hd porno porno hd porno porno

├çocuk Geli┼čiminde Okul ├ľncesi E─čitim Kurumlar─▒n─▒n Yeri ve ├ľnemi

2.524 okundu

├çocuk Geli┼čiminde Okul ├ľncesi E─čitim Kurumlar─▒n─▒n Yeri ve ├ľnemi

1. Giri┼č
G├╝n├╝m├╝zde okul ├Âncesi e─čitim kurumlar─▒n─▒n ├Ânemi hemen herkes taraf─▒ndan kabul edilmektedir. Ancak, okul ├Âncesi e─čitim kurumlar─▒n─▒n i┼člevini, ├žal─▒┼čan annelerin ├žocuklar─▒n─▒ b─▒rakt─▒klar─▒ bir ├že┼čit bak─▒m kurumu gibi de─čerlendirerek a├ž─▒klamak do─čru de─čildir. Anneler ├žal─▒┼čs─▒n ya da ├žal─▒┼čmas─▒n, okul ├Âncesi d├Ânemdeki ├žocuklar─▒n t├╝m├╝, gelecekteki e─čitim ya┼čant─▒lar─▒n─▒n ilk basama─č─▒nda okul ├Âncesi e─čitim kurumlar─▒ndan ge├žmelidirler (1).
Okul ├Âncesi e─čitim kurumlar─▒; ki┼čili─čin ┼čekillendi─či bu d├Ânemi, ├žocuklar─▒n fiziksel, sosyal, duygusal ve bili┼čsel geli┼čimleri a├ž─▒s─▒ndan en sa─čl─▒kl─▒ ┼čekilde ge├žirmesini, onlar─▒ hayata haz─▒rlamay─▒ ve aileyi okul ├Âncesi e─čitimi konusunda bilgilendirmeyi ama├žlamaktad─▒r.
├çocuk t├╝m geli┼čimlerine ili┼čkin temel bilgi beceri, tutum ve al─▒┼čkanl─▒klar─▒ ailede kazanmaktad─▒r. Bu a├ž─▒dan aile, ├žocu─čun bak─▒m─▒, geli┼čimi ve e─čitiminden sorumlu ba┼čl─▒ca kurum olma ├Âzelli─či ta┼č─▒maktad─▒r. Aileden sonra, okul ├Âncesi e─čitim kurumlar─▒ ├žocu─ču toplumsal ya┼čama haz─▒rlamada aileyi destekleyen kurumlar olarak sistem i├žinde yerlerini almaktad─▒r.
Bu do─črultuda, ├Âzellikle geli┼čmekte olan ├╝lkelerde oldu─ču gibi T├╝rkiyeÔÇÖde de okul ├Âncesi e─čitim kurumlar─▒, olumsuz ├ževresel ko┼čullarda ya┼čayan dezavantajl─▒ b├Âlgelerdeki ├žocuklar─▒n di─čer ├žocuklara g├Âre eksik y├Ândeki e─čitim ihtiya├žlar─▒n─▒ kar┼č─▒lamaktad─▒r. B├Âylelikle onlar─▒n ilk├Â─čretime m├╝mk├╝n oldu─čunca e┼čit ko┼čullarda ba┼člamalar─▒n─▒ sa─člamak konusunda ├Ânemli rol oynamaktad─▒r (2)
2. Kurumlarda Okul ├ľncesi E─čitim
Okul ├Âncesi e─čitim kurumlar─▒n─▒n ama├žlar─▒n─▒ ger├žekle┼čtirebilmesi ise, fiziksel ortam, e─čitim programlar─▒ ve nitelikli personel gibi konularla s─▒k─▒ s─▒k─▒ya ili┼čkili bulunmaktad─▒r (3).
Fiziksel Ortam
Okul ├Âncesi e─čitim kurumlar─▒ ├žocuklar i├žin bir anlamda “oyun yerleri” olarak d├╝┼č├╝n├╝lmelidir. ├ç├╝nk├╝ bu ├ža─čda ├žocuklar─▒n en ├Ânemli gereksinimlerinin ba┼č─▒nda oyun gelmektedir. ├çocuklar oyun oynayarak geli┼čmekte, ├Â─črenmekte ve olgunla┼čmaktad─▒r. Bu nedenle ├žocuklar─▒n oyun i├žinde e─čitimi bu kurumlarda planl─▒ ve sistemli bir ┼čekilde ger├žekle┼čtirilmektedir. Okul ├Âncesi e─čitim kurumlar─▒, ├žocuklar i├žin oyun oynarken, ayn─▒ zamanda toplumsal bir ortam haz─▒rlamaktad─▒r. B├Âylelikle ├žocuklar oyun i├žinde girdikleri toplumsal ili┼čkilerle kurallara uymay─▒, payla┼čmay─▒, sorumluluk almay─▒ ve i┼čbirli─či yapmay─▒ ├Â─črenmektedir (4).
Toplumsalla┼čman─▒n en ├Ânemli arac─▒ arkada┼čl─▒kt─▒r. Bu, ├žocuklar i├žin evde sadece anne-baba veya karde┼čler ile kazan─▒lamayacak bir ├Âzellik olarak de─čerlendirilmektedir. Arkada┼čl─▒k kurmay─▒ ve s├╝rd├╝rmeyi ├žocuklar en iyi, okul ├Âncesi kurum i├žerisinde ├Â─črenebilir. ├ç├╝nk├╝ bu kurumlar ├žocuklar─▒n ya┼č─▒tlar─▒yla kayna┼čmalar─▒ a├ž─▒s─▒ndan do─čal bir ├ževre ortam─▒ ├Âzelli─či ta┼č─▒maktad─▒r (5)
Bunlar─▒n en iyi ┼čekilde ger├žekle┼čtirilebilmesi i├žin ├žocuklar─▒n rahatl─▒kla hareket edebilecekleri geni┼člikte, kendi ihtiya├žlar─▒n─▒ m├╝mk├╝n oldu─čunca yard─▒ms─▒z kar┼č─▒layabilecekleri g├╝venlikte ve e─čitim programlar─▒n─▒n istenildi─či gibi uygulanabilmesine f─▒rsat verecek yeterlilikte bir mekana ihtiya├ž duyulmaktad─▒r. Okul ├Âncesi e─čitim kurumlar─▒n─▒n, b├╝t├╝n bunlar dikkate al─▒narak planlanm─▒┼č belirli fiziksel niteliklere sahip olmas─▒ gerekmektedir.
E─čitim Program─▒ ve ├ľ─čretmen
├çocuklar─▒n ya┼č, geli┼čim d├╝zeyi, ilgi ve ihtiya├žlar─▒, bireysel ayr─▒cal─▒klar─▒ ve ├ževresel fakt├Ârler dikkate al─▒narak onlar─▒n geli┼čimlerini destekleyen “├žocuk merkezli” e─čitim programlar─▒ haz─▒rlanmas─▒ ve uygulanmas─▒ okul ├Âncesi kurumlar─▒n e─čitim kalitesini belirleyen en ├Ânemli noktalardan birisidir (6).
Haz─▒rlanan e─čitim program─▒ esnek, yeniliklere a├ž─▒k, ├žocuklarda yarat─▒c─▒ d├╝┼č├╝nceyi, problem ├ž├Âzme becerilerini, olaylar aras─▒nda neden-sonu├ž ili┼čkisi kurabilme yeteneklerini, karar verme becerilerini vb. geli┼čtiren hedefleri ve kazan─▒lmas─▒ beklenen hedef davran─▒┼člar─▒ i├žermelidir (7).
Belirlenen hedef ve hedef davran─▒┼člara, ancak ├žocuklar─▒ aktif k─▒lan yani onlara “├Â─črenmeyi ├Â─čreten” bir e─čitim program─▒ ile ba┼čar─▒l─▒ bir ┼čekilde ula┼č─▒labilir.
Bunun ger├žekle┼čtirilebilmesi i├žin, en ├Ânemli ├Â─čenin ├Â─čretmen oldu─ču d├╝┼č├╝n├╝lmektedir.
├ľ─čretmenin en ├Ânemli i┼člevi, ├žocuklar─▒n geli┼čim ├Âzelliklerini ├žok iyi bilmesi ve e─čitim programlar─▒n─▒ haz─▒rlarken onlar─▒n bireysel farkl─▒l─▒klar─▒n─▒ dikkate almas─▒d─▒r. Bu da ├Âncelikle, ├žocuklara ├Âzg├╝r bir e─čitim ortam─▒ haz─▒rlamas─▒yla m├╝mk├╝n olabilir. ├ľ─čretmen, ├žocuklar─▒n ├Âzg├╝rl├╝─č├╝n├╝ k─▒smadan, onlar─▒n geli┼čimlerini desteklemelidir. ├ľ─čretmen, alan─▒ ile ilgili yeterli bilgiye ve anlay─▒┼ča sahip olmal─▒, ├Âzellikle de ├žok iyi g├Âzlemci olmal─▒d─▒r. ├ľ─čretmen ancak bu ┼čekilde ├žocuklar─▒ daha iyi tan─▒yarak, onlar─▒n ruhsal sorunlar─▒n─▒ ve davran─▒┼č problemlerini erken tespit etme olana─č─▒ bulabilir. B├Âylelikle okul-aile ve gerekti─činde uzman ki┼či i┼čbirli─či ile bu problemlere ├ž├Âz├╝m bulmak kolayla┼čmaktad─▒r (8).
├ľ─čretmen, ├žocu─čun ailesinden sonra g├╝n boyu birlikte oldu─ču ve ihtiya├žlar─▒n─▒ kar┼č─▒larken gerekti─činde ba┼čvurdu─ču di─čer bir ki┼čidir. Ba┼čar─▒l─▒ bir e─čitim ger├žekle┼čtirilebilmesi i├žin, ├Â─čretmenle ├žocuk aras─▒ndaki sevgiye dayal─▒ bir g├╝ven ili┼čkisinin yan─▒nda ├žocu─čun aile ├ževresini de tan─▒mas─▒ ve ├Âzelliklerini bilmesi gerekmektedir. Bu nedenle okul-aile i┼čbirli─či okul ├Âncesi d├Ânemde her e─čitim d├Âneminde oldu─čundan ├žok daha ├Ânemli g├Âr├╝lmektedir.
├ľ─čretmenin aileyi tan─▒mas─▒, ├žocu─ču tan─▒mas─▒n─▒ kolayla┼čt─▒rmaktad─▒r. Aile ├╝yeleri aras─▒ndaki ili┼čkiler, ailenin ├žocu─ča kar┼č─▒ tutumlar─▒, ├žocu─ča uygulad─▒klar─▒ disiplin anlay─▒┼č─▒, ├žocu─čun i├žinde ya┼čad─▒─č─▒ fiziksel ├ževre ko┼čullar─▒ gibi ├Âzelliklerin ├Â─čretmen taraf─▒ndan bilinmesi, onun ├žocukta g├Âzledi─či ├že┼čitli davran─▒┼člar─▒ anlamas─▒na ve de─čerlendirmesine b├Âylelikle ├žocukla ilgili do─čru bilgi edinmesine yard─▒mc─▒ olmaktad─▒r.
Okul-aile i┼čbirli─či; ├Â─čretmenin aileyi ve ├žocu─ču tan─▒mas─▒ kadar, ailenin de okulu, program─▒ ve ├Â─čretmeni tan─▒mas─▒na yard─▒mc─▒ olmaktad─▒r. B├Âylece aile, ├žocu─čun e─čitim ortam─▒n─▒, okulun ve ├Â─čretmenin ko┼čullar─▒n─▒ ├Â─črenme f─▒rsat─▒ bulabilmektedir (9).
Okul ve ailenin amac─▒, ├žocuklara daha iyi bir e─čitim ortam─▒ haz─▒rlamak oldu─čundan, okul ve aileler aras─▒ndaki i┼čbirli─či hem ├Â─čretmenin ama├žlar─▒na ula┼čmas─▒n─▒ kolayla┼čt─▒racak hem de anne-baba e─čitimi yoluyla ├žocuklardan beklenen davran─▒┼č de─či┼čikliklerinin kal─▒c─▒ olmas─▒n─▒ sa─člayacakt─▒r.
Okul ├Âncesi e─čitim programlar─▒n─▒n haz─▒rlan─▒p uygulanmas─▒ kadar, ├Â─čretmenin program─▒ de─čerlendirmesi de di─čer bir ├Ânemli noktad─▒r.
De─čerlendirmede esas; ├Â─čretmenin uygulad─▒─č─▒ e─čitim program─▒ndaki aksakl─▒klar─▒ g├Ârmesini sa─člayarak, bunlar─▒n nedenlerini tespit etmesini ve yeni ├žal─▒┼čmalar─▒n─▒ buna g├Âre y├Ânlendirmesini sa─člamakt─▒r. Ancak bu ┼čekilde ├žocuklara verilen e─čitimin kalitesi art─▒r─▒labilmektedir.
├ľ─čretmen ├žal─▒┼čmalar─▒n─▒ planlarken, ├žocuklar─▒n ba─č─▒ms─▒z fakat ├Âz-denetimlerinin geli┼čmesine, deneyerek ve ara┼čt─▒rarak ├Â─črenmelerine, tekrarlayarak beceri geli┼čtirmelerine olanak tan─▒mal─▒d─▒r (10).
Okul ├Âncesi e─čitim kurumlar─▒nda, e─čitim programlar─▒na ba─čl─▒ olarak se├žilen uyar─▒c─▒lar da ├Ânem ta┼č─▒maktad─▒r. Ancak bu uyar─▒c─▒lar en pahal─▒ malzemeden, en ucuz malzemeye kadar her ne olursa olsun e─čitimi yararl─▒ k─▒lan, bunlar─▒ se├žen, haz─▒rlayan ve ├žocuklara sunan “├Â─čretmendir”.
Bu do─črultuda okul ├Âncesi e─čitimde nitelikli bir ├Â─čretmenin ├Âzellikleri ┼ču ┼čekilde s─▒ralanabilir:
* ─░yi bir ├Â─čretmen ayn─▒ zamanda yeni bilgi ve deneyimlere a├ž─▒k bir ├Â─črencidir.
* ├ľ─čretmenin amac─▒, ├žocu─ču e─čitirken yaln─▒zca bilgi aktarmak de─čil, onu ├Â─črenmeye istekli hale getirerek, gerekli bilgiye kendisinin ula┼čmas─▒n─▒ sa─člamak olmal─▒d─▒r.
* ├çocuklarla iyi ileti┼čim kurmal─▒, onlar─▒ tan─▒maya ve anlamaya ├žal─▒┼čmal─▒d─▒r.
* E─čitim programlar─▒n─▒ ├žocuklar─▒ aktif k─▒lacak ┼čekilde d├╝zenlemelidir.
* ├çocuklar─▒n olumlu benlik geli┼čtirmelerini desteklemeli ve ├Âzg├╝venlerini geli┼čtirmelidir.
* ├ľ─čretmen yarat─▒c─▒ olmal─▒ ve ├žocuklarda da yarat─▒c─▒ d├╝┼č├╝nceyi geli┼čtirici etkinlikler planlamal─▒d─▒r.
* ├çocuklar─▒ ba─č─▒ms─▒z, karar verme becerileri geli┼čmi┼č, bununla birlikte ├Âz-denetimlerini kazanm─▒┼č bireyler olmalar─▒ y├Ân├╝nde destekleyici y├Ântemler kullanmal─▒d─▒r (11).
3. Sonu├ž
Okul ├Âncesi e─čitim kurumlar─▒ ├žocuklar─▒n bedensel, psiko-motor, sosyal, duygusal, zihinsel ve dil geli┼čimlerine yard─▒mc─▒ olan, onlar─▒ ilkokula ve gelecekteki toplumsal ya┼čama haz─▒rlayan bunu da anne-babalar─▒n deste─čiyle ve gerekti─činde onlar─▒ da e─čiterek yapan, e─čitim kurumlar─▒ olarak i┼člevlerini yerine getirmektedirler.
Burada ├Ânemli olan okul ├Âncesi e─čitim kurumlar─▒n─▒n bu i┼člevlerini en iyi ┼čekilde yerine getirmek i├žin ihtiya├ž duyduklar─▒ nitelikli personele ve e─čitim program─▒n─▒n rahatl─▒kla uygulanabilmesine olanak tan─▒yan fiziksel ko┼čullara sahip olabilmesidir.
Ki┼čili─čin temelinin at─▒ld─▒─č─▒ kritik bir d├Ânem olarak adland─▒r─▒lan okul ├Âncesi y─▒llarda verilen e─čitimin, t├╝m e─čitim kademelerini, hatta t├╝m ya┼čam─▒ etkiledi─či d├╝┼č├╝n├╝ld├╝─č├╝nde bu d├Ânemde verilen e─čitimin ├Ânemi bir kat daha artmaktad─▒r.
├çocuklar i├žin en uygun e─čitim y├Ântemi ile tekniklerin se├žilmesi ve kullan─▒lmas─▒, onlar─▒n geli┼čim ├Âzelliklerinin iyi bilinmesi ile m├╝mk├╝n olacakt─▒r. Bu nedenle okul ├Âncesi e─čitim kurumlar─▒nda “├žocuk merkezli” okul ├Âncesi e─čitim programlar─▒n─▒n onlar─▒n e─čitim ihtiya├žlar─▒na en iyi ┼čekilde cevap verece─či d├╝┼č├╝n├╝lmektedir.
Okul ├Âncesi d├Ânem olarak kabul edilen 0-6 ya┼č ├žocuklar─▒na olumlu ya da olumsuz anlamda verilenlerin, onlar─▒ yeti┼čkinlik y─▒llar─▒nda da etkileyece─či dikkate al─▒nd─▒─č─▒nda, bu d├Ânemde verilen e─čitimin gelecekteki toplum sa─čl─▒─č─▒ a├ž─▒s─▒ndan da ne kadar etkili oldu─ču g├Âzden ka├ž─▒r─▒lmamal─▒d─▒r.
├ťlkemizde ├žocuklar─▒n okul ├Âncesi e─čitim kurumlar─▒na devam etmeleri yasal d├╝zenlemelerle zorunlu tutulmasa da ├žocu─čun sa─čl─▒kl─▒ ki┼čilik geli┼čimi a├ž─▒s─▒ndan bunun, mutlaka gerekli oldu─ču bilinmelidir. Bu a├ž─▒dan t├╝m ├žocuklar─▒n okul ├Âncesi e─čitim kurumlar─▒ndan yararlanmalar─▒ konusunda daha duyarl─▒ davran─▒lmas─▒ ├Ânemli g├Âr├╝lmektedir.

%d blogcu bunu be─čendi: