hd porno porno hd porno porno

Beceri ├ľ─čretimi new

2.350 okundu

Bireyin sahip oldu─ču yeterliliklerine dayal─▒ olarak yapabilece─či tahmin edilen veya yapt─▒─č─▒ etkinliklerdir.
{loadposition header}
├ľ─črenme, birey davran─▒┼č─▒n─▒n ├Â─čretimden sonra de─či┼čiklik g├Âstermesidir.
Davran─▒┼č ise, iki ya da daha fazla ki┼či taraf─▒ndan g├╝venilir olarak g├Âzlenebilen ve ├Âl├ž├╝lebilen belli bir ba┼člang─▒c─▒ ve biti┼či olan, tekrarlanabilen devinsel ├Âzellikler olarak tan─▒mlan─▒r.
Davran─▒┼člar tek basamakl─▒ ve zincirleme olarak ikiye ayr─▒l─▒r:
Tek basamakl─▒ davran─▒┼člar ba┼člang─▒c─▒ ve biti┼či kolayca ay─▒rt edilebilen davran─▒┼člar olarak tan─▒mlan─▒r.
├ľrne─čin; Nesne ismi s├Âyleme, tabela okuma, d├╝─čmeye basma vb.
Zincirleme davran─▒┼člar ise, birka├ž davran─▒┼č─▒n bir araya gelerek daha karma┼č─▒k bir davran─▒┼č─▒ olu┼čturmas─▒na denir.
├ľrne─čin; pazar ya da marketten al─▒┼č veri┼č yapma becerisi, ├žorap giyme becerisi, ├žama┼č─▒r makinesini kullanma becerisi gibi.

BECER─░ ├ľ─×RET─░M─░ YAPAB─░LMEK ─░├ç─░N GER├çEKLE┼×T─░R─░LMES─░ GEREKENLER
Her ├Â─čretimde oldu─ču gibi beceri ├Â─čretiminde de ilk yap─▒lmas─▒ gereken, ortam─▒n haz─▒rlanmas─▒d─▒r. Ortam haz─▒rlanmas─▒ s─▒ras─▒nda ak─▒lda bulundurulmas─▒ gereken ├╝├ž ├Ânemli unsur bulunmaktad─▒r:
ÔÇó├ľ─čretim yapmak i├žin en uygun ZAMAN nedir?
ÔÇó├ľ─čretim NEREDE yap─▒lmal─▒d─▒r?
ÔÇóHANG─░ MATERYALLERE gereksinim vard─▒r?
NE ZAMAN ├Â─čretim yap─▒lmal─▒?
ÔÇóE─čer becerilerin do─čal olarak ├Â─čretilebilecekleri zaman yoksa (di┼č f─▒r├žalama, el y─▒kama, yemek yeme gibi), becerilerin ├Â─čretimi i├žin hem ├Â─čretmen hem de ├Â─črenci i├žin en uygun zaman se├žilmelidir.
ÔÇóBaz─▒ becerilerin ├Â─čretimi i├žin haftada bir kez bile zaman ayr─▒lsa o beceriler ├Â─čretilebilecekken (├╝t├╝ yapma, sandvi├ž yapma gibi), baz─▒ becerilerin ├Â─čretilebilmesi i├žin (tuvalet ├Â─čretimi gibi) her g├╝n ├Â─čretim yapmak gerekebilmektedir.
NEREDE ├Â─čretim yap─▒lmal─▒?
ÔÇó├ľ─čretimin yap─▒ld─▒─č─▒ ortam, ├Â─črencinin ├Âzelliklerine ba─čl─▒ olarak d├╝zenlenmelidir.
ÔÇó├ľrne─čin; baz─▒ durumlarda ├ževredeki t├╝m ilgi da─č─▒t─▒c─▒ unsurlar─▒ ortamdan uzakla┼čt─▒rmak gerekirken, baz─▒ durumlarda ├ževrede hi├žbir de─či┼čiklik yap─▒lmas─▒na gerek duyulmayabilir.
ÔÇó├ľ─črencinin belli becerilerin ├Â─čretimi i├žin kullan─▒lan yerleri ├Â─črenmesi ├Â─čretimi kolayla┼čt─▒r─▒r. ├ľ─črenci beceriyi tamamen ├Â─črendikten sonra ba┼čka ortamlarda da ├žal─▒┼čarak becerinin genellemesi sa─članmal─▒d─▒r.
HANG─░ MATERYALLERE gereksinim vard─▒r?
ÔÇóBeceri ├Â─čretimi s─▒ras─▒nda pek ├žok materyal kullanmak gerekecektir. Ancak kullan─▒lacak materyallere ├Â─črencinin g├Âz├╝nden bakmak i┼čimizi kolayla┼čt─▒racakt─▒r.
ÔÇóKullanmay─▒ d├╝┼č├╝nd├╝─č├╝m├╝z ara├žlar ├Â─črencinin dikkatini ├žekebilecek mi? ─░lgin├ž ve ona bakmak keyif veriyor mu? Tutmas─▒ ve hareket ettirmesi kolay m─▒? ├çok mu k├╝├ž├╝k? ├çok a─č─▒r m─▒? G├╝venli mi? Yanl─▒┼čl─▒kla d├╝┼čt├╝─č├╝nde k─▒r─▒l─▒r m─▒?
ÔÇó├çal─▒┼č─▒lacak ├Â─črencinin ├Âzelliklerine ba─čl─▒ olarak, ÔÇťBu ├Â─črenci bu materyallerle bu beceriyi ger├žekle┼čtirebilir mi yoksa materyallerde de─či┼čiklik yaparsam ├Â─črenme ┼čans─▒ daha y├╝ksek olur mu?ÔÇŁ sorusu her zaman ak─▒lda tutulmal─▒d─▒r.
ÔÇóBaz─▒ ara├žlar─▒n kullan─▒lmas─▒ daha kolay olacakt─▒r. ├ľrne─čin, b├╝y├╝k boncuklar─▒ ipe dizmek k├╝├ž├╝k boncuklardan daha kolayd─▒r, b├╝y├╝k topu yakalamak k├╝├ž├╝k topu yakalamaktan daha kolayd─▒r, b├╝y├╝k beden k─▒yafetleri giymek, tam gelen k─▒yafetleri giymekten daha kolayd─▒r. Bu nedenlerden dolay─▒ ├Âncelik kolay olan materyallere verilmeli daha sonra zor olanlara ge├žilmelidir.
ÔÇó├çal─▒┼č─▒lacak ├Â─črencinin ├Âzelliklerine ba─čl─▒ olarak, ÔÇťBu ├Â─črenci bu materyallerle bu beceriyi ger├žekle┼čtirebilir mi yoksa materyallerde de─či┼čiklik yaparsam ├Â─črenme ┼čans─▒ daha y├╝ksek olur mu?ÔÇŁ sorusu her zaman ak─▒lda tutulmal─▒d─▒r.
ÔÇóBaz─▒ ara├žlar─▒n kullan─▒lmas─▒ daha kolay olacakt─▒r. ├ľrne─čin, b├╝y├╝k boncuklar─▒ ipe dizmek k├╝├ž├╝k boncuklardan daha kolayd─▒r, b├╝y├╝k topu yakalamak k├╝├ž├╝k topu yakalamaktan daha kolayd─▒r, b├╝y├╝k beden k─▒yafetleri giymek, tam gelen k─▒yafetleri giymekten daha kolayd─▒r. Bu nedenlerden dolay─▒ ├Âncelik kolay olan materyallere verilmeli daha sonra zor olanlara ge├žilmelidir.
BECER─░ ANAL─░Z─░
ÔÇóBeceri analizi, bir amac─▒ (beceriyi) ger├žekle┼čtirebilmek i├žin gerekli her bir davran─▒┼č─▒n ayr─▒nt─▒l─▒ ve mant─▒kl─▒ olarak s─▒ralanmas─▒ ya da davran─▒┼č zincirinin betimlenmesidir.
ÔÇó├ľ─čretilecek becerinin olu┼č s─▒ras─▒ mant─▒kl─▒l─▒k izlemelidir.
ÔÇó├ľ─črencinin amaca ula┼čabilmesi i├žin gerekli t├╝m basamaklar yer almal─▒d─▒r.
ÔÇóAnalizin ne kadar detayl─▒ haz─▒rlanaca─č─▒ ├Â─črencinin performans d├╝zeyine g├Âre farkl─▒l─▒k g├Âsterebilir ya da bir tane detayl─▒ bir analiz haz─▒rlanarak her bir beceri i├žin uygun olan yerden ba┼članarak kullan─▒labilir.
BECER─░ ANAL─░Z─░N─░N ├ľ─×RET─░ME KATKILARI
ÔÇóBilgi
ÔÇó├ľ─čretimin Bireyselle┼čtirilmesi
ÔÇó├ľ─čretimi Kolayla┼čt─▒r─▒r
ÔÇóObjektif De─čerlendirme
ÔÇóTekrarlanabilirlik
B─░LG─░ Beceri analizi yap─▒ld─▒─č─▒nda en y├╝ksek d├╝zeyde bilgi sunmak m├╝mk├╝n olmaktad─▒r. ├ľ─čretim basamaklar─▒n─▒n beceri analiziyle belirlenmesi nedeniyle ├Â─čretim materyali k├╝├ž├╝k par├žalar halinde sunulabilmektedir. B├Âylece ├Â─čretmen ├Â─črenciye bilgiyi daha ├žabuk ve kesin olarak kazand─▒rabilmektedir.
├ľ─×RET─░M─░N B─░REYSELLE┼×T─░R─░LMES─░
Beceri analizinin yap─▒lmas─▒ ├Â─čretim basamaklar─▒n─▒n olu┼čturulmas─▒na hizmet etmesi nedeniyle ├Â─črencilerin d├╝zeyine g├Âre ├Â─čretimin olu┼čturulmas─▒n─▒ m├╝mk├╝n k─▒lmaktad─▒r.
├ľ─×RET─░M─░ KOLAYLA┼×TIRIR
├ľ─čretilmek istenen konuda beceri analiziyle belirlenen basamaklar ├Â─črencinin bulundu─ču d├╝zeyi kolayca belirlememize yard─▒mc─▒ oldu─ču gibi ├Â─čretime nereden ba┼člayaca─č─▒m─▒z─▒n bilinmesine de yard─▒mc─▒ olur. ├ľ─črenciler d├╝zeylerine g├Âre ├Â─čretim yap─▒ld─▒─č─▒nda, daha kolay ve h─▒zl─▒ ├Â─črenirler.
OBJEKT─░F DE─×ERLEND─░RME
Yap─▒lan beceri analizi basamaklar─▒yla ├Â─črencilerin g├Âstermi┼č olduklar─▒ ilerlemeleri de─čerlendirmek ve kayd─▒n─▒ tutmak m├╝mk├╝n olmaktad─▒r. Bu da ├Â─čretmenin yanl─▒l─▒─č─▒n─▒ azaltmaktad─▒r. ├ľzellikle yetersizlikten a─č─▒r d├╝zeyde etkilenmi┼č ├žocuklar─▒n ilerlemeleri yava┼č olabilmektedir. ├çocuklar─▒n ilerlemelerini ancak ayr─▒nt─▒l─▒ beceri basamaklar─▒nda g├Ârmek m├╝mk├╝n olabilmektedir.
TEKRARLANAB─░L─░RL─░K
Yap─▒lan beceri analizleri ba┼čka ├Â─čretmenlerce tekrar uygulanabilme olana─č─▒ vermektedir. Beceri basamaklar─▒na g├Âre olu┼čturulan programlar ba┼čka okul ve ├Â─čretmenlerce kolayca uygulanabilir.
B─░L─░┼×SEL N─░TEL─░KTEK─░ BECER─░ ANAL─░Z─░N─░ OLU┼×TURMA YAKLA┼×IMLARI
ÔÇóVar Olan Kaynaklar─▒n G├Âzden Ge├žirilmesi: Yararlan─▒lacak kaynaklar─▒n ba┼č─▒nda okul programlar─▒, ders kitaplar─▒, dergiler ve rehber kitaplar yer almaktad─▒r. Bu kaynaklar─▒n incelenmesiyle ili┼čkili ├Â─čretim a┼čamalar─▒ uyarlan─▒r ve de─či┼čtirilebilir. Varolan kaynaklarda basamaklar─▒n yeterli ve uygun olmad─▒─č─▒ ak─▒lda tutulmal─▒d─▒r.
ÔÇóGeli┼čim A┼čamalar─▒n─▒n G├Âzden Ge├žirilmesi: Normal geli┼čim a┼čama s─▒ras─▒n─▒ sa─člayan kitaplardan yararlan─▒labilir. Buradaki a┼čama s─▒ralar─▒na d├Ân├╝┼čt├╝r├╝lebilir.
ÔÇóProgram Rehberlerinin Uyarlanmas─▒: Beceri s─▒ralamas─▒n─▒n belirlenmesinde rehber programlarda uyarlamalar yap─▒lacak olursa ger├žekten yararl─▒ olacakt─▒r. Bu a┼čamada da uyarlaman─▒n, de─či┼čtirmenin nas─▒l yap─▒laca─č─▒n─▒n bilinmesi ├Ânemlidir. Bu uyarlamalar ve de─či┼čiklikler:
ÔÇôProgramlardaki ili┼čkili i├žerik yeterli olmayabilir.
ÔÇô─░├žerik belli bir y├Âre i├žin uygunluk g├Âsterirken di─čer b├Âlge i├žin uygun olmayabilir.
ÔÇôProgramlarda ├Â─čretim materyali i├žin gerekli alt a┼čama s─▒ralamas─▒ yeterli d├╝zeyde de─čildir.
ÔÇô├ľ─čretim materyalinde basamaklar mant─▒kl─▒ bir s─▒ra izlemeyebilir ve/veya basamaklar yeterli olmayabilir. Bu durumda basamaklarda de─či┼čikli─če gidilebilir. (Programlara genel olarak de─či┼čebilecek kaynaklar olarak bak─▒lmas─▒ uygun basamaklar─▒n olu┼čturulmas─▒na hizmet edecektir.)
PS─░KOMOTOR BECER─░LER ─░├ç─░N BECER─░ ANAL─░Z─░ ├ťRETME YOLLARI
Beceri analizindeki basamaklar─▒ belirlemenin iki yolu bulunmaktad─▒r:
ÔÇóBeceri basamaklar─▒ olu┼čturulurken bellekten basamaklar olu┼čturulmaktad─▒r.
ÔÇóDavran─▒┼č─▒ bizzat yaparak basamaklar s─▒rayla yaz─▒lmaktad─▒r. Beceri analizi genellikle davran─▒┼č─▒ ger├žekle┼čtiren bir ki┼činin g├Âzlenmesiyle ya da beceri analizini haz─▒rlayan ki┼činin kendisinin davran─▒┼č─▒ yerine getirerek notlar almas─▒yla haz─▒rlan─▒r.
* Bellekten Beceri Analizi Yazman─▒n Avantaj ve Dezavantajlar─▒
Avantajlar─▒
ÔÇóDaha az zaman─▒ gerektirir.
ÔÇóAnaliz her t├╝rl├╝ ortamda ger├žekle┼čtirilebilir.
ÔÇóAnalizi yaparken ├Âzel ara├ž-gere├ž gerekmez.
Dezavantajlar─▒
ÔÇóBaz─▒ beceri basamaklar─▒ unutulabilir.
* Bizzat Yaparak Beceri Analizi Yapman─▒n Avantaj ve Dezavantajlar─▒
Avantajlar
ÔÇóT├╝m basamaklar bizzat yap─▒larak yaz─▒ld─▒─č─▒ i├žin atlama riski s├Âz konusu olmayacakt─▒r.
Dezavantajlar
ÔÇó├ľ─čretilmek istenen baz─▒ davran─▒┼člar─▒n s─▒n─▒f d─▒┼č─▒nda ger├žekle┼čiyor olmas─▒ nedeniyle beceri analizinin s─▒n─▒f d─▒┼č─▒nda bir ortamda ger├žekle┼čtirilmek durumunda olmas─▒,
ÔÇóBeceriyi bizzat yapabilmek i├žin ├Âzel bir tak─▒m ara├žlar─▒ gerekli olabilir.
Hangi Beceri Analizi Yolunu Kullanaca─č─▒m─▒za Nas─▒l Karar Verece─čiz?
Sa─čl─▒kl─▒ ve eksiksiz bir beceri analizi yapabilmek i├žin a┼ča─č─▒daki sorular─▒ cevaplamak gerekmektedir:
1. S├Âz konusu olan amaca (davran─▒┼ča) a┼čina m─▒s─▒n─▒z? (Bu davran─▒┼č─▒ d├╝zenli olarak ger├žekle┼čtiriyor musunuz?)
2. Basamak atlama olas─▒l─▒─č─▒ var m─▒d─▒r?
3. ├ľzel bir tak─▒m ara├žlar gerekli midir?
4. ├ľzel ara├žlar─▒n bulundu─ču ortama gereksinim var m─▒d─▒r?
*** E─čer sorular─▒n ilkine cevab─▒n─▒z evetse, beceri analizini belle─činizden yapman─▒z yeterli olabilecektir.
*** E─čer ilk soruya cevab─▒n─▒z hay─▒rsa, di─čer sorulara cevab─▒n─▒z evet bile olsa, beceri analizini bizzat yaparak ger├žekle┼čtirmek gerekecektir.
BECER─░ ├ľ─×RET─░M S├ťREC─░
ÔÇóBeceri analizinin bulundu─ču ├Âl├ž├╝ arac─▒n─▒n haz─▒rlanmas─▒
ÔÇó├ľ─črencinin performans d├╝zeyinin belirlenmesi
ÔÇóUzun d├Ânemli, k─▒sa d├Ânemli ve ├Â─čretim ama├žlar─▒n─▒n belirlenmesi
ÔÇó├ľ─čretim planlar─▒n─▒n haz─▒rlanmas─▒
ÔÇó├ľ─čretimin de─čerlendirilmesi
Beceri analizinin bulundu─ču ├Âl├ž├╝ arac─▒n─▒n haz─▒rlanmas─▒
ÔÇó─░leriye do─čru
Bir becerinin tamamlanabilmesi i├žin ├Ânce yap─▒lmas─▒ gereken beceriden ba┼članarak sonraki basamaklar─▒n yap─▒l─▒┼č s─▒ras─▒na g├Âre yaz─▒lmas─▒d─▒r.
ÔÇóGeriye do─čru
Bir becerinin yap─▒lmas─▒ s─▒ras─▒nda yer alan beceri basamaklar─▒n─▒n, en son beceri basama─č─▒ndan ba┼članarak (en kolaydan zora do─čru s─▒ralanmas─▒ ) en ├Ânceki basama─ča do─čru yaz─▒lmas─▒d─▒r.
├ľ─črencinin performans d├╝zeyinin belirlenmesi
Zincirleme davran─▒┼člar beceri analizi kayd─▒ tekni─či ile de─čerlendirilir. Bunun ise iki yolu vard─▒r:
ÔÇóTek f─▒rsat y├Ântemi
ÔÇó├çok f─▒rsat y├Ântemi
Tek f─▒rsat y├Ântemi: Bu y├Ântemde:
ÔÇóbireye beceri analizinde yer alan basamaklar─▒ yerine getirmesi i├žin y├Ânerge verilir,
ÔÇóbirey do─čru yapt─▒─č─▒ her basamak i├žin (+) al─▒r, birey bir basama─č─▒ yanl─▒┼č yaparsa, yan─▒t i├žin ayr─▒lan s├╝rede yapmazsa ya da yan─▒t i├žin ayr─▒lan s├╝rede uygun olmayan davran─▒┼člar sergilerse (-) al─▒r ve de─čerlendirmeye son verilir.
ÔÇóBeceri analizinde ger├žekle┼čtirilen ilk yanl─▒┼č basamaktan sonra, geriye kalan t├╝m basamaklar i├žin de (-) verilerek de─čerlendirme sonland─▒r─▒l─▒r.
Tek f─▒rsat y├Ântemiyle de─čerlendirme yapman─▒n yararlar─▒ ┼č├Âyle s─▒ralanabilir:
├śde─čerlendirme k─▒sa s├╝rede tamamlan─▒r,
├śbireyin yanl─▒┼č yapt─▒─č─▒ ilk basamakta de─čerlendirme sona erdirilerek ├Â─čretime ge├žildi─či i├žin ├Â─čretime ayr─▒lan s├╝re artar, de─čerlendirme s─▒ras─▒nda ├Â─črenmenin ger├žekle┼čmesi ├žok k├╝├ž├╝k bir olas─▒l─▒k oldu─ču i├žin uygulaman─▒n etkisi daha kesin bi├žimde ortaya konur.
*** Ancak, tek f─▒rsat y├Ânteminde beceri analizinde bireyin do─čru olarak sergileyebilece─či basamaklar varken, bireyin yanl─▒┼č yapt─▒─č─▒ ilk basamakta de─čerlendirmeye son verili─či i├žin t├╝m basamaklara ili┼čkin do─čru bir de─čerlendirme yap─▒lamam─▒┼č olabilir.
├çok f─▒rsat y├Ântemi: Bu y├Ântemde:
ÔÇóbireye beceri analizinde yer alan basamaklar─▒ yerine getirmesi i├žin y├Ânerge verilir,
ÔÇóbirey do─čru yapt─▒─č─▒ her basamak i├žin (+) al─▒r.
ÔÇóbirey bir basama─č─▒ yanl─▒┼č yaparsa, yan─▒t i├žin ayr─▒lan s├╝rede yapmazsa ya da yan─▒t i├žin ayr─▒lan s├╝rede uygun olmayan davran─▒┼člar sergilerse, bu basamak uygulamac─▒ taraf─▒ndan yerine getirilir.
ÔÇóGeriye kalan basamaklar─▒ tamamlamas─▒ i├žin ├Â─črenciye f─▒rsat verilir ve beceri analizindeki t├╝m basamaklarda bireyin performans─▒ elde edilinceye kadar bu s├╝re├ž devam ettirilir.
*** Bu y├Ântemde bireyin do─čru olarak sergileyebilece─či t├╝m basamaklar i├žin ┼čans tan─▒n─▒yor olmas─▒, y├Ântemin bir yarar─▒ olarak de─čerlendirilebilir.
*** Ancak, bireyin do─čru olarak sergileyemedi─či davran─▒┼člar─▒n uygulamac─▒ taraf─▒ndan yerine getirilmesi s─▒ras─▒nda, ├Â─črenme ger├žekle┼čebilir. Bu durum, uygulaman─▒n etkilili─činin net bi├žimde g├Âr├╝lmesini engelleyebilir.
Ger├žekle┼čen basamak y├╝zdesi form├╝l├╝
Beceri analizinde do─čru yap─▒lan basamak say─▒s─▒ X 100
Beceri analizindeki toplam basamak say─▒s─▒
Uzun d├Ânemli, k─▒sa d├Ânemli ve ├Â─čretim ama├žlar─▒n─▒n belirlenmesi
ÔÇóBir becerinin ├Â─čretiminde ula┼č─▒lmas─▒ hedeflenen uzun d├Ânemli ama├ž, ├Â─črenciyi o beceriyi ba─č─▒ms─▒z yapar hale getirmektir.
ÔÇó├ľ─črencinin beceri analizinde ÔÇť-ÔÇŁ ald─▒─č─▒ basamaklar bizim k─▒sa d├Ânemli ama├žlar─▒m─▒z─▒ olu┼čturmaktad─▒r.
ÔÇóK─▒sa d├Ânemi ama├žlar─▒m─▒zdan o ders i├žin ├žal─▒┼čaca─č─▒m─▒z basamak ise ├Â─čretim amac─▒m─▒z─▒ olu┼čturmaktad─▒r.
├ľ─čretim planlar─▒n─▒n haz─▒rlanmas─▒
├ľ─čretim i├žin zincirleme davran─▒┼člar─▒n beceri analizleri geli┼čtirildikten ve performans d├╝zeyi belirlendikten sonra uygulamac─▒ bu beceriyi nas─▒l ├Â─čretece─čine karar verilir. Bu karar do─črultusunda da ├Â─čretim planlar─▒ haz─▒rlan─▒r. Bu konuyla ilgili yay─▒nlar incelendi─činde, beceri analizinin ├╝├ž bi├žimde ├Â─čretilebildi─či g├Âr├╝lmektedir:
ÔÇó─░leriye zincirleme
ÔÇóGeriye zincirleme
ÔÇóT├╝m basamaklar─▒n bir arada ├Â─čretimi
─░leriye zincirleme: Zincirleme davran─▒┼č─▒n beceri analizinde yer alan ilk basamakla ├Â─čretime ba┼članarak her denemede yaln─▒zca bir basama─č─▒n ├Â─čretilmesi olarak tan─▒mlan─▒r.
Di─čer bir deyi┼čle beceri analizinde yer alan ilk basamak birey taraf─▒ndan do─čru olarak sergilendikten sonra, ikinci basama─č─▒n ├Â─čretimine ge├žilir ve bu s├╝re├ž, beceri analizinde yer alan t├╝m basamaklar─▒n ├Â─čretimi ger├žekle┼čtirilinceye kadar s├╝rd├╝r├╝l├╝r.
Geriye zincirleme: ─░leriye zincirlemenin tersi olarak d├╝┼č├╝n├╝lebilir. Geriye zincirleme, zincirleme davran─▒┼č─▒n beceri analizinde yer alan son basamakla ├Â─čretime ba┼članarak her denemede bir basama─č─▒n ├Â─čretilmesi olarak tan─▒mlan─▒r.
Son basamakta ├Â─čretim ger├žekle┼čtirildikten sonra, sondan ikinci basamaktan ├Â─čretime ba┼član─▒r. Bu s├╝re├ž beceri analizindeki ilk basama─č─▒n ├Â─čretimi ger├žekle┼čtirilinceye kadar s├╝rd├╝r├╝l├╝r.
T├╝m basamaklar─▒n bir arada ├Â─čretimi: Her denemede zincirleme davran─▒┼č─▒n beceri analizinde yer alan bir basama─č─▒n ├Â─čretilmesi yerine basamaklar─▒n t├╝m├╝n├╝n birden ├Â─čretilmesi olarak tan─▒mlanabilir.

%d blogcu bunu be─čendi: