, havuz ortamında yaptırabiliyoruz. KonuÅŸmayan çocuklar için motive etmek anlamında grup etkinlikleri su ile oyunlarla konuÅŸma çalışmaları yapılabilir. Tüm imkanlar seferber edilerek kış aylarında bile birer saat dahi olsa çocuklar havuzda kalmalı. Sudan yararlanılarak çocukların kas geliÅŸimlerinde mutlak fayda saÄŸlanabilir. Hasan için söylüyorum, dalmayı çok seviyor, suyun içinde kalmayı çok seviyor, bir ÅŸnorkel ya da baÅŸka bir malzeme ile bu çocuk suda kalabilir ve çok mutlu olur.”

Bir diÄŸeri:
”Çocuklarımızın bazıları suya meyilli bazıları ise tepkili. Mehmet Karanfil’de olduÄŸu gibi suda çocukların tuvalet ihtiyaçları depreÅŸiyor. Çocuklarımızın bir kısmı sürekli suda kalma isteÄŸi içerisinde. Benim önerim, havuz saatleri hep aynı zamanlarda olsun. Çocuklar bu zaman dilimine adapte oluyorlar ve saat geldiÄŸinde sınıf içerisinde kenileri soyunmaya baÅŸlıyorlar.”

 Bir diÄŸer arkadaşımızın fikri ise ÅŸöyle:
“Havuzdan sonra çocuk üzerindeki fazla enerjinin tamamı atılıyor. Yorgunluk bitkinlik anlamında deÄŸil, stresin atıldığını gözlüyoruz. Daha anlayışlı, daha sakin, daha az saldırgan, iletiÅŸim kurmaya karşı geliÅŸtirdiÄŸi dirençler kırılmış rahat ve mutlu olduklarını gözlüyorum. Havuzda göz teması süresinin arttığını bir de havuza girme, havuz kullanımı ve sonrasında kendi vücut uzuvlarını, bedenini kullanmada alışılmışın dışında bir uzmanlıkla sürekli bu iÅŸi yapıyormuÅŸ gibi rahat ve kendinden emin iÅŸlevleri gerçekleÅŸtiriyorlar. El ve ayklarını daha ustalıkla kullanıyorlar. Havuz çalışmaları bittikten sonra sınıf içinde çok zorlanacağımı düÅŸünüyorum. Mümkün olsa da havuz çalışması sürekli olsa.”
 

“Çocuklar hergün havuz saatini sabırsızlıkla bekliyorlar. Sabah okula gergin olarak gelen bir öÄŸrenci havuz girdikten sonra, rahatlamış, mutluluÄŸu yüzüne yansımış, stresini atmış bir ÅŸekilde derse giriyor. Bu da sınıfta çocukla bireysel anlamda çalışmamızı kolaylaÅŸtırıyor. Çocukların el kol koordinasyonu, göz temasları, dikkat süreleri havuzda geliÅŸmektedir. Sınıfta söyletemediÄŸimiz kelimeleri (Ayda’ya) havuzda rahatça söyletebiliyoruz. Çocuklar üzerinde havuzu suyla terapinin rahatlatıcı ve enrji boÅŸaltımı saÄŸlayıcı çok faydasını görüyoruz, onların havuzda ne kadar mutlu olduklarını görmek bizleri de sevindiriyor.Ayruca havuz çocuklarımızın diÄŸer öÄŸrenciler ile kaynaşıp aynı ortamda birlikte eÄŸlenmelerini saÄŸlamaktadır. Bunu da öÄŸrencilerin sosyalleÅŸmesi açısından faydalı buluyorum.”

“Genel anlamda düÅŸünecek olursak, tabii ki çocuklar üstünde olumlu etkisi var. Havuzu ve suyu çok sevdikleri için onlarla ortak frekansta buluÅŸmamız ve havuz dışı faaliyetlerinde havuzu bir ödül olarak göstermemiz bizim açımızdan çok iyi. Havuz dışı çalışmalara daha kolay motive oluyorlar, havuzdaki durumları ve hareketle rideolumlu yönde geliÅŸiyor. Havuz dışında çocuklar yukarıda anlattığım gibi bir sonraki günün havuz programına kilitleniyorlar ve bunu biz de kullanarak planladığımız çalışmaları çocuklar üzerinde daha kolay gerçeleÅŸtiriyoruz.”

HAVUZ KULLANIMDA UYGULAMADAN
GELEN ÖNERÄ°LER

Çocuklarımızın EÄŸitimciler ile baÅŸ baÅŸa ders iÅŸleyebilmesi hem öÄŸretmen motivasyonunu artırır hem de çalışacağımız öÄŸrencinin farklı uyaranlar ortadan kaldırılarak çalışmaya tam adapte olması saÄŸlanmış olur.

Su korkusu yada fobisi bulunan çocuklarımıza , kararlı ve istikrarlı aynı zamanda sabırlı davranılmalı. EÄŸitimci tarafından geliÅŸtirilen tavırlarda birlikte hareket edilmeli.

Bu çalışma ortamında çocuklarımızı tanıma ve gözleme dönemi tamamlandı, gözlem sonuçlarımıza ve tecrübemize dayalı uygulama dönemi baÅŸladı.Uygulama içerisinde yer alan eÄŸitimciler ( Beden EÄŸitimi ÖÄŸretmenleri ) bir araya gelerek havuzun etkin kullanım yöntemleri ile ilgili ayrıntılı bir havuz çalışma programı oluÅŸturmalı

Kas geliÅŸimini tamamlamamış çocuklarımız için uygun malzemeler alınıp tespit edilen çocuklarla ihtiyaçları doÄŸrultusunda çalışmalara baÅŸlanılması

Havuzun iç kısmına tutunma yerleri yapılarak öÄŸrencilerimizin kas guruplarına yönelik hareketlerinde baÅŸlangıç ve basamaklama evrelerinin tamamlanması

Yapılan çalışmalar ile ilgili pano oluÅŸturularak öÄŸrencilerimize model olmanın yanı sıra görsel olarak da uygulanacak hareketlerin pano üzerinde anlatılması

Havuza giriÅŸ ve çıkışlarda öÄŸrencinin kendi başına duÅŸ, tuvalet vb. kullanması için uzun zaman alsa da eÄŸitim çalışmasının yapılması

Çocukların geliÅŸim basamakları ile ilgili bilgisayar ve video kayıtlarının yapılması yeni sezona baÅŸlarken ve sezon sonunda kayıtların deÄŸerlendirilmesi dolayısıyla su ile terapide kat edilen yolun gözlenmesi

Yeni sezona baÅŸlarken su tahlillerinin mayıs ayı içinde ilgili kuruluÅŸlar tarafından yapılıp, kullanılabilir raporunun panoya asılması ve bunun periyodik zamanlarda yinelenmesi. Çocukların da cilt hastalığı, bulaşıcı hastalığı yoktur raporlarının nisan ayı sonuna kadar okul idaresine tesliminin saÄŸlanması

Havuz çalışmalarında ayrı bir müzik sistemi kurularak su terapisi ile müzik terapisinin birleÅŸtirilmesinin saÄŸlanması

Havuzun uygun duvarlarına yunus balığı, deniz figürlerinin çizilmesi

Aynı seviyedeki öÄŸrencilerin çalışma gurubu oluÅŸturularak su içi oyunlar ve yarışmaların yaptırılması