hd porno porno hd porno porno

Category: Di─čer E─čitimciler

Ritim ├çal─▒┼čmalar─▒

Do─čal ritmik hareketler, taklit edilebilir hareketler ve planl─▒ ritim ├žal─▒┼čmalar─▒ (ayakta ve oturarak yap─▒lan) ├žal─▒┼čmalar olarak ├╝├ž grupta incelenebilir.
-Y├╝r├╝mek, ko┼čmak,s─▒├žramak ayakta yap─▒lan ÔÇťdo─čal ritmÔÇŁ hareketleridir.
-Y├╝r├╝me ├žal─▒┼čmalar─▒:Asker y├╝r├╝y├╝┼č├╝, Hayvan y├╝r├╝y├╝┼č├╝ (├ľrdek, kedi , k├Âpek,fil, maymun vbÔÇŽ) Devam─▒n─▒ Oku

─░┼čitsel Alg─▒ E─čitimi

Baz─▒ ├žocuklar her ortamda her t├╝rl├╝ sesten rahats─▒zl─▒k duyarlar. Ne sesi olursa olsun, hatta sessizlik bile onlar─▒ rahats─▒z eder, derslerini ├žal─▒┼čamaz veya herhangi bir konu┼čmaya yo─čunla┼čamazlar. Ayn─▒ sorunu ya┼čayan gen├ž ya da yeti┼čkin biri de olabilir.
├çocu─ča s├Âzel olarak verilen bilgiler, ├Ârne─čin ├Â─čretmenin s─▒n─▒fta ders anlatmas─▒ ├žocu─čun dersini ├Â─črenmesini sa─člayamayabilir. Evde de ├žocuk ders yapmak i├žin haz─▒rlan─▒p oturur, kitab─▒n─▒ a├žar ve g├Âz├╝n├╝ kitab─▒n sahifesine y├Ânlendirir. G├Âz├╝ kitap sahifesindedir ancak d├╝┼č├╝nceleri, ├žoktan odan─▒n d─▒┼č─▒na ├ž─▒km─▒┼čt─▒r. Ayn─▒ sahifeyi ilk sat─▒ra d├Ânerek 10- 15 kez okur ama sonu├ž alamaz. Derse ba┼člamak i├žin zorluk ├žeken ├Â─črenciler de vard─▒r. Tuvalete tekrar tekrar gider, evde d├Ârt d├Ân├╝p s├╝rekli bir┼čeyler arar, kalemini defalarca d├╝┼č├╝r├╝r. Bu sorunlar─▒ ya┼čayan ├žocuklar derse ba┼člamaya yo─čunla┼čmakta, zorluk ├žekerler. Ancak dersine yo─čunla┼čamayan bu ├žocuk, yan odada anababan─▒n konu┼čtuklar─▒n─▒ i┼čitip anlayabilir. Anababan─▒n evde ├žocu─čunu terbiye etmek i├žin yapt─▒─č─▒ t├╝m konu┼čmalar ve hatta tehditler de yarar sa─člamaz. Anne ve babas─▒, bunu ├žocu─čunun bir kula─č─▒ndan girip di─čer kula─č─▒ndan ├ž─▒kmas─▒ olarak de─čerlendirebilir. Bu davran─▒┼člar ├žocu─čun ailesi ya da ├Â─čretmeni ile bir inatla┼čmas─▒ anlam─▒nda de─čildir.
Bir de, daha farkl─▒ g├Âr├╝len bir durum olabilir ki ├žocuk sadece ilgi duydu─ču yani sevdi─či dersi ├žal─▒┼č─▒r. Sevdi─či dersi ├žal─▒┼č─▒r ama di─čer dersleri ├žal─▒┼čmaz. Di─čer derslere olan ilgisizli─či ve kendini yo─čunla┼čt─▒ramamas─▒ ├žocu─ča b├╝y├╝k bir sorun yarat─▒r. ├çocu─čun okuldaki genel ba┼čar─▒s─▒ d├╝┼čer ve ├╝niversite s─▒navlar─▒na haz─▒rlan─▒rken bu durum ├žocuk i├žin b├╝y├╝k bir eksi anlam─▒na gelir. ├ç├╝nk├╝ ilgi duydu─ču b├Âl├╝me girebilmesi i├žin ├╝niversite s─▒navlar─▒nda genel k├╝lt├╝r gerektiren sorulara da cevap vermesi gerekmektedir.
Bu durumdaki ├žocuk ve gen├žlerin herhangi bir yard─▒mla, bu sorunlar─▒ azaltmas─▒ m├╝mk├╝n m├╝d├╝r?
K─▒rk y─▒l ├Ânce, kulak-burun-bo─čaz doktoru Frans─▒z Guy Berard, ses dalgalar─▒ ile a┼ča─č─▒daki belirtilen sorunlara yard─▒mc─▒ olmak i├žin, bir alet vas─▒tas─▒yle ortaya ├ž─▒kard─▒─č─▒ ├Âzel i┼členmi┼č m├╝zik ile, ├ž├Âz├╝m arad─▒.
Ya┼č ilerlemesi ile i┼čitmenin azalmaya ba┼člamas─▒,
Kulaktaki rahats─▒z edici s├╝rekli ├ž─▒nlama, d─▒┼čar─▒da ses olmad─▒─č─▒ halde kula─č─▒n i├žinde duyulan ve ├Âzellikle uyku ├Âncesi sessizlikte belirginle┼čen u─čultular,
Disleksi sorunu (zihinsel herhangi bir engel olmad─▒─č─▒ halde ├Â─črenme zorlu─ču) olan ├žocuklar.
Disleksi sorunu ya┼čayan ├žocuklar─▒n okuma-yazma zorlu─ču ├žekmesinin nedenini daha o zamanlarda Berard, sol kulak a─č─▒rl─▒kl─▒ i┼čitmeye ba─člad─▒─č─▒ndan e─čitimi de sa─č kulak a─č─▒rl─▒kl─▒ i┼čitmeye y├Âneltmi┼čtir. Disleksi sorununun ├žocu─čun yetenek kapasitesine g├Âre hafiflemesi ile birlikte ba┼čka olumlu sonu├žlar da al─▒nd─▒─č─▒n─▒ g├Âren Berard, bunlar─▒n en ba┼č─▒nda geleninin ki┼čilerin d├╝┼č├╝ncelerini odaklayabildiklerini s├Âylemi┼čtir.
D├╝┼č├╝ncelerin odaklanmas─▒ ise d├╝zelmesi ise beraberinde a┼ča─č─▒da sayd─▒─č─▒m─▒z cok ├Ânemli ve olumlu sonu├žlar getiriyor.
├çocuk aileye, okula ve ├ževreye sosyal uyumda geli┼čiyor.
├çocu─čun geli┼čmesi ailede harmonik bir ya┼čam veriyor.
├çocuk, okulda ├Â─čretmenler ve di─čer ├Â─črencilerle uyum i├žinde ├žal─▒┼č─▒yor.
├ľ─črenmenin artmas─▒ ile birlikte notlarda y├╝kselme g├Âr├╝l├╝yor.
├çocuk, s─▒nav ├Âncesi g├╝nlerde ve s─▒nav s─▒ras─▒nda strese girmiyor ve ├Â─črendiklerini hat─▒rlad─▒─č─▒ i├žin alabilece─či en iyi sonucu alma ┼čans─▒n─▒ elde ediyor.
Ses sanat├ž─▒lar─▒, do─čadaki al├žak ve y├╝ksek frekanstaki sesleri daha iyi duyabildiklerini ve bu frekanslar─▒ taklitte en y├╝ksek noktaya ├ž─▒kabiliyorlar.
Tiyatro-televizyon sanat├ž─▒lar─▒ ve program sunucular─▒ seslerini yorulmadan ve kalitesi bozulmadan uzun s├╝re kullanabiliyorlar.
─░lham sorunu ya┼čayan ┼čair ve yazarlar, yarat─▒c─▒l─▒klar─▒n─▒ tekrar kazan─▒p en g├╝zel eserlerini gene bu dinletiler sonras─▒ verdiklerini, a├ž─▒kl─▒yorlar.

KULA─×IN ALGIDAKI G├ľREV─░
─░┼čitmek ile dinlemek aras─▒ndaki fark─▒ bakmak ile g├Ârmek aras─▒ndaki farka benzetebiliriz. Bakar─▒z ama g├Ârmeyebiliriz, i┼čitiriz ama dinlemeyebiliriz. ─░┼čitme d─▒sar─▒daki seslerin pasif bir ┼čekilde bize gelmesidir. Dinleme bizim istek ve ilgilerimize g├Âre sesleri se├žmemizdir ki bunu yapabilmemiz i├žin bir ├žaba g├Âstermemiz gerekir. Berard Metodu, i┼čitmenin alg─▒da y├╝klendi─či rol├╝ dinlemeye ├ževirmeye y├Ânelir. Bu da 20 dinleti boyunca i┼členmi┼č m├╝zik ile yap─▒l─▒r. ÔÇť─░┼členmi┼č m├╝zikÔÇŁ var olan ancak tam olarak kullan─▒lmayan t├╝m yeteneklerin en ├╝st d├╝zeyde kullan─▒lmas─▒na olanak tan─▒maktad─▒r.Yar─▒m saatlik dinletiler ile m├╝zi─čin i├žindeki sesler bir sa─č kulakl─▒ktan, bir sol kulakl─▒ktan, bir yukar─▒dan, bir a┼ča─č─▒dan gelerek ve bazen de kaybolarak ├Â─črencinin uzun s├╝re odaklanmasina ve ├Ân├╝ndeki konuya yo─čunla┼čmas─▒na yard─▒mc─▒ olmaktad─▒r

├çocuklar, evde, okulda, sokakta bir├žok farkl─▒ sesle kar┼č─▒la┼č─▒rlar. Bunun yan─▒nda de─či┼čik sesli oyuncaklara da sahip olabilirler. E─čitimciler ve anne-babalar ├ževrede duyulan t├╝m seslerden e─čitimsel ama├žl─▒ olarak yararlanabilirler ve ├žocuklar─▒ ├ževredeki sesleri ke┼čfetmeleri i├žin y├Ânlendirebilirler.

─░┼čitsel alg─▒, i┼čitsel ay─▒rt… etme ses kayna─č─▒n─▒ bulma i┼čitsel s─▒ralama ve i┼čitsel bellek gibi alt ba┼čl─▒klar halinde toplanmaktad─▒r.

─░┼čitsel ay─▒rt etme, seslerdeki farkl─▒l─▒klar─▒ birbirinden ay─▒rt etme becerisidir. ─░┼čitsel ay─▒rt etme, seslerin ritim, ton ve frekans ├Âzelliklerine g├Âre yap─▒l─▒r.

Sesin kayna─č─▒n─▒ bulma, ├Ânemli bir i┼čitsel yetenektir. Ses ve ses kayna─č─▒ aras─▒nda ba─člant─▒ kurmak, ├žocu─čun kendini ├ževreye uydurmas─▒na ve olaylar─▒ alg─▒lay─▒p do─čru yorum yapabilmesine yard─▒mc─▒ olur. Ayr─▒ca y├Ân kavram─▒n─▒ kazanmas─▒nda b├╝y├╝k etkendir. ─░┼čitsel s─▒ralama, g├Ârsel s─▒ralamadan pek farkl─▒ de─čildir. Fakat i┼čitmede, olay─▒n alg─▒lanabilmesi i├žin konuyla ilgili bilgilerin hat─▒rlanmas─▒ gerekmektedir. ─░┼čitsel s─▒ralama bellekle i├ž i├že bir konumdad─▒r. Bu nedenle i┼čitsel s─▒ralama etkinlikleri birlikte ele al─▒nmal─▒d─▒r.

Bir olay s─▒ras─▒nda duyulan seslerin bellekte depolanmas─▒ i┼čitsel belle─či olu┼čturur. Bir s├╝re sonra ayn─▒ sesle kar┼č─▒la┼čt─▒r─▒ld─▒─č─▒nda, bu bilgi yeni kar┼č─▒la┼č─▒lan durum i├žin de kullan─▒l─▒r. ├çocuklar─▒n, i┼čitme alg─▒s─▒ ile ilgili etkinlikleri yaparken e─čitimciyi dikkatle dinlemeleri sa─članmal─▒ ve etkinlikleri anlad─▒klar─▒ndan emin olunmal─▒d─▒r. Sadece i┼čitsel yeteneklerini kullanarak yapabilecekleri etkinliklerden ├Ânce i┼čitsel ve g├Ârsel yeteneklerini birlikte kullanacaklar─▒ etkinlikler se├žilmelidir. Seslerin orijinal etkilerini de─či┼čtirmemeye, etkinliklere ba┼člarken ├Âzellikle ├žocuklar─▒n yak─▒n ├ževrelerinde duyduklar─▒ seslerin se├žilmesine ├Âzen g├Âsterilmelidir.
http://adaberard.com

├çOCUK GEL─░┼×─░M─░ VE E─×─░T─░M─░ ALANI

├çOCUK GEL─░┼×─░M─░ VE E─×─░T─░M─░ ALANI

A. ALANIN MEVCUT DURUMU VE GELECE─×─░

├çocuk geli┼čimi ve e─čitimi ile ilgili hangi bilgi, beceri, tutum ve davran─▒┼člar─▒n hangi ya┼č d├╝zeyindeki ├žocuklara ve gen├žlere kazand─▒r─▒laca─č─▒ hakk─▒nda bilgi veren, ├žocu─čun t├╝m geli┼čimlerini destekleyen (fiziksel, psiko-motor, zihinsel,dil, sosyal ve duygusal), plan yapan, uygulayan, insan ili┼čkileri ve empatiye ├Ânem veren, ocuk sa─čl─▒─č─▒ ve hastal─▒klar─▒ konusunda bilgi sahibi olan, ├Âzel e─čitime muhta├ž ├žocuklar─▒n geli┼čimlerine ve uyumlar─▒na yard─▒mc─▒ olan; drama, basit beden e─čitimi hareketleri, m├╝zik ├žal─▒┼čmalar─▒, sanat ve ana dili etkinlikleri yapan, ├žocuklar─▒ tan─▒ma tekniklerini uygulayan bir alan─▒d─▒r.

Meslek elemanlar─▒, Milli E─čitim Bakanl─▒─č─▒na ba─čl─▒ Anadolu k─▒z meslek ve k─▒z meslek liseleri, ilk├Â─čretim okullar─▒ ile Resm├« ve ├Âzel kurumlar─▒n kre┼č, yuva, anaokulu, ana s─▒n─▒f─▒, gibi okul ├Âncesi e─čitim kurumlar─▒nda ve ├žocuk kul├╝plerinde ├žal─▒┼čabilirler. Erken ├žocukluk y─▒llar─▒ (okul ├Âncesi e─čitim ) ├žocu─čun geli┼čiminin en h─▒zl─▒ oldu─ču d├Ânemdir.

Kad─▒n─▒n ├žal─▒┼čma hayat─▒na at─▒lmas─▒ ve okul ├Âncesi e─čitimin ├Âneminin giderek daha da anla┼č─▒lmas─▒ nedeniyle alan h─▒zla geli┼čmi┼č, bu da okul ├Âncesi e─čitim kurumlar─▒na olan talebi art─▒rm─▒┼čt─▒r. Bu kurumlarda g├Ârev alacak nitelikli ve iyi yeti┼čmi┼č eleman ihtiyac─▒ da g├╝n ge├žtik├že ├Ânem kazanmaktad─▒r.

B. MESLEK ELEMANLARINDA ARANAN ├ľZELL─░KLER

Okul ├Âncesi e─čitim kurumlar─▒n da ├Â─čretmen yard─▒mc─▒s─▒ olmak isteyenlerin; alan bilgisine sahip g├Ârme, i┼čitme problemi olmayan T├╝rk├žeyi do─čru kullanan, g├Ârg├╝ kuralar─▒n─▒ bilen ve uygulayan, fiziksel ve ruhsal y├Ânden sa─čl─▒kl─▒ olan, el ve parmaklar─▒n─▒ ustal─▒kla kullanabilen, yarat─▒c─▒, ara┼čt─▒r─▒c─▒, geli┼čime a├ž─▒k, ileti┼čim becerisine sahip, ekip ├žal─▒┼čmas─▒na uygun, ho┼čg├Âr├╝l├╝, i┼č disiplinine sahip, planl─▒, organizasyon yapabilen, pratik, problem ├ž├Âzme becerisine sahip, sab─▒rl─▒ kimseler olmalar─▒ gerekir. Bu elemanlar─▒n ayr─▒ca ├žocu─čun ki┼čisel ├Âzelliklerinin ve yeteneklerinin ortaya ├ž─▒kmas─▒na yard─▒mc─▒ olmas─▒ gerekir.

C. ├çALI┼×MA ORTAMI VE KO┼×ULLARI

Okul ├Âncesi e─čitim kurumlar─▒nda ├Â─čretmen yard─▒mc─▒s─▒ ├žal─▒┼čmalar─▒n─▒ hem kapal─▒ hem de a├ž─▒k alanda yapar. ├ľ─čretmen yard─▒mc─▒s─▒ g├Ârevini yaparken di─čer ├žal─▒┼čanlarla i┼č birli─či ve e┼č g├╝d├╝m h├ólinde olur. ├çocuklar─▒ seven, sab─▒rl─▒ ve yarat─▒c─▒ ki┼čiler bu meslekte mutlu olurlar.

├çOCUK GEL─░┼×─░M─░ VE E─×─░T─░M─░ ALANI VE- ─░┼× BULMA ─░MK├éNLARI

Kamu kurulu┼člar─▒na ba─čl─▒ kre┼člerin, ├Âzel yuva ve anaokullar─▒n─▒n, g├╝nd├╝z bak─▒m evlerinin artmas─▒yla birlikte ├žal─▒┼čma alan─▒ geni┼čleyen bir meslektir. K─▒z meslek lisesi ├žocuk geli┼čimi ve e─čitimi mezunlar─▒, kre┼č, yuva, anaokulu, ana s─▒n─▒f─▒ ve ├žocuk kul├╝plerinde ├Â─čretmen yard─▒mc─▒s─▒ olarak g├Ârev yapmaktad─▒rlar. ├ľzel kre┼člerde ├žal─▒┼čan ├žocuk bak─▒c─▒lar─▒nda k─▒z meslek lisesi ├žocuk geli┼čimi ve e─čitimi b├Âl├╝m├╝n├╝ bitirmi┼č olma ┼čart─▒ aranmaktad─▒r.

D-E─×─░T─░M VE KAR─░YER ─░MKANLARI

Anadolu k─▒z meslek ve k─▒z meslek liseleri, ├çocuk Geli┼čimi ve E─čitimi alan─▒ndan mezun olanlar, ├çocuk Geli┼čimi ve E─čitimi, Okul ├ľncesi E─čitimi ├ľ─čretmenli─či, Okul ├ľncesi ├ľ─čretmenli─či (A├ž─▒k ├ľ─čretim) ,─░┼čitme Engelliler ├ľ─čretmenli─či, G├Ârme Engelliler ├ľ─čretmenli─či, Zihinsel Engelliler ├ľ─čretmenli─či, ├ťst├╝n Zekal─▒lar ├ľ─čretmenli─či, Sosyal Hizmetler Y├╝ksek Okulu b├Âl├╝mlerini tercih edebilirler. Lisans e─čitim s├╝resi 4 y─▒ld─▒r.

Ayr─▒ca, Anadolu k─▒z meslek ve k─▒z meslek liseleri, ├çocuk Geli┼čimi ve e─čitimi alan─▒ndan mezun olanlar, istedikleri takdirde, ├çocuk Geli┼čimi ├Ân lisans program─▒na s─▒navs─▒z ge├ži┼č i├žin ba┼čvurabilirler.
Gereken ko┼čullara sahip olduklar─▒ takdirde yerle┼čtirilebilirler.

├çocuk Geli┼čimi ve E─čitimi b├Âl├╝m├╝nden mezun olanlar─▒n, ├Âzel okullar ve devlet okullar─▒nda okul ├Âncesi e─čitim kurumlar─▒nda, ├žocuk kul├╝plerinde, Anadolu k─▒z meslek ve k─▒z meslek liselerinde ├žal─▒┼čma olana─č─▒ vard─▒r. Bu b├Âl├╝mden mezun olanlar hastanelerin ├žocuk oyun odalar─▒nda, oyuncak sanayisinde, ana ├žocuk sa─čl─▒─č─▒ merkezlerinde fiziki ve ruhsal geli┼čimin izlenmesinde dan─▒┼čman, televizyon ve radyo ├žocuk program yap─▒mc─▒s─▒, ├žocuk kitaplar─▒ haz─▒rlamada dan─▒┼čman olarak ├žal─▒┼čabilirler. ─░steyen ├Â─črenciler ├╝niversitelerde lisans ├╝st├╝ e─čitim alabilirler.

T├╝rkiyede okul ├Âncesi e─čitim

T├╝rkiyeÔÇÖde ki okul ├Âncesi e─čitimin geli┼čmesini imparatorluk d├Ânemindeki okul ├Âncesi e─čitim ve CumhuriyetÔÇÖten g├╝n├╝m├╝ze kadar olan okul ├Âncesi e─čitimi diye adland─▒rabilir.

{loadposition header}

─░mparatorluk D├Âneminde : Okul ├Âncesi e─čitimi ├╝stlenen baz─▒ kurumlar vard─▒. Bunlar s─▒byan okullar─▒, ─▒slahhaneler, dar├╝leytamlar.

 

S─▒byan okullar─▒, yani mahalle mektepleri KurÔÇÖan Okumay─▒, hesap yapmay─▒ birazda yazmay─▒ ├Â─čreten ilk├Â─čretim kurumlar─▒yd─▒.

 

Dar├╝leytamlar ve ─▒slahhaneler ise ├žo─čunlukla sava┼čta ailelerini kaybetmi┼č ├žocuklar─▒n bar─▒nd─▒r─▒ld─▒─č─▒ yerlerdi.

 

Resmi anaokullar─▒n─▒n a├ž─▒l─▒┼č─▒ Balkan Sava┼člar─▒ÔÇÖndan sonra yayg─▒nla┼čmaya ba┼člam─▒┼čt─▒r. ├ľzel ana mektepleri ise 23 Temmuz 1908ÔÇÖten ├Ânce baz─▒ illerde, bu tarihten sonra da ─░stanbulÔÇÖda a├ž─▒ld─▒─č─▒ bilinmetedir.

 

ÔÇťOsmanl─▒ ─░mparatorlu─ču d├Âneminde ├žocuklar─▒n k├╝├ž├╝k ya┼čtan itibaren iyi bir dini e─čitim g├Ârmesi ve dini sa─člam ki┼čiler olarak yeti┼čtirilmesine ├Ânem veriliyordu. Bu nedenle Cumhuriyet ÔÇśten sonraki okul ├Âncesi e─čitimden ├žok farkl─▒d─▒r.

 

─░mparatorluk d├Âneminde ilk planlanm─▒┼č okul ├Âncesi e─čitimi ├žal─▒┼čmalar─▒ 1913 y─▒l─▒nda yap─▒lm─▒┼čt─▒r. 6 Ekim 1913ÔÇÖte Tedrisat-─▒ ─░ptidaiye Kanun-─▒ Mukavvati yan─▒ ilk├Â─čretim ge├žici kanunu yay─▒nlanm─▒┼čt─▒r. 15 Mart 1915ÔÇÖde de Ana Mektepler

Nizamnamesi haz─▒rlanm─▒┼čt─▒r. Bu nizamnamede ;

 

Anaokullar─▒, ilkokulu bulunan bir k─▒z okuluna ba─čl─▒ olarak ya da ba─č─▒ms─▒z olarak a├ž─▒l─▒r.

 

Anaokulu kurulurken;

 

a) Binas─▒n─▒n okul yap─▒s─▒na elveri┼čle ve sa─čl─▒k ┼čartlar─▒na uygun olmas─▒na

 

b) ├çocuklar─▒n say─▒s─▒yla orant─▒l─▒ geni┼člikte bah├žesinin bulunmas─▒na,

 

c) Her ├že┼čit e─čitim arac─▒n─▒n haz─▒rlanm─▒┼č olmas─▒na ├Âzen g├Âsterilecektir.

 

Anaokullar─▒ ├╝cretli veya ├╝cretsiz olarak a├ž─▒labilir.

 

├ťcretli resmi anaokullar─▒na paras─▒z ├žocuk al─▒nmaz.

 

Anaokullar─▒na 4-5-6 ya┼č─▒ndaki ├žocuklar al─▒n─▒r. Erkek ve k─▒z ├žocuklar─▒ birlikte bulundurulabilir.

 

├çocuklar anaokuluna al─▒n─▒rken doktor taraf─▒ndan muayene edilecek, bula┼č─▒c─▒ hastal─▒klar─▒ olmad─▒─č─▒ ve a┼č─▒l─▒ olduklar─▒ tespit edilecektir.

 

Anaokullar─▒nda ├žocuklar ya┼člar─▒na g├Âre s─▒n─▒flar─▒na ayr─▒l─▒rlar.

Her s─▒n─▒fa en ├žok 30 ├žocuk al─▒n─▒r.

 

Anaokullar─▒nda sa─čl─▒─ča uygun ve ahlaki oyunlar, okul i├žinde y├╝r├╝y├╝┼čler ve d├╝zenli beden e─čitimi, dine ve milli ├Âyk├╝ okumalar ve konu┼čmalar, resimlerin incelenmesi ve el i┼čleri yapt─▒r─▒l─▒r.

 

Anaokullar─▒, en az haftada bir sa─čl─▒k incelenmesine tabi tutulacak ve ├žocuklar tek tek muayene edilecektir. Gerek g├Âr├╝l├╝rse bu denetimler hakk─▒nda ├žocuklar─▒n velilerine bilgi verilecektir.

 

Anaokullar─▒nda s─▒n─▒f say─▒s─▒ kadar bayan ├Â─čretmen ve yard─▒mc─▒ bayan ├Â─čretmen bulunur. Y├Ânetim g├Ârevleri birincilere verilir.

 

Bir anaokulu ├Â─čretmeni olmak i├žin; a) Dar├╝lmuallimat (─░stanbul K─▒z ├ľ─čretmen Okulu) Ana Muallime ┼×ubesinden mezun olmak.b) Veya bir anaokulu y├Ânetti─čine dair belgesi bulunmak. c) Veya anaokulu ├Â─čretmenli─či yapabilecek yetenek ve bilgiye sahip oldu─čunu g├Âstermek. ├ž) T├╝rk├žeÔÇÖyi g├╝zel telaffuz etme ve ak─▒c─▒ bir anlat─▒ma sahip olmak gereklidir.

 

Anaokulu ├Â─čretmenleri Osmanl─▒ u─čruna sahip olacaklar ve hi├žbir bula┼č─▒c─▒ hastal─▒klar─▒ bulundu─ču doktor raporu ile belirlenecektir.

 

Anaokulu ├Â─čretmenlerinin terfi ve meslekte ilerlemeleri ilk├Â─čretim KanunuÔÇŁndaki h├╝k├╝mlere tabidir.

 

─░lk ├Â─čretmen Kanunu gere─čince a├ž─▒lacak S─▒byan s─▒n─▒flar─▒ da bu nizamname h├╝k├╝mlerine tabidir.

 

Bu nizamname yay─▒nland─▒─č─▒ tarihte y├╝r├╝rl├╝─če girer.

 

Anaokullar─▒na ├Â─čretmen yeti┼čtirmek i├žin 1915ÔÇÖte ├Â─čretmen okulu a├ž─▒lm─▒┼čt─▒r. Bu okul 1 y─▒l s├╝reli e─čitim veriyordu. 4 y─▒l hizmet g├Âstermi┼čtir. 370 mezun vermi┼čtir. Ekim 1919ÔÇÖda kapanm─▒┼čt─▒r.

 

CUMHUR─░YETÔÇÖTEN G├ťN├ťM├ťZE

 

CumhuriyetÔÇŁin kuruldu─ču s─▒ralarda CumhuriyetÔÇÖin getirdiklerine ayak uydurulabilecek insanlara ihtiya├ž duyuldu─ču i├žin ilk├Â─čretime a─č─▒rl─▒k verilmi┼čtir. Bu nedenle okul ├Âncesi e─čitim ailelere ve yerel y├Ânetimlere b─▒rak─▒lm─▒┼čt─▒.

 

25 Ekim 1925 ve 29 Ocak 1930 tarihlerinde ├ž─▒kar─▒lan ├ž─▒kar─▒lan kararda b├╝t├že imkanlar─▒n─▒n anaokulundan ilkokula kayd─▒r─▒laca─č─▒ bildirilmi┼čti.

 

Bu nedenle anaokullar─▒ kapat─▒lm─▒┼čt─▒. Yaln─▒zca ├žocuklar─▒n─▒ kimseye b─▒rakmayacak annelerin oldu─ču yerlerde a├ž─▒labilece─či bu ┼čartlara uymayan annelerin ├žocuklar─▒ al─▒n─▒rsa kurumun kapat─▒laca─č─▒ bildirilmi┼čti.

 

Hayat─▒n─▒ i┼č├žilikle kazanmak zorunda olan dul ve fakir kad─▒nlar─▒n 3-7 ya┼č aras─▒ndaki ├žocuklar─▒n─▒ sabahtan ak┼čama kadar oyalamak, yedirmek, i├žirmek, giydirmek ve terbiye etmek i├žin 1932 y─▒l─▒nda ─░stanbul Belediyesi taraf─▒ndan ├žocuk yuvas─▒ a├ž─▒lm─▒┼čt─▒r.

 

1961-1962 ├Â─čretim y─▒l─▒na kadar da resmi ana s─▒n─▒f─▒, anaokulu a├ž─▒mlamam─▒┼čt─▒r. Bu d├Ânemde 10 ilde ana s─▒n─▒f─▒ a├ž─▒lm─▒┼č ve 20 ilkokul ├Â─čretmeni atanm─▒┼čt─▒r. K─▒z Meslek Liselerinde anaokulu ├Â─čretmeni geli┼čtirmek i├žin 1960-1964 y─▒llar─▒nda ├žocuk geli┼čimi ve b├Âl├╝m├╝ a├ž─▒lm─▒┼čt─▒r.

 

1970-1971 y─▒l─▒nda ilk ├Â─čretmen okullar─▒n─▒n programlar─▒ 4 y─▒ll─▒─ča ├ž─▒kar─▒lm─▒┼č ve okul ├Âncesi e─čitimi dersi eklenmi┼čti.

 

1973 y─▒l─▒nda ├ž─▒kan MEB Temel Yasas─▒ ile t├╝m ├Â─čretmenlere y├╝ksek ├Â─črenim g├Ârme zorunlulu─ču getirilmi┼čtir. 1980ÔÇÖde Y├ľKÔÇÖ├╝n kurulmas─▒yla bir ├žok ├╝niversitede okul ├Âncesi ├Â─čretmenli─či Anabilim Dallar─▒ olu┼čturulmu┼čtur.

 

─░lk├Â─čretim ├ža─č─▒na girmemi┼č ├žocuklar─▒n e─čitimi i├žin 1992 y─▒l─▒nda MEB taraf─▒ndan merkez te┼čkilat─▒nda okul ├Âncesi E─čitimi Genel M├╝d├╝rl├╝─č├╝ kurulmu┼čtur.

 

KAYNAKLAR

 

Ya pa Okul ├ľncesi E─čitimi ve Yayg─▒nla┼čt─▒r─▒lmas─▒ Semineri (3) /1985

Yapa Okul ├ľncesi E─čitimi ve Yayg─▒nla┼čt─▒r─▒lmas─▒ Semineri (1) /1984

An─▒ Yay─▒nc─▒l─▒k okul ├ľncesi E─čitiminin ─░lke ve Y├Ântemleri (Cumhuriyet ile ilgili bilgiler al─▒nm─▒┼čt─▒r.)

Ya┼čam─▒n Sihirli Y─▒llar─▒ : Okul ├ľncesi D├Ânem┬á (Epsilon) ÔÇô Prof. Dr. Ayla Oktay

D├╝nyada okul ├Âncesinin durumu

D├╝nyada ve T├╝rkiyeÔÇÖde okul ├Âncesi e─čitim
{loadposition header}

 

Okul ├Âncesi ilgili bilgilerin ilk olarak Eski YunanÔÇÖda ortaya ├ž─▒kt─▒─č─▒ bilinmektir.16-17 yy.da d├╝┼č├╝n├╝rler bu d├Ânemle ilgilenmeye ba┼člam─▒┼člard─▒r. ├çocuk geli┼čimi konusunda ilk olarak ├žal─▒┼čanlar ve okul ├Âncesi e─čitime ├Ânc├╝l├╝k edenler t─▒p doktorlar─▒ ve sosyal reformcular olmu┼čtur.

 

Orta├ža─č AvrupaÔÇÖs─▒nda ├žocuk 5 ya┼č─▒na kadar ya┼čayabilmi┼čse hayat─▒n─▒n geri kalan k─▒sm─▒n─▒ garantilemi┼č say─▒l─▒rd─▒. ─░nsan sa─čl─▒─č─▒ ile u─čra┼čan doktorlar ├žocuklarla u─čra┼čmay─▒ ve sa─čl─▒klar─▒yla ilgilenmeyi ebelere b─▒rakm─▒┼člard─▒. ├ç├╝nk├╝ doktorlar ebelerle ayn─▒ stat├╝de tutulmak istemiyorlard─▒. Ve 5 ya┼č─▒ndan k├╝├ž├╝k bir ├žocu─ča bir ┼čey yap─▒lamayaca─č─▒n─▒ savunmaktayd─▒lar.

 

18 yy.da bir t─▒p doktoru olan James Codagon ├žocuklar─▒n bak─▒ms─▒zl─▒ktan ├Âld├╝klerini aksi takdirde ├žocuklar─▒n yeti┼čkinlere g├Âre ate┼čli hastal─▒klara ve enfeksiyonlara kar┼č─▒ daha dayan─▒kl─▒ oldu─čunu savunuyordu. James Codagan daha ├žok annelere d├Ân├╝k, ├žocuk temizli─či ve bak─▒m─▒, beslenmesi konusunda bilgi veren ├žal─▒┼čmalar yapm─▒┼čt─▒r.

 

1816 y─▒l─▒nda Freidrich Wilhelm Froebel 3-6 ya┼č ├žocuklar─▒ i├žin ├žocuklar─▒ i├žin ilk anaokulunu kurmu┼čtur. FroebelÔÇÖe g├Âre oyun ├žok ├Ânemlidir. Birey farkl─▒l─▒klar─▒ ├Ânemlidir. Oyunun en ├Ânemli e─čitim vas─▒tas─▒ oldu─čunu belirten ilk pedagogdur.

 

19 yy gibi yak─▒n zamana kadar ├žocuklar bug├╝nk├╝nden daha az bak─▒m g├Ârmekteydi. Bunun g├Âstergesi de ├žocuklar─▒n i┼č├ži olarak ├žal─▒┼čt─▒r─▒lmalar─▒, ekonomik ko┼čullar, bebek ├Âl├╝mleridir.

 

20 yy. de ise ├Âkol ├Âncesi d├Ânemin geli┼čim ├Âzellikleri ve e─čitim ihtiya├žlar─▒ bak─▒m─▒ndan farkl─▒ bir d├Ânem oldu─ču kabul edilmi┼čtir. Yap─▒lan ├že┼čitli al─▒┼čt─▒rmalarla 0-6 ya┼č aras─▒n─▒n ├žocuklar─▒n gelece─čini belirlemedeki etkisinin ├Ânemli oldu─ču kabul edilmi┼čtir. Bu da ├Âzel resmi ki┼či ve kurumlar─▒n bu alanla ilgili yat─▒r─▒mlar yapmas─▒n─▒ sa─člam─▒┼čt─▒r.

 

T├╝rkiyeÔÇÖde ise okul ├Âncesi e─čitimin ortaya ├ž─▒k─▒┼č─▒ ├Âzellikle kad─▒nlar─▒n ├žal─▒┼čmas─▒ ile olmu┼čtur. G├╝n├╝m├╝zde bu ger├žek devam etmektedir. Ayr─▒ca ├žocuklar─▒n oyun alanlar─▒n─▒n daralmas─▒, arkada┼člar─▒yla birlikte olma imkanlar─▒n─▒n azalmas─▒ ve ailelerin bilin├žlenmesiyle okul ├Âncesi e─čitime ilgi artm─▒┼čt─▒r.

 

Hi├žbir ├╝lkede tek tip bir program uygulanmamaktad─▒r. Baz─▒ programlar ├Âzellikle ├žocu─čun e─čitilmesini ama├žlar, baz─▒lar─▒ ise anne babay─▒ e─čitme yolu ile ├žocu─ča ula┼čmay─▒ hedefler. Bir k─▒sm─▒ hem anne babay─▒ hem de ├žocu─ču birlikte e─čitime almaktad─▒r. Okul ├Âncesi e─čitim veren okullar ana okullar─▒, ana s─▒n─▒flar─▒, g├╝nd├╝z bak─▒m evleri, ilkokula haz─▒rl─▒k s─▒n─▒flar─▒ adlar─▒ alt─▒nda g├Ârev yapmaktad─▒r.

 

├çE┼×─░TL─░ ├ťLKELERDE OKUL ├ľNCES─░ E─×─░T─░M

 

Almanya : AlmanyaÔÇÖda anaokullar─▒n─▒n amac─▒; ├žocu─ču toplumun sorumlu bir ├╝yesi olarak yeti┼čtirmektir. Okul ├Âncesi e─čitim kurumlar─▒ ├žocu─čun ve ailenin ihtiya├žlar─▒na g├Âre hizmet etmektedir.

 

Avusturya: ─░lk kurumlar 19 yy.da Pestalozzi ve FroebelÔÇŁin fikirlerine dayal─▒ olarak kurulmu┼čtur.Okul ├Âncesi e─čitimin amac─▒ 3-6 ya┼č ├žocuklar─▒n─▒n b├╝t├╝n alanlarda yani bedensel ÔÇôbili┼čsel-duygusal ve sosyal geli┼čimini sa─člamak ve anne baba e─čitimini tamamlamakt─▒r.

 

Bel├žika : Okul ├Âncesi e─čitim okullar─▒ ile sa─član─▒r. Bu okullar iste─če ba─čl─▒d─▒r, paras─▒zd─▒r. ├çocuklar─▒ en erken 2,5 ya┼č─▒ndan itibaren kabul eder. Anaokulunda; toplum ya┼čam─▒na haz─▒rl─▒k, zihinsel-fiziksel i┼čbirli─či, dil matematik, m├╝zik etkinliklerine a─č─▒rl─▒k verilir.

 

Danimarka: Okul e─čitimin amac─▒, ilkokula haz─▒rlamak de─čil, ├žocuklara g├╝venli ve uyar─▒c─▒ bir ortam haz─▒rlamakt─▒r.

 

Fransa : Okul ├Âncesi e─čitim zorunlu de─čildir. ├çocuklar ilkokul birinci s─▒n─▒fa ba┼člamadan ├Ânce 1-2 y─▒ll─▒k okul ├Âncesi e─čitimden ge├žerler. Okul ├Âncesi e─čitimin amac─▒; yetersiz ko┼čullarda bulunan ve annesi ├žal─▒┼čan ├žocuklar─▒n ilkokula haz─▒rlanmas─▒n─▒ sa─člamakt─▒r.

 

Finlandiya : Okul ├Âncesi e─čitim zorunlu de─čildir. 5-6 ya┼č─▒ndaki ├žocuklar i├žin g├╝nd├╝z bak─▒m evleri ┼čeklinde, n├╝fusun az oldu─ču yerlerde ├žok ama├žl─▒ ilk├Â─čretim okullar─▒ ile ger├žekle┼čir.

 

─░ngiltere : Okul ├Âncesi e─čitim hizmeti i├žin 3 sekt├Âr vard─▒r. Resmi, g├Ân├╝ll├╝ ├Âzel sekt├Ârler. Genelde resmi sekt├Ârler paras─▒z, g├Ân├╝ll├╝ ve ├Âzel sekt├Ârler ise yap─▒lan hizmete ve ailenin imkanlar─▒na g├Âre ├╝cretlidir. 3 ayr─▒ bakanl─▒k okul ├Âncesi e─čitimden sorumlu. E─čitim ve ┼či bulma bakanl─▒─č─▒, sa─čl─▒k bakanl─▒─č─▒ ve sosyal hizmetler bakanl─▒─č─▒.

 

─░rlanda : 6 ya┼č─▒ndan k├╝├ž├╝k olanlar 4-5 ya┼č s─▒n─▒flar─▒na devam ederler. Bu s─▒n─▒flar genelde anaokulu binas─▒nda ve ilkokul m├╝d├╝r├╝n├╝n sorumlulu─ču alt─▒ndad─▒r. Bu s─▒n─▒flarda ─░rlandaca, ─░ngilizce, matematik, sosyal, ├ževresel e─čitim, fen e─čitimi, sanat e─čitimi, beden sa─čl─▒─č─▒ e─čitimine a─č─▒rl─▒k verilmi┼čtir.

 

─░spanya :Okul ├Âncesi e─čitimin amac─▒, ├žocu─čun ki┼čili─činin ahenkli bir ┼čekilde geli┼čmesidir. ─░ste─če ba─čl─▒ olan bu e─čitim 2 a┼čamada ger├žekle┼čir. 2-3 ya┼č i├žin ├žocuk bah├žesi, 4-5 ya┼č i├žin anaokulu.

 

─░talya : Okul ├Âncesi kurumlar─▒n sorumlulu─ču E─čitim Bakanl─▒─č─▒na aittir. Anaokullar─▒ 3-6 ya┼č─▒ndaki ├žocuklad─▒r e─čitimiyle ilgilenir.Bu kurumlar *Kiliseye ba─čl─▒ anaokullar─▒, *├ľzel anaokullar─▒, * Belediyelerin resmi anaokullar─▒ * Devletin resmi anaokullar─▒.

 

Portekiz : Okul ├Âncesi e─čitime ayr─▒lan b├╝t├že olduk├ža fazlad─▒r.Okul ├Âncesi ├Âncesi e─čitim, e─čitimin ilk kademesi olarak g├Âr├╝lmektedir.

 

Yunanistan ; ├ľzel bir ├Â─čretim metodu kullan─▒lmamaktad─▒r. Ama├ž, ├žocuklara okuma yazma ├Â─čretmekten ziyade okula ve sosyal ├ževreye haz─▒rlamakt─▒r. Okul ├Âncesi e─čitim kurumlar─▒n─▒n say─▒s─▒ olduk├ža azd─▒r. Kurumlardaki ba┼čl─▒ca etkinlikler; oyun, yarat─▒c─▒ ve sosyal etkinliklerdir.

Okul ├Âncesi e─čitim temel ilkeleri nelerdir

DUYULAR YOLU ─░LE ├ľ─×RENME
Herhangi bir s├Âzl├╝ a├ž─▒klama yolu ile ├Â─črenme olduk├ža y├╝ksek d├╝zeyde ve g├╝├ž bir beceridir. Baz─▒ insanlar bunu olduk├ža zor kazan─▒rlar. ├ľ─črenme bi├žimleri teorisi, insanlar─▒n tercih ettikleri farkl─▒ ├Â─črenme tarzlar─▒ndan s├Âz etmektedir.baz─▒lar─▒ g├Ârerek daha iyi ├Â─črenirken, baz─▒lar─▒ i┼čiterek, baz─▒lar─▒ da dokunarak, hissederek ve elleyerek ├Â─črenir. K├╝├ž├╝k ├žocuklar ise ├Â─črenme s├╝recine b├╝t├╝n duygular─▒n─▒ katarak ├Â─črenirler. Bu nedenle yaln─▒z s├Âzle verilen bir talimat ├žocuklar i├žin her zaman ├Â─črenmeyi kolayla┼čt─▒ran bir y├Ântem de─čildir. ├çocuk ├ževresindeki yeti┼čkinlerin tutum ve davran─▒┼člar─▒n─▒, olaylar kar┼č─▒s─▒ndaki tepkilerini izler ve kendi davran─▒┼člar─▒n─▒ da bunlara g├Âre olu┼čturur.├ľrne─čin; ├çocu─čuna kitap okuman─▒n faydalar─▒ndan bahseder ve kendimiz hi├ž kitap okumazsak, ├žocuk kitap okuman─▒n iyi bir ┼čey oldu─čunu bilir ama kitap okumaz. ├ç├╝nk├╝ ailenin s├Âzleri ile davran─▒┼člar─▒ birbirini tutmaz. Bu nedenle ├žocukla birlikte olan anne, baba ve t├╝m yeti┼čkinlerin s├Âzleri ile davran─▒┼člar─▒ aras─▒nda peki┼čtirici bir ili┼čkinin bulunmas─▒ ├žok ├Ânemlidir. Yayg─▒n bir deyi┼čle s├Âylemek istersek, ├žocuk yeti┼čtirmekte s├Âz├╝ ├Âz├╝ bir olmak ├žok ├Ânemlidir. Kelimeler ├žocuk i├žin bazen pek anlaml─▒ de─čildir, ama davran─▒┼člar─▒ bir ┼čekilde g├Âzleyebilir. E─čitimde okul ├Âncesi ├žocu─ča kal─▒c─▒ ve do─čru davran─▒┼člar─▒ kazand─▒rabilmek ana ilke oldu─čuna g├Âre, tutarl─▒ yeti┼čkinler ve t├╝m duygulara hitap eden bir e─čitim yakla┼č─▒m─▒ ├Â─črenmeyi kolay ve kal─▒c─▒ hale getirebilir.

 

KEND─░ KEND─░NE D├ť┼×├ťNME VE ├ľ─×RENME KONUSUNDA DESTEKLEME
Bebekler yard─▒mla veya yard─▒ms─▒z olarak ├Â─črenirler. Ancak cesaretlendirilir ve desteklenirse ├žok daha iyi ├Â─črenebilirler. 21. y├╝zy─▒lda ya┼čam boyu e─čitim hepimiz i├žin bir gereklilik olacak. Bu nedenle ilk e─čitimin amac─▒, gen├ž insanlar─▒ olgun, ba─č─▒ms─▒z ve otonom ├Â─črenmeye haz─▒rlamakt─▒r. E─čer bu ├Âzellikler, erken ├žocuklukta geli┼čtirilmezse giderek artan oranda ula┼č─▒lmas─▒ g├╝├ž hale gelirler. ├çocu─čun kar┼č─▒la┼čt─▒─č─▒ problemlere ├ž├Âz├╝mler ├╝retebilmesi i├žin sa─članacak f─▒rsatlar, ona gelecekte de kendi problemlerine de─či┼čik ├ž├Âz├╝mler ├╝retebilmesi i├žin yard─▒mc─▒ olur. ├ľrne─čin: gece yatarken ├žocu─ča hikaye okursak ve bu hikayenin i├žinde bir problemle kar┼č─▒la┼č─▒rsak, ├žocu─ča ├ž├Âz├╝m yollar─▒ buldurmal─▒y─▒z. Onun konu┼čmas─▒n─▒ sa─člamal─▒y─▒z ki gelecekte kar┼č─▒la┼čt─▒─č─▒ problemlerine kendisi ├ž├Âz├╝m ├╝retebilsin. Bunun yolu da ├žocu─čun d├╝┼č├╝nmesini, soru sormas─▒n─▒, d├╝┼č├╝nd├╝klerini ifade edebilmesini destekleyici ve rahat├ža cevaplar ├╝retebilece─či ortamlar yaratmakt─▒r.

YETERL─░ ZAMAN VE UYGUN ZAMAN AYARLAMA
Bu prensip bir y├Ân├╝ ile erken ├žocukluk e─čitiminde gerekli deste─či sa─člayacak ├ževre ve ara├ž gere├ž katk─▒s─▒n─▒ ifade eder, di─čer y├Ân├╝yle ise haftada 9-10 saatlik kurum merkezli e─čitimin ├žocu─čun ihtiya├žlar─▒n─▒ kar┼č─▒lamaya yeterli olmayaca─č─▒n─▒ g├Âsterir. ÔÇťAra┼čt─▒rma sonu├žlar─▒, d├╝zenli yar─▒m g├╝nl├╝k bir e─čitimin yeterli, daha az─▒n─▒n yetersiz, daha ├žo─čunun da gereksiz oldu─čunu g├Âstermektedir.ÔÇŁ Ama ├žocu─čun rahat├ža hareket edebilece─či, denemeler yapabilece─či, ilgi alanlar─▒n─▒ geni┼čleten e─čitime, yani zengin, iyi d├╝zenlenmi┼č mekanlara ihtiyac─▒ vard─▒r. Bu da ona, evde sa─članacak ├Âzel bir oda veya hi├ž de─čilse rahat├ža hareket edip oynayaca─č─▒ ve hatta da─č─▒tabilece─či bir b├Âl├╝m ay─▒rmay─▒ gerektirir. Okul ise her ├žocu─čun ├žal─▒┼čabilece─či ve ke┼čfedebilece─či malzeme ile donat─▒lm─▒┼č, rahat├ža hareket edebilece─či, g├╝venli bir fizik mekan demektir. ├çocu─čun, ilgi duydu─ču konuyu derinli─čine ├Â─črenebilecek kadar zaman─▒n─▒n olmas─▒ ├Ânemlidir. Bunun i├žin de anne baba ve ├Â─čretmenlerin ├žocu─čun faaliyetlerine gereksiz m├╝dahaleden ka├ž─▒nmalar─▒ gerekir. Ama zaman zaman yeni ├Â─črenmeler i├žin de uygun de─či┼čikliklerin yap─▒lmas─▒na ihtiya├ž vard─▒r.

 

Rehber ├ľ─čretmenler i├žin baz─▒ envanterler

Rehberlik G├╝nl├╝k Planlar─▒

Rehberlik Y─▒ll─▒k Planlar─▒

Ba┼čar─▒s─▒zl─▒k Anketi

Icq Testi

Rehberlik G├╝nl├╝k ve Y─▒ll─▒k Plan Format─▒ (yeni sistem)

Velilere Rehberlik – Sunu

Kimdir Bu Envanteri

2006-2007 Rehberlik Hizmetleri Plan─▒

─░lk├Â─čretim-Orta├Â─čretim Kurumlar─▒ S─▒n─▒f Reh. Program─▒ S─▒n─▒f ve ┼×ube Rehber ├ľ─čretmenleri i├žin G├╝nl├╝k ve Y─▒ll─▒k Plan Format─▒

http://www.kayram.net/rehberlik-testleri-olcekler-envanterler.asp

├ťcretli ├ľ─čretmenlik

Bilindi─či ├╝zere ├╝cretli ├Â─čretmenlik uygulamas─▒ t├╝rl├╝ sorunlara neden olmaktad─▒r. ├ťcretli ├Â─čretmenlik g├Âreve gelemeyen ├Â─čretmenlerin ya da kadrosu bo┼č olan okullarda bu bo┼člu─ču dolduracak ├Â─čretmen ihtiyac─▒ndan do─čmaktad─▒r.
{loadposition header}
├ťcretli ├Â─čretmen nas─▒l g├Ârevlendirilir?

├ťcretli ├Â─čretmenlik ba┼čvurular─▒ a─čustos ay─▒nda ba┼člamakta olup ihtiya├ž do─črultusunda uygun adaylar─▒ se├žmeye gidilir. Eyl├╝l ay─▒nda kadrolara gerekli d├╝zenlemeler yap─▒ld─▒ktan sonra kalan a├ž─▒─ča g├Âre bu se├žim yap─▒lmaktad─▒r.

├ťcretli ├Â─čretmen g├Âreve nas─▒l ba┼člar?

├ťcretli ├Â─čretmenler il/il├že milli e─čitim m├╝d├╝rl├╝kleri taraf─▒ndan ula┼č─▒l─▒p g├Âreve ba┼člayaca─č─▒ tebli─č edilir e─čer ├Â─čretmen aday─▒ kabul ederse kurumuna gelip gerekli yaz─▒┼čmalar yap─▒ld─▒ktan sonra SSK giri┼čleri yap─▒l─▒r ve resmen g├Âreve ba┼člam─▒┼č olur.

├ťcretli ├Â─čretmen ne zaman sevk alabilir.

├ľ─čretmenimiz 30 g├╝n ├žal─▒┼č─▒p ve sigortas─▒ yatarsa ancak o zaman sevk alabilir. 30 g├╝n├╝ dolan ├Â─čretmen kurumunda d├╝zenlenen ( il/il├že ) evrak─▒n─▒ al─▒p en yak─▒n SKK b├╝rosuna gidip muayene olma hakk─▒n─▒ elde etmektedir.

Yorum: i┼čte burada sorunlardan biri mevcuttur 1 ay i├žinde hasta olsa dahi g├Âreve devam etme zorunlulu─ču vard─▒r. Ayr─▒ca ├Â─čretmen ancak il/il├že merkez birimlerden sevk alabilir. Yani e─čer beldede ya da merkeze uzak yerde ├žal─▒┼č─▒yorsa muayene olabilmek i├žin merkeze gitmek zorundad─▒r. Ayr─▒ca ├Ânceden sevk al─▒namad─▒─č─▒ i├žin her sevk i├žin ayr─▒ca gelmek zorundad─▒r.

├ťcretli ├Â─čretmenlerin izin durumlar─▒ nas─▒ld─▒r?

├ťcretli ├Â─čretmenler 3 g├╝nden fazla rapor kullanamazlar kullanmalar─▒ durumunda ise yerlerine yeni ├Â─čretmen atanmaktad─▒r. Ayr─▒ca do─čum yapan ├Â─čretmenin yerinde de ├Â─čretmen al─▒n─▒r.

Yorum: i┼čte burada daha b├╝y├╝k sorunlar do─čmaktad─▒r. En b├╝y├╝k sorun s├╝rekli ├Â─čretmen de─či┼čikli─čine maruz kalan ├žocuklard─▒r. Senenin ortas─▒nda ders y─▒l─▒ i├žerisinde bu de─či┼čiklikler e─čitim-├Â─čretimi olumsuz etkilemektedir. Bir di─čer sorunsa g├Âreve ba┼člat─▒lan bu ├Â─čretmenlerin tekrar ├ž─▒k─▒┼č─▒ yap─▒lmakta yeni gelen ├Â─čretmenin giri┼či yap─▒lmaktad─▒r. Burada da kurum ├žal─▒┼čanlar─▒ zor durumda kalmaktad─▒r internet eri┼čiminin her yerde m├╝kemmel olmad─▒─č─▒ bilinen bir ger├žektir. Zaman─▒nda yap─▒lmayan i┼člemin cezai yapt─▒r─▒m─▒ oldu─ču unutulmamal─▒d─▒r.

Memurlar.net bu konuyu defalarca g├╝ndeme getirmi┼čtir. Say─▒n bakan─▒m─▒z─▒n bu konuda duyarl─▒l─▒─č─▒n─▒ bekliyoruz.

memurlar.net

%d blogcu bunu be─čendi: