Öncelikle çocuk eÄŸer sınıf ortamına uyum saÄŸlamakta aşırı hareketliliÄŸinden dolayı zorluk çekiyor ve her türlü eÄŸitsel önleme raÄŸmen sorun devam ediyorsa okul Rehber ÖÄŸretmenine (Psikolojik Danışman) havale edilmelidir. EÄŸer okulun Rehber ÖÄŸretmeni (Psikolojik Danışman) yoksa baÄŸlı bulunduÄŸu rehberlik ve araÅŸtırma merkezine ayrıntılı gözlem formu ile müracaat etmesi saÄŸlanmalıdır. Daha sonraki sürelerde de öÄŸretmen bu merkezle devamlı olarak baÄŸlantı kurmalı, yardım almalıdır.

ÖÄŸretmenler Hiperaktif çocukların eÄŸitimlerinde nelere dikkat etmelidir:

1. Hiperaktif çocuklar sanıldığının aksine çevresinde kendisine yönelik her türlü davranışın hemen farkına varır ve hemen tepki verirler. Siz çoÄŸunlukla çevresinde olan bitenlerden habersiz olduklarını sanırsınız ama bazen akranlarından daha çok olan bitenlerin farkındadırlar. Dolayısıyla onları gerçek anlamda yüreÄŸinizde hissederek sevdiÄŸiniz zaman hemen o da sizi en az sizin kadar sevecektir. EÄŸer korku, acıma ya da zorunluluktan dolayı ‘severseniz’ bunu hemen anlayacak ve sizden daha dürüst davranıp sizi sevmeyecektir. Severseniz iÅŸiniz o kadar kolaylaÅŸacak ki artık çocuk sorun olmaktan kurtulacaktır. Sevmezseniz ya da çaresiz olarak ‘severseniz’ inanın sorun daha fazla büyüyecek ve “Ne yaparsam yapayım olmuyor” noktasına gelecektir.
2. En önemli sorunun dikkat eksikliÄŸi olması nedeni ile eÄŸitimde en temel amaçlardan biri dikkatini daha uzun süreler verebileceÄŸi farklı etkinlikler yaratmak olmalıdır.
3. Sınıf içinde devamlı öÄŸretmenin temas kurabileceÄŸi ve dikkatini dağıtmayı engelleyen bir yerde yani en ön ve pencereden uzak bir sırada oturtulmalıdır.
4. Bu çocukların eÄŸitiminde ödev yaparken en iyi performans, ara vererek yaptıkları zaman alınır. Bu nedenle uzun süreli ödevlerde sık sık ara vermesini saÄŸlayın. Çalışma süresi çocuktan çocuÄŸa deÄŸiÅŸir. Bu nedenle en iyi zamanlama çocuÄŸun sıkılmaya baÅŸladığı anda verilen aradır.
5. Ä°çinde varolan enerjinin iyi ÅŸekilde deÄŸerlendirilmesinin yolu harekete ,açık ve geniÅŸ alana özgü oyunlardır. Bu nedenle oyunun ve teneffüsün kaldırılması ya da kısaltılması gibi uygulamalar yanlıştır. Tam aksine oyun ya da teneffüs gibi uygulamalardan daha çok yararlandırılması saÄŸlanmalıdır. Hatta çocuÄŸun sınıf içinde ciddi anlamda sorun yarattığı görüldüÄŸünde, hemen sınıf dışı kısa bir görev verme ya da bahçede koÅŸarak tek başına tur atmasına izin verme gibi uygulamalara gidilmelidir.
6. YoÄŸun hareket gerektiren yüzme, basketbol, futbol, folklor gibi, sosyal, sportif ya da kültürel etkinliklere katılımı saÄŸlanmalıdır.
7. Sınıf ortamının rahat ve kurallar açısından gevÅŸek deÄŸil; katı ve sıkıcı özelliÄŸi olmayan, ancak kesin sınırları çizilmiÅŸ kuralları olmalıdır.
8. Uzun süreli olan ödevler küçük parçalara ayrılmalı, basamaklar halinde ve neden sonuç iliÅŸkisi ile verilmelidir.
9. ÇocuÄŸun iyi niyetli olarak yaptığı her çabayı: eÄŸer olumlu sonuçları olmuÅŸsa destekleyin, olumsuz sonuçları olmuÅŸsa görün, iyi niyetinden yaptığını bildiÄŸinizi söyleyin.
10. Ödül ve özellikle puanlara dayalı ödül motivasyonu arttırır. Bu nedenle olumlu davranışları ile ilgili baÅŸarılarını yıldız ya da grafiklerle göstermek her zaman yararlı sonuçlar doÄŸuracaktır.
11. Her türlü talimatlar, basit, yalın, somut ve kesin olmalıdır.
12. Sık sık grup çalışması yaptırın. Bu yolla gruba kabul edilmesinin keyfini yaÅŸayacak, motivasyonu artacak ve kurallı yaÅŸamayı/kurallara uyum saÄŸlamayı öÄŸrenecektir.
13. Ders anlatırken olabildiÄŸince görsel, iÅŸitsel ve hareketli araçlar kullanılmalıdır. Mümkünse bu araçların kurulması ve kullanılmasında ondan yardım alınmalıdır.
14. Sık sık tahtaya kaldırın ve silmeniz gereken yazıları sildirin, sınıfta dağıtılması gereken materyalleri onun dağıtmasını sağlayın.
15. Sık sık geri-bildirimde bulunulmalıdır.
16. Eyleme geçmeden önce durması, düÅŸünmesi ve sonra uygulamaya geçmesi söylenmelidir.
17. Sık sık ders anlatırken hareketli olmaya çalışılmalı, olabildiÄŸince duraÄŸan olmaktan kaçınılmalıdır.
18. Özellikle dikkatinin dağıldığını hissettiÄŸiniz zaman, ona yanıt verebileceÄŸine emin olduÄŸunuz soruları sormalı ve sırasına yakın yerlerde bulunarak ders anlatmaya çalışılmalıdır.
19. Ders içi ya da ders dışı zihinsel ve fiziksel aktivitelere daha çok yer verilmelidir.
20. ÇocuÄŸun derste olmadığı bir zamanda diÄŸer öÄŸrencilere açıklama yapılmalıdır. Bu açıklamada çocukla ilgili olarak zaman zaman dikkatini toplamakta güçlük çektiÄŸini, ancak iyi, yardımsever ve iyi niyetli olduÄŸunu, kendilerinin de onu aralarına alarak yardım etmeleri gerektiÄŸi vurgulanmalıdır.
21. Sınavlarda dikkatinin dağınıklığı gözönüne alınarak deÄŸerlendirme yapılmalı ve sınavlarda çok sıkıldığı hissedildiÄŸi zaman ara verilerek sınav yapılmalıdır. Ayrıca sözlü sınavlarda daha baÅŸarılı olduÄŸu gerçeÄŸi unutulmamalıdır.
22. Bu çocuk için önlem alırken kıskanılacağı olasılığı düÅŸünülerek, mümkün olduÄŸu kadar diÄŸer çocukların dikkatini çekecek aşırılıktan kaçınılmalıdır.
23. Kalabalık sınıflarda ders yapabilmesi daha güçtür. Bu nedenle aile, okul seçiminde bu özellikleri de aramalı ve istekli, ilgili ve tecrübeli öÄŸretmenin yanı sıra mevcudu az olan sınıflarda okuması saÄŸlanmalıdır.
24. Genellikle erkek öÄŸretmenler tarafından verilen eÄŸitimde daha baÅŸarılı sonuçlar alınmaktadır. Bunun nedeni de erkek öÄŸretmenin otoriteyi temsil etme özelliÄŸinin daha belirgin olması olarak düÅŸünülebilir.
25. Sıklıkla sınıf deÄŸiÅŸikliÄŸi yapmak, bu çocuklar için olumsuz reaksiyonlar göstermelerine neden olmaktadır. Ancak ciddi sorunların yaÅŸandığı sınıftan gerçek anlamda yararlanabileceÄŸi bir sınıfa geçtiÄŸi zaman çok olumlu sonuçların yaÅŸandığı da görülmektedir.

Yukarıda olabildiÄŸince açık, yalın ve uygulaması olası önerileri sınıfımızda uygulamayı baÅŸardığımız zaman, gerçek anlamda sorun yumağı haline gelebilecek durum, daha henüz sorunlaÅŸmadan önünü almak mümkün olacaktır.

Rehberlik ve araÅŸtırma merkezlerine ulaÅŸan hiperaktif öÄŸrencilerle ilgili yapılan çalışmalarda, eÄŸer öÄŸretmen doÄŸruları yakalıyabilmiÅŸse sınıf içinde ciddi anlamda herhangi bir sorun yaÅŸanmamakta ve çocuÄŸun gelecekte çok farklı ve baÅŸarılı bir öÄŸrenci olması avantajını da beraber getirmektedir.

ÇocuÄŸun eÄŸitiminde özellikle ilkbaÅŸlarda rehber öÄŸretmen, rehberlik araÅŸtırma merkezi ve veli ile devamlı ve sıklıkla temas içinde olmakta önemli yararlar görülecektir.

HerÅŸey, sevmek ve yardıma hazır olmakla baÅŸlar. Gerçek anlamda sevmeyi ve yardım almayı baaÅŸardığınız zaman, bunların eÄŸitiminin çok da zor olmadığını göreceksiniz. Kimbilir, belki de ileride insanlığa çok büyük bir armaÄŸan hediye etmenin haklı gururunu hayatınız boyunca taşıyacaksınız. Çünkü bu çocuklar da sizi sevmiÅŸlerse, birgün, nerede olursanız olun, sizi bulacak ve haklı gururunuzu yüzünüze haykıracaktır.