hd porno porno hd porno porno

Category: Down Sendromu ve E─čitim

DOWN SENDROMLU ├çOCU─×UN E─×─░T─░M─░

DOWN SENDROMLU ├çOCU─×UN E─×─░T─░M─░

Down Sendromlu ├žocuklar─▒n b├╝y├╝me ve geli┼čimleri, di─čer ├žocuklarda oldu─ču gibi genetik yap─▒, ├ževre ko┼čullan ve ├žocu─čun duyu-hareket geli┼čimi, ki┼čilik olu┼čumu ve ├Â─črenme alanlar─▒ndaki yetenekleriyle de─čerlendirilir.Hareket Geli┼čimiDown Sendromlu ├žocuklarla normal ├žocuklar aras─▒ndaki en belirgin geli┼čimsel fark; geli┼čim h─▒z─▒ ve d├╝zeyiyle ilgilidir; yani ayn─▒ geli┼čim basamaklar─▒ farkl─▒ h─▒zla t─▒rman─▒l─▒r. ├ľrne─čin hareket geli┼čiminin temel g├Âstergelerinden olan emekleme, ayakta durma, s─▒ralama ve y├╝r├╝me gibi a┼čamalara,

Down Sendromlu ├žocuklarda daha uzun s├╝rede ula┼č─▒l─▒r. Ba┼čka bir organik sorunu olmayan Down Sendromlu ├žocuklar, 2 ya da 3 ya┼č─▒nda y├╝r├╝yebilirler. Zihinsel Geli┼čimiDown Sendromlu ├žocuklar─▒n zihinsel geli┼čimi, genelde 2-7 ya┼č─▒ndakilerin geli┼čim d├╝zeyindedir. Ancak, erken ba┼članan s├╝rekli e─čitim, bu ya┼č s─▒n─▒r─▒n─▒ daha ├╝st basamaklara ta┼č─▒yabilmektedir. Bu ├žocuklar─▒n dikkat s├╝releri k─▒sa, bellekleri zay─▒ft─▒r. Soyut kavran─▒lan ├Â─črenmede ├žok zorluk ├žekebilirler.

Y├╝r├╝d├╝kten bir-iki y─▒l kadar sonra konu┼čurlar. ─░lk s├Âzc├╝kleri 3 ya┼č civar─▒nda kullanmaya, c├╝mle kurmaya 6 ya┼č civar─▒nda ba┼člarlar. Al─▒c─▒ dil geli┼čimleri (kendisine s├Âylenenleri anlama), ifade edici dil geli┼čim d├╝zeyinden (ba─č─▒ms─▒z konu┼čabilme) daha y├╝ksektir. Sosyal geli┼čimleri, zihinsel geli┼čimlerinden genellikle iki-├╝├ž y─▒l ├Ândedir.Bu nedenle ├žo─ču kez olduklar─▒ndan zeki g├Âr├╝nebilirler.

├çevreleri ile uyumlu ili┼čkiler kurabilirler. Problemlerine ├Âzg├╝ karakteristik ├Âzellikler g├Âsterirler.Sosyal Geli┼čimiSevimli, ne┼čeli, d├╝nyayla bar─▒┼č─▒k, kar┼č─▒s─▒ndakilerin ya┼č─▒-konumu ne olursa olsun hemen yak─▒nl─▒k kurabilen, ama buna kar┼č─▒n inat├ž─▒, istemedi─či buseyi yapmayan, kendi yapabilece─či bir i┼či ba┼čkas─▒na yapt─▒rmaya e─čilimlidirler. Bunun i├žin anne ve baban─▒n ├žocu─ču a┼č─▒r─▒ bir bi├žimde korumas─▒, adeta onun eli-aya─č─▒ olmas─▒ geli┼čimini yava┼člatacakt─▒r.

Gerekti─činde f─▒rsatlar vererek, e─čitimciyle paralel bir ┼čekilde uygulamalar─▒ evde tekrar etmek yararl─▒ olacakt─▒r. Anne ve baban─▒n tutarl─▒ olmas─▒, al─▒nan kararlar─▒n uygulanmas─▒ ├žocu─čun ki┼čilik geli┼čiminde ├žok ├Ânemli bir yer tutmaktad─▒r.

Beceri Geli┼čimiDown Sendromlu ├žocuklar sa─čl─▒k sorunlar─▒ olmazsa, e─čitimde ├žok al─▒c─▒ olabilen ├žocuklard─▒r. ├ľd├╝l kullanma e─čitimlerinde ├žok etkili olabilir. B├╝y├╝k kas becerileri, ├Âz bak─▒m becerileri, alg─▒-dikkat-taklit-kavram becerileri ve sosyal becerileri sistemli ve uyumlu bir ├žal─▒┼čmayla belirli bir seviyeye getirilebilir. Ama, dil geli┼čimleri ge├ž ve zor ilerleyecektir. Bu konuda aile ├╝yeleri sab─▒rl─▒, ho┼čg├Âr├╝l├╝ olmak, ├žok ─▒srarc─▒ olmamal─▒d─▒r.

E─×─░T─░MLERE ERKEN BA┼×LANMASI

Down Sendromlu ├žocuklar, ya┼čamlar─▒n─▒n ilk haftalar─▒ndan itibaren sevgi, ┼čefkat, bak─▒m ve ├ževresel uyar─▒c─▒lara kar┼č─▒ duyarl─▒d─▒rlar. ─░lk g├╝nlerden ba┼člayarak, bebe─če uygulanacak duyu-hareket geli┼čimini destekleyici etkinliklerin planlamas─▒ ve s├╝rd├╝r├╝lmesi, gerek bebe─če gerekse aileye b├╝y├╝k yarar sa─člar.

Bebeklikte hareket geli┼čimini destekleyici egzersizlerle g├Ârsel-i┼čitsel uyar─▒c─▒lar, bu d├Ânemde uygulanabilecek en uygun destekleyici etkinliklerdir. Anneyle bebek aras─▒ndaki s─▒cak ili┼čkinin geli┼čim ve e─čitimdeki ├Ânemi b├╝y├╝kt├╝r. Anne, bebe─čini s─▒k s─▒k kuca─č─▒na almak, onunla yapt─▒klar─▒ hakk─▒nda konu┼čmal─▒d─▒r. Hi├žbir uzman ├žocu─čun belirli bir d├╝zeye ula┼čmas─▒na tek ba┼č─▒na yard─▒mc─▒ olamaz. Bu d├╝zeyi yakalaman─▒n birincil ko┼čulu anne ve baban─▒n e─čitime kat─▒l─▒m─▒d─▒r. Belirli becerilerin kazand─▒r─▒lmas─▒na y├Ânelik etkinliklerin g├╝nde iki kez 10-15 dakika s├╝rd├╝r├╝lmesi yeterlidir. Yo─čun e─čitim ├žocuk-ebeveyn ili┼čkisinde gerginlik yaratabilir. A┼č─▒r─▒l─▒klardan ka├ž─▒n─▒lmal─▒d─▒r. Ancak ├Ârne─čin; hareket kapasitesi ├žok s─▒n─▒rl─▒ olan bir ├žocu─čun ├ževresini tan─▒ma ve d├╝nyay─▒ alg─▒lamas─▒ son derece yetersiz oldu─čundan geli┼čiminin h─▒zl─▒ olmas─▒ beklenemez. Yo─čun e─čitim, geli┼čim duraklad─▒─č─▒ ve belirgin bir sorun ├ž─▒kt─▒─č─▒ zaman uygulanmal─▒d─▒r. Sorun ortadan kalk─▒nca normal e─čitim programlar─▒na ge├žilmelidir.

OKUL ├ľNCES─░ E─×─░T─░MLER─░N ├ľNEM─░

Erken e─čitimle i┼čitme ve g├Ârme sorunlu Down Sendromlu bebeklerde bu ┼čikayetler biraz olsun d├╝zeltilebilir. Kas gev┼čekli─či bebek jimnasti─či ile azalt─▒labilir. Erken e─čitim bebeklerin daha ne┼čeli ve g├╝venli olmalar─▒n─▒ sa─člar. E─čitim alan ├žocuklar─▒n aya─ča kalkma, y├╝r├╝me gibi becerileri, e─čitim almayanlara g├Âre daha ├Ânce geli┼čir, ├Âzbak─▒m becerileri kazanmalar─▒ da h─▒zlan─▒r. Geli┼čiminin ├žok iyi gitmesi, ├žocu─čun gelece─či hakk─▒nda kesin tahminlerde bulunmak i├žin yeterli olmayabilir.

Geli┼čim h─▒z─▒ bebeklikten ├žocuklu─ča ge├ži┼čte d├╝┼čme g├Âsterebilir. Bu d├╝┼č├╝┼č ├žocu─čun geli┼čiminin durdu─ču ve ya geriledi─či anlam─▒n─▒ ta┼č─▒maz. Zihin ve geli┼čim ya┼č─▒n─▒n, takvim ya┼č─▒ndan daha yava┼č ilerlemesi bu d├╝┼č├╝┼č├╝n temel nedenidir. Erken e─čitim almayan bebeklerde, geli┼čim ilerlemesi daha yava┼č olacakt─▒r. Bebeklikte ve ilk ├žocukluk y─▒llar─▒nda d├╝zenli ve sistemli bir ┼čekilde e─čitim alan ├žocuklar, okul ├Âncesi e─čitim kurumlar─▒na devam etmeye haz─▒r hale gelebilirler.

B─░REYSEL VE GRUP E─×─░T─░MLER─░

S├╝rekli hareket yetene─čine kavu┼čmu┼č hafif (50-70 IQ) veya orta derecede (30-50 IQ) zihinsel geli┼čim gerili─či olan Down Sendromlu ├žocuklar─▒n, kurumlarda ya┼č─▒tlar─▒yla beraber grup e─čitimi almalar─▒, geli┼čimini olumlu y├Ânde etkiler. Hafif derecede zihinsel geli┼čim gerili─či olan Down Sendromlu ├žocuklar, bir├žok beceriyi normal ya┼č─▒tlar─▒ndan genellikle iki-├╝├ž y─▒l sonra kazan─▒rlar.

E─čitimlerinin temel hedefleri dikkat geli┼čmesi, komut alma, hareket geli┼čimi ve grup i├ži ileti┼čim olmal─▒d─▒r. Down Sendromlu ├žocuklar─▒n e─čitiminde m├╝zik, sanat, oyun ve draman─▒n ├Âzel ├Ânemi vard─▒r. Bu ├žocuklar─▒n m├╝zi─če kar┼č─▒ duyarl─▒l─▒klar─▒ fazlad─▒r. Ses ve hareket ritmi b├╝y├╝k oranda ilgilerini ├žeker.

Davul ve zil ├žalmak, ┼čark─▒ s├Âylemek, dans etmek onlar─▒ en fazla ne┼čelendiren etkinliklerdir. M├╝zik ve dans─▒n e─čitim programlar─▒nda etkin bir ┼čekilde kullan─▒lmas─▒ dil geli┼čimini desteklemesi a├ž─▒s─▒ndan yararl─▒d─▒r. Sanat ├žal─▒┼čmalar─▒ down Sendromlu ├žocuklar─▒n sosyalle┼čmelerini ve zihinsel yeterliliklerini geli┼čtirdi─či gibi, el-g├Âz e┼čg├╝d├╝m├╝n├╝ de sa─člar, kalem veya f─▒r├žay─▒ uygun ┼čekilde tutabilme,makas kullanma gibi beceriler, k├╝├ž├╝k kaslar─▒n kontrol edilebilmesine ├Ânayak olur ve g├Âz ile elin e┼čg├╝d├╝ml├╝ ├žal─▒┼čmas─▒n─▒ destekler. B├Âylece ├žizimlerini belirli bir d├╝zeye kadar getirmek m├╝mk├╝nd├╝r.

OYUN VE ┬áGEL─░┼×─░ME ETK─░S─░

Genelde oyun, ├Âzellikle de hayal oyunlar─▒ ├žocuklar─▒n geli┼čiminde ├žok ├Ânemli bir yere sahiptir. Down Sendromlu ├žocuklar oyunlar─▒ kendi ba┼člar─▒na ba┼člatamazlar. Oyun al─▒┼čkanl─▒─č─▒n─▒n kazan─▒lmas─▒nda yeti┼čkinin yard─▒m─▒na ihtiyac─▒ vard─▒r. Down Sendromlu ├žocuklar─▒n bir k─▒sm─▒ normal ilkokullara gecikmi┼č bir .ya┼čta da olsa ba┼člayabilmektedirler.

DAHA FAZLA ─░LG─░, ├ľZEN VE ANLAYI┼×!

Unutulmamal─▒d─▒r ki, Down Sendromlu bir ├žocu─ča sahip olmak, annenin veya baban─▒n su├žu de─čildir. Yap─▒lacak ┼čey, normal ├žocuklara oranla biraz daha fazla ilgi, ├Âzen ve anlay─▒┼č g├Âstermektir.

Konuyu haz─▒rlayan arkada┼ča te┼čekk├╝r ediyoruz.

Down Sendromlu ├çocuklarda Dil ├ľ─čretimi ─░├žin See And Learn

Down Sendromlu ├çocuklarda Dil ├ľ─čretimi ─░├žin See And Learn (T├╝rk├žele┼čtirilmi┼č)
See And Learn (G├Âr ve ├ľ─čren)
─░LK S├ľZC├ťKLER─░M

See and learn konu┼čmay─▒ ├Â─črenmede ekstra deste─če gereksinim duyan ├žocuklar─▒n konu┼čmay─▒ ├Â─črenmeleri i├žin d├╝zenlenmi┼čtir.See and learn dil geli┼čimindeki iki anahtar alan i├žin ad─▒m ad─▒m yap─▒ sa─člar. ÔÇôKelime bilgisi geli┼čimi :├çocu─čun bildi─či kelimelerin say─▒s─▒ – Gramer geli┼čimi:├çocu─čun s├Âzc├╝kleri kullanma bilgisi ve becerisidir .Her basamak kelime bilgisi geli┼čimdeki bir ama├žtan olu┼čur.Ayn─▒ zamanda sonraki her bir basamak gramer geli┼čimi i├žin okumay─▒ ├Â─črenmede bir ama├ž ile bir paketten olu┼čur.See and learn program─▒ do─čal olarak olu┼čan dil ├Â─črenimine ek bir tamamlay─▒c─▒,yard─▒mc─▒ olmay─▒ ama├žlar.See and learn ger├žekci ve detayl─▒ ├╝├ž boyutlu nesnelerin ├Ârneklendirilmi┼č s├Âzc├╝k ve c├╝mlelerin resimlerini kullan─▒r.See and learn program─▒ ├╝├ž basama─č─▒ i├žerir.

1.Basamak:see and learn-my first words

Bu paket dil ├Â─črenmenin ilk evresinde olan ├žocuklar i├žin d├╝zenlenmi┼čtir. Bu evre yayg─▒n olarak kullan─▒lan 60 s├Âzc├╝─č├╝n geli┼čimini hedefleyen etkinlikleri kapsar. Bu paket ayn─▒ zaman da e┼čleme becerileri vas─▒tas─▒yla g├Ârsel becerilerinin geli┼čimiyle okumay─▒ ├Â─črenmeye haz─▒rlar.

2.Basamak:see and learn-my first reading

├çocuklar 50 s├Âzc├╝kten fazla kelime bilgisine sahip olduklar─▒nda s├Âzc├╝kleri birle┼čtirmeye ba┼člarlar.Bu paket see and learn-my first words den al─▒nan 16 s├Âzc├╝─č├╝n okunu┼čunu ├Â─čretir. Okuma iki s├Âzc├╝kl├╝ kombinasyonlar─▒ kullanmay─▒ ve anlamay─▒ desteklemek i├žin kullan─▒l─▒r. See and learn-more words Bu paket ayn─▒ zamanda ├žocuklar─▒n erken kelime bilgilerinde genel olarak kullan─▒lan 56 dan fazla s├Âzc├╝─č├╝ tan─▒t─▒r.Bu paket ayn─▒ zamanda see and learn-my first reading te kullan─▒lmak i├žinde d├╝zenlenmi┼čtir.

3.Basamak:see and learn-reading sentences

Bu paket see and learn-more words ten al─▒nan ilave 16 s├Âzc├╝─č├╝n okunu┼čunu ├Â─čretir.Okuma basit c├╝mleleri (ger├žek anlamda kullan─▒lan 3 s├Âzc├╝─č├╝ kapsayan) kullanmay─▒ ve anlamay─▒ desteklemek i├žin kullan─▒l─▒r. See and learn-more sentences Bu paket yakla┼č─▒k 100 den fazla s├Âzc├╝─č├╝ basit c├╝mleler i├žinde tan─▒t─▒r.Paket dil geli┼čimi i├žin bir g├Ârsel destekleyici olarak okumay─▒ kullanma i├žin devam eder.Destekleyici okuma 3 ger├žek anlaml─▒ s├Âzc├╝kl├╝ c├╝mleleri anlama ve kullanma geli┼čimi i├žin kullan─▒l─▒r.

Paket i├žeri─či:

1 see and learn-my first words yard─▒mc─▒ kitap

4 my first words etkinlik kartlar─▒

5 my first words kay─▒t formlar─▒

48 my first words resim kart─▒

6 my first words 2-resim e┼čleme panosu

9 my first words 4- resim e┼čleme panosu

1 see and learn kuma┼č ├žanta

See and learn ÔÇô my first words

├çocuklar s├Âzc├╝kleri anlamaya ba┼člamadan ├Ânce onlar─▒n bir anlam─▒n─▒ geli┼čtirirler. Do─čumdan itibaren biz ├žocuklar─▒m─▒zla onlar─▒n d├╝nyalar─▒nda nesneler ile olaylar hakk─▒nda konu┼čuruz. ├çocuklar dinler ve yava┼č├ža s─▒kl─▒kla duyduklar─▒ s├Âzc├╝klerin anlamlar─▒n─▒ anlamaya ba┼člarlar. See and learn ÔÇômy first words paketi ilk s├Âzc├╝klerini ├Â─črenmeye haz─▒r olan ├žocuklarla kullan─▒lmak ├╝zere d├╝zenlenmi┼čtir. Bu a┼čamada ├žocuklar bab─▒ldayarak ya da basit jest veya g├Âstermeyle ileti┼čim kurarlar. See and learn- my first words seti resimlere bakarak ilgilendi─čini g├Âsteren ├žocuklar i├žin d├╝zenlenmi┼čtir.

My first words

See and learn ÔÇômy first words paketi ├žocu─čunuza yayg─▒n kullan─▒lan 60 ilk s├Âzc├╝─č├╝ ├Â─čretmede resim kartlar─▒n─▒n kullan─▒ld─▒─č─▒ bir seri etkinlikler vas─▒tas─▒yla yard─▒m edecek. Bu erken s├Âzc├╝kler insanlar─▒n isimlerini, nesneleri, fiilleri ve di─čer g├╝nl├╝k ya┼čamda ├Ânemli s├Âzc├╝kleri kapsar. Pakette listedeki ├Ârneklendirilmi┼č 48 resim kart─▒ var. Listedeki s├Âzc├╝klerden 12 resim ├Ârneklendirilmemi┼čtir. (l├╝tfen kendi resimlerinizi ÔÇťanne-babaÔÇŁ resimlerini ekleyiniz)

Kelime bilgisi seti

Elma ÔÇôbebek-├žanta-top-muz-banyo-yatak-ku┼č-bisk├╝vi-kitap-k├╝pler-tarak-taramak-baybay-araba-kedi-sandalye-mont-inek-a─člamak-bardak-baba-k├Âpek-oyuncak bebek-i├žecek-├Ârdek-yemek-g├Âz-bitti-bal─▒k-├ži├žek-gitti-sa├ž-┼čapka-i├žinde-anahtarlar-bak-daha-a─č─▒z-anne-burun-├╝st├╝nde-telefon-koyun-tavuk-ayakkab─▒-oturmak-uyumak-├žorap-ka┼č─▒k-masa-ay─▒-var-bekle-y├╝r├╝-y─▒ka-ne-nerede

See and learn-my first activities

See and learn ÔÇômy first words paketi a┼ča─č─▒daki takip eden etkinlikleri i├žerir.

1. Resimlere bakal─▒m:Bu etkinlik resim kartlar─▒n─▒ ├žocu─čunuza tan─▒t─▒r ve konu┼čulan dilin s├Âzc├╝k /i┼čaret geli┼čimi i├žin f─▒rsatlar sa─člar.

2. Resimleri e┼čleyelim: Bu etkinlik ├žocu─čunuzun bir resme daha yak─▒ndan bakmas─▒ ve bir grup resmi taray─▒p ayn─▒ olan─▒ bulmas─▒ konusunda cesaretlendirir. Ayn─▒ zamanda ona konu┼čulan dili anlama geli┼čiminde daha fazla f─▒rsat sa─člar.

3. Anlad─▒─č─▒m─▒z─▒ g├Âsterelim: Bu etkinlik ├žocu─čunuzun size belirli bir s├Âzc├╝─č├╝ /i┼čareti se├ženekler aras─▒ndan do─čru resmi se├žerek anlad─▒─č─▒n─▒ g├Âstermesini sa─člar.

4. S├Âyleyelim ya da i┼čaret edelim: Bu etkinlik ├žocu─čunuzun s├Âzc├╝kleri s├Âylemesi/i┼čaret etmesini destekler. Bu etkinlik s├Âzc├╝─č├╝n nas─▒l s├Âylenece─činin bir modelini sa─člar ve etkile┼čimsel oyunla ama├žlanan s├Âzc├╝─č├╝ kullanmas─▒ i├žin motive eder.

Aktiviteler vas─▒tas─▒yla ilerleme

S─▒ral─▒ aktiviteler ile ├žal─▒┼čmaya ba┼čla. ├çocu─čun bir resim setinde ba┼čar─▒l─▒ oldu─čunda sonraki aktiviteye ge├ž. ─░lerleme her ├žocukta farkl─▒ h─▒zda olur ve ÔÇťg├Âr ve ├Â─čren-ilk s├Âzc├╝klerimÔÇŁ paketini tamamlama s├╝resi de farkl─▒d─▒r. ├ľrne─čin; s├Âyleme/i┼čaret etmede belirli bir zorlu─ču olan bir ├žocuk ilk ├╝├ž aktiviteyi ÔÇťs├Âyleyelim veya i┼čaret edelimÔÇŁ den daha erken tamamlayabilir. Bu durumda size ÔÇťletÔÇÖs say or singÔÇŁ etkinli─čine devam etmenizi, fakat ayn─▒ zamanda sonraki basama─č─▒ (see and learn-my first reading/see and learn- more words) sun. (onun yeni s├Âzc├╝kleri anlamada ilerlemesinin devam─▒ i├žin)

Etkinlik kartlar─▒

See and learn ÔÇô ilk s├Âzc├╝klerim etkinlik kartlar─▒ aktiviteleri tamamlama i├žin gerekli s├╝re hakk─▒ndaki t├╝m bilgiyi verir. Etkinlik kartlar─▒ sana ┼čunlar─▒ s├Âyler:

– Bunu neden yapacaks─▒n? Bu b├Âl├╝m etkinli─čin amac─▒n─▒ tan─▒mlar.

– Bu etkinlik ├žocu─čun i├žin uygun mu? Bu b├Âl├╝m etkinli─čin ├žocu─čuna uygun olup olmad─▒─č─▒na nas─▒l karar verece─čini ve bu etkinli─če ba┼člamadan ├Ânceki hangi see and learn ÔÇômy first reading etkinliklerini tamamlay─▒p tamamlayamad─▒─č─▒n─▒

– Ne yapmam gerekiyor?

Materyaller: Bu k─▒s─▒mda etkinlikler i├žin do─čru kartlar─▒ nas─▒l se├žece─čin a├ž─▒klan─▒yor.

– Bunu nas─▒l yapaca─č─▒m? Bu k─▒s─▒m numaraland─▒r─▒lan ad─▒m ad─▒m e─čitimin ├Ârneklendirilmi┼č foto─čraflarla bir ├Ârnek etkinlik sa─člar. Konu┼član dili anlamay─▒ ├Â─črenmede zorlukla kar┼č─▒la┼čan ├žocuklar s─▒kl─▒kla ekstra g├Ârsel destekleyici yard─▒mlar bulur, jest ve i┼čaret gibi. ─░┼čaret konu┼čman─▒n yan─▒nda s├Âzc├╝─č├╝n anlam─▒n─▒ desteklemek i├žin kullan─▒labilir. Formal i┼čaret sistemi makaton ve signalong ÔÇśu kapsar. Bu sonu├ž i├žin ÔÇťsee and learnÔÇŁ etkinlik kartlar─▒ ÔÇŽÔÇŽÔÇŽÔÇŽ. Konu┼čma gibi ├Â─čretimini kapsar.

─░┼čaret dilini konu┼čman─▒n yan─▒nda kullanmal─▒s─▒n. S├Âzc├╝kleri anlayan fakat konu┼čma geli┼čiminde belli zorluklarla kar┼č─▒la┼čan ├žocuklar, s├Âzc├╝kleri s├Âylemeden ├Ânce i┼čaret kullanabilirler. ÔÇťsee and learnÔÇŁ ileti┼čimin herhangi bir formunu destekler, ister s├Âyleme ister i┼čaret.

– Ba┼čka ne yapabilirim? Bu k─▒s─▒m g├╝nl├╝k ya┼čam s─▒ras─▒nda etkinlikleri geni┼čletmenin ve alternatif belirli aktiviteler ├Ânerir.

– Ekstra s├Âzc├╝kler : Bu kutu senin ├žocu─čun i├žin ama├žlad─▒─č─▒n herhangi ÔÇŽÔÇŽÔÇŽÔÇŽ. S├Âzc├╝k etkinliklerini belirtir, fakat bunlar─▒n resimleri ├Ârneklenmemi┼čtir.

– ─░lerlemeyi kaydetme: bu k─▒s─▒m her etkinlik sonras─▒ geli┼čmeyi nas─▒l uygun bir ┼čekilde kaydedece─čini tan─▒mlar.

– Sonraki ad─▒ma ne zaman ge├žmeliyim? Bu k─▒s─▒m sonraki ad─▒ma ne zaman ge├žilece─čini a├ž─▒klar.

KAYIT FORMLARI

ÔÇťsee and learnÔÇŁ paketi aktiviteleri planlaman ve ├žocu─čunun geli┼čimini kaydetmen i├žin kay─▒t formlar─▒n─▒ i├žerir. Oturum kay─▒t formlar─▒ sana oturumlar─▒n ayr─▒nt─▒l─▒ kayd─▒n─▒ tutman ve ÔÇťsee and learnÔÇŁ vas─▒tas─▒yla ilerlemene yard─▒m eder. Her seferinde sen ve ├žocu─čun bir oturumu tamamla, verinin bir notunu tutmak i├žin bu formu kullan(├žal─▒┼č─▒lan etkinlik ve kullan─▒lan s├Âzc├╝kler) Her bir etkinlik i├žin ├Âzel kay─▒t formlar─▒ sana, etkinlikler vas─▒tas─▒yla ├žocu─čunun ilerlemesinin detayl─▒ kayd─▒ tutman ve sonraki oturumu planlaman i├žin yard─▒m eder. ÔÇťs├Âyleyelim veya i┼čaret edelimÔÇŁ kay─▒t formlar─▒ ayn─▒ zamanda ├žocu─čun herhangi bir ekstra s├Âzc├╝k ve di─čer ├Â─črendi─či s├Âzc├╝kleri s├Âylemeye ve i┼čaret etmeye ba┼člad─▒─č─▒nda sana kay─▒t i├žin f─▒rsat verir.

ETK─░NL─░K OTURUMLARI

– Etkinlikleri nerede yapmal─▒y─▒m? Etkinlikleri y├╝r├╝tebilece─čin konforda, sessiz, iyi ayd─▒nlanm─▒┼č ve rahats─▒z edici uyaranlar─▒n olmad─▒─č─▒ bir yer bul. Burada ├žocu─čun g├Ârebilece─či veya kolayl─▒kla ula┼čabilece─či ├žok fazla ┼čey olmas─▒n. ├çocu─čun seni rahatl─▒kla g├Ârebilece─či ┼čekilde kar┼č─▒s─▒na otur. Masada veya yerde olabilir, ├Ânemli olan rahat├ža ├žal─▒┼čabilece─čin bir yer olmas─▒.

– Etkinlikleri ne zaman yapmal─▒y─▒m? Senin ve ├žocu─čunun kendisini en iyi hissetti─či herhangi bir zaman se├ž, ├žocu─čun ├žok yorgun olmad─▒─č─▒ ve senin dikkatini da─č─▒tabilecek olas─▒l─▒klar─▒n olmad─▒─č─▒ bir zaman olsun.

– Bir etkinli─či ne kadar s├╝rd├╝rmeliyim? ├çocu─čunuzun dikkatini koruyabilece─činiz k─▒sa oturumlar yap─▒n. Bu t├╝r etkinlikler ├žocu─čunuz i├žin yeni ise birka├ž dakikayla ba┼člamal─▒s─▒n. Her seferinde oturumlar─▒n uzunlu─čunu a┼čama a┼čama art─▒r. Bununla birlikte, her zaman ├žal─▒┼čmay─▒ olumlu sonland─▒r. ├çocu─čun dikkat s├╝resinin bitti─čini g├Âsteren i┼čaretlere dikkat et.

– Etkinlikleri ne s─▒kl─▒kla yapmal─▒y─▒m? ─░lerlemenin devam─▒ i├žin en ideali ÔÇťk─▒sa ve s─▒kÔÇŁ olan─▒d─▒r. ─░lerleme i├žin tekrarlar elzemdir. Yapabilece─čin kadar s─▒kl─▒kta k─▒sa etkinlik oturumlar─▒ s├╝zenle. ─░deale, bu sizin g├╝nl├╝k ya┼čam─▒n─▒z─▒n bir par├žas─▒ gibi olmal─▒.

– Etkinlikleri nas─▒l sunabilirim? Etkinlikte ├žocu─čunla her zamanki konu┼čtu─čun gibi konu┼č ve e─čer i┼čaret kullan─▒yorsan bununla birlikte s├Âzel dili de kullanmaya devam et. ├çocu─čunu sen konu┼čurken veya i┼čaret ederken sana bakmas─▒ i├žin te┼čvik et. Onunla konu┼čurken resim kart─▒n─▒ y├╝z├╝n├╝n yan─▒nda tutmak faydal─▒ olacakt─▒r.

– ├çocu─čumun ilgisini ├žekecek aktiviteleri nas─▒l yapar─▒m? Etkinlik s─▒ras─▒nda ├žocu─čunun ilgisini art─▒rmak i├žin farkl─▒ yollar deneyebilirsin. ├ľrne─čin; ÔÇť see and learnÔÇŁ kuma┼č ├žanta yerine, oturumlarda ihtiyac─▒n olan materyalleri s├╝slenmi┼č bir kutuya yerle┼čtirmeyi deneyebilirsin. Kutuyu s├╝slemede ├žocu─čun dikkatini, ├žeken temalar kullan. Mesela ├žocu─čun sevdi─či renkler veya ├žocu─čun sevdi─či ├žizgi film karakterleri. (ders d─▒┼č─▒nda ├žocu─čun kutuya ula┼čmas─▒na izin verme, yani o ├Âzel olsun)

See and learn yerle┼čtirme kutular─▒ etkinliklerde ├žocu─čun motive olaca─č─▒ ┼čekilde d├╝zenlenmeli ayn─▒ zamanda her oturum sonunda ├žocu─ča vermek i├žin motive edici bir ├Âd├╝l belirlemelisin. ├ľrne─čin; baloncuk ├╝fleme veya ├žocu─čun sevdi─či bir ┼čark─▒.

– Her oturumda ├žocu─čun ba┼čar─▒l─▒ deneyimler ya┼čamas─▒ ├Ânemlidir. Etkinlik kartlar─▒ e─čitimleri s─▒k s─▒k ├žocu─ča yard─▒m gerektirir. Bunun anlam─▒ ├žocu─čuna etkinli─či denemesi i├žin zaman vermelisin. Fakat sonra onlar─▒ ba┼čar─▒l─▒ tamamlamas─▒n─▒ sa─člayacak kadar yard─▒m etmelisin. ├çocu─čunuz ba─č─▒ms─▒zl─▒─ča kavu┼čtuk├ža yard─▒m─▒ azaltmal─▒s─▒n. Gerekli oldu─ču yerde, ├žocu─čunuza model olarak etkinli─čin nas─▒l yap─▒laca─č─▒n─▒ g├Âsterin. ├ľrne─čin; ├Ânce sen de bir resim e┼čle sonra ├žocu─čun e┼člesin.

– Etkinlikleri grupla yapabilir miyim? Temelde etkinlik kartlar─▒ birebir e─čitimde kullan─▒l─▒r. Bununla birlikte etkinlikler grupla ├žal─▒┼čacak bi├žimde d├╝zenlenebilir. Kay─▒t formlar─▒n─▒ da buna g├Âre d├╝zenleyebilirsin.

– See and learn ├žal─▒┼čma kutusu yapmak: bir karton kutuya post box kapa─č─▒n─▒ yap─▒┼čt─▒r. (m─▒s─▒r gevre─či kutusu gibi) kutuda ├žocu─čun kartlar─▒ atabilece─či kadar bir dikd├Ârtgen kes. Kurunun dik durabilmesi i├žin alt─▒na bir a─č─▒rl─▒k yap─▒┼čt─▒rabilirsin.

─░Y─░ E─×LENCELER

─░LAVE B─░LG─░LER

See and learn ÔÇťthe down syndrome educational trustÔÇŁ taraf─▒ndan geli┼čtirilmi┼čtir. Down sendromlu ├žocuklarla yap─▒lan ara┼čt─▒rmalar ve deneyimlere temellendirilmi┼čtir.

Down sendromlu ├žocuklar─▒n dil geli┼čimi

Konu┼čma ve dil geli┼čimi down sendromlu ├žocuklar─▒n zorland─▒klar─▒ ├Âzel bir aland─▒r. Bu y├╝zden erken ya┼člarda dil geli┼čimini destekleyici f─▒rsatlar sa─člamak ├Ânemlidir. ├çocuklar dili insanlar─▒n g├╝nl├╝k do─čal konu┼čmalar─▒ndan do─čal olarak ├Â─črenir. Bu do─čal etkile┼čim dil ve konu┼čma geli┼čimi ve ileti┼čim i├žin bir kurum sa─člar. Becerilerini nas─▒l elde etmeleri, kullanmalar─▒ ve geli┼čtirmelerini sa─člayaca─č─▒n─▒ belirler. Buna ek olarak dil geli┼čimi yakla┼č─▒mlar─▒n─▒n yan─▒nda kaliteli g├╝nl├╝k ya┼čam etkile┼čimleri daha fazla fayda sa─člayabilir.

Dil geli┼čimini destekleme

ÔÇťsee and learnÔÇŁ materyalleri ailelerin ├žocuklar─▒n─▒n dil geli┼čimlerini desteklemeye y├Ânelik ihtiya├žlar─▒ do─črultusunda geli┼čtirlmi┼čtir.

See and Learn i├žin haz─▒rlad─▒─č─▒m kay─▒t ├žizelgelerini buradan indirebilirsiniz.

http://www.gokcem.com.tr/tr/akedemi.html

Kaynaklar
http://www.downsed.com

Down Sendromu tipleri

Trizomi 21 :
Trizomi 21 (47, XX,+21); mayoz b├Âl├╝nme s─▒ras─▒nda meydana gelen ayr─▒lmama durumuyla ortaya ├ž─▒kan fazla 21. kromozomun sebep oldu─ču Down sendromu tipidir. Yumurta ya da spermde bulunan fazla 21 ile bir gametde toplam 24 kromozom bulunur. Down sendromunun yakla┼č─▒k %95’ini kapsayan en ├žok g├Âr├╝len tipidir.
Mozaizm:
Trizomi 21’in v├╝cut h├╝crelerinin baz─▒lar─▒nda g├Âr├╝lmesi, baz─▒lar─▒nda ise g├Âr├╝lmemesi durumudur. Karyotip (46,XX/47,XX,+21) ┼čeklinde g├Âsterilip, hastal─▒k “Mozaik Down Sendromu” olarak adland─▒r─▒l─▒r. Hastal─▒k, mozaizmin yo─čunlu─čuna g├Âre farkl─▒ seyredebilir. Trizomi 21 oran─▒ ne kadar ├žok ise, ├žocuk Down sendromu ├Âzelliklerini o kadar ├žok g├Âsterir. Mozaik Down sendromu, %1-2 oran─▒nda bir yere sahiptir.
Robertsonian tip translokasyon:
Down sendromunda fazla 21. kromozom bazen Robetrsonian tip translokasyon ile g├Âr├╝l├╝r. Burada genellikle 21. kromozomun uzun kolu ba┼čka bir kromzoma ba─član─▒r. Bu durumda karyotip 45, XX,t(14;21) ┼čeklinde g├Âsterilmekte fakat 14. kromozomda transloke olmu┼č bir 21. kromozom bulunmaktad─▒r. Ya da izokromozom olarak da iki 21. kromozomun translokasyonu ile de Down sendromu 45, XX,t(21q;21q) ┼čeklinde meydana gelebilir. Robertsonian tip translokasyon ile olan Down sendromlar─▒, toplam Down sendromunda %2-3’l├╝k bir paya sahiptir.
21. kromozomun duplikasyonu:
Nadir olarak, 21. kromozomun duplikasyonu (kendini e┼člemesi) ile de Down sendromu g├Âr├╝lebilir. Burada 21. kromozom tam olarak b├╝t├╝n genleri ta┼č─▒masa da ,par├ža ┼čeklinde g├Âr├╝l├╝r ve hastal─▒─č─▒ tan─▒mlar. Karyotip,(46, XX,dup(21q))┼čeklindedir

%d blogcu bunu be─čendi: