Rehberlik AraÅŸtırma Merkezi Müdürlüklerince yapılan inceleme sonunda eÄŸitilebilir düzeyde olduÄŸu tespit edilen çocukların eÄŸitimleri, yeterli sayıda öÄŸrenci bulunmaması halinde veya Özel EÄŸitim Sınıfı açılamayan durumlarda ilköÄŸretim okullarında normal sınıflar içinde kaynaÅŸtırma eÄŸitimiyle sürdürülür.

KaynaÅŸtırma uygulaması ile eÄŸitimini sürdüren özel eÄŸitim gereksinimi olan bu öÄŸrenciler, ancak düzeylerine uygun bireysel eÄŸitime alınmaları halinde gerekli eÄŸitimi alabilirler. Bu konuda sınıf öÄŸretmenleri ve okul yönetiminin alacağı tedbirler bu uygulamada çok baÅŸarılı olmaktadır.
KaynaÅŸtırmanın asıl amacı uygulanacak öÄŸrenciyi sosyal çevreden soyutlamadan toplumun bir bireyi olduÄŸunu kabullenmesini saÄŸlayarak öÄŸrencinin aÅŸağılık duygusu taşımadan günlük yaÅŸamı için gerekli davranış, beceri ve bilgiyi almasını saÄŸlamak olmalıdır.
Her öÄŸrencinin zihinsel geliÅŸimi farklılık gösterdiÄŸinden kaynaÅŸtırma eÄŸitiminde planlama bireyselleÅŸtirilmek zorundadır. Bir sınıfa bir öÄŸrencinin, zorunluluk halinde iki öÄŸrencinin verilmesi öÄŸretmen açısından planlama ve uygulamada büyük kolaylık saÄŸlar.
ÖÄŸretmen, kaynaÅŸtırma uygulamasını Rehberlik ve Psikolojik Danışma Servisinin görüÅŸ ve deÄŸerlendirmelerini göz önüne alarak planlarsa baÅŸarılı olur. Aksi halde baÅŸarı yüzdesi düÅŸer.
Okullarımızda yapılan kaynaÅŸtırma uygulamalarında, öÄŸretmenlerimizin kaynaÅŸtırma eÄŸitimi konusunda bilgileri olmadığından dolayı, kaynaÅŸtırma uygulanan öÄŸrenciler yeterli eÄŸitimi alamamaktadır. Bu konuda Rehberlik AraÅŸtırma Merkezi Müdürlükleri titiz davranarak öÄŸretmenlerimizi bilinçlendirmelidir.
KaynaÅŸtırma eÄŸitimi konusunda en büyük görev Özel EÄŸitim Sınıfı öÄŸretmenlerine düÅŸmektedir. Özel EÄŸitim Sınıflarında okuyan öÄŸrencilerden (2 nci- 4 üncü sınıf arası) baÅŸarılı olanlar, zaman kaybedilmeden normal sınıflarda kaynaÅŸtırma eÄŸitimine alınmalıdır. Çünkü bu çocuklarımızın bir çoÄŸunun zeka düzeyi normale yakındır. ÖÄŸrenci birinci sınıfta geç öÄŸrenme, sosyal uyum yetersizliÄŸi, ailevi vb. nedenlerden baÅŸarısız olmaktadır. Bazı öÄŸretmenlerimizin ilgisizliÄŸi veya öÄŸrenciyi tanıyamaması sonucunda bu öÄŸrenciler Rehberlik AraÅŸtırma Merkezlerine sevkedilerek Özel EÄŸitim sınıflarına gönderilmektedir. Özel EÄŸitim Sınıflarında gösterilen ilgi ve öÄŸrencinin özgüveninin artması ile bu öÄŸrencilerimiz okuma yazma ve gerekli davranışları kazanarak normal sınıfı baÅŸaracak kapasiteye gelmektedir. Bu zamanda öÄŸrencinin normal sınıfına kaynaÅŸtırmaya alınması hem öÄŸrenci açısından hem de diÄŸer Özel EÄŸitim Sınıfı öÄŸrencileri açısından yararlı olmaktadır. Normal sınıfına gidebilmeyi düÅŸünebilen diÄŸer öÄŸrencilerde olumlu bir kamçılama yapmakta ve çalışma isteÄŸi yaratmaktadır.

KAYNAŞTIRMA EĞİTİMİNDE DİKKAT EDİLMESİ GEREKEN HUSUSLAR
KaynaÅŸtırma eÄŸitimi gerekleri yerine getirilmediÄŸi zaman yarar yerine bazen zarar da verebilmektedir. KaynaÅŸtırmada aÅŸağıdaki hususlar çok önemlidir.
1-Her öÄŸrencinin zihinsel geliÅŸimi farklılık gösterdiÄŸinden kaynaÅŸtırma eÄŸitiminde planlama bireyselleÅŸtirilmek zorundadır. Bir sınıfa bir öÄŸrencinin, zorunluluk halinde iki öÄŸrencinin verilmesi öÄŸretmen açısından planlama ve uygulamada büyük kolaylık saÄŸlar. ÖÄŸretmen, kaynaÅŸtırma uygulamasını Rehberlik ve Psikolojik Danışma Servisinin görüÅŸ ve deÄŸerlendirmelerini göz önüne alarak planlamasını çok iyi yapmalıdır. Aksi halde baÅŸarısız olur.
2-KaynaÅŸtırmaya alınacak öÄŸrenci iyi tanınmalı ve tipik özellikleri tespit edilmelidir.
3-KaynaÅŸtırma uygulanacak öÄŸrencilerin eÄŸitiminde Milli EÄŸitim Bakanlığı Rehberlik ve Danışma Hizmetleri Genel MüdürlüÄŸünce hazırlanan”Ä°LKÖÄžRETÄ°M OKULU ORTA DÜZEYDE ÖÄžRENME YETERSÄ°ZLİĞİ (EĞİTÄ°LEBÄ°LÄ°R) OLAN ÇOCUKLAR EĞİTÄ°M PROGRAMI” esas alınmalıdır.
4-BulunduÄŸu sınıf ne olursa olsun öÄŸrencinin bildiÄŸi ve baÅŸardığı ÅŸeyler haraket noktası olarak alınmalıdır.
5-Sebat, sabır, düzen ve iÅŸbirliÄŸi gibi kiÅŸisel niteliklerin geliÅŸmesine önem verilmelidir.
6-ÇocuÄŸun yetersizliÄŸi ve baÅŸarısızlığı hiçbir zaman yüzüne vurulmamalıdır.Güçlü yanları bulunarak geliÅŸtirilmelidir.
7-Yetenekli ve hevesli olduÄŸu alanlarda basit iÅŸlerden baÅŸlanarak baÅŸarısını görmesi saÄŸlanarak arkadaÅŸlarıyla rekabet edecek hale gelmesi saÄŸlanmalıdır.
8-ÖÄŸretmen öyle davranmalıdır ki, sınıftaki diÄŸer çocuklar, zihinsel engelli çocuÄŸun da, sınıfın bir üyesi olduÄŸunu kabul etmelidir. Özürlü diyerek arkadaÅŸları tarafından alay konusu edilmeleri önlenmelidir.(ÇOK ÖNEMLÄ°!)
9-ÖÄŸretmen, ağır öÄŸrenen çocuÄŸu ileri öÄŸrenim kademelerine deÄŸil iÅŸ yaÅŸamına hazırladığını çok iyi bilmelidir. Çünkü bu çocuklar yaÅŸamını kafasıyla deÄŸil elleriyle kazanacaktır. ÇocuÄŸa yaÅŸam boyunca kullanacağı temel bilgi, davranış ve becerilerin kazandırılması hedeflenmelidir.
10-Soyut konuları zor öÄŸrendiklerinden genellikle konular somutlaÅŸtırılarak, deneme, gösterme ve karşılaÅŸtırma yoluyla öÄŸretilmelidir.
11-Geç ve güç öÄŸrenen bu çocuklar çabuk unuttuklarından eÄŸitimde en aza indirilmiÅŸ gerekli bilgi ve beceriler sık sık tekrar edilmelidir.
12- Dikkat süreleri kısa olduÄŸundan sık sık dikkat toplayıcı hareketler yapılmalı ve ilgi duymadığı konular üzerinde durulmamalıdır.
13-Genelleme yapamadıkları ve bir konuda öÄŸrendiÄŸi kuralı baÅŸka konulara uygulayamadıkları için her konuda gerekli bilgi ve beceriler ayrı ayrı öÄŸretilmelidir.
14-Basit sözcük ve cümlelerle konuÅŸtuklarından her fırsatta sözle anlatma olanağı verilmeli, sık sık konuÅŸturulmalı.
15-Zihinsel yetersizliÄŸi olan öÄŸrencilerin dikkatleri kısa sürelidir ve çabuk yorulurlar. Uzun süreli aynı nitelikteki çalışmalardan kaçınılmalı. Sıkıldıklarında çalışmanın türü deÄŸiÅŸtirilmelidir.
16-Aile ile konuÅŸularak, çocuÄŸunun zeka yönünden farklı durumunu kabullenmesi gerektiÄŸi anlatılmalıdır. Problemi kabul etmenin çözmenin yarısı demek olduÄŸu bilinci saÄŸlanmalıdır. ÇocuÄŸunun, ileriki yaÅŸantısında her an yalnız kalacağı anlatılarak sorumluluÄŸun ailede olacağı bilinci verilmelidir. Bu çocukların, baÅŸaramayacakları zihinsel çalışmalara ve akademik öÄŸrenim basamaklarına yöneltilmeden günlük yaÅŸam becerilerinin geliÅŸtirilerek özgüven kazanmalarına yardım etmenin önemi iyice iÅŸlenmelidir.

SONUÇ OLARAK:

KaynaÅŸtırma EÄŸitimi uygulaması zihinsel engeli olan öÄŸrencilerimiz için çok yararlıdır. Çünkü hedef, bu çocuklarımızı topluma sosyal uyum saÄŸlayabilecek bireyler olarak yetiÅŸtirmektir. Rehberlik ve araÅŸtırma Merkezleri, okul yönetimleri,öÄŸretmenler ve aileler üzerine düÅŸeni yaparak eÄŸitimin kalitesinin artmasına yardımcı olmalıdır. Bu konuda toplumun bütün bireyleri sorumludur. Öncelikli görev sınıf öÄŸretmenleri, Psikolojik Danışman ve Rehber ÖÄŸretmenler ile okul yöneticilerinindir. ÖÄŸretmenlerimizin ve toplumun kaynaÅŸtırma eÄŸitimi konusunda bilinçlendirilmesinde Rehberlik AraÅŸtırma Merkezi uzmanlarıyla iÅŸbirliÄŸi yapılmalıdır.

www.ozelegitimforumu.com