hd porno porno hd porno porno

BEB olu┼čturma Konusu devam..

2.530 okundu

D─░┼× FIR├çALAMA BECER─░ ANAL─░Z─░

├ľN KO┼×UL *├ľNGEREKL─░L─░K G├ľSTEREN BECER─░LER

Di┼č f─▒r├žas─▒n─▒ tan─▒mas─▒ gerekir.

Di┼č macununu tan─▒mas─▒ gerekir

Di┼č f─▒r├žas─▒n─▒ kavrayabilmesi gerekir.

Di┼č macununun kapa─č─▒n─▒ a├žabiliyor olmas─▒ gerekir

├çocu─čun s├Âyleneni anlayabilmesi gerekir.

1-Di┼č macunun kapa─č─▒n─▒ a├žar.

Kullanamad─▒─č─▒(ba┼čatolmayan)eliyle macunu tutar.

Elini bi,raz yukar─▒ kald─▒r─▒r.

Ba┼čat elinin ba┼č ve i┼čaret parma─č─▒yla macunun kapa─č─▒n─▒ tutar.

Macunun kapa─č─▒n─▒ a├žar.

2-Macunu di┼č f─▒r├žas─▒na koyar (s├╝rer)

Kullanmad─▒─č─▒ eliyle macunu tutar.

K─▒llar─▒ yukar─▒ gelecek ┼čekilde sap─▒ndan tutar.

Macunu s─▒kar f─▒rcan─▒n k─▒llar─▒ ├╝zerinne macunu s├╝rer.

3-Macunun kapa─č─▒n─▒ kapat─▒r.

Kulanmad─▒─č─▒ eliyle macunu tutar.

Macunun kapa─č─▒n─▒ macunun a─čz─▒na yerle┼čtirir ve kapat─▒r.

4-├ťst ├Ân di┼člerini f─▒r├žalar.

Kuland─▒─č─▒ eliyle di┼č f─▒r├žas─▒n─▒n sap─▒ndan tutar.

├ťst ├Ân di┼člerini yukar─▒dan a┼ča─č─▒ya do─čru ileri geri f─▒r├žalar.

5-├ťst yan di┼člerini f─▒r├žalar.

Ba┼čat eliyle di┼č f─▒r├žas─▒n─▒n sap─▒ndan tutar.

├ťst yan di┼člerini yukar─▒ a┼ča─č─▒ya do─čru f─▒r├žalar.

6-Alt yan di┼člerini f─▒r├žalar.

7-Di┼č f─▒r├žas─▒n─▒ y─▒kar.

Di┼č f─▒r├žas─▒n─▒n sap─▒ndan tutar.

Klland─▒─č─▒ eliyle muslu─ču sa─ča ├ževirerek a├žar.

Kuland─▒─č─▒ eliyle tutu─ču f─▒r├žay─▒ y─▒kar.

8-A─čz─▒n─▒ suyla ├žalkalar.

Barda─č─▒ ba┼čat eliyle al─▒r.

Muslu─ču a├žar.

Muslukltan barda─ča su doldurur.

Sudan bir yudum al─▒r.

A─čz─▒n─▒ temizler (bunu iki kez tekrarlar)

9-Ellerini ve a─čz─▒n─▒ kurular.

Havluya uzan─▒r

Havluyla a─čz─▒n─▒ kurular.

Ellerini kurular.

Havluyu tekrar asar..

ÇORAP GİYME BECERİ ANALİZİ

1*Topu─ču ge├žirilmi┼č ├žorab─▒ giyer.

2*Aya─č─▒n ucuna ge├žirilmi┼č ├žorab─▒ giyer

3*Eline verilen ├žorab─▒ giyer.

YA DA

1-Topu─ča ge├žirilmi┼č ├žorab─▒ giyer

┬á┬á┬á┬áa.├ľ─črencinin her iki elinin ba┼č parma─č─▒ i├žeride di─čerleri d─▒┼čar─▒da kalacak ┼čekilde ├žoraptan tutar.

┬á┬á┬á┬á┬á┬áb.├ľ─črenci ├žorab─▒ yukar─▒ do─čru ├žeker.

2-Aya─č─▒na ge├žirilmi┼č ├žorab─▒ giyer.

┬á┬á┬á┬á┬áa.├Â─črenci iki parma─č─▒n ba┼č parma─č─▒ i├žeride di─čerleri d─▒┼čar─▒da kalacak ┼čekilde ├žoraptan tutar.

┬á┬á┬á┬á┬áb.├ľ─črenci ├žorab─▒ topu─čundan ge├žirir.

┬á┬á┬á┬á┬ác.├ľ─črenci ├žorab─▒ yukar─▒ya ├žeker.

3-Eline verilen ├žorab─▒ giyer.

┬á┬á┬á┬áa.├ľ─črenci her iki elinin parmaklar─▒n─▒ a├ž─▒p kapayarak ├žorab─▒n koncunu tutar.

┬á┬á┬á┬áb.├ľ─črenci ├žorab─▒ aya─č─▒n─▒n ucuna ge├žirir.

┬á┬á┬á┬ác.┬á┬á┬áÔÇťÔÇŁ┬á┬á┬á┬á┬á┬á┬á┬áÔÇśÔÇÖ┬á┬á┬á┬á┬á┬á┬á┬á┬átopu─čuna kadar ├žeker

┬á┬á┬á┬ád.┬á┬á┬á┬á┬á┬á┬á┬á┬á┬á┬á┬áÔÇťÔÇŁ┬á┬á┬á┬á┬á┬á┬á┬á┬á┬á┬á┬á┬áÔÇť┬á┬á┬á┬á┬á┬á┬á┬á┬á┬á┬á┬á┬á┬áÔÇť┬á┬á┬á┬á┬á┬á┬á┬á┬á┬á┬á┬á┬á┬áÔÇť┬á┬á┬á┬á┬á┬á┬á┬á┬á┬á┬á┬á┬á┬áge├žirir.

┬á┬á┬á┬áe.├ľ─črenci ├žorab─▒ yukar─▒ya kadar ├žeker.

YAPISAL G├ľREV ANAL─░Z─░

G├Ârev alt basamaklar─▒ ve izlerlili─či yerine ,onu ├Â─črenecek bireyden talep etti─či ├Âzelliklere g├Âre betimlenir.

G├Ârev y├Ânergesi:

G├Ârevin yap─▒lmas─▒ i├žin verilmesi gereken y├Ânergenin k─▒sa ve kolay anla┼č─▒rl─▒─č─▒ uzun ve karma┼č─▒kl─▒─č─▒

Sunu┼č bi├žimi:

Bir g├Ârevi tamamlamak i├žin gerekli olan bilgilerin bireye hangi yolla verildi─čidir.

├ľrnek:├ľ─črenciden dinlemesi,okumas─▒ vb. yollardan.

├ľrnek:1-den 10 kadar say─▒lar─▒ ritmik olarak sayma.

Tepki bi├žimi:

├ľ─črencinin tepki bi├žimi s├Âzl├╝ yada yaz─▒l─▒ olabilir.

Say─▒sal beklentiler:

├ľ─črencinin istenen tepki say─▒s─▒(ka├ž soruyu yan─▒tlamas─▒,ka├ž problem ├ž├Âzmesi)

S├╝reye ili┼čkin beklentiler:

Baz─▒ g├Ârevlerin ba┼čar─▒yla tamamlanmas─▒ ├Â─črencinin h─▒z─▒na ba─čl─▒d─▒r.

Do─čruluk oran─▒na ili┼čkin beklentiler:

Bir g├Ârev performans─▒n─▒n ba┼čar─▒l─▒ olarak kabul edilmesi gerekli do─čruluk standard─▒d─▒r.

├ľrnek:┬áEn az do─čru yan─▒t oran─▒n─▒n┬á┬á% 80 olmas─▒ vb.

HANG─░ BECER─░ ANAL─░Z─░ YAKLA┼×IMINI KULLANACA─×IMIZA NASIL KARAR VERECE─×─░Z

┬á┬á┬á┬á┬á┬á┬á┬á┬á┬á┬á┬á┬á┬á┬á┬áSa─čl─▒kl─▒ ve eksiksiz beceri analizi yapabilmek i├žin a┼ča─č─▒daki sorular─▒ cevapland─▒rmak gerekir.

1.┬á┬á┬á┬á┬á┬á┬ás├Âz konusu beceriyle / g├Âreve a┼čina m─▒s─▒n─▒z? Bu beceriyi d├╝zenli olarak ger├žekle┼čtiriyor musunuz?

2.┬á┬á┬á┬á┬á┬á┬ábasamak atlama olas─▒l─▒─č─▒ var m─▒d─▒r?

3.┬á┬á┬á┬á┬á┬á┬á├Âzel bir tak─▒m ara├žlar gerekli midir?

4.┬á┬á┬á┬á┬á┬á┬á├Âzel ara├žlar─▒n bulundu─ču ortama gerek var m─▒d─▒r?

1.┬á┬á┬á┬á┬á┬á┬ásorunun cevab─▒ ÔÇťevetÔÇŁ ise bellekten; ÔÇťhay─▒rÔÇŁ ise davran─▒┼č─▒ yaparak beceri analizi yap─▒lmal─▒

B─░L─░┼×SEL BECER─░ ANAL─░Z─░

Tam saatlerin okunu┼čunu bilme:

├ľnko┼čul:1 den 12kadar say─▒lar─▒ bilir.

Akrep ile yelkovan─▒ bilir(akrebin k─▒sa kolu,yelkovan─▒n uzun kolu g├Âsterdi─čini bilir.)

-Akrebin saati

-Tam saat g├Âsterdi─činde s├Âyler

-S├Âylenen saati,akrebi yelkovan─▒ yerle┼čtirir.

-Akrebi saat ba┼člar─▒nda oldu─čunu ,yelkovan─▒n 12ÔÇÖye geldi─činde saati g├Âsterir.

Do─čruluk oran─▒na g├Âre:

Farkl─▒ 12 saat resmi g├Âsterilir ve bunda 580 do─čruluk oran─▒ ba┼čar─▒l─▒r.

*Kendisinden saati g├Âstermesi istendi─činde ├žocu─čun s├Âzl├╝ olarak cevap vermesi beklenir.

*├çocu─ča saat verilir ve saat soruldu─čunda ├žocu─čun saat ├╝zerinde g├Âstermesi beklenir.

*istenirse3-5 saat ├Â─čretilir.├çocultan bunu ├Â─črenmesi beklenir.

*Daha sonra bu basamaklar4-6tanesi verilir. Bunlar ├Â─črenildikten sonra

*6-8,8-9.10-12,basamaklarda ├žocu─ča saati ├Â─čretmemiz gerekir.

Bili┼čsel nitelikli beceri analizini olu┼čturma yakla┼č─▒m─▒

Beceri basamaklar─▒n─▒n geli┼čtirebilmesi i├žin yani bir ├╝nitenin basamaklar─▒n─▒ olu┼č turabilmek i├žin

**1.Var olan kaynaklar─▒n g├Âzden ge├žirilmesi┬áyararlanacaklar─▒n ba┼č─▒nda okul programlar─▒,ders kitaplar─▒,dergiler rehber kitaplar yer almaktad─▒r.Bu kaynaklar─▒n incelenmesiyle ilgili ├Â─čretim a┼čamalar─▒ uyarlan─▒r ve uygun olmayabilece─či ak─▒lda tutulmal─▒d─▒r.

**2.Geli┼čim alanlar─▒n─▒n g├Âzden ge├žirilmesi┬á:Normal geli┼čim ard─▒┼č─▒kl─▒─č─▒n─▒ veren kitaplardan yararlan─▒larak ├╝n├╝tenin basamakland─▒r─▒lmas─▒ g├Âzden ge├žirilir.

**3.Pro─čram becerinin uygulanmas─▒:Beceri/g├Ârev ard─▒┼č─▒kl─▒─č─▒n─▒n belirlenmesinin,rehber pro─čramlarda uyarlama yap─▒lmas─▒ yararl─▒ olacakt─▒r.Bu a┼čamada uyarlaman─▒n nas─▒l yap─▒laca─č─▒n─▒n bilinmesi ├Ânemlidir. Bu uyarlamalar ve de─či┼čiklikler.

-Pro─čram─▒n i├žeri─či yeterli olmayabilir.

-─░├žerik belli bir y├Âre i├žin uygunluk g├Âsterir iken di─čer b├Âlge i├žin uygunluk olmayabilir.

-Pro─čramlar daalt basamaklar yeterli yada uygun ard─▒┼č─▒kl─▒kta olmayabilir.

**4.Bireyin beceri basamaklar─▒ndaki ustal─▒k derecesinin belirlenmesi:

Bireyin ustal─▒k derecesinin de─čerlendirilmesi amac─▒ bireyin bir beceriyi┬áÔÇśBeceri analiz basamaklar─▒nda ba─č─▒ms─▒z olarak yapabildi─či d├╝zeyi belirlemektir.Bireyin ustal─▒k derecesini┬á┬ábelirlemede kullan─▒lan iki y├Ântem vard─▒r.

1.Tek f─▒rsat y├Ântemi

2.├çoklu f─▒rsat y├Ântemi

DO─×RU OLARAK GER├çEKLE┼×T─░R─░LEN BASAMAK Y├ťZDES─░N─░ DULMAK

Beceri analizine g├Âre performans al─▒m─▒n─▒ bitirdikten sonra ÔÇťdo─čru olarak geli┼čtirilen basamak y├╝zdesiÔÇŁ bulunur. ├ľrne─čin beceri analizinin 14 basamaktan olu┼čtu─čunu d├╝┼č├╝nelim. ├ľ─črencimizin ilk oturumda 8 basama─č─▒ ba─č─▒ms─▒z olarak yapt─▒─č─▒n─▒, di─čer 7 basama─č─▒ ise yapamad─▒─č─▒n─▒ varsayal─▒m. Bu durumda do─čru olarak ger├žekle┼čtirilen basamak y├╝zdesini hesaplamak i├žin a┼ča─č─▒daki form├╝l├╝ kullanal─▒m.

┬á┬á┬á┬á┬á┬á┬á┬á┬á┬áBeceri analizinde do─čru olarak yap─▒lan basamak say─▒s─▒

┬á┬á┬á┬á┬á┬á┬á┬á┬á┬á—————————————————————–┬á┬áX 100

                              Beceri analizindeki toplam basamak sayısı

┬á┬á┬á┬á┬á┬á┬á┬á┬á┬á┬á┬á┬á┬á┬á┬áBir beceri analizi de─čerlendirmesi ├žoklu f─▒rsat y├Ântemi ile yapmada anahtar, ├Â─čretimin de─čerlendirmeyle birlikte paralelli─čin sa─članmas─▒d─▒r. ├ľ─čretmen i├žin ├Â─črencinin yapamad─▒─č─▒ her basama─č─▒ yapmak ├Ânemlidir, e─čer ├Â─čretmen fiziksel olarak yard─▒m ederse yada basamaklara model olursa do─čru bir de─čerlendirme sa─članamaz.

BU ─░K─░ Y├ľNTEMDEN HANG─░S─░NE KARAR VERECE─×─░Z?

TEKL─░ FIRSAT Y├ľNTEM─░

1.┬á┬á┬á┬á┬á┬á┬á├ľ─čretim ├Âncesinde, performans belirlerken

2.┬á┬á┬á┬á┬á┬á┬á├Â─čretim s─▒ras─▒nda, ├Â─čretim nas─▒l gitti─čine ili┼čkin de─čerlendirme yaparken kullanabiliriz.

YARARLARI

1.┬á┬á┬á┬á┬á┬á┬áDe─čerlendirme k─▒sa s├╝rede tamamlan─▒r.

2.┬á┬á┬á┬á┬á┬á┬ábireyin yapt─▒─č─▒ ilk yanl─▒┼č davran─▒┼čta de─čerlendirme sona erdirilerek ├Â─čretime ge├žildi─či i├žin ├Â─čretime ayr─▒lan s├╝re artar.

3.┬á┬á┬á┬á┬á┬á┬áDe─čerlendirme s─▒ras─▒nda ├Â─črenmenin ger├žekle┼čmesi i├žin uygulaman─▒n etkisi daha keskin olarak ortaya konmu┼č olur.

SINIRLILI─×I

┬á┬á┬á┬á┬á┬á┬á┬á┬á┬á┬á┬á┬á┬á┬á┬áBireyin yanl─▒┼č yapt─▒─č─▒ ilk basamakta de─čerlendirmeye son verdi─či i├žin, t├╝m basamaklara ili┼čkin bir de─čerlendirme yap─▒lm─▒┼č olur.

├çOKLI FIRSAT Y├ľNTEM─░

┬á┬á┬á┬á┬á┬á┬á┬á┬á┬á┬á┬á┬á┬á┬á┬á├ľ─čretim ├Âncesinde ├Â─črencinin performans d├╝zeyi belirlerken kullanabiliriz. ├çoklu f─▒rsat y├Ântemi, tamamlamas─▒ daha fazla zaman alabilir fakat uygulamaya daha fazla bilgi sa─člar. ├ľ─čretmen beceri analizinde hangi bireysel becerilerin yada k├╝├ž├╝k beceri k├╝melerinin ustal─▒─č─▒n─▒ ├Â─črenebilir.

┬á┬á┬á┬á┬á┬á┬á┬á┬á┬á┬á┬á┬á┬á┬á┬áBu y├Ântemde, bireyin do─čru olarak sergileyebilece─či t├╝m basamaklar i├žin ┼čans tan─▒yor olmas─▒, y├Ântemin bir yarar─▒ olarak de─čerlendirilebilir. Ancak do─čru olarak yerine getirilemeyen basamaklar─▒n uygulay─▒c─▒ taraf─▒ndan yerine getirilmesi s─▒ras─▒nda ├Â─črenme ger├žekle┼čebilir. Bu durum uygulaman─▒n etkinli─či net olarak g├Ârmemizi engeller.

PERFORMANS D├ťZEY─░N─░N BEL─░RLENMES─░

┬á┬á┬á┬á┬á┬á┬á┬á┬á┬á┬á┬á┬á┬á┬á┬áBEP, ├Â─črencinin yetersizlikten etkilenen t├╝m alanlar─▒ i├žin, ├Â─črencinin var olan e─čitimsel performans d├╝zeyinin bir ifadesini i├žermelidir.

┬á┬á┬á┬á┬á┬á┬á┬á┬á┬á┬á┬á┬á┬á┬á┬á├ľ─črencinin var olan d├╝zeyini ifade etmenize yard─▒mc─▒ olmak i├žin kendimize ┼ču sorular─▒ sorabilirsiniz.

  • ├ľ─črencinin e─čitimsel olarak kuvvetli ve zay─▒f oldu─ču y├Ânler nelerdir?
  • Hangi becerinin yada ├Â─črenme alanlar─▒n─▒n geli┼čtirilmesine gereksinim duyulmaktad─▒r.

Bir ├Â─črencinin var olan e─čitimsel performans d├╝zeyi yaz─▒l─▒rken ┼ču ├Â─čeleri i├žerdi─činden emin olunmal─▒d─▒r.

1.┬á┬á┬á┬á┬á┬á┬áYetersizli─čin ├Â─črencinin genel ders program─▒na kat─▒lmas─▒n─▒ ve ilerlemesini nas─▒l etkiledi─činin bir ifadesi

2.┬á┬á┬á┬á┬á┬á┬áYetersizlikten etkilenen beceri alanlar─▒ndaki ├Â─črencini performans d├╝zeyinin betimlenmesi

3.┬á┬á┬á┬á┬á┬á┬á─░lerleme i├žin hedeflere e┼člik eden mant─▒kl─▒ ip u├žlar─▒ yamak

├ľRNEK:

Murat i├žin yaz─▒lm─▒┼č performans d├╝zeyi

Beceri alan─▒: ileti┼čim

┬á┬á┬á┬á┬á┬á┬á┬á┬á┬á┬á┬á┬á┬á┬á┬áMuratÔÇÖ─▒n ileti┼čim becerileri genel m├╝fredat program─▒nda ilerlemesi i├žin ├Ânemli olan onun bu ileti┼čim kurma yetene─čini s─▒n─▒rland─▒rmaktad─▒r. Murat ÔÇťKim?ÔÇŁ veÔÇŁ Ne?ÔÇŁ sorular─▒n─▒ sorabilir/ cevaplayabilir; ancak ÔÇťNerede?ÔÇŁ , ÔÇťNe zaman?ÔÇŁ ve ÔÇťNiye sorular─▒nda zorluk ├žekmektedir. Tam c├╝mlelerle konu┼čur fakat ip ucu olmaks─▒z─▒n ki┼čisel deneyimlerini ili┼čkilendiremez. Basit y├Ânergeleri izler fakat di─čerlerinin ona s├Âyledi─čini anlamad─▒─č─▒n─▒ ifade etmekte zorlan─▒r.

Murat ├Ârne─či gerekli ├Â─čeleri i├žermekte midir?

Murat ├Ârne─čini tekrar okuyun ve a┼ča─č─▒daki kontrol listesini doldurun.

1.┬á┬á┬á┬á┬á┬á┬áYetersizli─čin ├Â─črencinin genel ders program─▒na kat─▒lmas─▒n─▒ ve ilerlemesini nas─▒l etkiledi─činin bir ifadesi

MuratÔÇÖ─▒n ileti┼čim becerileri genel m├╝fredat program─▒nda ilerlemesi i├žin ├Ânemli olan onun bu ileti┼čim kurma yetene─čini s─▒n─▒rland─▒rmaktad─▒r.

2.┬á┬á┬á┬á┬á┬á┬áYetersizlikten etkilenen beceri alanlar─▒ndaki ├Â─črencini performans d├╝zeyinin betimlenmesi

Murat ÔÇťKim?ÔÇŁ veÔÇŁ Ne?ÔÇŁ sorular─▒n─▒ sorabilir/ cevaplayabilir; ancak ÔÇťNerede?ÔÇŁ , ÔÇťNe zaman?ÔÇŁ ve ÔÇťNiye sorular─▒nda zorluk ├žekmektedir. Tam c├╝mlelerle konu┼čur fakat ip ucu olmaks─▒z─▒n ki┼čisel deneyimlerini ili┼čkilendiremez. Basit y├Ânergeleri izler fakat di─čerlerinin ona s├Âyledi─čini anlamad─▒─č─▒n─▒ ifade etmekte zorlan─▒r

3.┬á┬á┬á┬á┬á┬á┬á─░lerleme i├žin hedeflere e┼člik eden mant─▒kl─▒ ip u├žlar─▒ yamak .

Tam c├╝mlelerle konu┼čur ÔÇŽ…┬á┬áip ucu olmaks─▒z─▒n ki┼čisel deneyimlerini ili┼čkilendiremez ÔÇŽÔÇŽ Basit y├Ânergeleri izler ÔÇŽÔÇŽ di─čerlerinin ona s├Âyledi─čini anlamad─▒─č─▒n─▒ ifade etmekte zorlan─▒r.

AMAÇ VE HEDEFLERİN BELİRLENMESİ VE İFADE EDİLESİ

Y─▒ll─▒k ama├žlar, ├Â─črencini var olan performans d├╝zeyine dayal─▒ olarak bir akademik y─▒l i├žinde bekleyebilece─čimiz ├ž─▒kt─▒lar─▒ tahmin etmek i├žin kullan─▒l─▒r. Ba┼čka bir deyi┼čle, y─▒ll─▒k ama├žlar BEP ekibinin ├Â─črencinin gelecek ├Â─čretim y─▒l─▒nda ba┼čarabilece─čine ili┼čkin en iyi tahminidir.

K─▒sa d├Ânemli hedefler, ├žocu─čun ┼čimdiki performans d├╝zeyin ile y─▒ll─▒k ama├žlar aras─▒nda anlaml─▒, orta ve ├Âl├ž├╝lebilir ├ž─▒kt─▒s─▒n─▒ betimler. Son k─▒sa d├Ânemli hedef, ├Â─črencinin y─▒ll─▒k amac─▒ ba┼čarmadan ├Ânceki son a┼čama olmal─▒d─▒r.

VPD HEDEF HEDEF HEDEF AMAÇ

YILLIK AMA├çLAR VE KISA D├ľNEML─░ HEDEFLER

1.┬á┬á┬á┬á┬á┬á┬á┬á┬á┬á┬á┬á┬á┬á┬á┬á┬á┬áNormal e─čitimde ├Â─čretim g├Âren ├Â─črenciler i├žin de─čil, ├Âzel e─čitim gereksinimi olan ├Â─črenciler i├žin haz─▒rlan─▒r. Buna normal s─▒n─▒flarda kayna┼čt─▒rma e─čitimi g├Âren ├Â─črenciler de dahildir.

2.┬á┬á┬á┬á┬á┬á┬á┬á┬á┬á┬á┬á┬á┬á┬á┬á┬á┬áOkul ve aile aras─▒nda ├žocu─čun bu ama├ž ve hedeflere ula┼čaca─č─▒na dair bir s├Âzle┼čme de─čildir. Bunlar sadece ├Â─čretim y─▒l─▒ boyunca ba┼čar─▒lmas─▒ istenen ├Ânemli alanlard─▒r.

Ama├žlar ve hedefler ├žok geni┼č beceri ve gereksinim alan─▒n─▒ kapsamaktad─▒r. Bir ├žocuk ile ilgili BEP haz─▒rlarken yaln─▒zca ├žocu─čun yetersizli─či oldu─ču alanlarla ilgili ama├ž ve hedefler ger├žekle┼čtirilir.

┬á┬á┬á┬á┬á┬á┬á┬á┬á┬á┬á┬á┬á┬á┬á┬áA┼ča─č─▒da yer alan alanlarda ama├ž ve hedef yazabilir;

Akademik Beceriler;┬ámatematik hesaplama, okudu─čunu anlama, yazma vb.

Bili┼čsel Beceriler;┬ásoyutlama yetene─či, haf─▒za becerileri vb.

Duygusal Ve Psikolojik Beceriler; kendine güvenme korkularını yenme vb.

Sosyal Davran─▒┼čsal Beceriler;┬áakranlar─▒yla ge├žinmek vb.

Dil Ve ─░leti┼čim Becerileri;┬ákendini etkili olarak ifade edebilme vb.

├ľz Bak─▒m Becerileri Ve Ba─č─▒ms─▒z Ya┼čam Becerileri;┬ápara kullanma, giyinme, tuvaletini yapma, ula┼č─▒m ara├žlar─▒n─▒ kullanma vb.

Fiziksel Beceriler;┬áince ve kaba motor becerileri geli┼čtirmek vb.

Mesleki Beceriler;┬á├žal─▒┼čma becerilerinin geli┼čimi vb.

NEDEN AMAÇLAR VE HEDEFLER YAZILMALIDIR?

┬á┬á┬á┬á┬á┬á┬á┬á┬á┬á┬á┬á┬á┬á┬á┬áAma├žlar ve hedef yazmak i├žin en az─▒ndan ├╝├ž e─čitimsel neden vard─▒r? Bunlar;

1.┬á┬á┬á┬á┬á┬á┬á├ľz├╝rl├╝ ├Â─črencilere olumlu y├Ânde beklentileri destekleyen bir bak─▒┼č a├ž─▒s─▒ sa─člar.

2.┬á┬á┬á┬á┬á┬á┬á├ľ─črencini ilerlemesini yada ilerlemesinin durmas─▒n─▒ kaydetmek ve programla ilgili bireysel kararlar almak i├žin a├ž─▒k ve net bir temel olu┼čturur.

3.┬á┬á┬á┬á┬á┬á┬áTerapistler, ├Â─čretmenler ve aileler gibi di─čerlerinin bir ├Â─črencinin ne gibi bilgi ve beceriler edinmesi gerekti─či gibi konularda beklentilerini payla┼čmalar─▒n─▒ sa─člar. Ayr─▒ca e─čitimcilerin ├Â─črencilerin belirlenen becerileri g├Âstermesini hangi ko┼čullar alt─▒nda ve hangi performans d├╝zeyi beklenebilece─čini i├žerir.

AMA├ç: D├Ârd├╝nc├╝ s─▒n─▒f d├╝zeyindeki bir okuma par├žas─▒ verildi─činde

┬áMelike, birbirini izleyen ├╝├ž haftal─▒k metin okuma zaman─▒n─▒n ikisinde dakikada 125 kelimeyi % 97 do─črulukta okunacak.

HEDEF 1). ─░kinci s─▒n─▒f ba┼člang─▒├ž d├╝zeyindeki bir okuma par├žas─▒ verildi─činde

┬áMelike, birbirini izleyen ├╝├ž haftal─▒k metin okuma zaman─▒n─▒n ikisinde dakikada 125 kelimeyi % 97 do─črulukta okunacak.

HEDEF 2). ─░kinci s─▒n─▒f sonu d├╝zeyindeki bir okuma par├žas─▒ verildi─činde

Melike, birbirini izleyen ├╝├ž haftal─▒k metin okuma zaman─▒n─▒n ikisinde dakikada 125 kelimeyi % 97 do─črulukta okunacak.

HEDEF 3). ├ť├ž├╝nc├╝ s─▒n─▒f ba┼člang─▒├ž d├╝zeyindeki bir okuma par├žas─▒ verildi─činde

┬áMelike, birbirini izleyen ├╝├ž haftal─▒k metin okuma zaman─▒n─▒n ikisinde dakikada 125 kelimeyi % 97 do─črulukta okunacak.

HEDEF 4). ├ť├ž├╝nc├╝ s─▒n─▒f sonu d├╝zeyindeki bir okuma par├žas─▒ verildi─činde

┬áMelike, birbirini izleyen ├╝├ž haftal─▒k metin okuma zaman─▒n─▒n ikisinde dakikada 125 kelimeyi % 97 do─črulukta okunacak.

AMA├ç VE KISA D├ľNEML─░ HEDEFLER─░N B├ľL├ťMLER─░ NELERD─░R?

┬á┬á┬á┬á┬á┬á┬á┬á┬á┬á┬á┬á┬á┬á┬á┬á├ľ─črenme hedeflerinin d├Ârt temel b├Âl├╝m├╝ bulunur.

Bunlar;

1.┬á┬á┬á┬á┬á┬á┬áko┼čul; davran─▒┼č─▒ hangi ko┼čullar alt─▒nda g├Âsterdi─či

2.┬á┬á┬á┬á┬á┬á┬á├Â─črencini ad─▒

3.┬á┬á┬á┬á┬á┬á┬áa├ž─▒k├ža tan─▒mlanmas─▒ g├Âzlenebilir, ├Âl├ž├╝lebilir davran─▒┼člar

4.┬á┬á┬á┬á┬á┬á┬áperformans ├Âl├ž├╝t├╝

1.┬á┬á┬á┬á┬á┬á┬á┬á┬á┬á┬á┬á┬á┬á┬á┬á┬á┬áKO┼×UL:┬á┬áko┼čul bir zorunlu bir de iste─če ba─čl─▒ b├Âl├╝mden olu┼čur. ─░yi bir ko┼čul ifadesi, ├Â─črenme ├ž─▒kt─▒s─▒n─▒ de─čerlendirmede kullan─▒lacak de─čerlendirme maddelerinin a├ž─▒k bir betimlenmesini mutlaka i├žermelidir.

Ko┼čulun ─░ste─če Ba─čl─▒ ─░ki B├Âl├╝m├╝ Vard─▒r:

a)       Uyarlamalar

b)┬á┬á┬á┬á┬á┬á┬áDe─čerlendirme ortam─▒

a)┬á┬á┬á┬á┬á┬á┬á┬á┬á┬á┬áUyarlamalar:┬á├ľ─črencinin performans─▒n─▒ etkileyecek de─čerlendirmeden hemen ├Ânce yada de─čerlendirme s─▒ras─▒nda sa─članan herhangi bir yard─▒m yada uyarlamalard─▒r. De─čerlendirme s├╝resince sa─članan uyarlamalar her bir ├Â─črenci i├žin farkl─▒ olabilir.

AMA├ç VE KISA D├ľNEML─░ HEDEFLER─░N B├ľL├ťMLER─░ NELERD─░R?

1.       Birey

2.┬á┬á┬á┬á┬á┬á┬áDavran─▒┼č

3.┬á┬á┬á┬á┬á┬á┬áKo┼čul

4.┬á┬á┬á┬á┬á┬á┬á├ľl├ž├╝t

1.┬á┬á┬á┬á┬á┬á┬áB─░REY: ├že┼čitli planlarda yer alan ama├ž ifadelerinin baz─▒lar─▒n─▒n ├Â─čretmenle ilgili oldu─ču g├Âzlenmektedir. ├ľrne─čin; evde kullan─▒lan ara├ž gere├žlerin adlar─▒n─▒ ├Â─čret.

2.┬á┬á┬á┬á┬á┬á┬áDAVRANI┼×: k─▒sa d├Ânemli ama├žlar ├Â─črencinin ne yapaca─č─▒n─▒ a├ž─▒k bir ┼čekilde belirtmeli ve ├Â─črencinin davran─▒┼člar─▒n─▒ g├Âstermektedir. ├ľrne─čin; Mutfak ara├ž gere├žlerini bilir. Tek s├Âzc├╝kl├╝ y├Ânergeleri yerine getirir.

3.┬á┬á┬á┬á┬á┬á┬áKO┼×UL: ├Â─črencinin yapmas─▒n─▒ istedi─čimiz davran─▒┼člar─▒n hangi ko┼čullar alt─▒nda g├Âsterilmesi gerekti─čidir. Bir ko┼čul ifadesinde, zorunlu ve iste─če ba─čl─▒ b├Âl├╝mle bulunur.

I.┬á┬á┬á┬á┬á┬á┬á┬á┬á┬á┬á┬á┬á┬á┬á┬á┬á┬á┬á┬á┬áZORUNLU B├ľL├ťM: MATERYAL

Materyal, ├Â─črenme ├ž─▒kt─▒s─▒n─▒ de─čerlendirmede kullan─▒lan de─čerlendirme materyali a├ž─▒k├ža ifade edilmelidir.

II.┬á┬á┬á┬á┬á┬á┬á┬á┬á┬á┬á┬á┬á┬á┬á┬á┬á┬á┬á┬á─░STE─×E BA─×LI B├ľL├ťMLER

A). Uyarlamalar:

B). De─čerlendirme ortam─▒

A). Uyarlamalar:

Davran─▒┼č─▒n ger├žekle┼čme ko┼čullar─▒;

a). S├Âzel ─░stek Yada Y├Ânergeler:┬á├Â─črenci ├Â─čretmenin verdi─či s├Âzel istek ve y├Ânergelerle davran─▒┼č─▒ ger├žekle┼čtirir.

ÔÇťtopu at dendi─čindeÔÇŁ

ÔÇť ÔÇśbana bakÔÇÖ y├Ânergesi verildi─čindeÔÇŁ

ÔÇťk─▒rm─▒z─▒ olan─▒ g├Âstermesi istendi─čindeÔÇŁ

┬á┬á┬á┬á┬á┬á┬á┬á┬á┬á┬á┬á┬á┬á┬á┬áb). ─░stek Yada Y├Ânergeler:┬á├Â─črenci ├Â─čretmenin verdi─či yaz─▒l─▒ istek yada y├Ânergelerle davran─▒┼č─▒ ger├žekle┼čtirir.

ÔÇťD/YÔÇŁ ifadelerini i├žeren bir ├žal─▒┼čma ka─č─▒d─▒ verildi─čindeÔÇŁ

ÔÇť10 toplama i┼člemi bulunan ka─č─▒t verildi─čindeÔÇŁ

ÔÇť├çizili olan bir hayvan fig├╝r├╝n├╝n i├žini boyamas─▒ istedi─čindeÔÇŁ

┬á┬á┬á┬á┬á┬á┬á┬á┬á┬á┬á┬á┬á┬á┬á┬ác). Gereksinim Duydu─ču Yard─▒m D├╝zeyi:┬á├Â─črencinin do─čru tepkide bulunma olas─▒l─▒─č─▒n─▒ art─▒rmak i├žin ├Â─čretmen taraf─▒ndan sunulan ip u├žlar─▒d─▒r.

┬á┬á┬á┬á┬á┬á┬á┬á┬á┬á┬á┬á┬á┬á┬á┬áÔÇťmodel olundu─čunda yele─čini giyerÔÇŁ

┬á┬á┬á┬á┬á┬á┬á┬á┬á┬á┬á┬á┬á┬á┬á┬áÔÇťk─▒smi fiziksel yard─▒mla ├žizgileri ├žizerÔÇŁ

                d).Çevresel Uyarlamalar:

├ľ─čretimsel Uyarlamalar; bir ├žok kez tekrar edilmesi, g├Ârsel uyarana yer verilmesi

Fiziksel Uyarlamalar;┬á┬á┬á┬á┬á┬á┬á┬á┬ákal─▒n griple ├ževrili kalem, belirgin ├žizgili ka─č─▒t

Sosyal Ortam Uyarlamalar─▒; farkl─▒ ortamlarda yap─▒lmas─▒ genelleme a┼čamas─▒ i├žin ├Ânemli

B). De─čerlendirme ortam─▒:

├ľ─črencinin spesifik gereksinimlerini de─čerlendirmek i├žin de─čerlendirme ortam─▒n─▒ uyarlad─▒─č─▒m─▒zda, de─čerlendirme ortam─▒na yer vermelisiniz. ÔÇťAyr─▒ bir odada test etmeÔÇŁ

Ayr─▒ca ├Â─čretmen beceri genellemesinin ba┼čar─▒lmas─▒ zor bir ders program─▒ alan─▒n─▒ hedefledi─činde ÔÇťde─čerlendirme ortam─▒naÔÇŁ yer vermelidir.

├ľrne─čin; sosyal beceriler yada okul ya┼čam─▒ ama├ž ve hedeflerinde ortam betimlenmesi ├Ânemlidir.

4.┬á┬á┬á┬á┬á┬á┬á├ľL├ç├ťT: ├ľl├ž├╝t, ├Â─črencinin performans─▒n─▒n, davran─▒┼č─▒n─▒n yeterlili─či hakk─▒nda karar verebilmek i├žin ba┼čvurdu─čumuz standartlard─▒r.

Performans ├ľl├ž├╝t├╝n├╝n 3 Bile┼čeni

A). ├Âl├ž├╝t d├╝zeyi

B). ├ľ─črencinin Bu D├╝zeyi Ka├ž Kere Kar┼č─▒lamas─▒ Gerekti─či

C). De─čerlendire Program─▒

A). ├ľl├ž├╝t D├╝zeyi: Hedeflenen beceri ve kavram─▒n ├Â─čretilip ├Â─črenilmedi─čine karar vermeye katk─▒da bulunan ├Âl├ž├╝tlere gereksinimimiz vard─▒r. Bu ├Âl├ž├╝tler ┼čunlard─▒r.

a). Zaman S─▒n─▒r─▒n─▒ Belirlemek: becerinin tamamlanmas─▒ i├žin zaman s─▒r─▒ belirlenir. ├ľrne─čin, 100 mÔÇÖyi 14 sn.ÔÇÖde ko┼čar.

Zaman s─▒n─▒r─▒ s├╝re ve bekleme s├╝resine s─▒n─▒rlar konularak yapabilmektedir.

S├╝re:┬á├Â─črencinin davran─▒┼č─▒ yapt─▒─č─▒ s├╝renin uzunlu─čunun ifadesidir

ÔÇŽ… bir saat i├žinde tamamlar.

ÔÇŽ… en fazla 20 dakika i├žindeÔÇŽ

ÔÇŽ… 5 dk i├žinde boyar.

Bekleme s├╝resi:┬á├Â─črencinin davran─▒┼č─▒n─▒ yapmaya ba┼člamadan ├Ânce ge├žen s├╝renin uzunlu─ču.

ÔÇŽÔÇŽ. Kartlar g├Âsterildikten sonra 10 sn. i├žinde

ÔÇŽÔÇŽ. S├Âzel y├Ânergeler verildikten sonra 1 dk. ─░├žinde

b). Yeterli Say─▒lacak Do─čru Cevap Y├╝zdesi Yada Oran─▒ Belirlemek

├Â─črenciye verilen g├Ârevlerin ne oranda yada y├╝zdede do─čru yap─▒ld─▒─č─▒

ÔÇŽ….. on denemeden 8ÔÇÖinde do─čru yapmas─▒

ÔÇŽÔÇŽ denemelerin %sekseninde do─čru yapmas─▒

├ľrnek: Aysel, ayn─▒ tip birer kare, daire, ├╝├žgen ┼čekilleri aras─▒ndan ├╝├žgen olanlar─▒ 5 denemenin 4ÔÇÖ├╝nde g├Âsterir.

┬á┬á┬á┬á┬á┬á┬á┬á┬á┬á┬á┬á┬á┬á┬á┬áAhmet toplamlar─▒ 10ÔÇÖu ge├žmeyen iki ayr─▒ k├╝medeki nesneleri sayarak sonucu s├Âzel olarak 5 kereden be┼činde s├Âyler.

Deneme:┬áDavran─▒┼č ├Âncesi uyaranlar─▒, bireyin davran─▒┼č─▒n─▒ ve davran─▒┼č sonras─▒nda uyar─▒lar─▒ i├žeren her bir sunu┼č.

c). Kabul Edilecek En Az Do─čru Davran─▒┼č Say─▒s─▒n─▒ Belirlemek

baz─▒ durumlarda ba┼čar─▒lmas─▒ istenen en az say─▒daki davran─▒┼č belirlenir

ÔÇŽÔÇŽ 20ÔÇÖde 17ÔÇÖsini do─čru yan─▒tlar

ÔÇŽÔÇŽ 5 denemenin 4ÔÇÖ├╝nde do─čru yapar

ÔÇŽÔÇŽ bir g├╝n i├žinde en az 3 kez di┼člerini f─▒r├žalar

d). Davran─▒┼čta Belirleyici Olan ├ľnemli Bir ├ľ─čeyi Tan─▒mlamak

baz─▒ durumlarda uygun davran─▒┼č say─▒s─▒ yerine uygun davran─▒┼č ┼čekli tan─▒mlan─▒r.

├ľ─črenci ad─▒n─▒ t├╝m harfleri do─čru s─▒ra ve uygun b├╝y├╝kl├╝kte yazar.

e) ├ľl├ž├╝tlerin Kombinasyonunu Sa─člamak

├ľrne─čin ├Â─črenci 10 toplama i┼člemini %100 do─čru olarak 2 dk i├žinde yapar.

├ľL├ç├ťTLER─░N UYGUNLU─×U NASIL BEL─░RLENECEK?

1.┬á┬á┬á┬á┬á┬á┬ágelecek beceriye ge├žebilmek i├žin gerekli olan en az d├╝zeyi,

2.┬á┬á┬á┬á┬á┬á┬átoplumda becerinin yap─▒lmas─▒ i├žin gerekli olan gerekli olan en az d├╝zeyi,

3.┬á┬á┬á┬á┬á┬á┬ábecerinin izlenmesi ve kullan─▒m─▒ i├žin gerekli olan en az d├╝zeyi,

4.       akran performans düzeyini dikkate almalıdır.

B). ├ľ─črencinin Bu D├╝zeyi Ka├ž Kere Kar┼č─▒lamas─▒ Gerekti─či

┬á┬á┬á┬á┬á┬á┬á┬á┬á┬á┬á┬á┬á┬á┬á┬áAma├ž ve hedefler yaz─▒l─▒rken ├Â─črencinin ├Âl├ž├╝t d├╝zeyini ka├ž kere kar┼č─▒lamas─▒ gerekti─či s─▒kl─▒kla unutulur. Oysa ki bu bile┼čen ├žok ├Ânemlidir. ├ç├╝nk├╝ aileye ve di─čer ├Â─čretmenlere bu beceriyi ├Â─čretmi┼č kabul etmeden ├Ânce ├Â─črencinin beceriyi ne kadar tutarl─▒ yapmas─▒ gerekti─či hakk─▒nda bilgi verir.

┬á┬á┬á┬á┬á┬á┬á┬áBir kural olarak ├Â─črenme ├Âl├ž├╝t d├╝zeyinde en az 3 tutarl─▒ performansa dayanmas─▒ ├Ânerilmektedir. Bu d├╝zey ├Â─čretmenin bir ├žocukla al─▒┼čma deneyimine yada belirli bir ders program─▒ alan─▒nda ├Â─čretme deneyimine ba─čl─▒ olarak artabilir yada azalabilir.

C). De─čerlendirme Program─▒

┬á┬á┬á┬á┬á┬á┬á┬á┬á┬á┬á┬á┬á┬á┬á┬áDe─čerlendirme program─▒ ├Â─čretmenin hangi s─▒kl─▒kla ├Â─črencinin hedefler ├╝zerindeki ilerlemesinin de─čerlendirilece─činin planlanmas─▒na yard─▒m eder. Bu ├Ânemlidir ├ž├╝nk├╝ aileye ve di─čer ├Â─čretmenlere belirli bir davran─▒┼č─▒n s├╝resi hakk─▒nda bilgi sa─člar ki bu da ├Â─čretmenlerin ├Â─čretimsel programlar─▒ de─čerlendirmesi i├žin bir temel sa─člar.

De─čerlendirme program─▒
S─▒kl─▒k G├╝nl├╝k, haftal─▒k, 15 g├╝nde bir, ayda 1
Y├Ântem ├ľ─čretmen kontrol listesi, test, ├Âl├ž├╝t ba─č─▒ml─▒ test, ├žal─▒┼čma ka─č─▒d─▒, g├Âzlem, egzersiz

HER B─░R AMA├ç ─░├ç─░N KISA D├ľNEML─░ HEDEFLER NASIL SIRALANIR

K─▒sa d├Ânemli hedef yazmak i├žin iki genel strateji vard─▒r

1.┬á┬á┬á┬á┬á┬á┬áMerdiven stratejisi (hiyerar┼či ÔÇô ard─▒┼č─▒kl─▒k stratejisi)

2.┬á┬á┬á┬á┬á┬á┬áPasta dilimi stratejisi (bir alan─▒ kendi i├žinde ├Ânemli becerilere b├Âlme

stratejisi)

1.┬á┬á┬á┬á┬á┬á┬áMERD─░VEN STRATEJ─░S─░ (H─░YERAR┼×─░ ÔÇô ARDI┼×IKLIK STRATEJ─░S─░)

┬á┬á┬á┬á┬á┬á┬á┬á┬á┬á┬á┬á┬á┬á┬á┬áBu yakla┼č─▒mda ├Â─črenciler hedefleri ard─▒┼č─▒k olarak ba┼čarmal─▒d─▒r. ├ľ─črenci ikinci hedefe ge├žmeden ├Ânce birinci hedefi; ├╝├ž├╝md├╝ hedefe ge├žmeden ├Ânce ikinci hedefi ba┼čarmal─▒d─▒r.

┬á┬á┬á┬á┬á┬á┬á┬á┬á┬á┬á┬á┬á┬á┬á┬áY─▒ll─▒k ama├žlardan ard─▒┼č─▒k hedefler belirlemek i├žin ÔÇťbeceri analiziÔÇŁ kullan─▒labilir. Ard─▒┼č─▒k hedefler yazmak i├žin y─▒ll─▒k ama├žta yer alan de─či┼čkenler uyarlanabilir.

– Ko┼čullar─▒ de─či┼čtirerek

– Davran─▒┼člar─▒ de─či┼čtirerek

– ├ľl├ž├╝tleri de─či┼čtirilerek k─▒sa d├Ânemli hedefler yaz─▒labilir.

┬á┬á┬á┬á┬á┬á┬á┬á┬á┬á┬á┬á┬á┬á┬á┬áArd─▒┼č─▒k hedefler yazman─▒n bir di─čer yolu da, hedeflere bir tak─▒m uyarlamalar katmak sonra da bunlar─▒ kademeli olarak kald─▒rmakt─▒r.

2.┬á┬á┬á┬á┬á┬á┬áPASTA D─░L─░M─░ STRATEJ─░S─░ (B─░R ALANI KEND─░ ─░├ç─░NDE ├ľNEML─░ BECER─░LERE B├ľLME STRATEJ─░S─░)

┬á┬á┬á┬á┬á┬á┬á┬á┬á┬á┬á┬á┬á┬á┬á┬á─░kinci stratejide belli bir ders program─▒ alan─▒ndaki ├Ânemli beceri bile┼čenlerinin yerinin kesin olarak belirtilmesi ├╝zerinde odakla┼č─▒l─▒r; bu becerilerin ard─▒┼č─▒k olarak basamaklanmas─▒ gerekli de─čildir.

┬á┬á┬á┬á┬á┬á┬á┬á┬á┬á┬á┬á┬á┬á┬á┬á┬á┬á┬áArd─▒┼č─▒k olmayan hedefler i├žinde uygulamalar yada yard─▒m (├Â─čretmen ip u├žlar─▒, kendini kaydetme) eleyerek bir ard─▒┼č─▒kl─▒k olu┼čturabilirsiniz. Bir sonraki hedefte bunlar─▒ geri ├žekebilirsiniz.

┬á┬á┬á┬á┬á┬á┬á┬á┬á┬á┬á┬á┬á┬á┬á┬á┬á┬á┬áBeceri farkl─▒ ortamlarda ├žal─▒┼čarak, bir ba┼čka deyi┼čle ÔÇťortam say─▒s─▒n─▒ÔÇŁ sistematik olarak art─▒rarak bir yap─▒ ard─▒┼č─▒kl─▒k olu┼čturabilirsiniz.

┬á┬á┬á┬á┬á┬á┬á┬á┬á┬á┬á┬á┬á┬á┬á┬á┬á┬á┬áBu sosyal becerileri okul ya┼čam becerileri ├žal─▒┼čma becerileri yad g├╝nl├╝k ya┼čam becerileri i├žin uygulanabilir.

KISA D├ľNEML─░ AMA├çLARIN D├ťZENLENMES─░

1.┬á┬á┬á┬á┬á┬á┬áK─▒sa d├Ânemli ama├ž ÔÇťDAVRANI┼×ÔÇŁ olarak ifade edilebilir. Bu

  • ├ľl├ž├╝t
  • De─čerlendirme s├╝reci
  • De─čerlendirme takvimi
  • Ko┼čullar ile desteklenir.

├ľrnek:

K─▒sa D├Ânemli Ama├ž: ├ľ─črenci ba─č─▒ms─▒z ayakkab─▒s─▒n─▒ giyerÔÇŽ

Ko┼čul: Beden e─čitimi dersinde, okul d├Ân├╝┼č├╝nde, giy y├Ânergesi verildi─čindeÔÇŽ

De─čerlendirme: Beceri analizi basamaklar─▒n─▒ izleyerekÔÇŽ

De─čerlendirme Takvimi: ─░ki hafta sonraÔÇŽ

├ľl├ž├╝t: % 100 do─čruluktaÔÇŽ

2.┬á┬á┬á┬á┬á┬á┬áK─▒sa d├Ânemli ama├ž ÔÇťDAVRANI┼× + KO┼×UL + ├ľL├ç├ťTÔÇŁ┬á┬áile ifade edilir. Bu

  • De─čerlendirme s├╝reci
  • De─čerlendirme takvimi

├ľrnek:

K─▒sa D├Ânemli Ama├ž: ├ľ─črenci beden e─čitimi dersinde, okul d├Ân├╝┼č├╝nde giy y├Ânergesi verildi─činde ba─čc─▒ks─▒z ayakkab─▒s─▒n─▒ % 100 do─črulukta giyer.

De─čerlendirme: Beceri analizi basamaklar─▒n─▒ izleyerekÔÇŽ

De─čerlendirme Takvimi: ─░ki hafta sonraÔÇŽ

3.┬á┬á┬á┬á┬á┬á┬áK─▒sa d├Ânemli ama├ž ÔÇťDAVRANI┼× + KO┼×UL + ├ľL├ç├ťT + DE─×ERLEND─░RME ─░┼×LEM─░ÔÇŁ┬á┬áile ifade edilir. Bu

├ľrnek:

K─▒sa D├Ânemli Ama├ž: ├ľ─črenci beden e─čitimi dersinde, okul d├Ân├╝┼č├╝nde giy y├Ânergesi verildi─činde ba─čc─▒ks─▒z ayakkab─▒s─▒n─▒ Beceri analizi basamaklar─▒n─▒ izleyerek ─░ki hafta sonra┬á┬á% 100 do─črulukta giyer.

UZUN D├ľNEML─░ AMA├ç

┬á┬á┬á┬á┬á┬á┬á┬á┬á┬á┬á┬á┬á┬á┬á┬á├ľ─črencinin var olan performans d├╝zeyi dikkate al─▒narak haz─▒rlanan ve genellikle bir akademik y─▒l i├žinde ula┼č─▒lmas─▒ planlanan ama├žlara ÔÇťuzun d├Ânemli ama├žÔÇŁ denir.

KISA D├ľNEML─░ AMA├ç

┬á┬á┬á┬á┬á┬á┬á┬á┬á┬á┬á┬á┬á┬á┬á┬áUzun d├Ânemli ama├žlardan ├ž─▒kar─▒lan ve genellikle iki hafta ile ├╝├ž ay aras─▒nda edinilmesi planlanan ama├žlara ÔÇťk─▒sa d├Ânemli ama├žÔÇŁ denir.

├ľ─×RET─░MSEL AMA├ç

┬á┬á┬á┬á┬á┬á┬á┬á┬á┬á┬á┬á┬á┬á┬á┬áK─▒sa d├Ânemli ama├žlardan ├ž─▒kar─▒lan ve genellikle bir ders s├╝resinde ├Â─črenilmesi planlanan ama├žlara ÔÇť├Â─čretimsel ama├žÔÇŁ denir.

BECER─░ ANAL─░Z─░NDEN KISA D├ľNEML─░ AMA├ç VE ├ľ─×RET─░MSEL AMA├ç GEL─░┼×T─░RME

┬á┬á┬á┬á┬á┬á┬á┬á┬á┬á┬á┬á┬á┬á┬á┬áBir beceri analizi ÔÇťana ba┼čl─▒klarÔÇŁ ve bu ana ba┼čl─▒klar─▒n alt─▒nda yer alan ÔÇťalt ba┼čl─▒klarÔÇŁ dan olu┼čur.

┬á┬á┬á┬á┬á┬á┬á┬á┬á┬á┬á┬á┬á┬á┬á┬áBir ├Â─črencinin beceri analizi ├╝zerinde ustal─▒─č─▒n─▒ de─čerlendirirken;

Ana Ba┼čl─▒klar:

  • Bu ana ba┼čl─▒ olu┼čturan alt basamaklar─▒n t├╝m├╝ (+) ise, bu ana ba┼čl─▒k i├žin ÔÇťk─▒sa d├Ânemli ama├žÔÇŁ yazmaya gerek yoktur.
  • Bu ana ba┼čl─▒─č─▒ olu┼čturan alt basamaklar─▒n baz─▒lar─▒ (+) baz─▒lar─▒ (-) ise, bu ana ba┼čl─▒k i├žin ÔÇťk─▒sa d├Ânemli ama├žÔÇŁ yaz─▒l─▒r.

Alt Basamaklar:

  • Beceri analizinde (-) alm─▒┼č olan ana ba┼čl─▒─č─▒n alt─▒nda yer alan alt basamaklardan hangileri (-) alm─▒┼č ise bu alt basamak i├žin ÔÇť├ľ─čretimsel ama├žÔÇŁ yaz─▒l─▒r.

KISA D├ľNEML─░ HEDEFLER─░ OLU┼×TURURKEN

Uyarlama

  • S├Âzel istek yada y├Ânerge
  • Yaz─▒l─▒ istek yada y├Ânerge
  • Materyal
  • ├çevresel uyarlamalar
  • Gereksinim duyulan yard─▒m d├╝zeyi

Bir becerinin ├Â─čretiminde ula┼č─▒lmas─▒ gereken uzun d├Ânemli ama├ž, ├Â─črenciyi o beceriyi ba─č─▒ms─▒z yapar hale getirmektir.

Beceri: pantolon giyinme

Uzun d├Ânemli ama├ž: Pelin pantolonunu ba─č─▒ms─▒z olarak giyer

─░pucu ard─▒┼č─▒kl─▒─č─▒:

  • Tam fiziksel ipucu
  • K─▒smi fiziksel ipucu
  • Model olma
  • S├Âzel ipucu
  • ─░┼čaret ipucu

ELE ALINAN BECER─░;

  • Temel bir beceri (yemek yeme) ise,
  • ├ľ─črenci beceri basamaklar─▒ndan yar─▒s─▒ndan ├žo─čunu yard─▒ms─▒z olarak ger├žekle┼čtiremiyorsa,
  • Basit taklit etme becerilerine sahip de─čil ise

─░lk k─▒sa d├Ânemli ama├ž ÔÇť……fiziksel ipucuyla yaparÔÇŁ olmal─▒d─▒r.

Bunu izleyen k─▒sa d├Ânemli ama├žlar ise ;

  • ÔÇť…….. s├Âzel ipucu verildi─činde yaparÔÇŁ
  • ÔÇť…….. ba─č─▒ms─▒z olarak yaparÔÇŁ olmal─▒d─▒r
  • ÔÇť…….. model olundu─čunda yaparÔÇŁ a gerek yoktur. Zaten fiziksel yard─▒m ile yaparken beceri basama─č─▒n─▒n nas─▒l yap─▒laca─č─▒n─▒ g├Ârmektedir

ELE ALINAN BECER─░;

  • Geli┼čim a┼čamalar─▒n─▒n daha ├╝st s─▒ralar─▒nda yer al─▒yor ise,
  • Taklit etme becerilerine sahip ise

K─▒sa d├Ânemli ama├ž ard─▒┼č─▒kl─▒─č─▒;

  • ÔÇť…….. model olundu─čunda yaparÔÇŁ
  • ÔÇť…….. s├Âzel ipucu verildi─činde yaparÔÇŁ
  • ÔÇť…….. ba─č─▒ms─▒z olarak yaparÔÇŁ olmal─▒d─▒r

AMA├çLARIN BA┼×ARILMASI ─░├ç─░N GEREKL─░ OLAN ├ľZEL E─×─░T─░MLE ─░LG─░L─░ HIZMETLER─░N BET─░MLENMES─░

┬á┬á┬á┬á┬á┬á┬á┬á┬á┬á┬á┬á┬á┬á┬á┬áBu basamakta hangi ├Âzel e─čitim ve servislerin / hizmetlerin ├Â─črencinin BEPÔÇÖinde yer alan ama├žlara ula┼čmas─▒na yard─▒mc─▒ olaca─č─▒na karar vereceksiniz.

┬á┬á┬á┬á┬á┬á┬á┬á┬á┬á┬á┬á┬á┬á┬á┬áBilindi─či gibi var olan performans d├╝zeyi, ├žocu─čun ┼čimdi ne yapabiliyor oldu─čunu, y─▒ll─▒k ama├žlar da ┼ču andan itibaren bir y─▒l i├žinde ├Â─črencinin neyi ba┼čarmas─▒ gerekti─čini betimler. ├ľzel e─čitimi ve di─čer ilgili hizmetleri, ├Â─črencini ┼čimdiki ba┼čar─▒s─▒ ile bundan bir y─▒l sonraki ba┼čar─▒s─▒ aras─▒nda bir k├Âpr├╝ olarak olu┼čturabiliriz.

┬á┬á┬á┬á┬á┬á┬á┬á┬á┬á┬á┬á┬á┬á┬á┬á├ľzel e─čitim, ├Âz├╝rl├╝ ├Â─črencinin gereksinimlerini kar┼č─▒lamak i├žin ├Âzel olarak desenlenmi┼č ve genellikle ├Âzel e─čitim ├Â─čretmenleri taraf─▒ndan sa─članan e─čitim olarak tan─▒mlanabilir.

┬á┬á┬á┬á┬á┬á┬á┬á┬á┬á┬á┬á┬á┬á┬á┬á─░lgili servisler / hizmetler ise, ├Â─črencinin e─čitimsel gereksinimlerini kar┼č─▒lamak i├žin sa─članan di─čer ├Âzel e─čitim hizmetleri ya da terapiler olarak tan─▒mlanabilir. Bu hizmetler ilgili servis personeli taraf─▒ndan sa─član─▒r. ├ľzel e─čitim ile ilgili servisler s─▒n─▒fta, evde, hastanede, enstit├╝lerde yada di─čer ortamlarda sa─članabilir.

  • Dil konu┼čma terapisi
  • Odyolji

BEP geli┼čtirilirken ├Â─črencinin hepsi ya ├Âzel e─čitimden ya ilgili servislerden ya her ikisinden birden hizmet al─▒rlar.

├ľrne─čin; ├Â─črencilerinden biri sadece haftada 2 konu┼čma terapisi alabilir. Di─čer bir ├Â─črenci ise herhangi bir ilgili servise gerek duymadan sadece kaynak odada ├Âzel e─čitim almaya gerek duyabilir. Bir ba┼čka ├Â─črenci de ince motor becerilerini geli┼čtirmek ├╝zere ├Âzel e─čitimin yan─▒ s─▒ra ayr─▒ bir odada fizyoterapi hizmeti alabilir. Bu hizmetin hepsi BEPÔÇÖde listelenmi┼čtir.

┬á┬á┬á┬á┬á┬á┬á┬á┬á┬á┬á┬á┬á┬á┬á┬áBir ├Â─črencinin ├Âzel e─čitim ve / veya ilgili servislerden alaca─č─▒ hizmetler BEP ekibi taraf─▒ndan verilir. Bu kararlar al─▒n─▒rken ├Â─črencinin BEPÔÇÖde yer alan ama├ž ve hedefleri ba┼čarmas─▒na yard─▒mc─▒ olmak esast─▒r.

┬á┬á┬á┬á┬á┬á┬á┬á┬á┬á┬á┬á┬á┬á┬á┬áBir ├Â─črencinin ├Âzr├╝n├╝n yap─▒s─▒ ya da ┼čiddeti, ├Â─črencinin g├╝n├╝ belli bir k─▒sm─▒nda ├Âzel s─▒n─▒fta, ├Âzel bir okulda, g├╝n├╝ ├žo─čunu ya da t├╝m├╝n├╝ ├Âzel s─▒n─▒fta, ├Âzel bir okulda , hastanede ve di─čer enstit├╝lerde ya da ├Â─črencinin evinde e─čitilmesi gerekebilir.

┬á┬á┬á┬á┬á┬á┬á┬á┬á┬á┬á┬á┬á┬á┬á┬áBEPÔÇÖin ├Ânemli bir ├Âzelli─či de ebeveyn┬á┬áve ├Â─čretmenlere ├Â─črencinin nerde, ne kadar s├╝re ile ilgili servislerden hizmet alaca─č─▒ hakk─▒nsa spesifik bilgi sa─članmas─▒d─▒r.

┬á┬á┬á┬á┬á┬á┬á┬á┬á┬á┬á┬á┬á┬á┬á┬áBEP ├Â─črencinin ├Âzel e─čitim program─▒n─▒n ├Ânemli ayr─▒nt─▒lar─▒n─▒ incelemelidir. Bunlar;

1.┬á┬á┬á┬á┬á┬á┬áTAR─░H─░: ├Âzel e─čitim ya da ilgili servis hizmetlerinin ne zaman ba┼člayaca─č─▒

2.┬á┬á┬á┬á┬á┬á┬áSIKLIK: servis hizmetlerinin ne s─▒kl─▒kla sa─članaca─č─▒

3.┬á┬á┬á┬á┬á┬á┬áYER: servisin nerede verilece─či

4.┬á┬á┬á┬á┬á┬á┬áS├ťRE: hangi servisin ne kadar s├╝re devam edece─či.

├ľ─×RENC─░N─░N GENELE─×─░T─░M UYGULAMALARINA KATILMAYACA─×I ALANLARIN BET─░MLENMES─░

┬á┬á┬á┬á┬á┬á┬á┬á┬á┬á┬á┬á┬á┬á┬á┬á├ľzel e─čitim ve ilgili servis hizmetleri ├Â─črencinin genel e─čitim uygulamalar─▒nda ilerlemesine yard─▒mc─▒ olmak i├žin desenlenir. Fakat ├Â─črencinin ├Âzr├╝n├╝n neden oldu─ču zorluklar nedeniyle genel e─čitim uygulamalar─▒na kat─▒lamayanlara ne olacak.

┬á┬á┬á┬á┬á┬á┬á┬á┬á┬á┬á┬á┬á┬á┬á┬á├ľz├╝rle olan ├Â─črencinin m├╝mk├╝n olan en fazla ├Âl├ž├╝de genel e─čitim uygulamalar─▒na kat─▒l─▒mlar─▒ beklenir. Ancak, ├Âz├╝rl├╝ ├Â─črencilerin genel e─čitim uygulamalar─▒na kat─▒l─▒m derecesi birbirinden farkl─▒l─▒k g├Âsterir. Bu da BEP ekibinin ├Âz├╝rl├╝ ├Â─črencinin ├Âz├╝rl├╝ olmayan akranlar─▒n─▒n aras─▒na kat─▒lamayaca─č─▒ ders i├ži, ders d─▒┼č─▒ ve sosyal etkinliklerinin a├ž─▒klanmas─▒ gerekti─čini do─čurmaktad─▒r.

┬á┬á┬á┬á┬á┬á┬á┬á┬á┬á┬á┬á┬á┬á┬á┬á├ľzel e─čitim hizmeti alan ├Â─črencilerin ├žo─ču genel e─čitim uygulamalar─▒na ├že┼čitli derecelerde de─či┼čik uygulamalar yaparak kat─▒labilirler. E─čer ├Â─črencilerimizden biri genel e─čitim uygulamalar─▒na uygun destek yard─▒m ve hizmetlerle bile kat─▒lamayacaksa bu karar─▒n─▒z─▒ BEPÔÇÖde a├ž─▒klamal─▒s─▒n─▒z.

├ľz├╝rl├╝ olan bir ├Â─črenci ├╝├ž alanda genel e─čitim uygulamalar─▒na kat─▒la bilir.

DERS ETK─░NL─░KLER─░ DERS DI┼×I ETK─░NL─░KLER SOSYAL ETK─░NL─░KLER
T├╝m derslere kat─▒l─▒m Tenef├╝s Basketbol tak─▒m─▒
Matematik dersi Toplant─▒ E─čitsel kollar
Resim dersi ├ľ─čle yeme─či Okul kul├╝pleri
Hayat bilgisi Okul / s─▒n─▒f partileri  
T├╝rk├že    

BEPÔÇÖE ├ľ─×RENC─░N─░N KATILAMIYACAGI ETK─░NL─░KLER─░ ─░FADE ETME YOLLARI

Y├ľNTEM 1): ├Â─črencinin ders etkinliklerine, ders d─▒┼č─▒ ve sosyal etkinliklere kat─▒lmayaca─č─▒ s├╝renin y├╝zdesini yaz─▒n.

├ľrnek: murat zaman─▒n % 10ÔÇÖunda genel e─čitim uygulamalar─▒na kat─▒lmayacak.

Y├ľNTEM 2): ├Â─črencinin ders etkinliklerine, ders d─▒┼č─▒ ve sosyal etkinliklere kat─▒lmayaca─č─▒ s├╝renin saat / dakikas─▒n─▒ yaz─▒n.

├ľrnek: Esra g├╝nde toplam 30 dakika genel e─čitim uygulamalar─▒na kat─▒lmayacak.

Y├ľNTEM 3): ├Â─črencinin ders etkinliklerine, ders d─▒┼č─▒ ve sosyal etkinliklere kat─▒lmayaca─č─▒ etkinliklerin listesini yaz─▒n.

├ľrnek: sedat genel e─čitim uygulamalar─▒ ile ilgili t├╝m etkinliklere kat─▒lacak.

┬á┬á┬á┬á┬á┬á┬á┬á┬á┬á┬á┬á┬á┬á┬á┬áEsin genel e─čitim program─▒ndaki matematik ve ingilizce derslerine kat─▒lmayacak.

├ľ─×RENC─░N─░N DE─×ERLEND─░R─░LECE─×─░ ALANLARI A├çIKLAYIN

┬á┬á┬á┬á┬á┬á┬á┬á┬á┬á┬á┬á┬á┬á┬á┬áBEP ekibinin ├Âz├╝rl├╝ ├Â─črencinin de─čerlendirme s─▒ras─▒nda gereksinim duydu─ču herhangi bir uyarlama hakk─▒nda gerekli bir ifadenin yaz─▒lmas─▒ gerekir.

┬á┬á┬á┬á┬á┬á┬á┬á┬á┬á┬á┬á┬á┬á┬á┬áDe─čerlendirme s─▒ras─▒ndaki uyarlamalar ├Âz├╝rl├╝ ├Â─črencilere di─čer akranlar─▒na oranla avantaj sa─člama i├žin de─čil, ├Âz├╝rl├╝ ├Â─črencilerin bireysen gereksinimlerini kar┼č─▒lamak i├žin yap─▒l─▒r. ├ľrne─čin; okuma bozuklu─ču olan bir ├Â─črenci matematik alan─▒nda de─čerlendirirken ├Â─črencinin matematik problemine verece─či yanl─▒┼č cevap okumadan m─▒, yoksa problemi yanl─▒┼č ├ž├Âzmeden mi kaynakland─▒─č─▒n─▒ belirleyebilmek i├žin ├Â─čretmenin problemin ├Â─črenciye sesli okumas─▒ yoluna gidilir.

De─čerlendirme s─▒ras─▒nda ├Âz├╝rl├╝ ├Â─črenci ile;

1.┬á┬á┬á┬á┬á┬á┬áZAMANLAMA / S├ťRE├ç KULANIMI

  • Testi tamamlamak i├žin daha uzun zaman verme
  • Test s─▒ras─▒nda daha s─▒k ara verme olas─▒l─▒─č─▒ vermesi
  • ├ľ─črenciye testin di─čer ├Â─črencilerden farkl─▒ bir g├╝nde yada g├╝n├╝n farkl─▒ bir zaman─▒nda uygulayabilmesi.

2.┬á┬á┬á┬á┬á┬á┬áDE─×ERLEND─░RME ORTAMI

Testin uygulanaca─č─▒ yer yada teste al─▒nan gurubun b├╝y├╝kl├╝─č├╝d├╝r.

  • ├ľ─črencinin testi farkl─▒ bir odada yapmas─▒na izin verilmesi
  • Testi k├╝├ž├╝k bir gurupla al─▒nmas─▒na izin verilmesi

3.       SUNUM FORMATI

Testin sunulma yoludur. Bir ├Â─črencinin ana dilinde, s├Âzel, yaz─▒l─▒ olabilece─či gibi, odyo teybe kaydedilmi┼č yada di─čer sunum ┼čekillerinde olabilir.

  • B├╝y├╝k yaz─▒lar
  • odyo teybe kaydedilmi┼č y├Ânerge ve sorular
  • y├Ânergelerin basitle┼čtirilmesi
  • y├Ânerge ve sorular─▒n ├Â─čretmen taraf─▒ndan ├Â─črenciye okunmas─▒
  • ana dilinde sorulmas─▒.

4.       YANIT FORMATI

├ľ─črencinin testlere yan─▒t verme ┼čeklidir. S├Âzel olabilece─či gibi ses kayd─▒ yada di─čer yan─▒t formatlar─▒nda olabilir. Bunlar;

  • Braile
  • ─░┼čaret dili
  • ├ľ─črencinin s├Âzel yan─▒t─▒n─▒n ├Â─čretmen taraf─▒ndan kaydedilmesi
  • Yard─▒mc─▒ teknoloji

Uygulamalara ra─čmen ├Â─črenci ├Âzr├╝n├╝n yap─▒s─▒na ba─čl─▒ olarak bir genel de─čerlendirme s─▒nav─▒na kat─▒lmayacaksa BEPÔÇÖde de─čerlendirmenin ├Â─črenci i├žin neden uygun olmad─▒─č─▒n─▒ ve ├Â─črencinin nas─▒l de─čerlendirilece─čine ili┼čkin bir ifade yer almal─▒d─▒r. Bu gibi davran─▒┼člarda ├Â─črencinin ilerlemesi alternatif de─čerlendirme y├Ântemleri ile ├Âl├ž├╝lebilir.

ALTERNAT─░F DE─×ERLEND─░RME Y├ľNTEMLER─░

  • Portfolyo de─čerlendirmesi (yani ├žal─▒┼čmalar─▒ video teybe kaydedilmi┼č performanslar gibi kal─▒c─▒ ├╝r├╝nlerin dosyalanmas─▒).
  • Geli┼čimsel de─čerlendirmeler
  • ─░┼člevsel yaz─▒m becerilerinin de─čerlendirilmesi
  • Uyumsal davran─▒┼č kontrol listesi
  • M├╝fredat─▒n detayl─▒ de─čerlendirilmesi

├ľ─×RENC─░N─░N AMA├çLARA DO─×RU ─░LERLEMES─░NDEN A─░LES─░N─░N D├ťZENL─░ OLARAK NASIL B─░LG─░LEND─░R─░LECE─×─░N─░N BET─░MLENMES─░

BEP ekibinin bir ├╝yesi olarak aile ├žocuklar─▒ i├žin ama├žlar─▒n yaz─▒lmas─▒na ve hizmetlerin belirlenmesine kat─▒l─▒r. Ailenin bilgilendirilmesi konusunda BEP iki ┼čeyi i├žermelidir.

1.┬á┬á┬á┬á┬á┬á┬áher bir ├Â─črencinin y─▒ll─▒k ama├žlar kar┼č─▒s─▒ndaki ilerlemesinin nas─▒l ├Âl├ž├╝lece─či,

2.┬á┬á┬á┬á┬á┬á┬áher bir ├Â─črencinin ailesinin ├žocuklar─▒n─▒n y─▒ll─▒k ama├žlar ve k─▒sa d├Ânemli hedefler kar┼č─▒s─▒ndaki ilerlemenin d├╝zenli olarak nas─▒l bilgilendirilece─či. Bunun en az, ├Âz├╝rl├╝ ├žocu─ču olmayan ailelerin ├Â─črencinin ilerlemesi hakk─▒nda ald─▒klar─▒ raporlar kadar s─▒k olmas─▒ gerekir .

├Â─črencinin ilerlemesi hakk─▒nda aileyi bilgilendiren ifadenin iki ┼čekli i├žermesi beklenir.

1.┬á┬á┬á┬á┬á┬á┬á├Â─črencinin ama├žlar ve hedefler kar┼č─▒s─▒ndaki ilerlemesinin nas─▒l oldu─ču

2.┬á┬á┬á┬á┬á┬á┬ábu ilerleme ile y─▒l sonunda ama├ž ve hedeflerin ne oranda ba┼čar─▒lm─▒┼č olabilece─či.

├ľl├žme kriterleri k─▒sa d├Ânemli hedefleri kapsar. B├Âylece ├Â─črencinin hedefleri ne zaman ba┼čard─▒─č─▒ belirlenerek aileye e di─čer ki┼čilere ilerleme rapor edilebilir. A┼ča─č─▒da ilerlemeyi ├Âl├žme yollar─▒na ili┼čkin ├Âneriler yer almaktad─▒r.

  • Kar┼č─▒la┼č─▒lan k─▒sa d├Ânemli hedef say─▒s─▒
  • Kar┼č─▒la┼č─▒lan y─▒ll─▒k hedef say─▒s─▒
  • Quiz, test sonu├žlar─▒
  • G├╝nl├╝k, haftal─▒k ilerleme tablolar─▒
  • ├ľn test ÔÇô son test sonu├žlar─▒

├çocu─čun ilerlemesi konusunda aileyi bilgilendirme yollar─▒:

  • Aile ├Â─čretmen g├Âr├╝┼čmesi
  • D├╝zenli aral─▒klarla mektuplar ve telefon g├Âr├╝┼čmeleri.
%d blogcu bunu be─čendi: