hd porno porno hd porno porno

Category: ├ľzel E─čitim Rehberlik

BEB olu┼čturma Konusu devam..

D─░┼× FIR├çALAMA BECER─░ ANAL─░Z─░

├ľN KO┼×UL *├ľNGEREKL─░L─░K G├ľSTEREN BECER─░LER

Di┼č f─▒r├žas─▒n─▒ tan─▒mas─▒ gerekir.

Di┼č macununu tan─▒mas─▒ gerekir

Di┼č f─▒r├žas─▒n─▒ kavrayabilmesi gerekir.

Di┼č macununun kapa─č─▒n─▒ a├žabiliyor olmas─▒ gerekir

├çocu─čun s├Âyleneni anlayabilmesi gerekir.

1-Di┼č macunun kapa─č─▒n─▒ a├žar.

Kullanamad─▒─č─▒(ba┼čatolmayan)eliyle macunu tutar.

Elini bi,raz yukar─▒ kald─▒r─▒r.

Ba┼čat elinin ba┼č ve i┼čaret parma─č─▒yla macunun kapa─č─▒n─▒ tutar.

Macunun kapa─č─▒n─▒ a├žar.

2-Macunu di┼č f─▒r├žas─▒na koyar (s├╝rer)

Kullanmad─▒─č─▒ eliyle macunu tutar.

K─▒llar─▒ yukar─▒ gelecek ┼čekilde sap─▒ndan tutar.

Macunu s─▒kar f─▒rcan─▒n k─▒llar─▒ ├╝zerinne macunu s├╝rer.

3-Macunun kapa─č─▒n─▒ kapat─▒r.

Kulanmad─▒─č─▒ eliyle macunu tutar.

Macunun kapa─č─▒n─▒ macunun a─čz─▒na yerle┼čtirir ve kapat─▒r.

4-├ťst ├Ân di┼člerini f─▒r├žalar.

Kuland─▒─č─▒ eliyle di┼č f─▒r├žas─▒n─▒n sap─▒ndan tutar.

├ťst ├Ân di┼člerini yukar─▒dan a┼ča─č─▒ya do─čru ileri geri f─▒r├žalar.

5-├ťst yan di┼člerini f─▒r├žalar.

Ba┼čat eliyle di┼č f─▒r├žas─▒n─▒n sap─▒ndan tutar.

├ťst yan di┼člerini yukar─▒ a┼ča─č─▒ya do─čru f─▒r├žalar.

6-Alt yan di┼člerini f─▒r├žalar.

7-Di┼č f─▒r├žas─▒n─▒ y─▒kar.

Di┼č f─▒r├žas─▒n─▒n sap─▒ndan tutar.

Klland─▒─č─▒ eliyle muslu─ču sa─ča ├ževirerek a├žar.

Kuland─▒─č─▒ eliyle tutu─ču f─▒r├žay─▒ y─▒kar.

8-A─čz─▒n─▒ suyla ├žalkalar.

Barda─č─▒ ba┼čat eliyle al─▒r.

Muslu─ču a├žar.

Muslukltan barda─ča su doldurur.

Sudan bir yudum al─▒r.

A─čz─▒n─▒ temizler (bunu iki kez tekrarlar)

9-Ellerini ve a─čz─▒n─▒ kurular.

Havluya uzan─▒r

Havluyla a─čz─▒n─▒ kurular.

Ellerini kurular.

Havluyu tekrar asar..

ÇORAP GİYME BECERİ ANALİZİ

1*Topu─ču ge├žirilmi┼č ├žorab─▒ giyer.

2*Aya─č─▒n ucuna ge├žirilmi┼č ├žorab─▒ giyer

3*Eline verilen ├žorab─▒ giyer.

YA DA

1-Topu─ča ge├žirilmi┼č ├žorab─▒ giyer

┬á┬á┬á┬áa.├ľ─črencinin her iki elinin ba┼č parma─č─▒ i├žeride di─čerleri d─▒┼čar─▒da kalacak ┼čekilde ├žoraptan tutar.

┬á┬á┬á┬á┬á┬áb.├ľ─črenci ├žorab─▒ yukar─▒ do─čru ├žeker.

2-Aya─č─▒na ge├žirilmi┼č ├žorab─▒ giyer.

┬á┬á┬á┬á┬áa.├Â─črenci iki parma─č─▒n ba┼č parma─č─▒ i├žeride di─čerleri d─▒┼čar─▒da kalacak ┼čekilde ├žoraptan tutar.

┬á┬á┬á┬á┬áb.├ľ─črenci ├žorab─▒ topu─čundan ge├žirir.

┬á┬á┬á┬á┬ác.├ľ─črenci ├žorab─▒ yukar─▒ya ├žeker.

3-Eline verilen ├žorab─▒ giyer.

┬á┬á┬á┬áa.├ľ─črenci her iki elinin parmaklar─▒n─▒ a├ž─▒p kapayarak ├žorab─▒n koncunu tutar.

┬á┬á┬á┬áb.├ľ─črenci ├žorab─▒ aya─č─▒n─▒n ucuna ge├žirir.

┬á┬á┬á┬ác.┬á┬á┬áÔÇťÔÇŁ┬á┬á┬á┬á┬á┬á┬á┬áÔÇśÔÇÖ┬á┬á┬á┬á┬á┬á┬á┬á┬átopu─čuna kadar ├žeker

┬á┬á┬á┬ád.┬á┬á┬á┬á┬á┬á┬á┬á┬á┬á┬á┬áÔÇťÔÇŁ┬á┬á┬á┬á┬á┬á┬á┬á┬á┬á┬á┬á┬áÔÇť┬á┬á┬á┬á┬á┬á┬á┬á┬á┬á┬á┬á┬á┬áÔÇť┬á┬á┬á┬á┬á┬á┬á┬á┬á┬á┬á┬á┬á┬áÔÇť┬á┬á┬á┬á┬á┬á┬á┬á┬á┬á┬á┬á┬á┬áge├žirir.

┬á┬á┬á┬áe.├ľ─črenci ├žorab─▒ yukar─▒ya kadar ├žeker.

YAPISAL G├ľREV ANAL─░Z─░

G├Ârev alt basamaklar─▒ ve izlerlili─či yerine ,onu ├Â─črenecek bireyden talep etti─či ├Âzelliklere g├Âre betimlenir.

G├Ârev y├Ânergesi:

G├Ârevin yap─▒lmas─▒ i├žin verilmesi gereken y├Ânergenin k─▒sa ve kolay anla┼č─▒rl─▒─č─▒ uzun ve karma┼č─▒kl─▒─č─▒

Sunu┼č bi├žimi:

Bir g├Ârevi tamamlamak i├žin gerekli olan bilgilerin bireye hangi yolla verildi─čidir.

├ľrnek:├ľ─črenciden dinlemesi,okumas─▒ vb. yollardan.

├ľrnek:1-den 10 kadar say─▒lar─▒ ritmik olarak sayma.

Tepki bi├žimi:

├ľ─črencinin tepki bi├žimi s├Âzl├╝ yada yaz─▒l─▒ olabilir.

Say─▒sal beklentiler:

├ľ─črencinin istenen tepki say─▒s─▒(ka├ž soruyu yan─▒tlamas─▒,ka├ž problem ├ž├Âzmesi)

S├╝reye ili┼čkin beklentiler:

Baz─▒ g├Ârevlerin ba┼čar─▒yla tamamlanmas─▒ ├Â─črencinin h─▒z─▒na ba─čl─▒d─▒r.

Do─čruluk oran─▒na ili┼čkin beklentiler:

Bir g├Ârev performans─▒n─▒n ba┼čar─▒l─▒ olarak kabul edilmesi gerekli do─čruluk standard─▒d─▒r.

├ľrnek:┬áEn az do─čru yan─▒t oran─▒n─▒n┬á┬á% 80 olmas─▒ vb.

HANG─░ BECER─░ ANAL─░Z─░ YAKLA┼×IMINI KULLANACA─×IMIZA NASIL KARAR VERECE─×─░Z

┬á┬á┬á┬á┬á┬á┬á┬á┬á┬á┬á┬á┬á┬á┬á┬áSa─čl─▒kl─▒ ve eksiksiz beceri analizi yapabilmek i├žin a┼ča─č─▒daki sorular─▒ cevapland─▒rmak gerekir.

1.┬á┬á┬á┬á┬á┬á┬ás├Âz konusu beceriyle / g├Âreve a┼čina m─▒s─▒n─▒z? Bu beceriyi d├╝zenli olarak ger├žekle┼čtiriyor musunuz?

2.┬á┬á┬á┬á┬á┬á┬ábasamak atlama olas─▒l─▒─č─▒ var m─▒d─▒r?

3.┬á┬á┬á┬á┬á┬á┬á├Âzel bir tak─▒m ara├žlar gerekli midir?

4.┬á┬á┬á┬á┬á┬á┬á├Âzel ara├žlar─▒n bulundu─ču ortama gerek var m─▒d─▒r?

1.┬á┬á┬á┬á┬á┬á┬ásorunun cevab─▒ ÔÇťevetÔÇŁ ise bellekten; ÔÇťhay─▒rÔÇŁ ise davran─▒┼č─▒ yaparak beceri analizi yap─▒lmal─▒

B─░L─░┼×SEL BECER─░ ANAL─░Z─░

Tam saatlerin okunu┼čunu bilme:

├ľnko┼čul:1 den 12kadar say─▒lar─▒ bilir.

Akrep ile yelkovan─▒ bilir(akrebin k─▒sa kolu,yelkovan─▒n uzun kolu g├Âsterdi─čini bilir.)

-Akrebin saati

-Tam saat g├Âsterdi─činde s├Âyler

-S├Âylenen saati,akrebi yelkovan─▒ yerle┼čtirir.

-Akrebi saat ba┼člar─▒nda oldu─čunu ,yelkovan─▒n 12ÔÇÖye geldi─činde saati g├Âsterir.

Do─čruluk oran─▒na g├Âre:

Farkl─▒ 12 saat resmi g├Âsterilir ve bunda 580 do─čruluk oran─▒ ba┼čar─▒l─▒r.

*Kendisinden saati g├Âstermesi istendi─činde ├žocu─čun s├Âzl├╝ olarak cevap vermesi beklenir.

*├çocu─ča saat verilir ve saat soruldu─čunda ├žocu─čun saat ├╝zerinde g├Âstermesi beklenir.

*istenirse3-5 saat ├Â─čretilir.├çocultan bunu ├Â─črenmesi beklenir.

*Daha sonra bu basamaklar4-6tanesi verilir. Bunlar ├Â─črenildikten sonra

*6-8,8-9.10-12,basamaklarda ├žocu─ča saati ├Â─čretmemiz gerekir.

Bili┼čsel nitelikli beceri analizini olu┼čturma yakla┼č─▒m─▒

Beceri basamaklar─▒n─▒n geli┼čtirebilmesi i├žin yani bir ├╝nitenin basamaklar─▒n─▒ olu┼č turabilmek i├žin

**1.Var olan kaynaklar─▒n g├Âzden ge├žirilmesi┬áyararlanacaklar─▒n ba┼č─▒nda okul programlar─▒,ders kitaplar─▒,dergiler rehber kitaplar yer almaktad─▒r.Bu kaynaklar─▒n incelenmesiyle ilgili ├Â─čretim a┼čamalar─▒ uyarlan─▒r ve uygun olmayabilece─či ak─▒lda tutulmal─▒d─▒r.

**2.Geli┼čim alanlar─▒n─▒n g├Âzden ge├žirilmesi┬á:Normal geli┼čim ard─▒┼č─▒kl─▒─č─▒n─▒ veren kitaplardan yararlan─▒larak ├╝n├╝tenin basamakland─▒r─▒lmas─▒ g├Âzden ge├žirilir.

**3.Pro─čram becerinin uygulanmas─▒:Beceri/g├Ârev ard─▒┼č─▒kl─▒─č─▒n─▒n belirlenmesinin,rehber pro─čramlarda uyarlama yap─▒lmas─▒ yararl─▒ olacakt─▒r.Bu a┼čamada uyarlaman─▒n nas─▒l yap─▒laca─č─▒n─▒n bilinmesi ├Ânemlidir. Bu uyarlamalar ve de─či┼čiklikler.

-Pro─čram─▒n i├žeri─či yeterli olmayabilir.

-─░├žerik belli bir y├Âre i├žin uygunluk g├Âsterir iken di─čer b├Âlge i├žin uygunluk olmayabilir.

-Pro─čramlar daalt basamaklar yeterli yada uygun ard─▒┼č─▒kl─▒kta olmayabilir.

**4.Bireyin beceri basamaklar─▒ndaki ustal─▒k derecesinin belirlenmesi:

Bireyin ustal─▒k derecesinin de─čerlendirilmesi amac─▒ bireyin bir beceriyi┬áÔÇśBeceri analiz basamaklar─▒nda ba─č─▒ms─▒z olarak yapabildi─či d├╝zeyi belirlemektir.Bireyin ustal─▒k derecesini┬á┬ábelirlemede kullan─▒lan iki y├Ântem vard─▒r.

1.Tek f─▒rsat y├Ântemi

2.├çoklu f─▒rsat y├Ântemi

DO─×RU OLARAK GER├çEKLE┼×T─░R─░LEN BASAMAK Y├ťZDES─░N─░ DULMAK

Beceri analizine g├Âre performans al─▒m─▒n─▒ bitirdikten sonra ÔÇťdo─čru olarak geli┼čtirilen basamak y├╝zdesiÔÇŁ bulunur. ├ľrne─čin beceri analizinin 14 basamaktan olu┼čtu─čunu d├╝┼č├╝nelim. ├ľ─črencimizin ilk oturumda 8 basama─č─▒ ba─č─▒ms─▒z olarak yapt─▒─č─▒n─▒, di─čer 7 basama─č─▒ ise yapamad─▒─č─▒n─▒ varsayal─▒m. Bu durumda do─čru olarak ger├žekle┼čtirilen basamak y├╝zdesini hesaplamak i├žin a┼ča─č─▒daki form├╝l├╝ kullanal─▒m.

┬á┬á┬á┬á┬á┬á┬á┬á┬á┬áBeceri analizinde do─čru olarak yap─▒lan basamak say─▒s─▒

┬á┬á┬á┬á┬á┬á┬á┬á┬á┬á—————————————————————–┬á┬áX 100

                              Beceri analizindeki toplam basamak sayısı

┬á┬á┬á┬á┬á┬á┬á┬á┬á┬á┬á┬á┬á┬á┬á┬áBir beceri analizi de─čerlendirmesi ├žoklu f─▒rsat y├Ântemi ile yapmada anahtar, ├Â─čretimin de─čerlendirmeyle birlikte paralelli─čin sa─članmas─▒d─▒r. ├ľ─čretmen i├žin ├Â─črencinin yapamad─▒─č─▒ her basama─č─▒ yapmak ├Ânemlidir, e─čer ├Â─čretmen fiziksel olarak yard─▒m ederse yada basamaklara model olursa do─čru bir de─čerlendirme sa─članamaz.

BU ─░K─░ Y├ľNTEMDEN HANG─░S─░NE KARAR VERECE─×─░Z?

TEKL─░ FIRSAT Y├ľNTEM─░

1.┬á┬á┬á┬á┬á┬á┬á├ľ─čretim ├Âncesinde, performans belirlerken

2.┬á┬á┬á┬á┬á┬á┬á├Â─čretim s─▒ras─▒nda, ├Â─čretim nas─▒l gitti─čine ili┼čkin de─čerlendirme yaparken kullanabiliriz.

YARARLARI

1.┬á┬á┬á┬á┬á┬á┬áDe─čerlendirme k─▒sa s├╝rede tamamlan─▒r.

2.┬á┬á┬á┬á┬á┬á┬ábireyin yapt─▒─č─▒ ilk yanl─▒┼č davran─▒┼čta de─čerlendirme sona erdirilerek ├Â─čretime ge├žildi─či i├žin ├Â─čretime ayr─▒lan s├╝re artar.

3.┬á┬á┬á┬á┬á┬á┬áDe─čerlendirme s─▒ras─▒nda ├Â─črenmenin ger├žekle┼čmesi i├žin uygulaman─▒n etkisi daha keskin olarak ortaya konmu┼č olur.

SINIRLILI─×I

┬á┬á┬á┬á┬á┬á┬á┬á┬á┬á┬á┬á┬á┬á┬á┬áBireyin yanl─▒┼č yapt─▒─č─▒ ilk basamakta de─čerlendirmeye son verdi─či i├žin, t├╝m basamaklara ili┼čkin bir de─čerlendirme yap─▒lm─▒┼č olur.

├çOKLI FIRSAT Y├ľNTEM─░

┬á┬á┬á┬á┬á┬á┬á┬á┬á┬á┬á┬á┬á┬á┬á┬á├ľ─čretim ├Âncesinde ├Â─črencinin performans d├╝zeyi belirlerken kullanabiliriz. ├çoklu f─▒rsat y├Ântemi, tamamlamas─▒ daha fazla zaman alabilir fakat uygulamaya daha fazla bilgi sa─člar. ├ľ─čretmen beceri analizinde hangi bireysel becerilerin yada k├╝├ž├╝k beceri k├╝melerinin ustal─▒─č─▒n─▒ ├Â─črenebilir.

┬á┬á┬á┬á┬á┬á┬á┬á┬á┬á┬á┬á┬á┬á┬á┬áBu y├Ântemde, bireyin do─čru olarak sergileyebilece─či t├╝m basamaklar i├žin ┼čans tan─▒yor olmas─▒, y├Ântemin bir yarar─▒ olarak de─čerlendirilebilir. Ancak do─čru olarak yerine getirilemeyen basamaklar─▒n uygulay─▒c─▒ taraf─▒ndan yerine getirilmesi s─▒ras─▒nda ├Â─črenme ger├žekle┼čebilir. Bu durum uygulaman─▒n etkinli─či net olarak g├Ârmemizi engeller.

PERFORMANS D├ťZEY─░N─░N BEL─░RLENMES─░

┬á┬á┬á┬á┬á┬á┬á┬á┬á┬á┬á┬á┬á┬á┬á┬áBEP, ├Â─črencinin yetersizlikten etkilenen t├╝m alanlar─▒ i├žin, ├Â─črencinin var olan e─čitimsel performans d├╝zeyinin bir ifadesini i├žermelidir.

┬á┬á┬á┬á┬á┬á┬á┬á┬á┬á┬á┬á┬á┬á┬á┬á├ľ─črencinin var olan d├╝zeyini ifade etmenize yard─▒mc─▒ olmak i├žin kendimize ┼ču sorular─▒ sorabilirsiniz.

  • ├ľ─črencinin e─čitimsel olarak kuvvetli ve zay─▒f oldu─ču y├Ânler nelerdir?
  • Hangi becerinin yada ├Â─črenme alanlar─▒n─▒n geli┼čtirilmesine gereksinim duyulmaktad─▒r.

Bir ├Â─črencinin var olan e─čitimsel performans d├╝zeyi yaz─▒l─▒rken ┼ču ├Â─čeleri i├žerdi─činden emin olunmal─▒d─▒r.

1.┬á┬á┬á┬á┬á┬á┬áYetersizli─čin ├Â─črencinin genel ders program─▒na kat─▒lmas─▒n─▒ ve ilerlemesini nas─▒l etkiledi─činin bir ifadesi

2.┬á┬á┬á┬á┬á┬á┬áYetersizlikten etkilenen beceri alanlar─▒ndaki ├Â─črencini performans d├╝zeyinin betimlenmesi

3.┬á┬á┬á┬á┬á┬á┬á─░lerleme i├žin hedeflere e┼člik eden mant─▒kl─▒ ip u├žlar─▒ yamak

├ľRNEK:

Murat i├žin yaz─▒lm─▒┼č performans d├╝zeyi

Beceri alan─▒: ileti┼čim

┬á┬á┬á┬á┬á┬á┬á┬á┬á┬á┬á┬á┬á┬á┬á┬áMuratÔÇÖ─▒n ileti┼čim becerileri genel m├╝fredat program─▒nda ilerlemesi i├žin ├Ânemli olan onun bu ileti┼čim kurma yetene─čini s─▒n─▒rland─▒rmaktad─▒r. Murat ÔÇťKim?ÔÇŁ veÔÇŁ Ne?ÔÇŁ sorular─▒n─▒ sorabilir/ cevaplayabilir; ancak ÔÇťNerede?ÔÇŁ , ÔÇťNe zaman?ÔÇŁ ve ÔÇťNiye sorular─▒nda zorluk ├žekmektedir. Tam c├╝mlelerle konu┼čur fakat ip ucu olmaks─▒z─▒n ki┼čisel deneyimlerini ili┼čkilendiremez. Basit y├Ânergeleri izler fakat di─čerlerinin ona s├Âyledi─čini anlamad─▒─č─▒n─▒ ifade etmekte zorlan─▒r.

Murat ├Ârne─či gerekli ├Â─čeleri i├žermekte midir?

Murat ├Ârne─čini tekrar okuyun ve a┼ča─č─▒daki kontrol listesini doldurun.

1.┬á┬á┬á┬á┬á┬á┬áYetersizli─čin ├Â─črencinin genel ders program─▒na kat─▒lmas─▒n─▒ ve ilerlemesini nas─▒l etkiledi─činin bir ifadesi

MuratÔÇÖ─▒n ileti┼čim becerileri genel m├╝fredat program─▒nda ilerlemesi i├žin ├Ânemli olan onun bu ileti┼čim kurma yetene─čini s─▒n─▒rland─▒rmaktad─▒r.

2.┬á┬á┬á┬á┬á┬á┬áYetersizlikten etkilenen beceri alanlar─▒ndaki ├Â─črencini performans d├╝zeyinin betimlenmesi

Murat ÔÇťKim?ÔÇŁ veÔÇŁ Ne?ÔÇŁ sorular─▒n─▒ sorabilir/ cevaplayabilir; ancak ÔÇťNerede?ÔÇŁ , ÔÇťNe zaman?ÔÇŁ ve ÔÇťNiye sorular─▒nda zorluk ├žekmektedir. Tam c├╝mlelerle konu┼čur fakat ip ucu olmaks─▒z─▒n ki┼čisel deneyimlerini ili┼čkilendiremez. Basit y├Ânergeleri izler fakat di─čerlerinin ona s├Âyledi─čini anlamad─▒─č─▒n─▒ ifade etmekte zorlan─▒r

3.┬á┬á┬á┬á┬á┬á┬á─░lerleme i├žin hedeflere e┼člik eden mant─▒kl─▒ ip u├žlar─▒ yamak .

Tam c├╝mlelerle konu┼čur ÔÇŽ…┬á┬áip ucu olmaks─▒z─▒n ki┼čisel deneyimlerini ili┼čkilendiremez ÔÇŽÔÇŽ Basit y├Ânergeleri izler ÔÇŽÔÇŽ di─čerlerinin ona s├Âyledi─čini anlamad─▒─č─▒n─▒ ifade etmekte zorlan─▒r.

AMAÇ VE HEDEFLERİN BELİRLENMESİ VE İFADE EDİLESİ

Y─▒ll─▒k ama├žlar, ├Â─črencini var olan performans d├╝zeyine dayal─▒ olarak bir akademik y─▒l i├žinde bekleyebilece─čimiz ├ž─▒kt─▒lar─▒ tahmin etmek i├žin kullan─▒l─▒r. Ba┼čka bir deyi┼čle, y─▒ll─▒k ama├žlar BEP ekibinin ├Â─črencinin gelecek ├Â─čretim y─▒l─▒nda ba┼čarabilece─čine ili┼čkin en iyi tahminidir.

K─▒sa d├Ânemli hedefler, ├žocu─čun ┼čimdiki performans d├╝zeyin ile y─▒ll─▒k ama├žlar aras─▒nda anlaml─▒, orta ve ├Âl├ž├╝lebilir ├ž─▒kt─▒s─▒n─▒ betimler. Son k─▒sa d├Ânemli hedef, ├Â─črencinin y─▒ll─▒k amac─▒ ba┼čarmadan ├Ânceki son a┼čama olmal─▒d─▒r.

VPD HEDEF HEDEF HEDEF AMAÇ

YILLIK AMA├çLAR VE KISA D├ľNEML─░ HEDEFLER

1.┬á┬á┬á┬á┬á┬á┬á┬á┬á┬á┬á┬á┬á┬á┬á┬á┬á┬áNormal e─čitimde ├Â─čretim g├Âren ├Â─črenciler i├žin de─čil, ├Âzel e─čitim gereksinimi olan ├Â─črenciler i├žin haz─▒rlan─▒r. Buna normal s─▒n─▒flarda kayna┼čt─▒rma e─čitimi g├Âren ├Â─črenciler de dahildir.

2.┬á┬á┬á┬á┬á┬á┬á┬á┬á┬á┬á┬á┬á┬á┬á┬á┬á┬áOkul ve aile aras─▒nda ├žocu─čun bu ama├ž ve hedeflere ula┼čaca─č─▒na dair bir s├Âzle┼čme de─čildir. Bunlar sadece ├Â─čretim y─▒l─▒ boyunca ba┼čar─▒lmas─▒ istenen ├Ânemli alanlard─▒r.

Ama├žlar ve hedefler ├žok geni┼č beceri ve gereksinim alan─▒n─▒ kapsamaktad─▒r. Bir ├žocuk ile ilgili BEP haz─▒rlarken yaln─▒zca ├žocu─čun yetersizli─či oldu─ču alanlarla ilgili ama├ž ve hedefler ger├žekle┼čtirilir.

┬á┬á┬á┬á┬á┬á┬á┬á┬á┬á┬á┬á┬á┬á┬á┬áA┼ča─č─▒da yer alan alanlarda ama├ž ve hedef yazabilir;

Akademik Beceriler;┬ámatematik hesaplama, okudu─čunu anlama, yazma vb.

Bili┼čsel Beceriler;┬ásoyutlama yetene─či, haf─▒za becerileri vb.

Duygusal Ve Psikolojik Beceriler; kendine güvenme korkularını yenme vb.

Sosyal Davran─▒┼čsal Beceriler;┬áakranlar─▒yla ge├žinmek vb.

Dil Ve ─░leti┼čim Becerileri;┬ákendini etkili olarak ifade edebilme vb.

├ľz Bak─▒m Becerileri Ve Ba─č─▒ms─▒z Ya┼čam Becerileri;┬ápara kullanma, giyinme, tuvaletini yapma, ula┼č─▒m ara├žlar─▒n─▒ kullanma vb.

Fiziksel Beceriler;┬áince ve kaba motor becerileri geli┼čtirmek vb.

Mesleki Beceriler;┬á├žal─▒┼čma becerilerinin geli┼čimi vb.

NEDEN AMAÇLAR VE HEDEFLER YAZILMALIDIR?

┬á┬á┬á┬á┬á┬á┬á┬á┬á┬á┬á┬á┬á┬á┬á┬áAma├žlar ve hedef yazmak i├žin en az─▒ndan ├╝├ž e─čitimsel neden vard─▒r? Bunlar;

1.┬á┬á┬á┬á┬á┬á┬á├ľz├╝rl├╝ ├Â─črencilere olumlu y├Ânde beklentileri destekleyen bir bak─▒┼č a├ž─▒s─▒ sa─člar.

2.┬á┬á┬á┬á┬á┬á┬á├ľ─črencini ilerlemesini yada ilerlemesinin durmas─▒n─▒ kaydetmek ve programla ilgili bireysel kararlar almak i├žin a├ž─▒k ve net bir temel olu┼čturur.

3.┬á┬á┬á┬á┬á┬á┬áTerapistler, ├Â─čretmenler ve aileler gibi di─čerlerinin bir ├Â─črencinin ne gibi bilgi ve beceriler edinmesi gerekti─či gibi konularda beklentilerini payla┼čmalar─▒n─▒ sa─člar. Ayr─▒ca e─čitimcilerin ├Â─črencilerin belirlenen becerileri g├Âstermesini hangi ko┼čullar alt─▒nda ve hangi performans d├╝zeyi beklenebilece─čini i├žerir.

AMA├ç: D├Ârd├╝nc├╝ s─▒n─▒f d├╝zeyindeki bir okuma par├žas─▒ verildi─činde

┬áMelike, birbirini izleyen ├╝├ž haftal─▒k metin okuma zaman─▒n─▒n ikisinde dakikada 125 kelimeyi % 97 do─črulukta okunacak.

HEDEF 1). ─░kinci s─▒n─▒f ba┼člang─▒├ž d├╝zeyindeki bir okuma par├žas─▒ verildi─činde

┬áMelike, birbirini izleyen ├╝├ž haftal─▒k metin okuma zaman─▒n─▒n ikisinde dakikada 125 kelimeyi % 97 do─črulukta okunacak.

HEDEF 2). ─░kinci s─▒n─▒f sonu d├╝zeyindeki bir okuma par├žas─▒ verildi─činde

Melike, birbirini izleyen ├╝├ž haftal─▒k metin okuma zaman─▒n─▒n ikisinde dakikada 125 kelimeyi % 97 do─črulukta okunacak.

HEDEF 3). ├ť├ž├╝nc├╝ s─▒n─▒f ba┼člang─▒├ž d├╝zeyindeki bir okuma par├žas─▒ verildi─činde

┬áMelike, birbirini izleyen ├╝├ž haftal─▒k metin okuma zaman─▒n─▒n ikisinde dakikada 125 kelimeyi % 97 do─črulukta okunacak.

HEDEF 4). ├ť├ž├╝nc├╝ s─▒n─▒f sonu d├╝zeyindeki bir okuma par├žas─▒ verildi─činde

┬áMelike, birbirini izleyen ├╝├ž haftal─▒k metin okuma zaman─▒n─▒n ikisinde dakikada 125 kelimeyi % 97 do─črulukta okunacak.

AMA├ç VE KISA D├ľNEML─░ HEDEFLER─░N B├ľL├ťMLER─░ NELERD─░R?

┬á┬á┬á┬á┬á┬á┬á┬á┬á┬á┬á┬á┬á┬á┬á┬á├ľ─črenme hedeflerinin d├Ârt temel b├Âl├╝m├╝ bulunur.

Bunlar;

1.┬á┬á┬á┬á┬á┬á┬áko┼čul; davran─▒┼č─▒ hangi ko┼čullar alt─▒nda g├Âsterdi─či

2.┬á┬á┬á┬á┬á┬á┬á├Â─črencini ad─▒

3.┬á┬á┬á┬á┬á┬á┬áa├ž─▒k├ža tan─▒mlanmas─▒ g├Âzlenebilir, ├Âl├ž├╝lebilir davran─▒┼člar

4.┬á┬á┬á┬á┬á┬á┬áperformans ├Âl├ž├╝t├╝

1.┬á┬á┬á┬á┬á┬á┬á┬á┬á┬á┬á┬á┬á┬á┬á┬á┬á┬áKO┼×UL:┬á┬áko┼čul bir zorunlu bir de iste─če ba─čl─▒ b├Âl├╝mden olu┼čur. ─░yi bir ko┼čul ifadesi, ├Â─črenme ├ž─▒kt─▒s─▒n─▒ de─čerlendirmede kullan─▒lacak de─čerlendirme maddelerinin a├ž─▒k bir betimlenmesini mutlaka i├žermelidir.

Ko┼čulun ─░ste─če Ba─čl─▒ ─░ki B├Âl├╝m├╝ Vard─▒r:

a)       Uyarlamalar

b)┬á┬á┬á┬á┬á┬á┬áDe─čerlendirme ortam─▒

a)┬á┬á┬á┬á┬á┬á┬á┬á┬á┬á┬áUyarlamalar:┬á├ľ─črencinin performans─▒n─▒ etkileyecek de─čerlendirmeden hemen ├Ânce yada de─čerlendirme s─▒ras─▒nda sa─članan herhangi bir yard─▒m yada uyarlamalard─▒r. De─čerlendirme s├╝resince sa─članan uyarlamalar her bir ├Â─črenci i├žin farkl─▒ olabilir.

AMA├ç VE KISA D├ľNEML─░ HEDEFLER─░N B├ľL├ťMLER─░ NELERD─░R?

1.       Birey

2.┬á┬á┬á┬á┬á┬á┬áDavran─▒┼č

3.┬á┬á┬á┬á┬á┬á┬áKo┼čul

4.┬á┬á┬á┬á┬á┬á┬á├ľl├ž├╝t

1.┬á┬á┬á┬á┬á┬á┬áB─░REY: ├že┼čitli planlarda yer alan ama├ž ifadelerinin baz─▒lar─▒n─▒n ├Â─čretmenle ilgili oldu─ču g├Âzlenmektedir. ├ľrne─čin; evde kullan─▒lan ara├ž gere├žlerin adlar─▒n─▒ ├Â─čret.

2.┬á┬á┬á┬á┬á┬á┬áDAVRANI┼×: k─▒sa d├Ânemli ama├žlar ├Â─črencinin ne yapaca─č─▒n─▒ a├ž─▒k bir ┼čekilde belirtmeli ve ├Â─črencinin davran─▒┼člar─▒n─▒ g├Âstermektedir. ├ľrne─čin; Mutfak ara├ž gere├žlerini bilir. Tek s├Âzc├╝kl├╝ y├Ânergeleri yerine getirir.

3.┬á┬á┬á┬á┬á┬á┬áKO┼×UL: ├Â─črencinin yapmas─▒n─▒ istedi─čimiz davran─▒┼člar─▒n hangi ko┼čullar alt─▒nda g├Âsterilmesi gerekti─čidir. Bir ko┼čul ifadesinde, zorunlu ve iste─če ba─čl─▒ b├Âl├╝mle bulunur.

I.┬á┬á┬á┬á┬á┬á┬á┬á┬á┬á┬á┬á┬á┬á┬á┬á┬á┬á┬á┬á┬áZORUNLU B├ľL├ťM: MATERYAL

Materyal, ├Â─črenme ├ž─▒kt─▒s─▒n─▒ de─čerlendirmede kullan─▒lan de─čerlendirme materyali a├ž─▒k├ža ifade edilmelidir.

II.┬á┬á┬á┬á┬á┬á┬á┬á┬á┬á┬á┬á┬á┬á┬á┬á┬á┬á┬á┬á─░STE─×E BA─×LI B├ľL├ťMLER

A). Uyarlamalar:

B). De─čerlendirme ortam─▒

A). Uyarlamalar:

Davran─▒┼č─▒n ger├žekle┼čme ko┼čullar─▒;

a). S├Âzel ─░stek Yada Y├Ânergeler:┬á├Â─črenci ├Â─čretmenin verdi─či s├Âzel istek ve y├Ânergelerle davran─▒┼č─▒ ger├žekle┼čtirir.

ÔÇťtopu at dendi─čindeÔÇŁ

ÔÇť ÔÇśbana bakÔÇÖ y├Ânergesi verildi─čindeÔÇŁ

ÔÇťk─▒rm─▒z─▒ olan─▒ g├Âstermesi istendi─čindeÔÇŁ

┬á┬á┬á┬á┬á┬á┬á┬á┬á┬á┬á┬á┬á┬á┬á┬áb). ─░stek Yada Y├Ânergeler:┬á├Â─črenci ├Â─čretmenin verdi─či yaz─▒l─▒ istek yada y├Ânergelerle davran─▒┼č─▒ ger├žekle┼čtirir.

ÔÇťD/YÔÇŁ ifadelerini i├žeren bir ├žal─▒┼čma ka─č─▒d─▒ verildi─čindeÔÇŁ

ÔÇť10 toplama i┼člemi bulunan ka─č─▒t verildi─čindeÔÇŁ

ÔÇť├çizili olan bir hayvan fig├╝r├╝n├╝n i├žini boyamas─▒ istedi─čindeÔÇŁ

┬á┬á┬á┬á┬á┬á┬á┬á┬á┬á┬á┬á┬á┬á┬á┬ác). Gereksinim Duydu─ču Yard─▒m D├╝zeyi:┬á├Â─črencinin do─čru tepkide bulunma olas─▒l─▒─č─▒n─▒ art─▒rmak i├žin ├Â─čretmen taraf─▒ndan sunulan ip u├žlar─▒d─▒r.

┬á┬á┬á┬á┬á┬á┬á┬á┬á┬á┬á┬á┬á┬á┬á┬áÔÇťmodel olundu─čunda yele─čini giyerÔÇŁ

┬á┬á┬á┬á┬á┬á┬á┬á┬á┬á┬á┬á┬á┬á┬á┬áÔÇťk─▒smi fiziksel yard─▒mla ├žizgileri ├žizerÔÇŁ

                d).Çevresel Uyarlamalar:

├ľ─čretimsel Uyarlamalar; bir ├žok kez tekrar edilmesi, g├Ârsel uyarana yer verilmesi

Fiziksel Uyarlamalar;┬á┬á┬á┬á┬á┬á┬á┬á┬ákal─▒n griple ├ževrili kalem, belirgin ├žizgili ka─č─▒t

Sosyal Ortam Uyarlamalar─▒; farkl─▒ ortamlarda yap─▒lmas─▒ genelleme a┼čamas─▒ i├žin ├Ânemli

B). De─čerlendirme ortam─▒:

├ľ─črencinin spesifik gereksinimlerini de─čerlendirmek i├žin de─čerlendirme ortam─▒n─▒ uyarlad─▒─č─▒m─▒zda, de─čerlendirme ortam─▒na yer vermelisiniz. ÔÇťAyr─▒ bir odada test etmeÔÇŁ

Ayr─▒ca ├Â─čretmen beceri genellemesinin ba┼čar─▒lmas─▒ zor bir ders program─▒ alan─▒n─▒ hedefledi─činde ÔÇťde─čerlendirme ortam─▒naÔÇŁ yer vermelidir.

├ľrne─čin; sosyal beceriler yada okul ya┼čam─▒ ama├ž ve hedeflerinde ortam betimlenmesi ├Ânemlidir.

4.┬á┬á┬á┬á┬á┬á┬á├ľL├ç├ťT: ├ľl├ž├╝t, ├Â─črencinin performans─▒n─▒n, davran─▒┼č─▒n─▒n yeterlili─či hakk─▒nda karar verebilmek i├žin ba┼čvurdu─čumuz standartlard─▒r.

Performans ├ľl├ž├╝t├╝n├╝n 3 Bile┼čeni

A). ├Âl├ž├╝t d├╝zeyi

B). ├ľ─črencinin Bu D├╝zeyi Ka├ž Kere Kar┼č─▒lamas─▒ Gerekti─či

C). De─čerlendire Program─▒

A). ├ľl├ž├╝t D├╝zeyi: Hedeflenen beceri ve kavram─▒n ├Â─čretilip ├Â─črenilmedi─čine karar vermeye katk─▒da bulunan ├Âl├ž├╝tlere gereksinimimiz vard─▒r. Bu ├Âl├ž├╝tler ┼čunlard─▒r.

a). Zaman S─▒n─▒r─▒n─▒ Belirlemek: becerinin tamamlanmas─▒ i├žin zaman s─▒r─▒ belirlenir. ├ľrne─čin, 100 mÔÇÖyi 14 sn.ÔÇÖde ko┼čar.

Zaman s─▒n─▒r─▒ s├╝re ve bekleme s├╝resine s─▒n─▒rlar konularak yapabilmektedir.

S├╝re:┬á├Â─črencinin davran─▒┼č─▒ yapt─▒─č─▒ s├╝renin uzunlu─čunun ifadesidir

ÔÇŽ… bir saat i├žinde tamamlar.

ÔÇŽ… en fazla 20 dakika i├žindeÔÇŽ

ÔÇŽ… 5 dk i├žinde boyar.

Bekleme s├╝resi:┬á├Â─črencinin davran─▒┼č─▒n─▒ yapmaya ba┼člamadan ├Ânce ge├žen s├╝renin uzunlu─ču.

ÔÇŽÔÇŽ. Kartlar g├Âsterildikten sonra 10 sn. i├žinde

ÔÇŽÔÇŽ. S├Âzel y├Ânergeler verildikten sonra 1 dk. ─░├žinde

b). Yeterli Say─▒lacak Do─čru Cevap Y├╝zdesi Yada Oran─▒ Belirlemek

├Â─črenciye verilen g├Ârevlerin ne oranda yada y├╝zdede do─čru yap─▒ld─▒─č─▒

ÔÇŽ….. on denemeden 8ÔÇÖinde do─čru yapmas─▒

ÔÇŽÔÇŽ denemelerin %sekseninde do─čru yapmas─▒

├ľrnek: Aysel, ayn─▒ tip birer kare, daire, ├╝├žgen ┼čekilleri aras─▒ndan ├╝├žgen olanlar─▒ 5 denemenin 4ÔÇÖ├╝nde g├Âsterir.

┬á┬á┬á┬á┬á┬á┬á┬á┬á┬á┬á┬á┬á┬á┬á┬áAhmet toplamlar─▒ 10ÔÇÖu ge├žmeyen iki ayr─▒ k├╝medeki nesneleri sayarak sonucu s├Âzel olarak 5 kereden be┼činde s├Âyler.

Deneme:┬áDavran─▒┼č ├Âncesi uyaranlar─▒, bireyin davran─▒┼č─▒n─▒ ve davran─▒┼č sonras─▒nda uyar─▒lar─▒ i├žeren her bir sunu┼č.

c). Kabul Edilecek En Az Do─čru Davran─▒┼č Say─▒s─▒n─▒ Belirlemek

baz─▒ durumlarda ba┼čar─▒lmas─▒ istenen en az say─▒daki davran─▒┼č belirlenir

ÔÇŽÔÇŽ 20ÔÇÖde 17ÔÇÖsini do─čru yan─▒tlar

ÔÇŽÔÇŽ 5 denemenin 4ÔÇÖ├╝nde do─čru yapar

ÔÇŽÔÇŽ bir g├╝n i├žinde en az 3 kez di┼člerini f─▒r├žalar

d). Davran─▒┼čta Belirleyici Olan ├ľnemli Bir ├ľ─čeyi Tan─▒mlamak

baz─▒ durumlarda uygun davran─▒┼č say─▒s─▒ yerine uygun davran─▒┼č ┼čekli tan─▒mlan─▒r.

├ľ─črenci ad─▒n─▒ t├╝m harfleri do─čru s─▒ra ve uygun b├╝y├╝kl├╝kte yazar.

e) ├ľl├ž├╝tlerin Kombinasyonunu Sa─člamak

├ľrne─čin ├Â─črenci 10 toplama i┼člemini %100 do─čru olarak 2 dk i├žinde yapar.

├ľL├ç├ťTLER─░N UYGUNLU─×U NASIL BEL─░RLENECEK?

1.┬á┬á┬á┬á┬á┬á┬ágelecek beceriye ge├žebilmek i├žin gerekli olan en az d├╝zeyi,

2.┬á┬á┬á┬á┬á┬á┬átoplumda becerinin yap─▒lmas─▒ i├žin gerekli olan gerekli olan en az d├╝zeyi,

3.┬á┬á┬á┬á┬á┬á┬ábecerinin izlenmesi ve kullan─▒m─▒ i├žin gerekli olan en az d├╝zeyi,

4.       akran performans düzeyini dikkate almalıdır.

B). ├ľ─črencinin Bu D├╝zeyi Ka├ž Kere Kar┼č─▒lamas─▒ Gerekti─či

┬á┬á┬á┬á┬á┬á┬á┬á┬á┬á┬á┬á┬á┬á┬á┬áAma├ž ve hedefler yaz─▒l─▒rken ├Â─črencinin ├Âl├ž├╝t d├╝zeyini ka├ž kere kar┼č─▒lamas─▒ gerekti─či s─▒kl─▒kla unutulur. Oysa ki bu bile┼čen ├žok ├Ânemlidir. ├ç├╝nk├╝ aileye ve di─čer ├Â─čretmenlere bu beceriyi ├Â─čretmi┼č kabul etmeden ├Ânce ├Â─črencinin beceriyi ne kadar tutarl─▒ yapmas─▒ gerekti─či hakk─▒nda bilgi verir.

┬á┬á┬á┬á┬á┬á┬á┬áBir kural olarak ├Â─črenme ├Âl├ž├╝t d├╝zeyinde en az 3 tutarl─▒ performansa dayanmas─▒ ├Ânerilmektedir. Bu d├╝zey ├Â─čretmenin bir ├žocukla al─▒┼čma deneyimine yada belirli bir ders program─▒ alan─▒nda ├Â─čretme deneyimine ba─čl─▒ olarak artabilir yada azalabilir.

C). De─čerlendirme Program─▒

┬á┬á┬á┬á┬á┬á┬á┬á┬á┬á┬á┬á┬á┬á┬á┬áDe─čerlendirme program─▒ ├Â─čretmenin hangi s─▒kl─▒kla ├Â─črencinin hedefler ├╝zerindeki ilerlemesinin de─čerlendirilece─činin planlanmas─▒na yard─▒m eder. Bu ├Ânemlidir ├ž├╝nk├╝ aileye ve di─čer ├Â─čretmenlere belirli bir davran─▒┼č─▒n s├╝resi hakk─▒nda bilgi sa─člar ki bu da ├Â─čretmenlerin ├Â─čretimsel programlar─▒ de─čerlendirmesi i├žin bir temel sa─člar.

De─čerlendirme program─▒
S─▒kl─▒k G├╝nl├╝k, haftal─▒k, 15 g├╝nde bir, ayda 1
Y├Ântem ├ľ─čretmen kontrol listesi, test, ├Âl├ž├╝t ba─č─▒ml─▒ test, ├žal─▒┼čma ka─č─▒d─▒, g├Âzlem, egzersiz

HER B─░R AMA├ç ─░├ç─░N KISA D├ľNEML─░ HEDEFLER NASIL SIRALANIR

K─▒sa d├Ânemli hedef yazmak i├žin iki genel strateji vard─▒r

1.┬á┬á┬á┬á┬á┬á┬áMerdiven stratejisi (hiyerar┼či ÔÇô ard─▒┼č─▒kl─▒k stratejisi)

2.┬á┬á┬á┬á┬á┬á┬áPasta dilimi stratejisi (bir alan─▒ kendi i├žinde ├Ânemli becerilere b├Âlme

stratejisi)

1.┬á┬á┬á┬á┬á┬á┬áMERD─░VEN STRATEJ─░S─░ (H─░YERAR┼×─░ ÔÇô ARDI┼×IKLIK STRATEJ─░S─░)

┬á┬á┬á┬á┬á┬á┬á┬á┬á┬á┬á┬á┬á┬á┬á┬áBu yakla┼č─▒mda ├Â─črenciler hedefleri ard─▒┼č─▒k olarak ba┼čarmal─▒d─▒r. ├ľ─črenci ikinci hedefe ge├žmeden ├Ânce birinci hedefi; ├╝├ž├╝md├╝ hedefe ge├žmeden ├Ânce ikinci hedefi ba┼čarmal─▒d─▒r.

┬á┬á┬á┬á┬á┬á┬á┬á┬á┬á┬á┬á┬á┬á┬á┬áY─▒ll─▒k ama├žlardan ard─▒┼č─▒k hedefler belirlemek i├žin ÔÇťbeceri analiziÔÇŁ kullan─▒labilir. Ard─▒┼č─▒k hedefler yazmak i├žin y─▒ll─▒k ama├žta yer alan de─či┼čkenler uyarlanabilir.

– Ko┼čullar─▒ de─či┼čtirerek

– Davran─▒┼člar─▒ de─či┼čtirerek

– ├ľl├ž├╝tleri de─či┼čtirilerek k─▒sa d├Ânemli hedefler yaz─▒labilir.

┬á┬á┬á┬á┬á┬á┬á┬á┬á┬á┬á┬á┬á┬á┬á┬áArd─▒┼č─▒k hedefler yazman─▒n bir di─čer yolu da, hedeflere bir tak─▒m uyarlamalar katmak sonra da bunlar─▒ kademeli olarak kald─▒rmakt─▒r.

2.┬á┬á┬á┬á┬á┬á┬áPASTA D─░L─░M─░ STRATEJ─░S─░ (B─░R ALANI KEND─░ ─░├ç─░NDE ├ľNEML─░ BECER─░LERE B├ľLME STRATEJ─░S─░)

┬á┬á┬á┬á┬á┬á┬á┬á┬á┬á┬á┬á┬á┬á┬á┬á─░kinci stratejide belli bir ders program─▒ alan─▒ndaki ├Ânemli beceri bile┼čenlerinin yerinin kesin olarak belirtilmesi ├╝zerinde odakla┼č─▒l─▒r; bu becerilerin ard─▒┼č─▒k olarak basamaklanmas─▒ gerekli de─čildir.

┬á┬á┬á┬á┬á┬á┬á┬á┬á┬á┬á┬á┬á┬á┬á┬á┬á┬á┬áArd─▒┼č─▒k olmayan hedefler i├žinde uygulamalar yada yard─▒m (├Â─čretmen ip u├žlar─▒, kendini kaydetme) eleyerek bir ard─▒┼č─▒kl─▒k olu┼čturabilirsiniz. Bir sonraki hedefte bunlar─▒ geri ├žekebilirsiniz.

┬á┬á┬á┬á┬á┬á┬á┬á┬á┬á┬á┬á┬á┬á┬á┬á┬á┬á┬áBeceri farkl─▒ ortamlarda ├žal─▒┼čarak, bir ba┼čka deyi┼čle ÔÇťortam say─▒s─▒n─▒ÔÇŁ sistematik olarak art─▒rarak bir yap─▒ ard─▒┼č─▒kl─▒k olu┼čturabilirsiniz.

┬á┬á┬á┬á┬á┬á┬á┬á┬á┬á┬á┬á┬á┬á┬á┬á┬á┬á┬áBu sosyal becerileri okul ya┼čam becerileri ├žal─▒┼čma becerileri yad g├╝nl├╝k ya┼čam becerileri i├žin uygulanabilir.

KISA D├ľNEML─░ AMA├çLARIN D├ťZENLENMES─░

1.┬á┬á┬á┬á┬á┬á┬áK─▒sa d├Ânemli ama├ž ÔÇťDAVRANI┼×ÔÇŁ olarak ifade edilebilir. Bu

  • ├ľl├ž├╝t
  • De─čerlendirme s├╝reci
  • De─čerlendirme takvimi
  • Ko┼čullar ile desteklenir.

├ľrnek:

K─▒sa D├Ânemli Ama├ž: ├ľ─črenci ba─č─▒ms─▒z ayakkab─▒s─▒n─▒ giyerÔÇŽ

Ko┼čul: Beden e─čitimi dersinde, okul d├Ân├╝┼č├╝nde, giy y├Ânergesi verildi─čindeÔÇŽ

De─čerlendirme: Beceri analizi basamaklar─▒n─▒ izleyerekÔÇŽ

De─čerlendirme Takvimi: ─░ki hafta sonraÔÇŽ

├ľl├ž├╝t: % 100 do─čruluktaÔÇŽ

2.┬á┬á┬á┬á┬á┬á┬áK─▒sa d├Ânemli ama├ž ÔÇťDAVRANI┼× + KO┼×UL + ├ľL├ç├ťTÔÇŁ┬á┬áile ifade edilir. Bu

  • De─čerlendirme s├╝reci
  • De─čerlendirme takvimi

├ľrnek:

K─▒sa D├Ânemli Ama├ž: ├ľ─črenci beden e─čitimi dersinde, okul d├Ân├╝┼č├╝nde giy y├Ânergesi verildi─činde ba─čc─▒ks─▒z ayakkab─▒s─▒n─▒ % 100 do─črulukta giyer.

De─čerlendirme: Beceri analizi basamaklar─▒n─▒ izleyerekÔÇŽ

De─čerlendirme Takvimi: ─░ki hafta sonraÔÇŽ

3.┬á┬á┬á┬á┬á┬á┬áK─▒sa d├Ânemli ama├ž ÔÇťDAVRANI┼× + KO┼×UL + ├ľL├ç├ťT + DE─×ERLEND─░RME ─░┼×LEM─░ÔÇŁ┬á┬áile ifade edilir. Bu

├ľrnek:

K─▒sa D├Ânemli Ama├ž: ├ľ─črenci beden e─čitimi dersinde, okul d├Ân├╝┼č├╝nde giy y├Ânergesi verildi─činde ba─čc─▒ks─▒z ayakkab─▒s─▒n─▒ Beceri analizi basamaklar─▒n─▒ izleyerek ─░ki hafta sonra┬á┬á% 100 do─črulukta giyer.

UZUN D├ľNEML─░ AMA├ç

┬á┬á┬á┬á┬á┬á┬á┬á┬á┬á┬á┬á┬á┬á┬á┬á├ľ─črencinin var olan performans d├╝zeyi dikkate al─▒narak haz─▒rlanan ve genellikle bir akademik y─▒l i├žinde ula┼č─▒lmas─▒ planlanan ama├žlara ÔÇťuzun d├Ânemli ama├žÔÇŁ denir.

KISA D├ľNEML─░ AMA├ç

┬á┬á┬á┬á┬á┬á┬á┬á┬á┬á┬á┬á┬á┬á┬á┬áUzun d├Ânemli ama├žlardan ├ž─▒kar─▒lan ve genellikle iki hafta ile ├╝├ž ay aras─▒nda edinilmesi planlanan ama├žlara ÔÇťk─▒sa d├Ânemli ama├žÔÇŁ denir.

├ľ─×RET─░MSEL AMA├ç

┬á┬á┬á┬á┬á┬á┬á┬á┬á┬á┬á┬á┬á┬á┬á┬áK─▒sa d├Ânemli ama├žlardan ├ž─▒kar─▒lan ve genellikle bir ders s├╝resinde ├Â─črenilmesi planlanan ama├žlara ÔÇť├Â─čretimsel ama├žÔÇŁ denir.

BECER─░ ANAL─░Z─░NDEN KISA D├ľNEML─░ AMA├ç VE ├ľ─×RET─░MSEL AMA├ç GEL─░┼×T─░RME

┬á┬á┬á┬á┬á┬á┬á┬á┬á┬á┬á┬á┬á┬á┬á┬áBir beceri analizi ÔÇťana ba┼čl─▒klarÔÇŁ ve bu ana ba┼čl─▒klar─▒n alt─▒nda yer alan ÔÇťalt ba┼čl─▒klarÔÇŁ dan olu┼čur.

┬á┬á┬á┬á┬á┬á┬á┬á┬á┬á┬á┬á┬á┬á┬á┬áBir ├Â─črencinin beceri analizi ├╝zerinde ustal─▒─č─▒n─▒ de─čerlendirirken;

Ana Ba┼čl─▒klar:

  • Bu ana ba┼čl─▒ olu┼čturan alt basamaklar─▒n t├╝m├╝ (+) ise, bu ana ba┼čl─▒k i├žin ÔÇťk─▒sa d├Ânemli ama├žÔÇŁ yazmaya gerek yoktur.
  • Bu ana ba┼čl─▒─č─▒ olu┼čturan alt basamaklar─▒n baz─▒lar─▒ (+) baz─▒lar─▒ (-) ise, bu ana ba┼čl─▒k i├žin ÔÇťk─▒sa d├Ânemli ama├žÔÇŁ yaz─▒l─▒r.

Alt Basamaklar:

  • Beceri analizinde (-) alm─▒┼č olan ana ba┼čl─▒─č─▒n alt─▒nda yer alan alt basamaklardan hangileri (-) alm─▒┼č ise bu alt basamak i├žin ÔÇť├ľ─čretimsel ama├žÔÇŁ yaz─▒l─▒r.

KISA D├ľNEML─░ HEDEFLER─░ OLU┼×TURURKEN

Uyarlama

  • S├Âzel istek yada y├Ânerge
  • Yaz─▒l─▒ istek yada y├Ânerge
  • Materyal
  • ├çevresel uyarlamalar
  • Gereksinim duyulan yard─▒m d├╝zeyi

Bir becerinin ├Â─čretiminde ula┼č─▒lmas─▒ gereken uzun d├Ânemli ama├ž, ├Â─črenciyi o beceriyi ba─č─▒ms─▒z yapar hale getirmektir.

Beceri: pantolon giyinme

Uzun d├Ânemli ama├ž: Pelin pantolonunu ba─č─▒ms─▒z olarak giyer

─░pucu ard─▒┼č─▒kl─▒─č─▒:

  • Tam fiziksel ipucu
  • K─▒smi fiziksel ipucu
  • Model olma
  • S├Âzel ipucu
  • ─░┼čaret ipucu

ELE ALINAN BECER─░;

  • Temel bir beceri (yemek yeme) ise,
  • ├ľ─črenci beceri basamaklar─▒ndan yar─▒s─▒ndan ├žo─čunu yard─▒ms─▒z olarak ger├žekle┼čtiremiyorsa,
  • Basit taklit etme becerilerine sahip de─čil ise

─░lk k─▒sa d├Ânemli ama├ž ÔÇť……fiziksel ipucuyla yaparÔÇŁ olmal─▒d─▒r.

Bunu izleyen k─▒sa d├Ânemli ama├žlar ise ;

  • ÔÇť…….. s├Âzel ipucu verildi─činde yaparÔÇŁ
  • ÔÇť…….. ba─č─▒ms─▒z olarak yaparÔÇŁ olmal─▒d─▒r
  • ÔÇť…….. model olundu─čunda yaparÔÇŁ a gerek yoktur. Zaten fiziksel yard─▒m ile yaparken beceri basama─č─▒n─▒n nas─▒l yap─▒laca─č─▒n─▒ g├Ârmektedir

ELE ALINAN BECER─░;

  • Geli┼čim a┼čamalar─▒n─▒n daha ├╝st s─▒ralar─▒nda yer al─▒yor ise,
  • Taklit etme becerilerine sahip ise

K─▒sa d├Ânemli ama├ž ard─▒┼č─▒kl─▒─č─▒;

  • ÔÇť…….. model olundu─čunda yaparÔÇŁ
  • ÔÇť…….. s├Âzel ipucu verildi─činde yaparÔÇŁ
  • ÔÇť…….. ba─č─▒ms─▒z olarak yaparÔÇŁ olmal─▒d─▒r

AMA├çLARIN BA┼×ARILMASI ─░├ç─░N GEREKL─░ OLAN ├ľZEL E─×─░T─░MLE ─░LG─░L─░ HIZMETLER─░N BET─░MLENMES─░

┬á┬á┬á┬á┬á┬á┬á┬á┬á┬á┬á┬á┬á┬á┬á┬áBu basamakta hangi ├Âzel e─čitim ve servislerin / hizmetlerin ├Â─črencinin BEPÔÇÖinde yer alan ama├žlara ula┼čmas─▒na yard─▒mc─▒ olaca─č─▒na karar vereceksiniz.

┬á┬á┬á┬á┬á┬á┬á┬á┬á┬á┬á┬á┬á┬á┬á┬áBilindi─či gibi var olan performans d├╝zeyi, ├žocu─čun ┼čimdi ne yapabiliyor oldu─čunu, y─▒ll─▒k ama├žlar da ┼ču andan itibaren bir y─▒l i├žinde ├Â─črencinin neyi ba┼čarmas─▒ gerekti─čini betimler. ├ľzel e─čitimi ve di─čer ilgili hizmetleri, ├Â─črencini ┼čimdiki ba┼čar─▒s─▒ ile bundan bir y─▒l sonraki ba┼čar─▒s─▒ aras─▒nda bir k├Âpr├╝ olarak olu┼čturabiliriz.

┬á┬á┬á┬á┬á┬á┬á┬á┬á┬á┬á┬á┬á┬á┬á┬á├ľzel e─čitim, ├Âz├╝rl├╝ ├Â─črencinin gereksinimlerini kar┼č─▒lamak i├žin ├Âzel olarak desenlenmi┼č ve genellikle ├Âzel e─čitim ├Â─čretmenleri taraf─▒ndan sa─članan e─čitim olarak tan─▒mlanabilir.

┬á┬á┬á┬á┬á┬á┬á┬á┬á┬á┬á┬á┬á┬á┬á┬á─░lgili servisler / hizmetler ise, ├Â─črencinin e─čitimsel gereksinimlerini kar┼č─▒lamak i├žin sa─članan di─čer ├Âzel e─čitim hizmetleri ya da terapiler olarak tan─▒mlanabilir. Bu hizmetler ilgili servis personeli taraf─▒ndan sa─član─▒r. ├ľzel e─čitim ile ilgili servisler s─▒n─▒fta, evde, hastanede, enstit├╝lerde yada di─čer ortamlarda sa─članabilir.

  • Dil konu┼čma terapisi
  • Odyolji

BEP geli┼čtirilirken ├Â─črencinin hepsi ya ├Âzel e─čitimden ya ilgili servislerden ya her ikisinden birden hizmet al─▒rlar.

├ľrne─čin; ├Â─črencilerinden biri sadece haftada 2 konu┼čma terapisi alabilir. Di─čer bir ├Â─črenci ise herhangi bir ilgili servise gerek duymadan sadece kaynak odada ├Âzel e─čitim almaya gerek duyabilir. Bir ba┼čka ├Â─črenci de ince motor becerilerini geli┼čtirmek ├╝zere ├Âzel e─čitimin yan─▒ s─▒ra ayr─▒ bir odada fizyoterapi hizmeti alabilir. Bu hizmetin hepsi BEPÔÇÖde listelenmi┼čtir.

┬á┬á┬á┬á┬á┬á┬á┬á┬á┬á┬á┬á┬á┬á┬á┬áBir ├Â─črencinin ├Âzel e─čitim ve / veya ilgili servislerden alaca─č─▒ hizmetler BEP ekibi taraf─▒ndan verilir. Bu kararlar al─▒n─▒rken ├Â─črencinin BEPÔÇÖde yer alan ama├ž ve hedefleri ba┼čarmas─▒na yard─▒mc─▒ olmak esast─▒r.

┬á┬á┬á┬á┬á┬á┬á┬á┬á┬á┬á┬á┬á┬á┬á┬áBir ├Â─črencinin ├Âzr├╝n├╝n yap─▒s─▒ ya da ┼čiddeti, ├Â─črencinin g├╝n├╝ belli bir k─▒sm─▒nda ├Âzel s─▒n─▒fta, ├Âzel bir okulda, g├╝n├╝ ├žo─čunu ya da t├╝m├╝n├╝ ├Âzel s─▒n─▒fta, ├Âzel bir okulda , hastanede ve di─čer enstit├╝lerde ya da ├Â─črencinin evinde e─čitilmesi gerekebilir.

┬á┬á┬á┬á┬á┬á┬á┬á┬á┬á┬á┬á┬á┬á┬á┬áBEPÔÇÖin ├Ânemli bir ├Âzelli─či de ebeveyn┬á┬áve ├Â─čretmenlere ├Â─črencinin nerde, ne kadar s├╝re ile ilgili servislerden hizmet alaca─č─▒ hakk─▒nsa spesifik bilgi sa─članmas─▒d─▒r.

┬á┬á┬á┬á┬á┬á┬á┬á┬á┬á┬á┬á┬á┬á┬á┬áBEP ├Â─črencinin ├Âzel e─čitim program─▒n─▒n ├Ânemli ayr─▒nt─▒lar─▒n─▒ incelemelidir. Bunlar;

1.┬á┬á┬á┬á┬á┬á┬áTAR─░H─░: ├Âzel e─čitim ya da ilgili servis hizmetlerinin ne zaman ba┼člayaca─č─▒

2.┬á┬á┬á┬á┬á┬á┬áSIKLIK: servis hizmetlerinin ne s─▒kl─▒kla sa─članaca─č─▒

3.┬á┬á┬á┬á┬á┬á┬áYER: servisin nerede verilece─či

4.┬á┬á┬á┬á┬á┬á┬áS├ťRE: hangi servisin ne kadar s├╝re devam edece─či.

├ľ─×RENC─░N─░N GENELE─×─░T─░M UYGULAMALARINA KATILMAYACA─×I ALANLARIN BET─░MLENMES─░

┬á┬á┬á┬á┬á┬á┬á┬á┬á┬á┬á┬á┬á┬á┬á┬á├ľzel e─čitim ve ilgili servis hizmetleri ├Â─črencinin genel e─čitim uygulamalar─▒nda ilerlemesine yard─▒mc─▒ olmak i├žin desenlenir. Fakat ├Â─črencinin ├Âzr├╝n├╝n neden oldu─ču zorluklar nedeniyle genel e─čitim uygulamalar─▒na kat─▒lamayanlara ne olacak.

┬á┬á┬á┬á┬á┬á┬á┬á┬á┬á┬á┬á┬á┬á┬á┬á├ľz├╝rle olan ├Â─črencinin m├╝mk├╝n olan en fazla ├Âl├ž├╝de genel e─čitim uygulamalar─▒na kat─▒l─▒mlar─▒ beklenir. Ancak, ├Âz├╝rl├╝ ├Â─črencilerin genel e─čitim uygulamalar─▒na kat─▒l─▒m derecesi birbirinden farkl─▒l─▒k g├Âsterir. Bu da BEP ekibinin ├Âz├╝rl├╝ ├Â─črencinin ├Âz├╝rl├╝ olmayan akranlar─▒n─▒n aras─▒na kat─▒lamayaca─č─▒ ders i├ži, ders d─▒┼č─▒ ve sosyal etkinliklerinin a├ž─▒klanmas─▒ gerekti─čini do─čurmaktad─▒r.

┬á┬á┬á┬á┬á┬á┬á┬á┬á┬á┬á┬á┬á┬á┬á┬á├ľzel e─čitim hizmeti alan ├Â─črencilerin ├žo─ču genel e─čitim uygulamalar─▒na ├že┼čitli derecelerde de─či┼čik uygulamalar yaparak kat─▒labilirler. E─čer ├Â─črencilerimizden biri genel e─čitim uygulamalar─▒na uygun destek yard─▒m ve hizmetlerle bile kat─▒lamayacaksa bu karar─▒n─▒z─▒ BEPÔÇÖde a├ž─▒klamal─▒s─▒n─▒z.

├ľz├╝rl├╝ olan bir ├Â─črenci ├╝├ž alanda genel e─čitim uygulamalar─▒na kat─▒la bilir.

DERS ETK─░NL─░KLER─░ DERS DI┼×I ETK─░NL─░KLER SOSYAL ETK─░NL─░KLER
T├╝m derslere kat─▒l─▒m Tenef├╝s Basketbol tak─▒m─▒
Matematik dersi Toplant─▒ E─čitsel kollar
Resim dersi ├ľ─čle yeme─či Okul kul├╝pleri
Hayat bilgisi Okul / s─▒n─▒f partileri  
T├╝rk├že    

BEPÔÇÖE ├ľ─×RENC─░N─░N KATILAMIYACAGI ETK─░NL─░KLER─░ ─░FADE ETME YOLLARI

Y├ľNTEM 1): ├Â─črencinin ders etkinliklerine, ders d─▒┼č─▒ ve sosyal etkinliklere kat─▒lmayaca─č─▒ s├╝renin y├╝zdesini yaz─▒n.

├ľrnek: murat zaman─▒n % 10ÔÇÖunda genel e─čitim uygulamalar─▒na kat─▒lmayacak.

Y├ľNTEM 2): ├Â─črencinin ders etkinliklerine, ders d─▒┼č─▒ ve sosyal etkinliklere kat─▒lmayaca─č─▒ s├╝renin saat / dakikas─▒n─▒ yaz─▒n.

├ľrnek: Esra g├╝nde toplam 30 dakika genel e─čitim uygulamalar─▒na kat─▒lmayacak.

Y├ľNTEM 3): ├Â─črencinin ders etkinliklerine, ders d─▒┼č─▒ ve sosyal etkinliklere kat─▒lmayaca─č─▒ etkinliklerin listesini yaz─▒n.

├ľrnek: sedat genel e─čitim uygulamalar─▒ ile ilgili t├╝m etkinliklere kat─▒lacak.

┬á┬á┬á┬á┬á┬á┬á┬á┬á┬á┬á┬á┬á┬á┬á┬áEsin genel e─čitim program─▒ndaki matematik ve ingilizce derslerine kat─▒lmayacak.

├ľ─×RENC─░N─░N DE─×ERLEND─░R─░LECE─×─░ ALANLARI A├çIKLAYIN

┬á┬á┬á┬á┬á┬á┬á┬á┬á┬á┬á┬á┬á┬á┬á┬áBEP ekibinin ├Âz├╝rl├╝ ├Â─črencinin de─čerlendirme s─▒ras─▒nda gereksinim duydu─ču herhangi bir uyarlama hakk─▒nda gerekli bir ifadenin yaz─▒lmas─▒ gerekir.

┬á┬á┬á┬á┬á┬á┬á┬á┬á┬á┬á┬á┬á┬á┬á┬áDe─čerlendirme s─▒ras─▒ndaki uyarlamalar ├Âz├╝rl├╝ ├Â─črencilere di─čer akranlar─▒na oranla avantaj sa─člama i├žin de─čil, ├Âz├╝rl├╝ ├Â─črencilerin bireysen gereksinimlerini kar┼č─▒lamak i├žin yap─▒l─▒r. ├ľrne─čin; okuma bozuklu─ču olan bir ├Â─črenci matematik alan─▒nda de─čerlendirirken ├Â─črencinin matematik problemine verece─či yanl─▒┼č cevap okumadan m─▒, yoksa problemi yanl─▒┼č ├ž├Âzmeden mi kaynakland─▒─č─▒n─▒ belirleyebilmek i├žin ├Â─čretmenin problemin ├Â─črenciye sesli okumas─▒ yoluna gidilir.

De─čerlendirme s─▒ras─▒nda ├Âz├╝rl├╝ ├Â─črenci ile;

1.┬á┬á┬á┬á┬á┬á┬áZAMANLAMA / S├ťRE├ç KULANIMI

  • Testi tamamlamak i├žin daha uzun zaman verme
  • Test s─▒ras─▒nda daha s─▒k ara verme olas─▒l─▒─č─▒ vermesi
  • ├ľ─črenciye testin di─čer ├Â─črencilerden farkl─▒ bir g├╝nde yada g├╝n├╝n farkl─▒ bir zaman─▒nda uygulayabilmesi.

2.┬á┬á┬á┬á┬á┬á┬áDE─×ERLEND─░RME ORTAMI

Testin uygulanaca─č─▒ yer yada teste al─▒nan gurubun b├╝y├╝kl├╝─č├╝d├╝r.

  • ├ľ─črencinin testi farkl─▒ bir odada yapmas─▒na izin verilmesi
  • Testi k├╝├ž├╝k bir gurupla al─▒nmas─▒na izin verilmesi

3.       SUNUM FORMATI

Testin sunulma yoludur. Bir ├Â─črencinin ana dilinde, s├Âzel, yaz─▒l─▒ olabilece─či gibi, odyo teybe kaydedilmi┼č yada di─čer sunum ┼čekillerinde olabilir.

  • B├╝y├╝k yaz─▒lar
  • odyo teybe kaydedilmi┼č y├Ânerge ve sorular
  • y├Ânergelerin basitle┼čtirilmesi
  • y├Ânerge ve sorular─▒n ├Â─čretmen taraf─▒ndan ├Â─črenciye okunmas─▒
  • ana dilinde sorulmas─▒.

4.       YANIT FORMATI

├ľ─črencinin testlere yan─▒t verme ┼čeklidir. S├Âzel olabilece─či gibi ses kayd─▒ yada di─čer yan─▒t formatlar─▒nda olabilir. Bunlar;

  • Braile
  • ─░┼čaret dili
  • ├ľ─črencinin s├Âzel yan─▒t─▒n─▒n ├Â─čretmen taraf─▒ndan kaydedilmesi
  • Yard─▒mc─▒ teknoloji

Uygulamalara ra─čmen ├Â─črenci ├Âzr├╝n├╝n yap─▒s─▒na ba─čl─▒ olarak bir genel de─čerlendirme s─▒nav─▒na kat─▒lmayacaksa BEPÔÇÖde de─čerlendirmenin ├Â─črenci i├žin neden uygun olmad─▒─č─▒n─▒ ve ├Â─črencinin nas─▒l de─čerlendirilece─čine ili┼čkin bir ifade yer almal─▒d─▒r. Bu gibi davran─▒┼člarda ├Â─črencinin ilerlemesi alternatif de─čerlendirme y├Ântemleri ile ├Âl├ž├╝lebilir.

ALTERNAT─░F DE─×ERLEND─░RME Y├ľNTEMLER─░

  • Portfolyo de─čerlendirmesi (yani ├žal─▒┼čmalar─▒ video teybe kaydedilmi┼č performanslar gibi kal─▒c─▒ ├╝r├╝nlerin dosyalanmas─▒).
  • Geli┼čimsel de─čerlendirmeler
  • ─░┼člevsel yaz─▒m becerilerinin de─čerlendirilmesi
  • Uyumsal davran─▒┼č kontrol listesi
  • M├╝fredat─▒n detayl─▒ de─čerlendirilmesi

├ľ─×RENC─░N─░N AMA├çLARA DO─×RU ─░LERLEMES─░NDEN A─░LES─░N─░N D├ťZENL─░ OLARAK NASIL B─░LG─░LEND─░R─░LECE─×─░N─░N BET─░MLENMES─░

BEP ekibinin bir ├╝yesi olarak aile ├žocuklar─▒ i├žin ama├žlar─▒n yaz─▒lmas─▒na ve hizmetlerin belirlenmesine kat─▒l─▒r. Ailenin bilgilendirilmesi konusunda BEP iki ┼čeyi i├žermelidir.

1.┬á┬á┬á┬á┬á┬á┬áher bir ├Â─črencinin y─▒ll─▒k ama├žlar kar┼č─▒s─▒ndaki ilerlemesinin nas─▒l ├Âl├ž├╝lece─či,

2.┬á┬á┬á┬á┬á┬á┬áher bir ├Â─črencinin ailesinin ├žocuklar─▒n─▒n y─▒ll─▒k ama├žlar ve k─▒sa d├Ânemli hedefler kar┼č─▒s─▒ndaki ilerlemenin d├╝zenli olarak nas─▒l bilgilendirilece─či. Bunun en az, ├Âz├╝rl├╝ ├žocu─ču olmayan ailelerin ├Â─črencinin ilerlemesi hakk─▒nda ald─▒klar─▒ raporlar kadar s─▒k olmas─▒ gerekir .

├Â─črencinin ilerlemesi hakk─▒nda aileyi bilgilendiren ifadenin iki ┼čekli i├žermesi beklenir.

1.┬á┬á┬á┬á┬á┬á┬á├Â─črencinin ama├žlar ve hedefler kar┼č─▒s─▒ndaki ilerlemesinin nas─▒l oldu─ču

2.┬á┬á┬á┬á┬á┬á┬ábu ilerleme ile y─▒l sonunda ama├ž ve hedeflerin ne oranda ba┼čar─▒lm─▒┼č olabilece─či.

├ľl├žme kriterleri k─▒sa d├Ânemli hedefleri kapsar. B├Âylece ├Â─črencinin hedefleri ne zaman ba┼čard─▒─č─▒ belirlenerek aileye e di─čer ki┼čilere ilerleme rapor edilebilir. A┼ča─č─▒da ilerlemeyi ├Âl├žme yollar─▒na ili┼čkin ├Âneriler yer almaktad─▒r.

  • Kar┼č─▒la┼č─▒lan k─▒sa d├Ânemli hedef say─▒s─▒
  • Kar┼č─▒la┼č─▒lan y─▒ll─▒k hedef say─▒s─▒
  • Quiz, test sonu├žlar─▒
  • G├╝nl├╝k, haftal─▒k ilerleme tablolar─▒
  • ├ľn test ÔÇô son test sonu├žlar─▒

├çocu─čun ilerlemesi konusunda aileyi bilgilendirme yollar─▒:

  • Aile ├Â─čretmen g├Âr├╝┼čmesi
  • D├╝zenli aral─▒klarla mektuplar ve telefon g├Âr├╝┼čmeleri.

├ľZEL E─×─░T─░M NED─░R ?

{loadposition legals}

├ľZEL E─×─░T─░M NED─░R ?

 

├ľzel e─čitime ihtiyac─▒ olan birey:┬á├çe┼čitli ned├ľZEL E─×─░T─░M─░N ─░LKELER─░enlerle, bireysel ├Âzellikleri ve e─čitim yeterlilikleri a├ž─▒s─▒ndan ya┼č─▒tlar─▒ndan beklenilen d├╝zeyden anlaml─▒ farkl─▒l─▒k g├Âsteren birey.

Yetersizlik:┬áZedelenme ya da baz─▒ sapmalar sonucu, bir insan i├žin normal bir etkinli─čin ya da yap─▒n─▒n ├Ânlenmesi, s─▒n─▒rland─▒r─▒lmas─▒ hali.

Engel:┬áBireyin yetersizli─či nedeniyle, ya┼čad─▒─č─▒ s├╝rece, ya┼č, cins, sosyal ve k├╝lt├╝rel farkl─▒l─▒klara ba─čl─▒ olarak oynamas─▒ gereken rolleri gere─či gibi oynayamama┬á┬á durumu.

 

├ľzel E─čitim;

{loadposition header}

├ľzel e─čitime ihtiyac─▒ olan bireylerin e─čitim ihtiya├žlar─▒n─▒ kar┼č─▒lamak i├žin ├Âzel olarak yeti┼čtirilmi┼č personel, geli┼čtirilmi┼č e─čitim programlar─▒ ve y├Ântemleri ile onlar─▒n ├Âz├╝r ve ├Âzelliklerine uygun ortamlarda s├╝rd├╝r├╝len e─čitime “├Âzel e─čitim” denir.

├ço─čunluktan farkl─▒ ve ├Âzel e─čitime ihtiyac─▒ olan ├žocuklara sunulan,

├ťst├╝n yetenekli olanlar─▒ yetenekleri do─črultusunda en ├╝st d├╝zeye ├ž─▒kmas─▒n─▒ sa─člayan

Yetersizli─či engele d├Ân├╝┼čt├╝rmeyi ├Ânleyen,

Engelli bireyi kendine yeterli hale getirerek

Topluma kayna┼čmas─▒n─▒ ve ba─č─▒ms─▒z, ├╝retici bireyler olmas─▒n─▒ destekleyecek becerilerle donat─▒lan e─čitimdir.

 

Neyi ├Â─čretir?

├ľzel e─čitim, genel e─čitimden i├žerik y├Ân├╝nden yani nelerin ├Â─čretilece─či y├Ân├╝nden farkl─▒la┼čmaktad─▒r. Ola─čan ├žocuklar─▒n kendili─činden edindikleri becerilerin b├╝y├╝k bir k─▒sm─▒n─▒ yetersizlikten etkilenmi┼č ├Âzel e─čitime ihtiyac─▒ olan ├žocuklara, yo─čun ve sistematik bi├žimde ├Â─čretmek gerekmektedir.

├ľrne─čin, giyinme, soyunma, yemek yeme becerilerini ├žocuklar, yeti┼čkinleri g├Âzleyerek, taklit ederek ├Â─črenirler.

Genel e─čitimden ├Âzel e─čitimin ayr─▒ld─▒─č─▒ bir di─čer nokta ise i├žeri─čin d├╝zenleni┼čidir. Genel e─čitimde i├žerik ortalama ├ževresindeki ├žocuklar i├žin merkezi programlarla belirlenirken, ├Âzel e─čitimde program─▒n i├žeri─čini ├žocu─čun ihtiya├žlar─▒n─▒ belirler.

{loadposition header}

├ľZEL E─×─░T─░M─░N ─░LKELER─░

 

T├╝rk Mill├« E─čitiminin genel ama├žlar─▒ do─črultusunda ├Âzel e─čitimin temel ilkeleri ┼čunlard─▒r

573 say─▒l─▒ ├ľzel E─čitim Hakk─▒nda Kanun H├╝km├╝nde Kararname (KHK)┬á belirtilmi┼čtir.

1. ├ľzel e─čitime ihtiyac─▒ olan t├╝m bireyler; ilgi, istek, yeterlilik ve yetenekleri do─črultusunda ve ├Âl├ž├╝s├╝nde ├Âzel e─čitim hizmetlerinden yararland─▒r─▒l─▒r.
2. ├ľzel e─čitime ihtiyac─▒ olan bireylerin e─čitimine erken ya┼čta ba┼članmas─▒ esast─▒r.
3. ├ľzel e─čitim hizmetleri, ├Âzel e─čitime ihtiyac─▒ olan bireyi, sosyal ve fiziksel ├ževrelerinden m├╝mk├╝n oldu─ču kadar ay─▒rmadan pl├ónlan─▒r ve y├╝r├╝t├╝l├╝r.
4. ├ľzel e─čitime ihtiyac─▒ olan bireyin e─čitim performanslar─▒ dikkate al─▒narak; ama├ž, i├žerik ve ├Â─čretim s├╝re├žlerinde uyarlamalar yap─▒larak, yetersizli─či olmayan akranlar─▒ ile birlikte e─čitilmelerine ├Âncelik verilir.
5. ├ľzel e─čitime ihtiyac─▒ olan bireyin, her t├╝r ve kademedeki e─čitimlerini kesintisiz s├╝rd├╝rebilmeleri i├žin her t├╝rl├╝ rehabilitasyonlar─▒n─▒ sa─člayacak kurum ve kurulu┼člarla i┼č birli─či yap─▒l─▒r.
6. ├ľzel e─čitime ihtiyac─▒ olan birey i├žin, bireysel e─čitim pl├ón─▒ haz─▒rlan─▒r ve e─čitim programlar─▒ bireyselle┼čtirilerek uygulan─▒r.
7. Ailelerin, ├Âzel e─čitim s├╝recinin her boyutuna aktif kat─▒lmalar─▒ ve e─čitimleri sa─član─▒r.
8. ├ľzel e─čitim politikalar─▒n─▒n geli┼čtirilmesinde, ├Âzel e─čitime ihtiyac─▒ olan bireye y├Ânelik etkinlik g├Âsteren sivil toplum ├Ârg├╝tlerinin g├Âr├╝┼člerine ├Ânem verilir.
9. ├ľzel e─čitim hizmetleri, ├Âzel e─čitime ihtiyac─▒ olan bireyin toplumla etkile┼čim ve kar┼č─▒l─▒kl─▒ uyum sa─člama s├╝recini kapsayacak ┼čekilde pl├ónlan─▒r

├ľZEL E─×─░T─░M KURUMLARININ AMACI

 

 

1.Toplum i├žindeki rollerini ger├žekle┼čtiren, ba┼čkalar─▒ ile iyi ili┼čkiler kuran, i┼č birli─či i├žinde ├žal─▒┼čabilen, ├ževresine uyum sa─člayabilen, ├╝retici ve mutlu bir vatanda┼č olarak yeti┼čmelerini,

2.┬áKendi kendilerine yeterli bir duruma gelmeleri i├žin temel ya┼čam becerilerini geli┼čtirmelerini

3.┬áUygun e─čitim programlar─▒ ile ├Âzel y├Ântem, personel ve ara├ž-gere├ž kullanarak; ilgileri, ihtiya├žlar─▒, yetenekleri ve yeterlilikleri do─črultusunda ├╝st ├Â─črenime, i┼č ve meslek alanlar─▒na ve hayata haz─▒rlanmalar─▒n─▒ ama├žlar.

 

├ľZEL E─×─░T─░M KURUMLARI

 

AYRI OKULLARDA┬á ├ľZEL E─×─░T─░M UYGULAMALARI

  1. G├Ârme Engelliler ─░lk├Â─čretim Okullar─▒

Yat─▒l─▒

G├╝nd├╝zl├╝

  1. ─░┼čitme Engelliler ─░lk├Â─čretim Okullar─▒/Liseleri

Yat─▒l─▒

G├╝nd├╝zl├╝

  1. Ortopedik Engelliler ─░lk├Â─čretim Okullar─▒

Yat─▒l─▒

G├╝nd├╝zl├╝

  1. E─čitilebilirler ─░lk├Â─čretim Okullar─▒

G├╝nd├╝zl├╝

  1. ─░┼č Okullar─▒

G├╝nd├╝zl├╝

  1. E─čitim ve Uygulama Okullar─▒

G├╝nd├╝zl├╝

  1. ─░┼č E─čitim Merkezi

G├╝nd├╝zl├╝

  1. Otistik ├çocuklar E─čitim Merkezleri (O├çEM)
  1. Bilim Sanat Merkezleri
  2. Hastane Okullar─▒

 

NORMAL OKULLARDA ├ľZEL E─×─░T─░M┬á UYGULAMALARI

 

Kayna┼čt─▒rma

├ľzel E─čitim S─▒n─▒f─▒

├ľZE E─×─░T─░MDE E─×─░T─░MDE S─░STEM BASAMAKLARI

E─×─░T─░MDE S─░STEM┬á BASAMAKLARI

 

 

 

 

 

 

1. ERKEN ├çOCUKLUK D├ľNEM─░ E─×─░T─░M─░

┬á┬á┬á┬á┬á├ľzel e─čitim ihtiya├žlar─▒ belirlenmi┼č, 0-36 ay aras─▒ndaki ├žocuklar i├žin, ├Âzel e─čitim hizmetleri, ├Âncelikle ailenin bilgilendirilmesi ve desteklenmesi temeline dayal─▒ olarak, ├╝niversitelerle i┼č birli─či ile e─čitsel tan─▒lama, izleme ve de─čerlendirme ekibi ve gezerek ├Âzel e─čitim g├Ârevi verilen ├Â─čretmen taraf─▒ndan evlerde ve kurumlarda s├╝rd├╝r├╝l├╝r.

Pl├ónlanan bu e─čitim do─črultusunda ├žocuk, aile ve e─čitimci;

┬á┬á┬á┬á┬á├çocu─čun ├Âzel e─čitim ihtya├žlar─▒n─▒n┬á belirlenmesi tan─▒lama, izleme ve de─čerlendirme ekibi taraf─▒ndan m├╝mk├╝n oldu─čunca ev g├Âzlemleri ve geli┼čim ├Âl├žekleri kullan─▒larak yap─▒l─▒r.

┬á┬á┬á┬á┬áE─čitsel tan─▒lama, izleme ve de─čerlendirme ekibi taraf─▒ndan yap─▒lacak inceleme ve de─čerlendirme ├žal─▒┼čmalar─▒, en az alt─▒ ayda bir yinelenir.

┬á┬á┬á┬á┬áAile e─čitimi hizmetlerinde, ├žocu─čun ve ailenin ne t├╝r destek hizmetler alaca─č─▒ ve bu hizmetlerin kim taraf─▒ndan, nas─▒l ve ne zaman verilece─či e─čitsel tan─▒lama, izleme ve de─čerlendirme ekibi taraf─▒ndan belirlenir.

┬á┬á┬á┬á┬áBu ├žocuklar─▒n, sosyal y├Ânden geli┼čimlerini desteklemek ve ailelerin bilgi ve deneyimlerini art─▒rmak i├žin, resm├« ve ├Âzel kre┼člerde, bireysel ├Âzellikleri ve ya┼člar─▒ dikkate al─▒narak, belirlenen bir g├╝nde yar─▒ zamanl─▒ oyun grubuna yada etkinlik grubuna devam etmesine karar verilebilir.

┬á┬á┬á┬á┬áAileler, e─čitsel oyun, oyuncak, oyuncak k├╝t├╝phaneleri, ├Âzel┬áe─čitime ihtiyac─▒ olan ├žocuklara kendilerini serbest ifade etme olana─č─▒ sa─člayan oyun-e─člence alanlar─▒ ve e─čitsel kitap gibi konularda bilgilendirilir ve ├Âzendirilir.

2. OKUL ├ľNCES─░ E─×─░T─░M─░

├ľzel e─čitim ihtiya├žlar─▒ belirlenmi┼č┬á 37-72 ay aras─▒ndaki┬á ├žocuklar┬á┬á i├žin,┬á┬á┬á okul ├Âncesi e─čitimi zorunludur┬á ve┬á kayna┼čt─▒rma uygulamalar─▒ temeline dayal─▒ olarak, destek e─čitim pl├ónlar─▒ ├žer├ževesinde s├╝rd├╝r├╝l├╝r.┬á,

┬á┬á┬á┬á┬á├ľzel┬áe─čitime ihtiyac─▒ olan ├žocuklar─▒n, bireysel yeterliliklerine dayal─▒ geli┼čim ├Âzellikleri dikkate al─▒narak okul ├Âncesi ├Âzel e─čitim s─▒n─▒flar─▒ ve okullar─▒ da a├ž─▒labilir.

┬á┬á┬á┬á┬áOlu┼čturulacak ├Âzel e─čitim s─▒n─▒flar─▒nda ve okul ├Âncesi ├Âzel e─čitim okullar─▒nda s─▒n─▒flar─▒n mevcudu, bir ├Â─čretmen i├žin alt─▒, iki ├Â─čretmen i├žin on ├žocuktan fazla olamaz.

┬á┬á┬á┬á┬áBu ├žocuklarda tuvalet e─čitimi ko┼čulu aranmaz.

3. HAZIRLIK SINIFI

┬á┬á┬á┬á┬áB├╝nyesinde ├Âzel e─čitim s─▒n─▒flar─▒ bulunan ilk├Â─čretim okullar─▒ ile ├Âzel e─čitim ilk├Â─čretim okullar─▒nda, ├Â─črencilerin geli┼čim ve bireysel ├Âzellikleri do─črultusunda, onlar─▒ ├Ârg├╝n e─čitimi izleyebilecekleri duruma getirmek i├žin haz─▒rl─▒k s─▒n─▒flar─▒ a├ž─▒labilir.

┬á┬á┬á┬á┬áHaz─▒rl─▒k s─▒n─▒flar─▒nda en fazla 10 ├Â─črenci bulunur.

Haz─▒rl─▒k s─▒n─▒f─▒ program─▒; bireylerin, sosyal etkile┼čim, ileti┼čim ve temel ya┼čam becerilerini geli┼čtirme, s─▒n─▒fa, okula ve ya┼čama uyumlar─▒n─▒ art─▒rmaya y├Ânelik haz─▒rlan─▒r.

┬á┬á┬á┬á┬áKavrama, dinleme, anlama, anlatma, okuma ve yazmayla ilgili haz─▒rl─▒k ├žal─▒┼čmalar─▒n─▒ i├žeren bu program─▒n s├╝resi en fazla bir ders y─▒l─▒d─▒r.

Ders y─▒l─▒ sonunda haz─▒rl─▒k s─▒n─▒f─▒ ├Â─čretmeni, aile, okul rehber ├Â─čretmeni-psikolojik dan─▒┼čman─▒ ile okul y├Ânetiminin ortakla┼ča ald─▒─č─▒ y├Âneltme karar─▒ do─črultusunda ├Â─črenci;

┬á┬á┬á┬á┬áKayna┼čt─▒rma uygulamalar─▒ yap─▒lan ilk├Â─čretim okuluna,

┬á┬á┬á┬á┬á├ľzel e─čitim ilk├Â─čretim okuluna,

┬á┬á┬á┬á┬á─░lk├Â─čretim┬á┬á┬á┬á┬á┬á programlar─▒n─▒n┬á┬á┬á┬á┬á┬á ama├žlar─▒n─▒ ger├žekle┼čtirecek durumda olmayan ├Â─črenciler i├žin, geli┼čim alanlar─▒ndaki┬á performans┬á d├╝zeyi dikkate┬á┬á┬á┬á┬á al─▒narak┬á┬á┬á┬á haz─▒rlanm─▒┼č┬á┬á bir┬á┬á┬á e─čitim program─▒na devam ettirilir.

4. ─░LK├ľ─×RET─░M

┬á┬á┬á┬á┬á├ľzel┬á┬á┬á┬á┬áe─čitime ihtiyac─▒ olan bireyler ilk├Â─čretimlerini;┬á ├Âzel e─čitim veya di─čer ilk├Â─čretim okullar─▒nda s├╝rd├╝r├╝rler.

┬á┬á┬á┬á┬á├ľzel e─čitim ilk├Â─čretim okullar─▒na devam eden ├Â─črencilerin geli┼čimleri izlenip, e─čitim performanslar─▒ dikkate al─▒narak, program─▒n ama├ž, i├žerik, ├Â─čretim s├╝re├žleri ve de─čerlendirme boyutlar─▒nda uyarlamalar yap─▒larak, kayna┼čt─▒rma uygulamalar─▒na ├Âncelik verilir.

┬á┬á┬á┬á┬á├ľzel e─čitim ilk├Â─čretim okullar─▒nda s─▒n─▒f mevcudu en fazla 10 ├Â─črenciden olu┼čur.

┬á┬á┬á┬á┬áZorunlu ├Â─črenim ├ža─č─▒ndaki, klinik bak─▒ma ihtiya├ž duyan veya birden fazla alanda yetersizli─či olanlar i├žin destek e─čitim pl├ón─▒ ├ľzel E─čitim Hizmetleri Kurulu taraf─▒ndan haz─▒rlan─▒r.

Bu bireylerin e─čitimleri, ├Âncelikle ailelerinin bilgilendirilmesi ve desteklenmesi temeline dayal─▒ olarak, gezerek ├Âzel e─čitim g├Ârevi verilen ├Â─čretmenler taraf─▒ndan kurumlarda ve evlerde s├╝rd├╝r├╝l├╝r.

5. EVDE E─×─░T─░M

┬á┬á┬á┬á┬áHerhangi bir e─čitim ├Â─čretim kurumundan do─črudan yararlanamayacak durumda olan okul ├Âncesi ve ilk├Â─čretim ├ža─č─▒ndaki ├Âzel e─čitime ihtiyac─▒ olan bireylere evde e─čitim verilmesi esast─▒r.

┬á┬á┬á┬á┬áEvde e─čitim hizmetine karar verilmeden ├Ânce, bireyin bir e─čitim ├Â─čretim kurumundan do─črudan yararlanmas─▒na imk├ón verecek fiziksel, soysal ve ekonomik b├╝t├╝n ├Ânlemlerin al─▒n─▒p al─▒nmad─▒─č─▒n─▒n de─čerlendirilmesi esast─▒r.

┬á┬á┬á┬á┬áEvde e─čitim hizmetleri kurul taraf─▒ndan planlan─▒r.

┬á┬á┬á┬á┬áBu┬áhizmetlerin, gezerek ├Âzel e─čitim g├Ârevi yapan ├Â─čretmen taraf─▒ndan s├╝rd├╝r├╝lmesi esast─▒r.

┬á┬á┬á┬á┬áBireyin e─čitim ihtiya├žlar─▒ do─črultusunda┬ábireyselle┼čtirilmi┼č e─čitim program─▒ haz─▒rlanmas─▒ esast─▒r.

┬á┬á┬á┬á┬áEvde e─čitimde, ailelerin bilgilendirilmesi, desteklenmesi ve e─čitimin her a┼čamas─▒na kat─▒l─▒mlar─▒n─▒n sa─članmas─▒ esast─▒r.

┬á┬á┬á┬á┬áEvde e─čitim s├╝recinin birey, aile ve ├Â─čretmenin i┼č birli─čine dayal─▒ olarak planlanmas─▒ esast─▒r.

┬á┬á┬á┬á┬áBireylerin┬ágeli┼čim durumlar─▒ ve yeterliklerinin s├╝rekli de─čerlendirilmesi ve buna g├Âre e─čitim s├╝recinde de─či┼čiklik ve d├╝zenlemeler yap─▒lmas─▒ esast─▒r.

6. ORTA ├ľ─×RET─░M

┬á┬á┬á┬á┬á├ľzel┬áe─čitime ihtiyac─▒ olan bireylerin, orta ├Â─čretimlerini ├Âzel e─čitim okullar─▒nda veya di─čer genel, meslek├« ve teknik orta ├Â─čretim okullar─▒nda, kayna┼čt─▒rma yoluyla s├╝rd├╝rmeleri esast─▒r.

┬á┬á┬á┬á┬á─░lk├Â─čretim okullar─▒n─▒ bitiren; ├Âzel┬áe─čitime ihtiyac─▒ olan ├Â─črencilerden genel, meslek├« ve teknik orta ├Â─čretim okullar─▒na y├Ânlendirme karar─▒ al─▒nanlar, ilgili birimlerle yap─▒lacak i┼č birli─či ├žer├ževesinde yat─▒l─▒ ve s─▒navs─▒z olarak bu okullara yerle┼čtirilirler.

┬á┬á┬á┬á┬á├çok programl─▒ liselere ve meslek liselerine y├Ânlendirme karar─▒ al─▒nanlardan, yat─▒l─▒ okumak isteyen ├Â─črenciler i├žin yak─▒n yat─▒l─▒ okullar─▒n olanaklar─▒ da de─čerlendirilerek yeterli kontenjan sa─član─▒r.

┬á┬á┬á┬á┬á├ľzel┬áe─čitime ihtiyac─▒ olan bireylerden, a├ž─▒k ├Â─čretim lisesine y├Ânlendirme karar─▒ al─▒nanlar tan─▒lama, izleme ve de─čerlendirme ekibi taraf─▒ndan izlenir.

┬á┬á┬á┬á┬á─░lgili kurum ile program─▒n ├Âl├žme ve de─čerlendirilmesi gibi konularda i┼č birli─či yap─▒l─▒r.

7. Y├ťKSEK ├ľ─×RET─░M

├ľzel┬áe─čitime ihtiyac─▒ olan ├Â─črencilerden, y├╝ksek ├Â─čretime y├Ânlendirme karar─▒ al─▒nanlar─▒n ilgileri, istekleri, yetenekleri, yeterlilikleri ve istihdam olanaklar─▒ do─črultusunda ve ├Âl├ž├╝s├╝nde y├╝ksek ├Â─čretim olanaklar─▒ndan faydalanabilmeleri i├žin s─▒navlarda ve de─čerlendirmede gerekli ├Âzel e─čitim ├Ânlemleri al─▒n─▒r.

┬á┬á┬á┬á┬áY├╝ksek ├Â─čretim kurumlar─▒ ile i┼č birli─či yap─▒larak yerle┼čtirilmelerinde, kredi ve burs almalar─▒nda ├Âncelik tan─▒n─▒r.

8. YAYGIN E─×─░T─░M

┬á┬á┬á┬á┬á├ľzel┬áe─čitime ihtiyac─▒ olan bireylerin temel ya┼čam becerilerini geli┼čtirmek, ├Â─črenme ihtiya├žlar─▒n─▒ kar┼č─▒lamak, onlar─▒ i┼če ve mesle─če haz─▒rlamak amac─▒yla, farkl─▒ konu ve s├╝relerde, ├ževrenin olanaklar─▒ ve ihtiya├žlar─▒ do─črultusunda yayg─▒n e─čitim programlar─▒ d├╝zenlenir.

┬á┬á┬á┬á┬áBu programlar, ├Âzel┬áe─čitime ihtiyac─▒ olan bireylerin aileleri ve yak─▒n ├ževreleri i├žin, bireyin geli┼čim s├╝recinde aktif rol almalar─▒ ve onlarla birlikte ya┼čam becerilerini geli┼čtirmelerini sa─člayacak bi├žimde haz─▒rlan─▒r.

┬á┬á┬á┬á┬á├ľzel┬áe─čitime ihtiyac─▒ olan bireyleri i┼č hayat─▒na haz─▒rlay─▒c─▒ i┼č ve meslek├« yayg─▒n e─čitim programlar─▒; bu bireylerin bireysel geli┼čim ├Âzellikleri ve yeterlilikleri do─črultusunda y├Ârenin, i┼č g├╝c├╝ piyasas─▒n─▒n mevcut ve gelecekteki ihtiya├žlar─▒ dikkate al─▒narak pl├ónlan─▒r; uygulama a─č─▒rl─▒kl─▒ ve bireyin o i┼či veya mesle─či ama├žlanan yeterlilikte yapmas─▒n─▒ sa─člayacak ┼čekilde uygulan─▒r.

┬á┬á┬á┬á┬áYayg─▒n e─čitim faaliyetleri illerde olu┼čturulmu┼č bulunan Yerel ├çal─▒┼čma Konseyleri ile di─čer resm├«, ├Âzel ve g├Ân├╝ll├╝ kurum ve kurulu┼člar ile i┼čbirli─či ├žer├ževesinde pl├ónlan─▒r ve uygulan─▒r.

┬á┬á┬á┬á┬áYayg─▒n e─čitim programlar─▒ uygulayan di─čer resm├«,┬á┬á┬á ├Âzel┬á┬á┬á ve┬á┬á┬á g├Ân├╝ll├╝┬á┬á┬á kurum ve kurulu┼člarca d├╝zenlenecek programlardan i┼č┬á┬á┬á birli─či┬á┬á ├žer├ževesinde,┬á┬á ├Âzel┬áe─čitime ihtiyac─▒ olan bireylerin de, ├Âzel e─čitim s─▒n─▒f─▒ ve┬á┬á┬á kayna┼čt─▒rma┬á┬á┬á uygulamalar─▒┬á┬á┬á ile yararlanmalar─▒ sa─član─▒r.

├ľZEL E─×─░T─░ME ─░HT─░YACI OLAN B─░REYLER─░N SINIFLANDIRMASI

├ľZEL┬áE─×─░T─░ME ─░HT─░YACI OLAN┬áB─░REYLER─░N SINIFLANDIRMASI

Her bireyin yetersizli─či kendine ├Âzg├╝ olmas─▒na kar┼č─▒n, tan─▒lanmas─▒, ihtiya├žlar─▒n─▒n belirlenmesi, e─čitimlerinde daha uygun d├╝zenleme ve planlamaya yol g├Âsterici olmas─▒ i├žin ortak ├Âzellikleri ve e─čitim ihtiya├žlar─▒na g├Âre s─▒n─▒fland─▒rma yap─▒lmaktad─▒r.

1.┬á┬á┬á┬á┬á┬áZihinsel ├ľ─črenme yetersizli─či olan Bireyler

2.┬á┬á┬á┬á┬á┬á─░┼čitme Yetersizli─či Olan Bireyler

3.┬á┬á┬á┬á┬á┬áG├Ârme Yetersizli─či Olan┬á Bireyler

4.┬á┬á┬á┬á┬á┬áOrtopedik Yetersizli─či Olan Bireyler

5.┬á┬á┬á┬á┬á┬áDil ve Konu┼čma G├╝├žl├╝─č├╝ Olan Bireyler

6.┬á┬á┬á┬á┬á┬á├ľzel ├ľ─črenme G├╝├žl├╝─č├╝ Olan Bireyler

7.┬á┬á┬á┬á┬á┬áDuygusal, Davran─▒┼čsal ve Sosyal Uyum G├╝├žl├╝─č├╝ Olan Bireyler

8.┬á┬á┬á┬á┬á┬áOtistik ├ľzellikler G├Âsteren Bireyler

9.┬á┬á┬á┬á┬á┬á├ťst├╝n Zeka ve ├ťst├╝n Yetene─či Olan Bireyler

10.┬áDikkat Eksikli─či ve Hiperaktivite Bozuklu─ču G├Âsteren Bireyler

ENGELL─░L─░─×─░N GENEL NEDENLER─░

ENGELL─░L─░─×─░N GENEL NEDENLER─░

Engelli olma nedenleri pek ├žok s─▒n─▒flamalar halinde ele al─▒nabilmektedir.En ├žok kullan─▒lan s─▒n─▒flama,do─čum ├Âncesi,do─čum an─▒ ve do─čum sonras─▒ olu┼čmalar─▒na g├Âre yap─▒lan s─▒n─▒flamad─▒r.

┬á Do─čum ├ľncesi Nedenler:
ÔÇó┬á Aile soyunda var olan kal─▒t─▒msal hastal─▒klar
ÔÇó┬á ├ľzellikle kal─▒t─▒msal hastal─▒─č─▒ olan akrabalar aras─▒ndaki

evlilikler

ÔÇó┬á Anne ve baba aras─▒ndaki kan ve Rh uyu┼čmazl─▒─č─▒
ÔÇó┬á Kromozomal nedenler
ÔÇó┬á Annenin do─čum ya┼č─▒n─▒n alt─▒nda yada ├╝st├╝nde bir ya┼čta

hamile kalmas─▒ sonucu do─čumlar

ÔÇó┬á Hamilelik s─▒ras─▒nda doktor tavsiyesi d─▒┼č─▒nda ila├ž kullan─▒m─▒
ÔÇó┬á Hamilelik s─▒ras─▒nda annenin sigara,alkol,uyu┼čturucu

kullanmas─▒

ÔÇó┬á Hamilelik s─▒ras─▒nda iyonize r├Ântgen ─▒┼č─▒nlar─▒na maruz kalma
ÔÇó┬á Hamilelik s─▒ras─▒nda yetersiz beslenme
ÔÇó┬á Hamilelik s─▒ras─▒nda ate┼čli,bula┼č─▒c─▒ hastal─▒k ge├žirme
ÔÇó┬á Hamilelik s─▒ras─▒nda kaza,a┼č─▒r─▒ stres,zehirlenme ve

travmaya maruz kalma

ÔÇó┬á Hamilelik s─▒ras─▒nda sa─čl─▒k kontrollerinin ve yap─▒lmas─▒ gereken testlerin yapt─▒r─▒lmamas─▒
ÔÇó┬á Hamile kalmadan ├Ânce ve hamilelik d├Âneminde al─▒nmas─▒

gereken vitamin ve minerallerin eksikli─či

ÔÇó┬á ├çok say─▒da ve s─▒k hamile kal─▒nmas─▒ veya do─čum yap─▒lmas─▒
ÔÇó┬á Annede y├╝ksek tansiyon,kalp hastal─▒─č─▒,┼čeker hastal─▒─č─▒ gibi hastal─▒klar─▒n bulunmas─▒
┬á┬áDo─čum An─▒na Ait Nedenler:
ÔÇó┬á Do─čumun sa─čl─▒k kurulu┼čunda, sa─čl─▒k elemanlar─▒nca ger├žekle┼čtirilmemesi
ÔÇó┬á Do─čumun beklenen s├╝reden ├Ânce ve g├╝├ž olmas─▒
ÔÇó┬á Bebe─čin d├╝┼č├╝k do─čum a─č─▒rl─▒─č─▒ ile do─čmas─▒
ÔÇó┬á Do─čum esnas─▒nda bebe─čin travmaya maruz kalmas─▒
ÔÇó┬á Do─čum esnas─▒nda bebe─čin oksijensiz kalmas─▒
┬áDo─čum Sonras─▒ Nedenler:
ÔÇó┬á Do─čum sonras─▒ bebe─čin a─č─▒r ve ate┼čli hastal─▒k ge├žirmesi
ÔÇó┬á Yeni do─čan bebe─čin sa─čl─▒k kontrol├╝nden ge├žirilmemesi ve

gerekli testlerin yapt─▒r─▒lmamas─▒

ÔÇó┬á Bebe─čin a┼č─▒lar─▒n─▒n d├╝zenli olarak yapt─▒r─▒lmamas─▒
ÔÇó┬á A─č─▒r do─čum sar─▒l─▒─č─▒
ÔÇó┬á Bebe─čin yetersiz beslenmesi
ÔÇó┬á Ev,i┼č,trafik kazalar─▒
ÔÇó┬á Zehirlenmeler
ÔÇó┬á Do─čal afetler
ÔÇó┬á Ailenin ve ├ževrenin e─čitimsizli─či (Cehalet)
ÔÇó┬á Bireylerin ihmal ve istismar edilmesi

├ťST├ťN YETENEKL─░ ├çOCUKLAR

├ťST├ťN YETENEKL─░ ├çOCUKLAR

├ťst├╝n veya ├ľzel Yetenek:┬áZek├ó, yarat─▒c─▒l─▒k, sanat, spor, liderlik kapasitesi veya akademik alanlarda akranlar─▒na g├Âre ├╝st seviyede performans g├Âsterme durumudur.

├ťst├╝n zekal─▒ ve ├╝st├╝n yeteneklilerin ├Â─črenme yetenekleri, okullardaki genel e─čitimin gerektirdi─činin ├žok ├╝st├╝ndedir. ├ľzellikle ilk├Â─čretim ve orta ├Â─čretim programlar─▒ bu bireylerin ihtiya├žlar─▒na g├Âre d├╝zenlenmi┼č olmad─▒─č─▒ndan ve bundan dolay─▒ da yeteneklerinin t├╝m├╝n├╝ kullanamad─▒klar─▒ndan dolay─▒ ├ťst├╝n zekal─▒ ve ├ťst├╝n yetenekli bireylerin, ├Âzel e─čitim kapsam─▒na al─▒narak , ├Âzel programlar ve ├Âzel yeti┼čmi┼č personel taraf─▒ndan e─čitilmeleri gerekmektedir.

├ťst├╝n zekal─▒ ve ├╝st├╝n yeteneklilerin dikkate al─▒nmas─▒, onlardan ├Âzel bi├žimde yararlanma fikri olduk├ža eskidir. Ancak ger├žek anlamda ├Âzel e─čitimlerinin yirminci y├╝zy─▒lda ba┼člad─▒─č─▒ s├Âylenebilir.

├ľzellikleri ┬á

├╝┬á┬á┬á┬á┬á┬áGeli┼čimin t├╝m alanlar─▒nda ya┼č─▒tlar─▒n─▒n ilerisindedirler.

├╝┬á┬á┬á┬á┬á┬áErken y├╝r├╝r, erken konu┼čur, okumay─▒ erken ya┼čta ├Â─črenirler.

ü      Sürekli soru sorarlar, meraklıdırlar.

ü      Zihinsel ve fiziksel olarak büyük bir enerjiye sahiptirler.

├╝┬á┬á┬á┬á┬á┬áAyr─▒nt─▒lara ola─čan├╝st├╝ dikkat ederler.

├╝┬á┬á┬á┬á┬á┬á├ľ─črenme ve bilgiye s├╝rekli a├žl─▒k duyarlar.

├╝┬á┬á┬á┬á┬á┬áZengin s├Âzc├╝k hazinesine sahiptirler. Kelimeleri do─čru telaffuz ederler, yerli yerinde kullan─▒rlar ve ak─▒c─▒ bir konu┼čmalar─▒ vard─▒r.

├╝┬á┬á┬á┬á┬á┬á├çabuk ├Â─črenme, kavrama ve ak─▒lda tutma ├Âzellikleri vard─▒r.

├╝┬á┬á┬á┬á┬á┬áUzun s├╝re dikkatlerini bir konu ├╝zerinde yo─čunla┼čt─▒rabilirler.

├╝┬á┬á┬á┬á┬á┬á─░lgi alanlar─▒ geni┼čtir.

├╝┬á┬á┬á┬á┬á┬áKarma┼č─▒k problemler ├ž├Âzmekten ho┼član─▒rlar.

├╝┬á┬á┬á┬á┬á┬áSorumluluk duygular─▒ kuvvetlidir. Sorumluluk almay─▒ ├žok ister ve bunu yerine getirmekten ho┼član─▒rlar.

├╝┬á┬á┬á┬á┬á┬áG├Âzlem g├╝├žleri vard─▒r.

├╝┬á┬á┬á┬á┬á┬áGenelleme ve soyutlama yaparak bilgilerini ba┼čka alanlara aktarabilirler.

├╝┬á┬á┬á┬á┬á┬áSebep-sonu├ž ili┼čkisine ilgi duyarlar.

├╝┬á┬á┬á┬á┬á┬áYarat─▒c─▒l─▒k ve mucitlik ├Âzellikleri vard─▒r.

ü      Azimli ve sebatlıdırlar.

ü      Kendilerine güvenleri tamdır.

ü      Espri yetenekleri vardır.

├╝┬á┬á┬á┬á┬á┬áDuyarl─▒d─▒rlar, ba┼čkalar─▒na kar┼č─▒ empati duyarlar.

├╝┬á┬á┬á┬á┬á┬áG├╝├žl├╝ bir konsantrasyona sahiptirler.

├╝┬á┬á┬á┬á┬á┬áLiderlik ├Âzellikleri vard─▒r.

├╝┬á┬á┬á┬á┬á┬áAma├žlar─▒na ula┼čmaktan ve ba┼čar─▒dan zevk duyarlar.

├╝┬á┬á┬á┬á┬á┬áOrijinal ve ele┼čtirel d├╝┼č├╝nceye sahiptirler.

├╝┬á┬á┬á┬á┬á┬áBa┼čkalar─▒yla kolayca i┼čbirli─či yaparlar.

├╝┬á┬á┬á┬á┬á┬áAl├žak g├Ân├╝ll├╝d├╝rler, ba┼čkalar─▒na yard─▒m etmekten ho┼član─▒rlar.

├╝┬á┬á┬á┬á┬á┬á├çal─▒┼čkand─▒rlar.

* Ancak b├╝t├╝n bu ├Âzellikler her ├žocukta ayn─▒ derecede bulunmaz.

 

 

S─▒n─▒fland─▒rma:

├ťst├╝n zekal─▒ ve ├╝st├╝n yetenekli bireylerin tan─▒mlanmalar─▒nda kesin bir s─▒n─▒rlamay─▒ gerektiren zeka b├Âl├╝m├╝ kullan─▒larak s─▒n─▒fland─▒rma yap─▒lmamaktad─▒r. Ancak T├╝rkiye’de yap─▒lan s─▒n─▒fland─▒rmada Rehberlik Ara┼čt─▒rma Merkezlerince yap─▒lan ├Âl├ž├╝mler sonucu zeka b├Âl├╝m├╝ne bak─▒lmaktad─▒r.Bu yakla┼č─▒m─▒n de─či┼čmesi gerekir. ├ç├╝nk├╝ etiketlenme tehlikesi, ├ťst├╝n zekal─▒ ve ├╝st├╝n yetenekli bireyler i├žinde s├Âz konusudur. Konulan etiket, bireye kar┼č─▒ ailenin ve toplumun tutumlar─▒nda de─či┼čikli─če neden olabilmektedir. Bu de─či┼čiklikler bir ├žok durumda bireyin geli┼čimini olumsuz y├Ânde etkilemekte, aile i├ži ili┼čkileri bozmaktad─▒r

├ťst├╝n zekal─▒ ve ├╝st├╝n yetenekli bireylerin s─▒n─▒fland─▒r─▒lmas─▒ normal da─č─▒l─▒m e─črisi dikkate al─▒narak zeka b├Âl├╝m├╝ rakamlar─▒yla yap─▒lmaktad─▒r.Buna g├Âre:

ÔÇó┬á Zeka b├Âl├╝mleri 110-130 aras─▒ olanlar┬á├╝st├╝n zekal─▒┬ábireyler,

ÔÇó┬á Zeka b├Âl├╝mleri 130 ve daha yukar─▒s─▒ olanlar┬á├žok ├╝st├╝n zekal─▒ yada dahi┬ábireyler,

ÔÇó┬á Zeka b├Âl├╝m├╝ s├╝rekli olarak 120 ve daha yukar─▒ olup da g├╝zel sanatlar, matematik, fen ve teknik gibi alanlarda ya┼č─▒tlar─▒ndan belirgin ├Âl├ž├╝de ├╝st├╝n olanlar┬á├Âzel yetenekli┬ábireyler,

ÔÇó┬á Genel olarak zekalar─▒ ortan─▒n ├╝st├╝nde olup da m├╝zik, resim ve di─čer g├╝zel sanatlar ile fen ve teknik alanlarda objektif ├Âl├ž├╝lerle ya┼č─▒tlar─▒n─▒n % 99’undan ├╝st├╝n olanlar┬á├╝st├╝n ├Âzel yetenekli┬ábireyler, olarak kabul edilmektedir.

├ľ─čretmenlere ├ľneriler┬á

Bu tip ├žocuklar i├žin s─▒n─▒f ├Â─čretmeninin ├Â─črenim g├Ârevlerinin d─▒┼č─▒nda ek ├Â─črenim┬á programlar─▒ haz─▒rlamas─▒ gerekir. S─▒n─▒f─▒n seviyesi onlar─▒n seviyesinden ├žok a┼ča─č─▒da kalabilir. A┼ča─č─▒da belirtilen noktalar dikkate al─▒narak ├žocuklar─▒n daha iyi geli┼čmelerine yard─▒mc─▒ olabilmek i├žin s─▒n─▒f ├Â─čretmeni;

1.┬á┬á┬á┬á┬á┬á├çocu─čun ├žal─▒┼čma ve ├Âdevlerini s─▒n─▒f─▒n i┼člemekte oldu─ču konularda ve ┬á┬áayn─▒ tempoda tutmaya ├žal─▒┼čmamal─▒, onun g├╝├ž ve s├╝ratine uygun ├Âdevler vermelidir.

a.┬á┬á┬á┬á┬á┬á├ľdevlerde tekrara ve al─▒┼čt─▒rmalara fazla yer vermemelidir.

b.┬á┬á┬á┬á┬áDaha┬á ├žok problem ├ž├Âzme tekni─čini gerektiren ├Âdevler vermelidir.

c.┬á┬á┬á┬á┬á┬áYar─▒ teknik malzemelerin okunmas─▒,├Âzetlenmesi, baz─▒ ara├žlar─▒n modellerinin yap─▒m─▒, ┼čemalar─▒n ├žizimi ve onlar─▒n ├žal─▒┼čma kurallar─▒n─▒ a├ž─▒klama ├Âdevleri verilmelidir.

2.┬á┬á┬á┬á┬á┬áTart─▒┼čma, proje ve dramatizasyon ├žal─▒┼čmalar─▒na ├Ânem verilmelidir.

3.┬á┬á┬á┬á┬á┬áTasnif, organize etme ve maddelendirme olana─č─▒ veren f─▒rsatlar ┬á┬á┬á┬á┬á┬á┬á┬á┬á┬á┬á┬á┬á┬á┬á┬á┬á┬áhaz─▒rlanmal─▒d─▒r.

4.┬á┬á┬á┬á┬á┬áDers etkinliklerinde kitabi etkinliklerden ├žok,geni┼č g├Âzlem ve deneylere yer verilmelidir.

5.┬á┬á┬á┬á┬á┬áKendilerine ├Âzg├╝ ilgileri oldu─čundan grupla oldu─ču kadar bireysel ├žal─▒┼čmalara da ├Ânem verilmelidir.

6.┬á┬á┬á┬á┬á┬á├ľ─črenciyi okul i├ži ve okul d─▒┼č─▒ etkinliklere y├Ânlendirmelidir.

7.┬á┬á┬á┬á┬á┬á├ľnderli─či gerektiren yada ├Ânderli─či geli┼čtirmeye f─▒rsat verecek ├žal─▒┼čmalara kat─▒lmas─▒ i├žin te┼čvik edilmesi gerekir.

8.┬á┬á┬á┬á┬á┬áBu tip ├žocu─čun ba┼čar─▒s─▒n─▒,s─▒n─▒f arkada┼člar─▒n─▒n ba┼čar─▒ seviyesi ile de─čil kendi ├Â─črenme g├╝├ž ve s├╝rati ile kar┼č─▒la┼čt─▒rmal─▒d─▒r.

9.┬á┬á┬á┬á┬á┬áAnne baba ile bu konuda i┼čbirli─či yap─▒lmal─▒,onlara ├žocuklar─▒n─▒ ihmal etmeden ve gurura kap─▒lmadan yeti┼čtirmek i├žin gerekli anlay─▒┼č─▒ kazand─▒rmaya ├žal─▒┼čmal─▒d─▒r.

10.┬áBu ├žocuklarda ├╝st├╝nl├╝k duygusunu yaratmak, ayn─▒ ÔÇŁ a┼ča─č─▒l─▒k duygusu ÔÇŁ kadar zararl─▒ sonu├žlar do─čurur. ├çocuk arkada┼člar─▒n─▒ ve ├ževredekileri a┼ča─č─▒ g├Âr├╝r ve toplumda yaln─▒z bir ki┼či olarak ya┼čam─▒na devam etme tehlikesi ile kar┼č─▒ kar┼č─▒ya kal─▒r. Onun i├žin ├╝st├╝nl├╝k duygusunun ├žocuklarda yarat─▒lmamas─▒na ├žok dikkat edilmelidir.

11.┬á─░leri ├Â─črenim i├žin en uygun yolun se├žilmesinde uzmanlarla i┼čbirli─či yap─▒lmal─▒.

12.┬áAkademik konular i├žin resim,m├╝zik,beden e─čitimi gibi dersler ihmal edilmemelidir.

%d blogcu bunu be─čendi: