hd porno porno hd porno porno

Konu┼čma ├ľ─čretimi

4.473 okundu

├çOCU─×A D─░L ├ľ─×RET─░M─░
{loadposition header}

Konu┼čmaya ba┼člamadan ├Ânce bir├žok ├žocuk, s├Âzel olmayan becerileri kazan─▒rlar. Bu beceriler, seslerden veya g├Âstermek, uzanmak veya bir ┼čeyi itmek gibi hareketlerden olu┼čur. Di─čer ki┼čileri dinlemenin ve onlara y├Ânelmenin de, konu┼čma ├Âncesi dil e─čitiminin bir par├žas─▒ oldu─ču g├Âr├╝lm├╝┼čt├╝r. ├çocu─ču kar┼č─▒l─▒kl─▒ konu┼čmaya haz─▒rlamak, s─▒ra almak, s─▒ras─▒n─▒ beklemek de bunlar─▒n i├žindedir. Daha ├Ânemlisi, ├žocuklar konu┼čmay─▒ ├Â─črenmeden ├Ânce , ileti┼čimin bir├žok amac─▒n─▒n oldu─čunu ve geni┼č bir alana yay─▒lan sosyal, duygusal ve pratik ihtiya├žlar─▒n─▒ kar┼č─▒lamaya yarad─▒─č─▒n─▒ ├Â─črenir. G├Âstererek, bir ┼čeyi istediklerini, el sallayarak “bay bay” yapt─▒klar─▒n─▒ ve ba┼č sallayarak bir ┼čeyi reddettikleri g├Âstermeyi ├Â─črenirler. Konu┼čma ├Âncesi d├Ânem, ileti┼čim i├žin normal ve asl─▒nda b├╝t├╝n ├žocuklar─▒n “ge├žti─či” gerekli bir d├Ânemdir.

Bu d├Ânemdeki de─či┼čik ve zengin bir ileti┼čim, daha sonraki etkili ve doyurucu bir ileti┼čimin temelini olu┼čturur. Daha b├╝y├╝k ya┼čta, konu┼čma zorlu─ču ├žeken bir├žok ├žocuk, konu┼čma ├Âncesi ileti┼čim becerilerinden ekstra bir ├žal─▒┼čma ile yararlanabilir. ├çocuk daha ya┼č─▒ ├žok k├╝├ž├╝k oldu─čunda ya da bu alanda zorluk ├žekti─činden konu┼čam─▒yor olabilir. ─░leti┼čim becerilerini geli┼čtirmek i├žin kullan─▒lacak prosed├╝r ayn─▒ olacakt─▒r. Bu konuda se├žilen aktiviteler, k├╝├ž├╝k ├žocuklar d├╝┼č├╝n├╝lerek ├Ânerilmi┼čtir. Fakat bu ├žal─▒┼čmalar daha b├╝y├╝k ├žocuklar─▒n ilgileri g├Âz ├Ân├╝ne al─▒narak adapte edilebilir. Konu┼čma ├Âncesi ├Â─črenimde 5 ├Ânemli alan vard─▒r : * Ba┼čkalar─▒na y├Ânelme ve kar┼č─▒l─▒k vermeyi ├Â─črenme * Oyun oynamay─▒ ├Â─črenme * S─▒ra almay─▒ ├Â─črenme * Taklit etmeyi ├Â─črenme * G├╝nl├╝k hayatta, ileti┼čim becerilerini kullanmay─▒ ├Â─črenme. Bu alanlar b├╝y├╝k ├Âl├ž├╝de ├Ârt├╝┼č├╝rler ve ├žocu─čun becerilerini geli┼čtirmek i├žin ├žal─▒┼č─▒rken, iki veya daha fazla alanda birden ├žal─▒┼č─▒l─▒r. A┼ča─č─▒da size verdi─čimiz listeyi kullanarak ├žocu─čunuzun dil geli┼čimi ile ilgili bir de─čerlendirme yapabilirsiniz.

BA┼×KALARINA Y├ľNELME (D─░NLENME) VE KAR┼×ILIK VERMEY─░ ├ľ─×RENME Y├Ânelme (dinleme) becerileri, ileti┼čim i├žin ayr─▒ bir ├Ân ko┼čul de─čildir. Bunlar, ├žocu─čun ilk g├Âz konta─č─▒ kurmas─▒yla ba┼člayan ve b├╝t├╝n ihtiya├ž ve d├╝┼č├╝ncelerini ifade etmesiyle biten bir s├╝recik par├žalar─▒d─▒r. Y├Ânelme (dinleme) becerilerinin ├Ânemi, konu┼čma ba┼člad─▒─č─▒ an bitmez. ├çocuklar dinleme ve kar┼č─▒l─▒k verme becerilerini geli┼čtirmeye, okul ├Âncesi ve sonraki y─▒llarda devam ederler. E─čer ├žocuk zaten y├╝z├╝n├╝ze bak─▒yorsa ve siz konu┼čurken cevap veriyorsa, bir yandan da bu alanlarda yava┼č yava┼č geli┼čtirirken , bir yandan da dilin di─čer alanlar─▒nda da ├žal─▒┼čabilirsiniz. E─čer ├žocuk hen├╝z y├Ânelmiyor, dinlemiyorsa, bunu ilk amac─▒n─▒z olarak hedefleyin. ├ç├╝nk├╝ y├Ânelme, dinleme, sadece ileti┼čimde de─čil, di─čer b├╝t├╝n geli┼čim alanlar─▒nda ├Ânemlidir. ├ľnceliklerinizin ne olmas─▒ gerekti─či konusunda 2.1 ve 2.2 kontrol listeleri size yard─▒mc─▒ olacakt─▒r. B├╝t├╝n sorular─▒, ├žocu─čun dikkatli g├Âzlemi ile cevaplay─▒n. ├ľzellikle k├╝├ž├╝k ├žocuklar ├žal─▒┼čmalara g├╝n├╝n her saatinde e┼čit derecede cevap veremeyebilirler. ├ľyleyse g├Âzlemlerinizi ├žocu─čun mutlu ve uyan─▒k oldu─ču saatlerde yapmal─▒s─▒n─▒z. KONTROL L─░STES─░ 1

D─░NLEME / Y├ľNELME BECER─░LER─░ I EVET / HAYIR * Onunla her konu┼čtu─čunuz zaman, y├╝z├╝n├╝ze bak─▒yor mu ? * Bir dakika boyunca onunla konu┼čtu─čunuzda, en az yar─▒s─▒nda, g├Âz├╝n├╝z├╝ veya a─čz─▒n─▒z─▒ seyrediyor mu ? * Y├╝z├╝nden 30 uzakl─▒kta tutulan bir e┼čyaya bak─▒yor mu ? * ├çocuk onu kald─▒rmak i├žin e─čildi─činizde veya biberonu g├Âsterdi─činizde, ne olaca─č─▒n─▒ bildi─čini g├Âsterir bir hareket yap─▒yor mu ? 1. Kontrol listesindeki sorulardan herbirine ÔÇťhay─▒rÔÇŁ cevab─▒ verdiyseniz, ├žocu─ča dinleme/y├Ânelme ├Â─čretmek ilk ├Ânceli─činiz olmal─▒d─▒r. (Bu di─čer geli┼čim alanlar─▒n─▒ unutman─▒z gerekti─či anlam─▒na gelmez. E─čer ├žocuk bu evredeyse, kaba motor alan─▒ndaki ama├žlarda ├žok ├žok ├Ânemlidir) KONTROL L─░STES─░ 2 D─░NLEME / Y├ľNELME

BECER─░LER─░ II EVET / HAYIR * Ona seslendi─činizde ├žocuk sizi bulmak i├žin ba┼č─▒n─▒ ve g├Âzlerini ├ževiriyor mu ? * ├çocuk bir sandalyede desteklenerek oturtuldu─čunda, en az bir dakika boyunca dikkatini size veya g├Âsterdi─činiz ┼čeye toplayabiliyor mu ? * ├çocuk, en az 2 dk. Boyunca, sizinle birlikte bir e┼čyaya veya resme bak─▒yor mu ? Yani e┼čya veya resme ve sizle birlikte dikkat g├Âsteriyor mu ? * ─░┼čaretle birlikte s├Âylendi─činde, ├žocuk basit isteklere kar┼č─▒l─▒k veriyor mu ? Mesela ÔÇťverÔÇŁ dedi─činizde ve elinizi uzatt─▒─č─▒n─▒zda, bir e┼čyay─▒ veriyor mu ? * Yapmas─▒n─▒ istedi─činizde, yard─▒ms─▒z veya g├Âstermeden, el sallama, el ├ž─▒rpma gibi basit hareketleri yap─▒yor mu ? 2 numaral─▒ kontrol listesindeki sorular─▒n herhangi birine ÔÇťhay─▒rÔÇŁ cevab─▒ verdiyseniz, ├žocu─čun dinlenme ve yan─▒t verme becerilerine hala ├Âncelik vermeniz gerekecek. Fakat di─čer geli┼čim alanlar─▒ ba┼čarmak i├žin a┼ča─č─▒ yukar─▒ haz─▒r olabilir. Di─čer alanlara bakabilirsiniz. E─čer b├╝t├╝n sorulara ÔÇťevetÔÇŁ cevab─▒ verdiyseniz, ├žocu─čun dinleme / y├Ânelme ve yan─▒t verme becerileri i├žin iyi bir temeli var demektir. Di─čer dil alanlar─▒ i├žinde haz─▒r demektir. Dinleme ve Y├Ânelme, Sosyalizasyon ve Oyun alanlar─▒nda ├žal─▒┼čabilirsiniz. ├çocuklara y├Ânelme ve yan─▒t vermeyi ├Â─čretmekle ge├žerli olan baz─▒ temel prensiplerle devam edece─čiz.

Y├ľNELME VE YANIT VERMEY─░ TE┼×V─░K ETME YOLLARI Beraber yapt─▒─č─▒n─▒z her ┼čeyde ├žocu─ču sizi dinlemeye ve size y├Ânelmeye te┼čvik edebilirsiniz. A┼ča─č─▒da ├Ânerilen yollar ├Âzellikle bebekler ve hareket edemeyen daha b├╝y├╝k ├žocuklara y├Âneliktir. Fakat her ├žocu─ča kolayca adapte edilebilir. * ├çocukla konu┼čun : Bir ┼čey yaparken, yapt─▒klar─▒n─▒z hakk─▒nda ├žocukla konu┼čun. Aralar─▒nda sessizlik b─▒rak─▒lan birka├ž basit c├╝mle, bir├žok uzun konu┼čmalar, sohbetler kadar etkilidir. Onu ismiyle ├ža─č─▒r─▒n ve konu┼čmaya ba┼člamadan evvel y├╝z├╝n├╝ze bakmas─▒n─▒ bekleyin. * Konu┼čurken g├╝l├╝mseyin ve dokunun. Bu y├╝z├╝n├╝zden ve sesinizden daha ├žok zevk almas─▒n─▒ sa─člayacakt─▒r. * Onunla konu┼čurken y├╝z├╝n├╝z├╝, onunkine yak─▒n tutun. K├╝├ž├╝k bebekler 25-30 cm. Uzakl─▒kta duran ┼čeyleri net g├Âr├╝rler. Alt─▒n─▒ temizlerken ona do─čru e─čilin. Mutfakta ├žal─▒┼č─▒rken, sandalyesini yak─▒n─▒n─▒zda bir yere koyun. ├çal─▒┼č─▒rken y├╝z├╝ size bakacak ┼čekilde, omuzlar─▒ndan destekleyerek tutun ki, y├╝z├╝n├╝ze bakabilsin. Net g├Ârebilme uzakl─▒─č─▒ gittik├že artacakt─▒r. Bunu g├Âz ├Ân├╝ne al─▒n . G├Ârd├╝─č├╝ ┼čeyi ke┼čfetmesi ve dokunmas─▒ i├žin, ellerini y├╝z├╝n├╝ze dokundurun. Bu, dikkati da─č─▒ld─▒─č─▒nda, dikkatini yeniden toplamas─▒ i├žin de iyi bir yoldur. * ├çocu─ča cevap vermesi i├žin s├╝re tan─▒y─▒n. ├çocuk g├╝l├╝msemiyor, bakm─▒yor veya komutlar─▒n─▒z─▒ hemen alm─▒yorsa, cesaretinizi k─▒rmay─▒n. K├╝├ž├╝k ├žocuklar─▒n organize olabilmeleri i├žin zamana ihtiya├žlar─▒ vard─▒r. Ayn─▒ direktifi, ÔÇťbak…bak…bakÔÇŁ der gibi, bir├žok defalar tekrarlamak nadir olarak i┼če yarar. 2. denemeden sonra hala cevap vermiyorsa, dokunma veya ses tonundaki bir de─či┼čiklik gibi farkl─▒ bir yakla┼č─▒m deneyin. * B─▒rak─▒n ├žocuk ne olaca─č─▒n─▒ tahmin etsin. Bunu ona yakla┼č─▒rken ismini s├Âyleyerek, onu kucaklamadan evvel kollar─▒n─▒z─▒ kald─▒rarak, beslenmeden evvel biberonunu veya ka┼č─▒─č─▒n─▒ g├Âstererek sa─člayabilirsiniz. Size bakt─▒─č─▒ veya size cevap verdi─činde, ne kadar mutlu oldu─čunuzu g├Âsterin. Sizinle ili┼čki halinde oldu─čunu bilmeye ihtiyac─▒ var. * Rastgele olsalar veya bir mesaj iletmeseler bile ├ž─▒kard─▒─č─▒ sese cevap verin. Genellikle ona geri iletme al─▒┼čkanl─▒─č─▒ edindirin; bu, s─▒ra almak i├žin iyi bir altyap─▒ olu┼čturacakt─▒r. * Ayn─▒ olay ve hareketler i├žin ayn─▒ kelimeleri kullan─▒n. Onu her yukar─▒ kald─▒r─▒┼čta ÔÇťyukar─▒ÔÇŁ veya her alt de─či┼čtirmede ÔÇťbez de─či┼čtirme saatiÔÇŁ derseniz, ├Ânceleri sizi anlamayacakt─▒r; fakat bu ├ževresinde olup bitene dikkatini vermesine yard─▒mc─▒ olacak ├Ânemli bir yoldur. Zamanla anlamaya ba┼člayacakt─▒r. ├ľnemli kelimelerin anlamlar─▒n─▒ ├Â─črenecek ve basit direktifleri izlemek i├žin gerekli olan temeli alacakt─▒r. * ├çocu─ču y├Ânelme ve yan─▒t vermeye te┼čvik ederken b├╝t├╝n aileyi bu i┼če dahil edin. Erkek ve k─▒zkarde┼čler burada ├žok de─čerlidir. ┼×ark─▒lar s├Âylemekten ve bebe─či ok┼čamaktan ho┼članacaklard─▒r. Karde┼člerin, bebe─či onlarla ileti┼čim kurdu─čunu anlamalar─▒na yard─▒m edin. * ├çevresinde olmad─▒─č─▒n─▒z zamanlar, bebe─če bakacak bir ┼čeyler verin. B├╝y├╝k bir y├╝z resmi, canl─▒ , renkli ve hareketli oyuncaklar veya ev e┼čyalar─▒ kullan─▒n. E─čer bebek sadece s─▒n─▒rl─▒ bir uzakl─▒─č─▒ g├Ârecek kadar k├╝├ž├╝kse, ona olduk├ža yak─▒n olan 1-2 e┼čyan─▒n olmas─▒na dikkat edin. * Nelerle ilgilendi─čini, nelere bakt─▒─č─▒n─▒ belirlemek i├žin bebe─či g├Âzlemeye zaman ay─▒r─▒n. Bu ┼čeylerin, dikkatini size ├žekmekte kullanma yollar─▒n─▒ ara┼čt─▒r─▒n. ├ľzellikle dikkat sorunu olan, daha b├╝y├╝k ├žocuklarda bu ├žok ├Ânemlidir. Sizin d├╝nyan─▒za y├Ânelmesini beklemeden ├Ânce, siz onun d├╝nyas─▒na girmelisiniz. ─░leti┼čim i├žin att─▒─č─▒ ad─▒mlar─▒ g├Ârebilir ve hissedebilirsiniz. * Yava┼č ama istikrarl─▒ bir ilerleme hedefleyin. E─čer koydu─čunuz hedefler ├žok b├╝y├╝kse, kolayca cesaretinizi yitirebilirsiniz. Tam ├žocu─čun oldu─ču yerden ba┼člay─▒n ve her g├╝n k├╝├ž├╝k bir ┼čey ba┼čarmay─▒ ama├žlay─▒n. ├çocu─čun size y├Âneldi─či saniyeleri saymak yard─▒mc─▒ olabilir. 20 sn.ÔÇÖden 30sn.ÔÇÖye y├╝kselen zaman, ├Ânemli ama kolayca g├Âzden ka├žabilen bir art─▒┼čt─▒r. * Dikkat da─č─▒tacak fakt├Ârleri s─▒n─▒rl─▒ tutun. E─čer ├žocu─čun y├Ânelme ve yan─▒t verme becerileri yukar─▒da ├Ânerilen teknikler ile ilerleme kaydetmiyorsa, ├žocukla dikkati da─č─▒lmayacak bir ortamda, herg├╝n bir├žok k─▒sa zaman dilimleri ge├žirmeyi deneyin. Hareketli ev i┼člerinden uzak, sessiz bir yer se├žin ve ├žocu─čun dikkatini sizden uzakla┼čt─▒racak objeleri kald─▒r─▒n. Bu y├Ântemi ge├žici bir ├ž├Âz├╝m olarak g├Âr├╝n. ├çocuk ilerleme kaydettik├že, kazand─▒─č─▒ yeni becerileri, her g├╝n bulundu─ču ortamda kullanmas─▒n─▒ te┼čvik edin.

├ľZEL ─░LG─░YE ─░HT─░YACI OLAN ├çOCUK Geli┼čmi┼č bir dil i├žin gereken seslerden bir veya daha fazlas─▒n─▒ ├ž─▒karmakta g├╝├žl├╝k ├žeken ├žocuklar i├žin, bir konu┼čma terapistinin yard─▒m─▒ gereklidir. ├çocu─čun konu┼čmas─▒n─▒n gecikmi┼č olup olmad─▒─č─▒ ├╝zerinde dururken, bir├žok normal ├žocu─čun okula ba┼člad─▒klar─▒ zaman bile hala b├╝t├╝n sesleri ├ž─▒karamad─▒─č─▒n─▒ akl─▒n─▒zdan ├ž─▒karmay─▒n. Bu konunun sonundaki tablo, ├žocu─čun ilk de─čerlendirmesinde size yard─▒mc─▒ olacakt─▒r. E─čer ┼č├╝pheniz varsa, profesyonel bir ki┼čiden yard─▒m almal─▒s─▒n─▒z. Ayr─▒ca, e─čer ├žocuk yukar─▒da belirtti─čimiz d├Ân├╝m noktalar─▒ndan ├žok geride ise ve g├Âsterdi─čimiz metodlar ile geli┼čme kaydetmiyorsa, yine bir uzman─▒n yard─▒m─▒n─▒ ├Âneriyoruz. E─čer ├žocu─ču bir dil terapisti g├Âr├╝yor ise, o ki┼čiyle, bu program gibi evde uygulanabilecek bir program ├╝zerinde ├žal─▒┼č─▒n.

D─░L ├ľ─×RENME Di─čer insanlarla ileti┼čim kurma ihtiyac─▒ , insan─▒n en temel ihtiya├žlar─▒ndan biridir. Her anne-baba ileti┼čimin ├žocu─ču i├žin ne kadar ├Ânemli oldu─čunu bilir. ├ľz├╝rl├╝ ├žocuk i├žin, ihtiya├žlar─▒n─▒ ve isteklerini dile getirme becerisi kazanmas─▒ yard─▒m gerektirir ve bir├žok kap─▒ a├žar. Bu beceri ├žocu─ča, ├ževresini kontrol etme ve bu ├ževreden ÔÇť├Â─črenmekÔÇŁ f─▒rsat─▒n─▒ verir. ├ľneminin bilinmesine ra─čmen, e─čitimcilerin ileti┼čim becerilerini ├Â─črenme yollar─▒ bulmalar─▒ di─čer beceri alanlar─▒na k─▒yasla daha yava┼č oldu. Sebebi a├ž─▒k; ├žocu─čun elinden tutarak ona ka┼č─▒k tutmay─▒ veya yuvarlak ├žizmeyi ├Â─čretebilirsiniz, fakat ona konu┼čmas─▒ i├žin fiziksel olarak yard─▒m edemezsiniz. Baz─▒ yap─▒land─▒r─▒lm─▒┼č davran─▒┼č teknikleri, ├žocuklara ders saatleri s├╝resince kelime s├Âyletebilmi┼č, fakat ├žocuklara g├╝nl├╝k ya┼čant─▒lar─▒nda etkin olarak ileti┼čim kurmay─▒ ├Â─čretememi┼čtir. Son y─▒llarda ├žocu─čun ileti┼čime olan ihtiyac─▒ i├žin ├ževresindeki insan ve e┼čyalarla ili┼čkisini hesaba katan teknikler geli┼čtirildi. Bug├╝n biliyoruz ki, dil ├Â─črenimi hayat─▒n ilk haftalar─▒ndan ba┼člayarak g├╝nl├╝k hayat─▒n bir par├žas─▒ olmal─▒. ─░leti┼čimin ne oldu─ču konusunda bilin├žli, ├žocu─čun ├Ân├╝ndeki basamaklar i├žin haz─▒r olan anne ve babalar─▒n ├žocu─čun dil kazan─▒m─▒nda ├žok fazla ├Ânemi oldu─čunu biliyoruz. E─čitimciler bu anlay─▒┼ča, bebekleriyle ileti┼čim halinde olan anne babalar─▒ g├Âzleyerek geldiler. D─░L

├ľ─×RENME VE ├ľ─×RETME NEY─░ KAPSAR ? Dil (veya ileti┼čim) sadece konu┼čmaktan daha ├žok ┼čey kapsar. Konu┼čamayan ama ├žok etkin bir ileti┼čim sa─člayan bir├žok insan vard─▒r (├ľrne─čin i┼čaret diliyle). Ayn─▒ zamanda konu┼čabilen ama ileti┼čim kuramayan insanlar da vard─▒r. Konu┼čmayla birlikte dil; * Dinleme ve anlama. * Di─čer ki┼čilerin dillerine cevap verme. * ─░leti┼čim i├žinde ÔÇťs─▒raÔÇŁ ile konu┼čmay─▒ da i├žerir. Bu beceriler, konu┼čmak i├žin daha zaman─▒ olan bebekler i├žin de ge├žerlidir. Dil geli┼čtik├že ├žocuklar ┼čunlar─▒ kazan─▒rlar : * T├╝rl├╝ ihtiya├žlar─▒n kar┼č─▒lanmas─▒ (sosyal, duygusal ve maddi). * Ba┼čta i┼čaretler sonra s├Âzc├╝kler ve daha sonra s├Âzc├╝klerin birle┼čmesiyle, de─či┼čik anlamlar ifade etme yetene─či. * Dil bilgisi formlar─▒n─▒ kullanmak yoluyla, daha detayl─▒ anlamlar ifade etme becerisi, d├╝zg├╝n s├Âzc├╝k s─▒ras─▒ (├žo─čullar, zamanlar gibi). * T├╝rl├╝ sesler ├ž─▒karma becerisi. * Bir konu┼čmay─▒ ba┼člatabilme ve izleyebilme becerisi. Bu beceriler dinleme, anlama, cevap verme ve s─▒ra alma gibi yukar─▒da ad─▒ ge├žen yetenekleri i├žerir. Belki b├╝t├╝n bunlar biraz karma┼č─▒k g├Âz├╝k├╝yor. Asl─▒nda karma┼č─▒k da…├çocuklar ├žo─ču dilin karma┼č─▒kl─▒─č─▒n─▒ ├ž├Âzebiliyorlar; ama bu otomatik olarak halledilmiyor. ├ľnemli olan ÔÇťplanlamakt─▒rÔÇŁ. Ama├žlar─▒n se├žimi ve hangi tekniklerin kullan─▒laca─č─▒n─▒ planlamak vaktinizin ├žo─čunu alacakt─▒r.

├çOCUKTAN CEVAP BEKLEY─░N ├çocuk, y├╝z├╝n├╝ze bakmay─▒ ├Â─črenen bir bebek de olsa, c├╝mle kuran okul ├Âncesi bir ├žocuk da olsa, tav─▒rlar─▒n─▒zla, her zaman onun cevap verece─čini umdu─čunuzu g├Âsterin, ona zaman tan─▒y─▒n. E─čer dikkati ba┼čka yerlerde de─čilse, cevap vermesini ÔÇťbekleyinÔÇŁ. Ona ileti┼čimi ba┼člatma f─▒rsat─▒ ve zaman─▒ da verin. E─čer her zaman siz konu┼čuyor, insiyatifi her zaman siz al─▒yorsan─▒z, ├žocuk ileti┼čim s├╝recindeki rol├╝n├╝ ke┼čfetme f─▒rsat─▒ bulamayacakt─▒r. ├çocukla konu┼čmak ├žok ├Ânemlidir; fakat ├žocuk bak─▒p dinliyorsa bile iki y├Ânl├╝ bir ileti┼čime kat─▒l─▒rcas─▒na konu┼čun. Cevaplar─▒ sezmek anlamak i├žin susun, bekleyin. Ona zaman tan─▒y─▒n, size kat─▒laca─č─▒n─▒ umun; kat─▒lacakt─▒r.

├çOCU─×U ─░LG─░LEND─░REN ┼×EYLER HAKKINDA KONU┼×UN Canl─▒ bir bebekle a┼ča─č─▒ yukar─▒ her┼čey hakk─▒nda konu┼čabilirsiniz. Cevap vermeyen, sessiz bir bebekle konu┼čmay─▒ zor bulan anne babalar vard─▒r. ÔÇťSizinÔÇŁ ne yapt─▒─č─▒n─▒zla ilgili konu┼čmak iyi bir ba┼člang─▒├žt─▒r; ├ž├╝nk├╝ her┼čeye ra─čmen siz en ├Ânde gelen ilgi kayna─č─▒s─▒n─▒z. ├çocuk dikkatini objelere ve etraf─▒nda geli┼čen hareketlere vermeye ba┼člad─▒─č─▒nda, ipu├žlar─▒n─▒ onun oyuncak se├žiminden ve neye g├╝l├╝msedi─činden al─▒n. Daha aktif ve oyuncu oldu─čunda, se├žebildi─činiz konular artacakt─▒r. Tercihleri ne ile ilgili konu┼čmak istedi─čini g├Âsterecektir. Konu┼čmuyorsa ona sevdi─či ┼čeylerin isimlerini ├Â─čretin. Sevdi─či ┼čeyler kelime ├Â─črenmek i├žin harika bir kaynak sa─člar. Kendinizi isimler hakk─▒nda konu┼čma ile s─▒n─▒rlamay─▒n. Hareketler, renkler ve sesler hakk─▒nda da konu┼čun.

AKT─░F ├çOCU─×A D─░KKAT─░N─░ YO─×UNLA┼×TIRMASINDA YARDIMCI OLMAK K├╝├ž├╝k ├žocu─čun dikkati, bir ┼čeyden ba┼čka bir ┼čeye kolayca kayabilir. Sadece onun dikkat etti─či ┼čeyleri izlerseniz, ├Â─črenmesi gereken ┼čeylerin anlamlar─▒na dikkatini toplamas─▒ g├╝├ž olur. Di─čer yandan dil ├Â─čretimi i├žin dikkatini ├žekmek istiyorsunuzdur. Bu problemi, ├žocukla oynamaya ay─▒rd─▒─č─▒n─▒z zaman─▒, s─▒n─▒rl─▒ say─▒da oyuncak ve aktiviteleri bulundu─ču, daha ├Ânceden haz─▒rlad─▒─č─▒n─▒z bir ortamda ge├žirmekle ├ž├Âzebilirsiniz. Onun sevdi─čini bildi─činiz oyuncak ve aktiviteleri se├žin ama dikkat da─č─▒t─▒c─▒ ┼čeyleri uzak tutun. Ayn─▒ amaca ├že┼čitli yollardan ula┼čabilirsiniz. Diyelim ki ÔÇťtopÔÇŁ kelimesini ├Â─črenmesini istiyorsunuz, bah├žede ├že┼čitli renkte toplar─▒ koydu─čunuz bir kutu ile oturabilirsiniz. Bu toplar─▒, yuvarlayarak, atarak, sakla bul oynayarak kullanabilirsiniz. ├çocuk hangi topu se├žece─čine ve bununla nas─▒l oynayaca─č─▒na kendi karar verebilir; ama ayn─▒ zamanda siz, onun dikkatini, amac─▒n─▒za y├Ânelik tutmay─▒ ba┼čar─▒rs─▒n─▒z.

DO─×AL B─░R CESARETLEND─░RME D─░L─░ KULLANIN ÔÇť─░yi ├žocukÔÇŁ veya ÔÇťiyi konu┼čmaÔÇŁ gibi ifadelerden ka├ž─▒n─▒n. Biz konu┼čurken kimse bize b├Âyle ┼čeyler s├Âylemez. Bunun yerine ├žocu─ča onu anlad─▒─č─▒n─▒z─▒ ve kabul ederek cevap verin. E─čer size, ├žok rastlan─▒r bir ileti┼čim yolu olarak, oyunca─č─▒n─▒ uzat─▒rsa, al─▒n ve onunla oynay─▒n. Sizden bir ┼čey istedi─činde e─čer bu verebilece─činiz bir ┼čeyse, ona verin; ama veremeyece─činiz bir ┼čeyse, en az─▒ndan anlad─▒─č─▒n─▒z─▒ g├Âsterin.

KONU┼×AB─░LEN ├çOCUK ─░├ç─░N Yukar─▒da anlat─▒lan alanlar, konu┼čmay─▒ ├Â─črenen ├žocuk i├žin ├Ânemini s├╝rd├╝r├╝r. Yeni kelimeler ├Â─črenmede taklit ├žok ├Ânemli bir yoldur. ├çocuk yava┼č yava┼č istek ve ihtiya├žlar─▒n─▒ belirtmek i├žin, kelimeleri kullanmay─▒ ├Â─črenir. Bu a┼čamada ayr─▒ca ┼ču alanlar ├Ânem kazan─▒r :

DE─×─░┼×─░K T├ťRDE ANLAMLARI ─░FADE ETMEK ├çocuk, geni┼č bir kelime bilgisinden daha ├žok ┼čeye ihtiya├ž duyar. Tabi ki bir├žok kelime ├Â─črenmesini isteriz; fakat ├Â─črendiklerinin ona de─či┼čik ┼čeyler hakk─▒nda konu┼čma f─▒rsat─▒ vermesi gerekir. ├ľrne─čin, bir ├žocuk 50 kelime biliyor olabilir, ama bu kelimeler sadece obje isimleriyle (araba, top gibi), bu objelerin ne yapt─▒klar─▒ hakk─▒nda konu┼čamayacakt─▒r, veya neye benzediklerini s├Âyleyemeyecektir.

D─░LB─░LG─░S─░ KALIPLARINI KULLANMAK ├çocuk, bir noktaya kadar dilbigisi a├ž─▒s─▒ndan do─čru olmasada , kendini ifade edebilir. Yani, bir s├╝re dilbilgisi hatalar─▒ ├╝zerinde durman─▒za gerek yok; fakat ileride daha ince ayr─▒nt─▒lar ├╝zerinde konu┼čaca─č─▒ zaman, bu kurallar─▒ ├Â─črenmek zorunda kalacakt─▒r.

A─×IZ HAREKETLER─░ VE S├ľZC├ťKLER─░ TELAFFUZ ETMEK Bu alan, di─čer ileti┼čim becerilerini ├Â─črenmi┼č olsalar bile bir├žok ├Âz├╝rl├╝ ├žocuk i├žin g├╝├žl├╝k yarat─▒r.

KONU┼×MAYI BA┼×LATMAK VE DEVAM ETT─░RMEK Olgunla┼čm─▒┼č bir konu┼čma becerisi, konu┼čma ba┼člatma ve di─čer ki┼čilerin konu┼čtuklar─▒na cevap verme aras─▒nda bir denge i├žerir. S─▒ra alma becerileri iyi geli┼čmi┼č ├žocuklar, bu dengeyi ├Âzel bir e─čitim almadan ba┼čar─▒rlar; fakat bazen b├Âyle bir denge do─čal olarak geli┼čmez. Baz─▒ ├žocuklar vard─▒r, ilgilerini ├žeken konular hakk─▒nda uzun s├╝re gevezelik edebilirler; ama di─čer insanlar─▒n s├Âylediklerine dikkat etmezler, dinlemezler. Ayr─▒ca sadece onlarla konu┼čuldu─čunda konu┼čan ve ├žok nadir olarak kendi ba┼člar─▒na konu┼čma ba┼člatan ├žocuklar da vard─▒r. ─░ki u├ž da etkin bir ileti┼čime izin vermez. Bu vakalarda bir denge bulmay─▒ ├Â─čretmek ├Ânemli bir aland─▒r.

D─░L ├ľ─×RETMEK ─░├ç─░N TEMEL PRENS─░PLER * ├çocu─ča, cevap vermek i├žin s├╝re tan─▒y─▒n, dinleyin, bekleyin, * ├çocukla onu ilgilendiren ┼čeyler hakk─▒nda konu┼čun, * Planlanm─▒┼č aktiviteler e┼čli─činde, ├žocu─čun dikkatini belli ama├žlara y├Âneltin, * ├çocu─ču do─čal bir bi├žimde te┼čvik edin.

NASIL ├ľ─×RETMEL─░ ? ÔÇťNe ├Â─čretmeli?ÔÇŁ listesi size ├žok uzun geliyorsa, bu becerilerin ayn─▒ anda ├Â─čretebilece─čini bilmek, tam olarak neyi ama├žlad─▒─č─▒n─▒z─▒ akl─▒n─▒zdan ├ž─▒karmad─▒─č─▒n─▒z s├╝rece sizi rahatlatacakt─▒r. Dahas─▒, dil ├Â─čretmenin b├╝y├╝k bir k─▒sm─▒, g├╝nl├╝k aktivitelerin bir par├žas─▒d─▒r ve ├Âyle olmal─▒d─▒r. Bu ├žocukla oynanan oyunlar─▒n ve ona verilen bak─▒m─▒n do─čal bir uzant─▒s─▒ olmal─▒d─▒r. ├çocu─čun geli┼čiminin baz─▒ d├Ânemlerinde, belli ama├žlara ve aktivitelere y├Ânelip, bunlara ayr─▒ bir ├Ânem vermek gerekir.

NE ├ľ─×RET─░LECEK ? HEN├ťZ KONU┼×MAYAN ├çOCUK * Dinleme ve oyun becerileri : Bebekler kelimeleri kullanabilmeden ├žok ├Ânce, konu┼čmalara kat─▒labilirler. Bunu yapmak i├žin, di─čer ki┼čilerin ne yapt─▒─č─▒na dikkat etmeli ve oyundaki objelere dikkat etmeliler. Bebekler b├╝y├╝d├╝k├že ├ževrelerini tan─▒mak i├žin oyun becerilerini kullan─▒r ve b├Âylece ileti┼čim kurmak istedikleri ┼čeyleri ke┼čfederler. *S─▒ra almak : ─░leti┼čim iki y├Ânl├╝ bir s├╝re├žtir ve konu┼čmayla birlikte, dinleme ve beklemeyi de i├žerir. Bebeklik ├ža─č─▒, sesler, hareketler veya basit oyunlar ile ÔÇťs─▒ra almay─▒ÔÇŁ ├Â─črenmek i├žin ideal ├ža─čd─▒r. Konu┼čamayan daha b├╝y├╝k ├žocuklar da ÔÇťs─▒ra almaÔÇŁ ├žal─▒┼čmalar─▒ndan yararlanabilirler. * Taklit etmek : Taklit, yeni sesler ├Â─črenmede b├╝y├╝k rol oynar (ileride kelime ├╝retmede kullan─▒lacak olan sesler). Bebeklerin pek ├žo─ču taklit etmekten ho┼član─▒rlar. Birka├ž g├╝nl├╝k bebeklerin bile, annelerinin y├╝z ifadelerini taklit ettikleri g├Âzlemlenmi┼čtir. Taklit sadece seslerle k─▒s─▒tlanmamal─▒d─▒r, hareketler de taklit edilebilir. * Sesleri ve jestleri de─či┼čik ama├žlarla kullanmak : ├çocuklar, ├ž─▒kard─▒klar─▒ seslerin ve yapt─▒klar─▒ hareketlerin, ├ževrelerindeki insanlar─▒n hareketlerini etkiledi─čini ve bulunduklar─▒ ortam─▒ kontrol etti─čini ├Â─črenmelidirler. Sesler ve jestler istenmeyen bir yiyece─či, oyunca─č─▒ reddetmek i├žin yard─▒m istemek i├žin veya ÔÇťmerhabaÔÇŁ demek i├žin kullan─▒labilir. *Anlamak : Hen├╝z konu┼čamayan ├žocuklar ki┼čileri, objeleri, olaylar─▒ betimleyen kelimeleri anlamay─▒ ├Â─črenebilirler. ├çocu─čun ├Âz├╝r├╝, ileti┼čim becerilerini ├Â─črenmesini engelliyorsa, anne-baban─▒n ve e─čitmenin, bu konuda daha duyarl─▒ olmas─▒ gerekir. ├ľzellikle, ├žocu─čun ileti┼čimine y├Ânlendirecek oyun ├že┼čitlerinden ve bu t├╝r durumlardan haberdar olmalar─▒ gerekir. Kendi konu┼čmalar─▒n─▒n, dinleme ve cevap vermelerinin, ├žocu─čun dil ├Â─črenmesinde ne kadar ├Ânemli oldu─čunu g├Âz ├Ân├╝nde bulundurmal─▒d─▒r. Ak─▒lda tutacak ve d├╝┼č├╝necek ├žok ┼čey var gibi g├Âz├╝k├╝yor ama MacquarieÔÇÖde ├žal─▒┼čan anne babalar, b├╝t├╝n bu d├╝┼č├╝nce tarz─▒n─▒n do─čal gelmeye ba┼člad─▒─č─▒n─▒ s├Âyl├╝yorlar. Dil ├Â─čretme teknikleri, anne babalar─▒n ├žocuklar─▒yla ileti┼čim kuru┼č ┼čekilleri ├╝zerine kuruludur. Bu konuda okuyacaklar─▒n─▒z asl─▒nda bize yabanc─▒ olmayan, sa─čduyuyla bulunabilecek ┼čeyler.

BU ├çOCUK KONU┼×MAYI ├ľ─×RENEB─░L─░R M─░ ? A─č─▒r derecede ├Âz├╝rl├╝ ├žocuklar dahil, ├žocuklar─▒n bir├žo─ču konu┼čmay─▒ ├Â─črenebilir. ├ľ─črenilmedi─či nadir vakalarda , konu┼čman─▒n yerine i┼čaret dili ├Â─čretilebilir. ├çocuk daha k├╝├ž├╝kse (bebekse) hareket veya i┼čaret dilinde mi daha rahat olaca─č─▒na karar vermek i├žin ├žok zaman─▒n─▒z var demektir. 2. konuda sunulan erken dil ├Â─črenimi yakla┼č─▒m─▒ size yard─▒mc─▒ olacakt─▒r.

MACQUAIRE PROGRAMINDA D─░L NASIL ├ľ─×RET─░L─░YOR ? Macquarie ├╝niversitesi, down sendrom program─▒nda, dil ├Â─čretimi T.E.L.L.ÔÇÖye dayan─▒r. (T├╝rk├žesi, Ya┼čam ─░├žin Erken Dil ├ľ─čretimi) T.E.L.L. son geli┼čtirilen teorileri geni┼č kapsaml─▒ ve pratik bir programa ├ževirip, orta ve a─č─▒r derecedeki ├Âz├╝rl├╝ ├žocuklar─▒n ihtiya├žlar─▒n─▒ kar┼č─▒lamak ├╝zere d├╝zenlendi. T.E.L.L.ÔÇÖnin temel ├Âzellikleri ┼čunlard─▒r: *Bebeklikten itibaren, ├žocuklar di─čer ki┼čilere y├Ânelmeye, s─▒ra almaya, ses ve hareketleri taklit etmeye y├Ânelebilirler. *Konu┼čmadan ├Ânce ├žocuklara, sesleri ve hareketlerini ihtiya├žlar─▒n─▒ kar┼č─▒lamak i├žin kullanabilecekleri g├Âsterilir. ├çocuk konu┼čmaya ba┼člad─▒─č─▒nda, her farkl─▒ dil alan─▒nda ama├žlar belirlenir. S─▒ra almak , de─či┼čik bi├žimdeki kelimeleri ├Â─čretmek ve yava┼č yava┼č dilbilgisi kurallar─▒n─▒n ├╝zerinde durmak bu alanlardan baz─▒lar─▒d─▒r. * ├ľ─čretim do─čal ortamda, ├žocu─čun sevdi─či materyal ve aktiviteleri kullanarak olur. ├ľ─čretmen (e─čitimci) dil ├žal─▒┼čmalar─▒n─▒ e─členceli hale getirir ki ├žocuk ileti┼čim kurmak istesin.

BA┼×LAMADAN ├ľNCE B├╝t├╝n geli┼čim alanlar─▒nda oldu─ču gibi, ├Â─čretim ba┼člamadan ├Ânce, ├žocu─ču de─čerlendirmek gerekir. Fakat burada ├žocu─čun ├ževresindekiler ile spontan ili┼čkisiyle ilgilendi─čimiz i├žin, formal de─čerlendirme sekanslar─▒ uygun de─čildir; ├ž├╝nk├╝ formal de─čerlendirmelerde ├žocu─čun baz─▒ kesin emirlere uymas─▒ istenir. Bu t├╝r do─čal konu┼čma cesaretlendirmeleri ├žocu─ča, ileti┼čim kurmak i├žin att─▒─č─▒ ad─▒mlar─▒n de─čerini ve i┼če yarad─▒─č─▒n─▒, ayr─▒ca dil becerilerini nas─▒l geli┼čtirece─čini g├Âsterecektir.

NORMAL D─░L GEL─░┼×─░M─░N─░N SEKANSLARI Dil konusunda ├žocu─čun ┼ču anda neler yapabildi─čini ve ilerde neler ├Â─črenebilece─čini, normal ├žocuklar─▒n o ya┼člarda neler yapt─▒klar─▒ndan daha ├Ânemlidir. Ancak normal geli┼čimi de bilmekte yarar vard─▒r. A┼ča─č─▒da 4 ya┼ča kadar ├Ânemli d├Ân├╝m noktalar─▒n─▒ bulacaks─▒n─▒z. ÔÇťNormalÔÇŁ diye adland─▒r─▒lan d├Ânemin dil kazan─▒m─▒ konusunda s─▒n─▒rlar─▒ ├žok geni┼čtir. Bir├žok ├žocuk ilk s├Âzc├╝klerini iki ya┼č─▒ndan sonra s├Âylerler ama yine de normal geli┼čim g├Âsterirler. Yani verdi─čimiz bu geli┼čim basamaklar─▒n─▒ dikkatli kullanmak ├Ânemlidir. Geli┼čim ÔÇťbasamaklar─▒ÔÇŁ ve s─▒ras─▒, g├Âsterilen ya┼č d├╝zeyinden daha ├Ânemlidir. 0 ÔÇô 3 YA┼× ARASI Bebek ├Ânceleri sadece a─člayarak ses ├ž─▒kar─▒r, fakat sonra yava┼č yava┼č a─člamadan da sesler ├ž─▒karmaya ba┼člar. G─▒─č─▒ldama ve g─▒rtlaktan gelen k├╝├ž├╝k sesler duyacaks─▒n─▒z, daha sonra ├╝nl├╝ sesler ├ž─▒karmaya ba┼člayacak. Bebek a─člama d─▒┼č─▒ sesleri ├ž─▒karmay─▒ ├Â─črenirken , ba┼čkalar─▒n─▒n konu┼čmas─▒na da cevap vermeyi ├Â─črenir. ─░nsanlar─▒n konu┼čmalar─▒na ├Ânce y├╝z ifadesi ve v├╝cut hareketleriyle cevap verir. Daha sonra onunla konu┼čuldu─čunda yumu┼čak seslerle yan─▒t vermeye ba┼člar. 3 ÔÇô 6 AY ARASI ┼×imdi bebek iki de─či┼čik sesli harf ├ž─▒kar─▒r ve yaln─▒zken kendi kendine g─▒─č─▒ldar. ÔÇťBaÔÇŁ ya da ÔÇťDaÔÇŁ gibi sesleri ├ž─▒karabilmek i├žin bir sesli ve bir sessiz harfi yanyana getirir. Art─▒k de─či┼čik duygular─▒n─▒ de─či┼čik sesler ├ž─▒kararak ifade ederler. B├╝y├╝klerin yapt─▒─č─▒ k├╝├ž├╝k hareketleri taklit eder. ├ç─▒kard─▒─č─▒ seslerle , konu┼čmalar─▒ taklit etmeye ├žal─▒┼č─▒r.

6 ÔÇô 9 AY ARASI Daha ┼čimdiden en az d├Ârt de─či┼čik ses kullan─▒r. Tekrardan olu┼čan iki heceli kelimeleri s├Âyler (mama gibi). ├çocuk yeti┼čkin biriyle kar┼č─▒l─▒kl─▒ s─▒ra alabilir (hareketler ve ses ├ž─▒kararak). Dikkat ├žekmek i├žin ba─č─▒r─▒r. Birisi istemedi─či bir┼čey yapt─▒─č─▒nda a─člayarak veya y├╝ksek sesler ├ž─▒kararak tepki verir. Tan─▒d─▒k birini g├Ârd├╝─č├╝nde g├╝l├╝mser ve ses ├ž─▒kar─▒r. Taklit becerileri artm─▒┼čt─▒r. El sallamak veya ├ž─▒rpmak gibi hareketleri taklit eder. Ayr─▒ca zaten ├ž─▒karabildi─či sesleri bir ba┼čkas─▒ ├ž─▒kard─▒─č─▒nda taklit ederek kar┼č─▒l─▒k verir.

9 ÔÇô 12 AY ARASI Bebek art─▒k yeti┼čkinlerin konu┼čmalar─▒ndakilere benzer tonlamalar kullan─▒r. ├ľnce a├ž─▒k bir isteme bi├žimi ortaya ├ž─▒kar. Bir┼čeye bakar ve sonra yeti┼čkine bakar; i┼čaret ile veya ses ├ž─▒kararak ne g├Ârd├╝─č├╝ hakk─▒nda bilgi verir. Yeti┼čkinle bir ileti┼čime girmek i├žin ses ├ž─▒kar─▒r, ileti┼čimi ba┼člat─▒r. ├ľks├╝rmek, g├Âz k─▒rpmak veya dil ├ž─▒karmak gibi y├╝z hareketlerini taklit edebilir; ├Âzellikle ses ile birle┼čtirilen hareketleri taklit etmekten ho┼član─▒r.

12 ÔÇô 15 AY ARASI Bebek art─▒k ÔÇťsohbettenÔÇŁ zevk al─▒yordur. ─░ni┼čli ├ž─▒k─▒┼čl─▒ seslerle ileti┼čim kurar ve konu┼čmay─▒ devam ettirir. Di─čer bir ki┼čiye e┼čya veya oyuncak vermekten ho┼član─▒r. Bunu yaparken sesler de ├ž─▒karabilir. Bu a┼čamadan itibaren selemla┼čma ve vedala┼čma i├žin tutarl─▒ sesler ve hareketler kullan─▒r. Kelimeleri, onlara yak─▒n seslerle taklit eder. Su i├žin ÔÇťuÔÇŁ gibi. Tam olmamakla birlikte, yak─▒n olan iki kelimeyi kullanabilir. ÔÇťBu nedir?ÔÇŁ sorusuna bir kelime veya kelimeye yak─▒n bir sesle cevap verebilir. Ses vurgular─▒ gitgide daha olgunla┼č─▒r, geli┼čir. Bir┼čey isteme veya soru sorma ile ├╝nlem vurgular─▒n─▒ ay─▒rd edebilirsiniz.

15 ÔÇô 18 AY ARASI ├çocuk art─▒k 4 ÔÇô 6 kelime s├Âyleyebilir. Bunlar genellikle isimler kar┼č─▒ ├ž─▒kma kelimeleri ve ÔÇťmerhabaÔÇŁ,ÔÇŁbay bayÔÇŁ gibi s├Âzc├╝klerdir. Kelimeyi s├Âyleyemedi─či zaman g├Âstermek, vermek veya el sallamak gibi hareketlere ses ekler. S─▒k s─▒k duydu─ču ┼čark─▒lar─▒ s├Âylemeye ├žal─▒┼č─▒r. Art─▒k ba┼čar─▒l─▒ bir taklit├židir. Yeti┼čkinlerin s─▒k s─▒k kulland─▒klar─▒ veya konu┼čmalardaki s├Âzc├╝kleri ÔÇťyank─▒ÔÇŁ gibi tekrarlarlar.

18 AY ÔÇô 2 YA┼× ARASI ├çocuk art─▒k 25 kelime s├Âyleyebilir. Bunlar e┼čya ve insan isimleri, ÔÇťselamÔÇŁ,ÔÇŁbay bayÔÇŁ s├Âzc├╝kleri, hareket belirten en az iki kelime, daha ├žok istemek ve reddetmek ├╝zerine kelimeleri i├žerir. Kendisi kullanmasada iki kelimeli c├╝mleleri taklit eder. Kendisini iyi tan─▒yan yeti┼čkinler i├žin konu┼čmas─▒ anla┼č─▒l─▒r d├╝zeydedir; en az─▒ndan %70ÔÇÖi.

2 ÔÇô 3 YA┼× ARASI Bu ya┼čta ├žocuklar daha ├žok kelime kazan─▒r. 2,5 ya┼č─▒nda en az 50 kelime ve 3 ya┼č─▒ndan itibaren yakla┼č─▒k 300 kelimeye sahiptirler. Bu ya┼čta kelimeleri iki kelimelik c├╝mlelerde kullanmak i├žin ba─člamay─▒ ├Â─črenirler. Y─▒l sonuna do─čru bir├žok ├╝├ž kelimelik c├╝mle kurabilirler. Konu┼čma boyunca s─▒ra almay─▒ bilir. ├ľnceleri bunu sadece tek kelimeyle yaparken daha sonralar─▒ daha ├žok s├Âzc├╝kl├╝ ve tek bir konu ├╝zerinde yo─čunla┼čm─▒┼č sohbeti 2-3 kelimelik c├╝mlelere s├╝rd├╝rebilecek seviyeye gelir. Art─▒k dilbilgisi kurallar─▒n─▒ da ├Â─črenmeye ba┼člar. (├ço─čullar, zamirler gibi) Baz─▒ hatalar yapmakla birlikte, tekerlemeler ezberleyebilir. Oynarken kendi kendine s├Âylenir ve konu┼čmas─▒ olduk├ža anla┼č─▒l─▒r.

3 ÔÇô 4 YA┼× ARASI Bu y─▒l ilerledik├že, ├žocuk 3 kelimeli c├╝mleler daha s─▒k kullan─▒l─▒r, ta ki konu┼čmas─▒ndaki c├╝mlelerin % 80ÔÇÖi, ├╝├ž ve fazlas─▒ kelimeden ol─▒┼čuncaya dek. ÔÇťNe, ni├žin, nerede ?ÔÇŁ ile ba┼člayan sorular sorar. Yak─▒n ge├žmi┼čdeki deneyimleri detayl─▒ bir ┼čekilde anlatabilir. Soruldu─čunda ad─▒n─▒ ve soyad─▒n─▒ s├Âyleyebilir. ├çevremizdeki ┼čeylerin ne i┼če yarad─▒─č─▒ ile ilgili olan sorular dahil, bir├žok soruyu cevaplayabilir.

%d blogcu bunu be─čendi: