hd porno porno hd porno porno

Psikoloji ve Bireysel Farkl─▒l─▒klar

6.104 okundu

PS─░KOLOJ─░: ─░nsan─▒n bilinmeyen yanlar─▒n─▒ bilinir k─▒larken, bilimin y├Ântemleriyle elde┬á edilen verilerden ve bilimsel y├Ântemden yararlan─▒r. Psikoloji insan─▒n kendini inceledi─či bilim dal─▒d─▒r. T├╝m ya┼čayan canl─▒lar─▒n davran─▒┼člar─▒n─▒ inceledi─činden psikoloji organizmalar─▒n┬á davran─▒┼člar─▒n─▒ inceleyen bilim dal─▒d─▒r. Psikolojinin amac─▒ insan─▒n davran─▒┼člar─▒n─▒ anlama, a├ž─▒klama ve tahmin etmektir.
B─░L─░MSEL Y├ľNTEM: Temelini bilinmeyenlerin ├žo─čunun ├Âl├ž├╝lebilir nedenleri oldu─čundan al─▒r.

PS─░KOLOJ─░ ve B─░REYSEL FARKLILIKLAR:
Bireysel farkl─▒l─▒klar psikolojinin konusu olarak ele al─▒nd─▒ktan sonra, insan─▒ anlama amac─▒yla sistemli ┼čekilde incelenmeye ba┼članm─▒┼čt─▒r.
Bireysel, Bireyler Aras─▒ ve Birey ─░├žindeki Farkl─▒l─▒klar: Ki┼čiler birbirine benzemedi─či gibi, ki┼činin kendi i├žindeki ├Âzellikleri ve davran─▒┼člar─▒ da farkl─▒d─▒r. Ki┼čilerin devimsel, dil, problem ├ž├Âzme, zihinsel s├╝re├žler, duygular, ├Â─črenme ├Âzellikleri birbirinden farkl─▒ olur. Psikolojide ├Ânemli ba┼čar─▒mlardan birisi her ki┼činin davran─▒┼člar─▒ndaki de─či┼čmeye ra─čmen de─či┼čmez davran─▒┼člar─▒ (zeka, kayg─▒, dikkat gibi) belirlemek ve ├Âl├žmek i├žin y├Ântemlerin geli┼čtirilmi┼č olmas─▒d─▒r. Ki┼činin kendi i├žindeki her bir davran─▒┼č─▒nda olu┼čan farkl─▒la┼čman─▒n kayna─č─▒ ki┼činin beden yap─▒s─▒yla etkile┼čti─či ├ževredir. Ki┼činin davran─▒┼č─▒ karma┼č─▒k bir ┼čekilde etkile┼čen yap─▒s─▒n─▒n b├Âl├╝mleriyle ve onun d─▒┼č─▒ndaki ba─člamlarla ba─člant─▒l─▒d─▒r. Sadece bir ├Âzelli─čiyle di─čerlerinden farkl─▒ olma olan bireysel farkl─▒l─▒k, bir ├žok ├Âzelli─čiyle di─čerlerinden farkl─▒ olma bireyler aras─▒ farkl─▒l─▒k ve bireyin bir├žok ├Âzelli─činin kendi i├žindeki farkl─▒l─▒klar─▒ bireyin i├žindeki farkl─▒l─▒kt─▒r.

Read More

B─░REYSEL FARKLILIK: ─░nsan─▒n de─či┼čmez ├Âzelliklerinden sadece birini dikkate alarak ki┼činin bir ├Âzelli─čiyle di─čerlerinden farkl─▒ oldu─čunu belirtir. Engelli ├žocuklar─▒n engellerine g├Âre s─▒n─▒fland─▒r─▒lmas─▒nda bireysel farkl─▒l─▒klar kavram─▒ndan yararlan─▒lm─▒┼čt─▒r.

B─░REYLER ARASI FARKLILIK: ├çocu─čun di─čer ├žocuklardan bir├žok ├Âzelli─činin farkl─▒ oldu─čunu belirtir.

B─░REY─░N ─░├ç─░NDEK─░ FARKLILIKLAR: ├çocu─čun kendi i├žindeki yeterliliklerini ├Âl├žerek ve ├Âl├ž├╝len beceri ve yeteneklerini kendi aralar─▒nda kar┼č─▒la┼čt─▒rarak betimlemedir.

├ľZEL GEREKS─░N─░ML─░ ├çOCUK: Bireyler aras─▒ farkl─▒l─▒klar─▒na bak─▒ld─▒─č─▒nda ├Âzel gereksinimli ├žocuk bir ├žok ├Âzelli─čiyle normal ├žocuk gibidir. Ancak baz─▒ ├Âzellikleriyle onlardan farkl─▒d─▒r. ├ľzel gereksinimli ├žocuklar i├žin e─čitim programlar─▒n─▒n planlanmas─▒nda bireyin kendi i├žindeki farkl─▒l─▒klar─▒ g├Âz ├Ân├╝ne al─▒nmaya ba┼članm─▒┼čt─▒r.

ENGELL─░LER─░N GELENEKSEL SINIFLANDIRILMASI: Geleneksel s─▒n─▒flama ├Âzel gereksinimli ├žocuklar─▒n yetersizli─če g├Âre s─▒n─▒fland─▒r─▒lmas─▒n─▒ ├Ânerir. ├çocuklar─▒n yetersizliklerine bak─▒larak s─▒n─▒fland─▒r─▒ld─▒─č─▒nda homojen k├╝me olu┼čturaca─č─▒ d├╝┼č├╝n├╝l├╝r. Ancak g├Ârme, i┼čitme, zihinsel yetersizliklerine g├Âre ├žocuklar s─▒n─▒fland─▒r─▒ld─▒─č─▒nda bu k├╝meler yetersizlikleri, ├Â─črenmeleri, geli┼čmeleri bak─▒m─▒ndan homojen olmaz.
Z─░H─░NSEL SAPMALAR: Zeka ├Âl├že─činde d├╝┼č├╝k d├╝zeyde performans g├Âsterenlere zihinsel gerilik etiketi, y├╝ksek performans g├Âsterenlere ├╝st├╝n zekal─▒ etiketi verilir.

├ťST├ťN ZEKALI ├çOCUK: Normal ├žocuktan pek ├žok ├Âzellikleriyle farkl─▒d─▒r. Geli┼čim alanlar─▒nda b├╝y├╝mesi farkl─▒d─▒r. Okulda ├Âzel d├╝zenlemelerin yap─▒lmas─▒na gerek vard─▒r.

Z─░H─░N ENGELL─░ ├çOCUK: Boy, a─č─▒rl─▒k, i┼čitmesi, g├Ârmesi normaldir. Ama sosyal, dil, zihinsel bak─▒mdan ortalama akranlar─▒ndan farkl─▒d─▒r. Okulda akademik, dil, sosyal becerilerin geli┼čtirilmesine y├Ânelik ├Âzel d├╝zenlemelerin yap─▒lmas─▒na gerek vard─▒r.

─░┼×─░TME ENGELL─░ ├çOCUK: Boy, kilo, g├Ârmesi normaldir. Zeka ya┼č─▒ normal s─▒n─▒rlar i├žindedir. En d├╝┼č├╝k puan─▒ i┼čitme ve dil testlerinden al─▒r. Bu ├Âzelli─čiyle ya┼čamak zorundad─▒r. E─čitim program─▒ndaki d├╝zenlemeler, dil ve ileti┼čim becerilerini geli┼čtirmesi ve kendi i├žindeki farkl─▒l─▒klar─▒n─▒ dikkate almay─▒ gerektir.

G├ľRME ENGELL─░ ├çOCUK: Ortalama akranlar─▒ndan ├žok az farkl─▒la┼č─▒r. Hareketlerinde ba─č─▒ms─▒zl─▒k kazand─▒rmak i├žin ba─č─▒ms─▒z hareket etme ve akademik alanlarda geli┼čimi i├žin dinleme becerilerinin kazand─▒r─▒lmas─▒na ve okumay─▒ ├Â─črenmesi i├žin kabartma yaz─▒yla okuma ve yazma becerilerinin kazand─▒r─▒lmas─▒na gereksinimi vard─▒r. az g├Âren olarak etiketlenen ├žocuk, geli┼čme ├Âr├╝nt├╝leri bak─▒m─▒ndan ortalama ├žocuk gibidir. Okul uygulamalar─▒ndaki de─či┼čiklikler ve ├Â─čretim materyallerindeki uyarlamalar k├Âr ├žocuklar i├žin yap─▒lanlar kadar k├Âkl├╝ de─čildir.

KONU┼×MA ENGELL─░ ├çOCUK: Ortalama akranlar─▒ndan farkl─▒ olmad─▒─č─▒ gibi geli┼čim alanlar─▒nda da farkl─▒l─▒k g├Âr├╝lmez. B├╝y├╝mesinde konu┼čmas─▒n─▒n d─▒┼č─▒nda dikkati ├žeken farkl─▒l─▒klar g├Âzlenmez.

ORTOPED─░K ENGELL─░ ├çOCUK: Hareket etme yetenekleri s─▒n─▒rl─▒ olan ├žocuktur. Okuldaki akademik becerilerde bir gerilik g├Âzlenmez. Di─čer ├žocuklar─▒n ├Â─črendi─či gibi ├Â─črenir. Beyin zedelenmesinden etkilenerek bacaklar─▒n─▒ ve ellerini kullanamayan ├žocuklarda ├žo─čunun dilleri de etkilenmi┼čtir. Zihinsel gerilik ve di─čer yetersizliklerden de etkilenmi┼č olabilir. Bu ├žocuklar─▒n geli┼čimleri ortalama akranlar─▒ndan ├Ânemli ├Âl├ž├╝de farkl─▒d─▒r. ├ľzel gereksinimleri i├žin farkl─▒ ├Ânlem ve d├╝zenlemelerin yap─▒lmas─▒na gereksinim vard─▒r.

DAVRANI┼× BOZUKLU─×U G├ľSTEREN ├çOCUK: Sald─▒rganl─▒k, i├žine kapan─▒kl─▒k, kar┼č─▒ koyma gibi davran─▒┼člard─▒r. Bu davran─▒┼člar─▒ g├Âsteren ├žocuklar─▒n zeka b├Âl├╝mleri d├╝┼č├╝k olabilece─či gibi y├╝ksekte olabilir. Bu s─▒n─▒flama i├žinde n├Ârotik ve psikotik ├žocuklar yer alabilece─či gibi daha hafif duygusal sorunu olan ├žocuklar ve su├žlu ├žocuklar yer al─▒r. Okul programlar─▒nda birebir ├žal─▒┼čma ┼čeklinde uyarlamalara ve geri oldu─ču akademik alanlarda performans─▒na g├Âre ├Â─čretim programlar─▒n─▒n d├╝zenlenmesine gereksinimi vard─▒r. davran─▒┼č bozukluklar─▒ daha ┼čiddetli oldu─čunda ├Âzel s─▒n─▒f d├╝zenlemeleri d├╝┼č├╝n├╝lebilir.

├ľ─×RENME G├ť├çL├ť─×├ť G├ľSTEREN ├çOCUK: Bu s─▒n─▒flama bireyin kendi i├žindeki farkl─▒l─▒klar─▒n─▒n ├Âl├ž├╝lmesiyle ortaya ├ž─▒kan bir s─▒n─▒flamad─▒r. Bu s─▒n─▒flama i├žine giren ├žocuklar birbirinden ├žok farkl─▒d─▒r. Ortak yanlar─▒ ise b├╝y├╝meleri s─▒ras─▒nda geli┼čim alanlar─▒nda kendi i├žinde farkl─▒l─▒k g├Âstermeleridir.
DAVRANI┼× FARKLILIKLARI: Bireysel farkl─▒l─▒klar─▒n kayna─č─▒ olarak g├Âr├╝len yetersizlikler davran─▒┼č farkl─▒l─▒klar─▒na yol a├žabilir ve farkl─▒la┼čan etkileri olabilir. Yetersizlikten etkilenmi┼č yada etkilenmemi┼č t├╝m insanlar─▒n g├Âsterdi─či davran─▒┼č ve davran─▒┼č farkl─▒l─▒klar─▒n─▒ a├ž─▒klamaya ve de─či┼čtirmeye y├Ânelik kuram ve yakla┼č─▒mlar vard─▒r.

PS─░KANAL─░T─░K G├ľR├ť┼×:
Psikanalitik kurama g├Âre insan─▒n davran─▒┼č─▒n─▒ anlama bilin├ž d─▒┼č─▒nda kalanlar─▒n ├Âzellikle i├žsel s├╝re├žlerle ├ž├Âz├╝m├╝yle olas─▒d─▒r. Freud insan─▒n davran─▒┼člar─▒n─▒n belirleyicisi olarak g├Ârd├╝─č├╝ ki┼čili─či, birbiriyle ba─člant─▒l─▒ ve ili┼čki i├žinde olan id, ego, s├╝perego olarak belirtmi┼čtir.

PS─░KANAL─░T─░─×─░N TEMEL SAYITLILARI:

NEDENSELL─░K: ├çevremizde olan her ┼čeyin bir nedeni vard─▒r.
TEKN─░K
MENTAL ENERJ─░
DEVAMLILIK PRENS─░B─░ VE TEKRAR D├ťRT├ťS├ť

EKONOM─░ PRENS─░B─░: Organizma t├╝m eylemlerini en az, en ucuz, en zahmetsiz ┼čekilde yapmak ister. Enerji israf edilmez, enerji yok olmaz. V├╝cuttaki enerji de─či┼čebilir, birikebilir, ba┼čka alanlara kayd─▒r─▒labilir. Enerjinin d─▒┼ča vurumu engellenirse bu enerji ba┼čka kanallar arar.

ZEVK HAZ PRENS─░B─░: Organizma haz arar. Dengelilik hali organizmay─▒ mutlu k─▒lar. Bir ihtiya├ž oldu─čunda gerginlik olu┼čur ve organizma bunu ├Ârtmeye ├žal─▒┼č─▒r. V├╝cuttaki enerjinin birikmesi, saklanmas─▒ huzursuzluk do─čurur.

TOPOGRAF─░K KURAM: Bilince gelmeye haz─▒r olay ve olgular─▒n oldu─ču alan

B─░L─░N├çALTI: Bilin├žteki alg─▒lanan olaylar─▒n d─▒┼č─▒ndaki olay ve olgular─▒n oldu─ču yer

YAPISAL KURAM: ─░d, ego ve s├╝per ego insan ki┼čili─čini olu┼čturur.

─░D: Ki┼čili─čin temel sistemidir. ─░d kal─▒t─▒mla gelen i├žsel d├╝rt├╝leri i├žerir. ─░├žsel d├╝rt├╝lerin, ego ve s├╝per egonun enerji kayna─č─▒d─▒r. ─░├žg├╝d├╝leri ─░├žeren ruhsal enerji kayna─č─▒ olan haz ilkesine g├Âre davranan benli─čimiz. (ki┼čili─čin biyolojik b├Âl├╝m├╝).

EGO: Varl─▒─č─▒ organizman─▒n ger├žek nesnel d├╝nyayla al─▒┼čveri┼če ge├žme gereksiniminden kaynaklan─▒r. ─░di denetleyen ki┼čili─či ger├žek├ži y├╝r├╝tme organ─▒. (ki┼čili─čin psikoloji b├Âl├╝m├╝). EGONUN ─░┼×LEVLER─░:
Benlik enerjinin bo┼čalmas─▒ s─▒ras─▒nda g├Âsterilecek eylemleri y├Ânetir.
Enerjinin bo┼čalt─▒lmas─▒ i├žin ├ževredeki hangi nesnelerle ili┼čki kuraca─č─▒n─▒ se├žer.
Hangi i├ž tiplerin ne bi├žimde doyuma ula┼čaca─č─▒na karar verir.
├ťst ve alt benlikten gelen istekler i├žin olumlu ├ž├Âz├╝m yollar─▒ bulur.
Ki┼činin ve neslin devam─▒ i├žin alt benli─čin enerjisini y├Ânlendirir.

S├ťPEREGO: Ahlaksal ├╝lk├╝ yada bilin├žtir. ─░├žimizdeki yarg─▒├ž, kusursuz olmaya ├žal─▒┼čan egoyu denetleyen ├╝stbenli─čimiz. ( ki┼čili─čin ahlaki b├Âl├╝m├╝).
S├ťPEREGONUN ─░┼×LEV─░:
─░d den gelen i├žsel tepkileri bast─▒rmakt─▒r.
Benli─či ger├žek├ži ama├žlar yerine t├Ârel ama├žlara y├Âneltmeye ikna etmeye ├žal─▒┼č─▒r.
Kusursuz olmaya ├žabalar.

YA┼×AM ─░├çG├ťD├ťS├ť: Bireysel ya┼čam─▒n ve insan ─▒rk─▒n─▒ s├╝reklili─čini sa─člar. A├žl─▒k, susuzluk ve cinsellik bu s─▒n─▒flamaya girer. Ya┼čam i├žg├╝d├╝s├╝n├╝ ├žal─▒┼čt─▒ran enerjiye libido denir.

├ľL├ťM ─░├çG├ťD├ťS├ť: ├ľl├╝m ─░├žg├╝d├╝s├╝n├╝n ├Ânemli bir t├╝revi sald─▒rganl─▒k d├╝rt├╝s├╝d├╝r. ─░nsan─▒n kendini yok etmeye y├Ânelik y─▒k─▒c─▒ e─čilimlerini ya┼čam i├žg├╝d├╝leri engeller.

GER├çEKL─░K ─░LKES─░: ─░htiya├žlar─▒n giderilmesi i├žin uygun bir nesne buluncaya kadar gerilimin bo┼čal─▒m─▒n─▒n ertelenmesi anlam─▒na gelir. Ger├žeklik ilkesi ve haz ilkesi birbirini tamamlar. Baz─▒ hallerde organizma o anki haz alanlar─▒ndan vazge├žip hazz─▒ erteleyebilir. Gelecekte daha uygun alanlardan haz almay─▒ ama├žlar. K─▒saca haz almak yada ac─▒dan ka├ž─▒nmak i├žin bireyler daha k─▒sa vadeli ├ž─▒karlar─▒n─▒ erteleyebilirler. Daha uzun vadeli ├ž─▒karlara y├Ânelebilirler.

FREUD PS─░KOLOJ─░S─░NE ELE┼×T─░REL BAKI┼×:
TEMEL ELE┼×T─░R─░: Freud Psikolojisinin ileri s├╝rd├╝─č├╝ temel say─▒tl─▒lar─▒n deneylerle ara┼čt─▒r─▒lmas─▒ imkans─▒zd─▒r. FreudÔÇÖun insan modelinin bilimsel olmad─▒─č─▒ y├Ân├╝nde ele┼čtiriler vard─▒r.

D─░─×ER ELE┼×T─░R─░LER:
FreudÔÇÖun psikolojisinde hi├ž de─činmedi─či alanlar vard─▒r. (idrak, alg─▒)
─░nsan ya┼čam─▒nda ├ževresel etmenlerin rol├╝ hemen hi├ž hesaba kat─▒lmam─▒┼čt─▒r. Daha ├žok biyolojik ve organik etmenlere ├Ânem verildi─či g├Âr├╝lmektedir.
Libidinal enerji kayna─č─▒ ├žok ele┼čtirilmi┼čtir.
Ya┼čam─▒n ilk y─▒llar─▒ndaki deneyimlerin b├╝t├╝n ki┼čili─či etkiledi─či d├╝┼č├╝ncesi ele┼čtirilmi┼čtir.
FreudÔÇÖun ileri s├╝rd├╝─č├╝ denge ilkesi ve insan davran─▒┼člar─▒n─▒n do─čadaki yasalara g├Âre i┼čledi─či temel say─▒tl─▒s─▒, insan─▒ ├žok fazla mekanik bir varl─▒k olarak ele ald─▒─č─▒ ele┼čtirisine neden olmu┼čtur.
Haz prensibi de ele┼čtiri alm─▒┼čt─▒r. Hazz─▒n ne oldu─ču tam olarak anlat─▒lmad─▒─č─▒ ├Âne s├╝r├╝lm├╝┼čt├╝r.
├ľl├╝m i├žg├╝d├╝s├╝n├╝n temel i├žg├╝d├╝ oldu─čunu ├Âne s├╝rm├╝┼čt├╝r. Bu da ele┼čtirilmi┼čtir. Hem ya┼čam i├žg├╝d├╝s├╝n├╝n hem ├Âl├╝m i├žg├╝d├╝s├╝n├╝n ├želi┼čkili oldu─ču s├Âylenmi┼čtir.
Bilin├žd─▒┼č─▒n─▒n varl─▒─č─▒ da ele┼čtirilmi┼čtir. Bunun kan─▒tlanamayaca─č─▒, bilimsel olmad─▒─č─▒ s├Âylenmi┼čtir.

BAZI TEMEL KAVRAMLAR:
KAYGI: Benlik taraf─▒ndan denetim alt─▒na al─▒namayan i├žten yada d─▒┼čtan gelen tehdit edici g├╝├žler sonucu ortaya ├ž─▒kan duygudur.

GER├çEKL─░K KAYGISI: D─▒┼č d├╝nyadaki ger├žek tehlikelerle kar┼č─▒la┼č─▒ld─▒─č─▒nda duyulan korku ve kayg─▒d─▒r.

NEVROT─░K KAYGI: ─░├ž tepkilerin denetimini yitirerek cezayla sonu├žlanacak davran─▒┼člarda bulunma korkusu.

T├ľREL KAYGI: Ki┼činin kendi vicdan─▒ndan korkmas─▒.

BASTIRMA: Tehdit eden istekleri bilin├žten uzakla┼čt─▒rarak bilin├ž alt─▒na at─▒ld─▒─č─▒ savunma mekanizmas─▒d─▒r.

KAR┼×IT TEPK─░ GEL─░┼×T─░RME: Duygu ve d├╝┼č├╝nceleri ger├žekte oldu─čunun tam kar┼č─▒t─▒ gibi alg─▒lamad─▒r.

YANSITMA: Ki┼činin kendi duygu ve d├╝┼č├╝ncelerini ba┼čkas─▒na mal etmesi.

C─░NSEL GEL─░┼×─░M D├ľNEMLER─░:

ORAL D├ľNEM (0-1 YA┼×): Doyum sa─člama a─č─▒z etraf─▒nda odaklan─▒r. Oral d├Ânem ├žocu─čun annesine en ├žok ba─č─▒ml─▒ oldu─ču d├Ânemdir. Bu d├Ânemdeki ba┼čar─▒s─▒zl─▒klar ki┼činin benli─činin geli┼čmesine ra─čmen ba─č─▒ml─▒ olma e─čilimi ya┼čam boyu s├╝rer.

ANAL D├ľNEM (1-3 YA┼×): Doyum sa─člama bo┼čaltma organlar─▒ etraf─▒nda toplan─▒r. Bu d├Ânemdeki ba┼čar─▒s─▒zl─▒klar ├žocu─čun ileride tutucu, cimri olmas─▒na, da─č─▒n─▒k olmas─▒na neden olabilir.

FALL─░K D├ľNEM (3-6 YA┼×): Doyum sa─člama cinsel organlar etraf─▒nda toplan─▒r. Bu d├Ânemde oidipal karma┼ča g├Âr├╝l├╝r.

LATENT D├ľNEM (6-11 YA┼×): ├çocu─čun okula ba┼člad─▒─č─▒ d├Ânemdir.├žocuk ├Ânceki d├Ânemleri ba┼čar─▒yla atlatt─▒ysa kendisini ayn─▒ cinsteki ebeveynle ├Âzde┼čle┼čtirir.

GEN─░TAL D├ľNEM (11-18 YA┼×): Ergenlik d├Âneminde ├žocu─čun kar┼č─▒ cinsle ilgilenmeye ba┼člad─▒─č─▒ d├Ânemdir.

DAVRANI┼×├çI YAKLA┼×IM:
─░nsan davran─▒┼člar─▒ndan pek ├žo─čunun belli bir ortamda verilen uyaranlara g├Âsterilen tepkilerle ├Â─črenildi─či d├╝┼č├╝n├╝l├╝r. ─░nsan davran─▒┼člar─▒ ├Â─črenmeyle kazan─▒l─▒r. Davran─▒┼č├ž─▒ yakla┼č─▒m insanlar─▒n g├Âzlenebilen davran─▒┼člar─▒n─▒ konu edinir. ─░nsan davran─▒┼člar─▒ uyaranlara verilen tepkilerdir. Davran─▒┼č├ž─▒lar i├žg├╝d├╝n├╝n incelenemeyece─čini, bilime konu olamayaca─č─▒n─▒ d├╝┼č├╝n├╝rler. Onlara g├Âre ┼čartlanma yoluyla ├Â─čreniriz. Davran─▒┼č├ž─▒lara g├Âre ki┼čilik al─▒┼čkanl─▒klar─▒n toplam─▒d─▒r. Davran─▒┼č bozukluklar─▒ da yanl─▒┼č ├Â─črenilmi┼č davran─▒┼člard─▒r.
FreudÔÇÖun aksine davran─▒┼č de─či┼čtirme s─▒ras─▒nda analiz yap─▒lmaz. Davran─▒┼člar─▒n ortaya ├ž─▒kmas─▒nda hangi peki┼čtire├žlerin rol ald─▒─č─▒ ara┼čt─▒r─▒l─▒r.
─░lk davran─▒┼č├ž─▒ kuramc─▒lar ruhsal olarak kal─▒t─▒m─▒ kabul etmemekteydiler. Davran─▒┼č├ž─▒lara g├Âre ko┼čullanma davran─▒┼čla, ┼čartlanma ile olu┼čur.
Davran─▒┼č├ž─▒ g├Âr├╝┼č pozitivizm olarak bilinen felsefi hareketten etkilenmi┼čtir. Davran─▒┼č├ž─▒ yakla┼č─▒m─▒n olu┼čumunda ikinci ├Ânemli katk─▒┬á DarvinÔÇÖin ├žal─▒┼čmalar─▒d─▒r.
Sk─▒nner Operant ┼×artlanmay─▒ ortaya ├ž─▒karm─▒┼čt─▒r.
Davran─▒┼č├ž─▒ g├Âr├╝┼č a├ž─▒s─▒ndan bakan psikologlar:
Uyumsuz davran─▒┼č─▒ belirleme
Uyumsuz davran─▒┼č─▒n ├Â─črenilme s├╝resini ├Â─črenme
Uyumsuz davran─▒┼č─▒ gidermek i├žin ├Â─črenme kuram─▒ndan yararlanma

DAVRANI┼×├çI YAKLA┼×IMIN TEMEL SAYITLILARI:
Davran─▒┼č ki┼činin ├ževresinin ├╝r├╝n├╝d├╝r.
├çevresel etkile┼čim davran─▒┼č de─či┼čtirmek i├žin ├Ânemli bir anahtard─▒r.
─░nsan─▒n ki┼čili─či olumlu ve olumsuz davran─▒┼člar─▒n b├╝t├╝n├╝d├╝r.
Bir psikolog do─črudan do─čruya a├ž─▒k davran─▒┼člarla u─čra┼č─▒r.
├ľ─črenilmesi ve de─či┼čtirilmesi gereken davran─▒┼člar─▒n belirlenmesi davran─▒┼č├ž─▒ psikologlar i├žin te┼čhis anlam─▒na gelir.
Bu kuramla ├žal─▒┼čan psikologlar─▒n kulland─▒─č─▒ teknikler: operant ┼čartlanma, taklit, ters y├Ânde ┼čartland─▒rma, duyars─▒zla┼čma, sistematik ┼čartland─▒rma, klasik ve edimsel ko┼čulama, sosyal ├Â─črenme.

KLAS─░K KO┼×ULLAMA: Pavlov ve WatsonÔÇÖun ├Ârnekleri klasik ko┼čullama olarak bilinir. Ko┼čulsuz uyaran─▒n n├Âtr uyaranla e┼členerek, n├Âtr uyaran─▒n ko┼čullu uyaran ├Âzelli─či kazanarak tepkiyi ortaya ├ž─▒karmas─▒ klasik ko┼čullamad─▒r. Davran─▒┼č terapistleri uyumsuz tepkileri y─▒karken, yerlerine olumlu ko┼čullu tepkileri olu┼čturma ├╝zerinde dururlar.

DAVRANI┼×├çILIK: Sadece g├Âzlenebilir davran─▒┼člar─▒n incelenmeye al─▒nmas─▒ ve bunlar─▒n ├Â─črenilerek kazan─▒lmas─▒ davran─▒┼č├ž─▒l─▒k olarak bilinir.

├çA─×RI┼×IMCILIK:
ETK─░ YASASI: Doyum yaratan herhangi bir eylem ortam─▒ ├ža─čr─▒┼čt─▒r─▒rsa, eylemin olu┼čma olas─▒l─▒─č─▒ daha ├Ânceki olu┼čma olas─▒l─▒─č─▒ndan daha y├╝ksektir.

UYGULAMA YASASI: Belli ortamda yap─▒lan tepki ortam─▒ ├ža─čr─▒┼čt─▒r─▒rsa o ortam tepkinin olu┼čumuna zemin haz─▒rlar.

ED─░MSEL KO┼×ULLAMA: Refleksif davran─▒mlardan ├žok istemli davran─▒┼člar olarak bilinen edimlerle ilgilidir. Davran─▒┼člar─▒ uyaranlar─▒n izleme ve geri ├žekmelerine ba─čl─▒ olarak tepkilerin ├Â─črenilmesini sa─člayan peki┼čtire├ž ve cezalar edimsel ko┼čullama olarak bilinir. ─░nsan davran─▒┼č─▒n─▒ de─či┼čtirmek i├žin peki┼čtirme ve ceza ilkelerinin kullan─▒lmas─▒, davran─▒┼č de─či┼čtirme olarak bilinir. Edimsel ko┼čullama ilkeleri t├╝m insanlar i├žin ge├žerlidir.

MODELLE ├ľ─×RENME: Modelin yapm─▒┼č oldu─ču davran─▒┼č─▒n yada tepkinin g├Âzlenerek yap─▒lmas─▒n─▒n ├Â─črenilmesidir.

G├ťD├ťLEME – HAREKETE GE├ç─░R─░C─░LER: Davran─▒┼č├ž─▒ yakla┼č─▒ma g├Âre davran─▒┼člar─▒n olu┼čumu ve s├╝rmesi b├╝y├╝k ├Âl├ž├╝de ├ževresel olaylar─▒n harekete ge├žirdi─či varsay─▒l─▒r. Temel biyolojik arzulardan a├žl─▒k, susuzluk davran─▒┼č─▒n temel g├╝d├╝leyicileridir.

OLUMLU PEK─░┼×T─░RME: Davran─▒┼č─▒ izleyen olay, o davran─▒┼č─▒n olu┼čum s─▒kl─▒─č─▒n─▒ artt─▒rsa davran─▒┼č─▒n sonucu olan bu izleyen olaya olumlu peki┼čtire├ž, ve bu s├╝rece de olumlu peki┼čtirme denir. ─░nsan davran─▒┼člar─▒ndan pek ├žo─ču olumlu peki┼čtirme sonucunda ├Â─črenilmi┼čtir.
OLUMSUZ PEK─░┼×T─░RME: Genellikle ho┼ča gitmeyen ├ževresel olaylar─▒ kald─▒ran yada ┼čiddetini azaltan davran─▒┼č─▒n olu┼čum s─▒kl─▒─č─▒ artar. Bu s├╝rece olumsuz peki┼čtirme denir.

CEZA: ─░zledikleri davran─▒┼člar─▒n ileride olu┼čum s─▒kl─▒─č─▒n─▒ azaltan sonu├žlara itici uyaran bu s├╝rece de ceza denir. Ceza davran─▒┼č─▒ azaltan sonu├žlarla davran─▒┼člar aras─▒ndaki belli ili┼čkiyi betimlemek i├žin kullan─▒lan teknik bir kavramd─▒r.

S├ľNME: Daha ├Ânce peki┼čtirilen davran─▒┼č art─▒k peki┼čtirilmezse, davran─▒┼č─▒n olu┼čum s─▒kl─▒─č─▒ azal─▒r. Buna s├Ânme denir.

UYARAN KONTROL├ť: Davran─▒┼č ├Âncesi uyaranla davran─▒┼č aras─▒ndaki ili┼čkiyi betimler.

D─░─×ER ├ľ─×RENME ETK─░LER─░:
Model olma davran─▒┼č─▒n nas─▒l yap─▒ld─▒─č─▒n─▒n g├Âsterilmesidir. ┼×ekil verme arzu edilen davran─▒┼ča yakla┼čan davran─▒┼č─▒n peki┼čtirilmesiyle yeni davran─▒┼č─▒n ├Â─črenilmesi i├žin kullan─▒l─▒r.

FARKLI OLMA: Davran─▒┼č├ž─▒ yakla┼č─▒m─▒ benimseyenler, farkl─▒ davran─▒┼č─▒, yanl─▒┼č ├Â─črenilmi┼č yada ├Â─črenilmi┼č uyumsuz davran─▒┼č olarak g├Âr├╝rler.

TANILAMA: Davran─▒┼č├ž─▒ g├Âr├╝┼č├╝ benimseyenlere g├Âre tan─▒lama, problem durumun t├╝m ili┼čkili boyutlar─▒n─▒n benimsenmesi s├╝recidir. Problem durumu ile ilgili olarak ├ževrenin ve ├žocu─čun davran─▒┼člar─▒n─▒n betimlenmesine gerek vard─▒r.

D├ťZELTME ARA├çLARI: Tan─▒lama s├╝recinin son a┼čamas─▒ d├╝zeltme ara├žlar─▒n─▒ listelemedir. ─░ki d├╝zeltme amac─▒ belirtilebilir:
Ortamda olumsuz davran─▒┼člar─▒n olu┼čum s─▒kl─▒─č─▒n─▒ azaltma
Ortamda olumlu davran─▒┼člar─▒n olu┼čum s─▒kl─▒─č─▒n─▒ artt─▒rma.

D├ťZELTME TEKN─░KLER─░: Ama├ž belirlendik sonra ama├žlar─▒n ├Âzelliklerine g├Âre d├╝zeltme tekniklerine karar verilir. Davran─▒┼čsal d├╝zeltme teknikleri do─črudan hedef davran─▒┼č─▒ artt─▒racak yada azaltacak ┼čekilde d├╝zenlenir.

├çEVREN─░N D├ťZENLENMES─░:
Ortam de─či┼čtirme: Rahats─▒z edici uyaran─▒ ortadan kald─▒rma. Uyumlu ortam─▒ destekleyecek ortam haz─▒rlama.
├ľ─črenciyi uygun olmayan ortamdan uzakla┼čt─▒rma.
Olumlu peki┼čtirme modelleri olu┼čturma.

─░ZLERL─░─×E DAYALI D├ťZELTME TEKN─░KLER─░:
Uygun tepkileri sembolle, bilgi verici d├Ân├╝tle peki┼čtirme.
Uygun olmayan davran─▒┼č─▒n peki┼čtirecini geri ├žekerek s├Ând├╝rme.
Cezayla uygun olmayan davran─▒┼č─▒ azaltma.
Az ye─členen etkinli─či ├žok ye─členen etkinlikle artt─▒rma.

E─×─░T─░M ORTAMINDA AVANTAJ VE DEZAVANTAJLARI: Davran─▒┼č├ž─▒ yakla┼č─▒m s─▒n─▒f ortam─▒nda pek ├žok sorunun ├ž├Âz├╝lmesinde kullan─▒labilir. Sorunlu davran─▒┼č─▒n davran─▒┼č ├Âncesi ve sonras─▒ olaylarla ili┼čkileri a├ž─▒k ve belirgin oldu─ču durumlarda yakla┼č─▒m─▒ uygulama ├žok kolayd─▒r. ├ço─ču durumda olumsuz davran─▒┼č─▒ s├╝rd├╝ren peki┼čtirmeyi belirlemek g├╝├ž olabilir. Davran─▒┼č├ž─▒ d├╝zeltme teknikleriyle a─č─▒r d├╝zeyde sorunlar─▒ olan ├žocuklar─▒n zor ve karma┼č─▒k davran─▒┼člar─▒yla olduk├ža ba┼čar─▒l olmas─▒ davran─▒┼č├ž─▒ yakla┼č─▒m─▒n en ├Ânemli ba┼čar─▒lar─▒ndand─▒r.

B─░L─░┼×SEL PS─░KOLOJ─░
├ľ─črenmelerimizin do─črudan do─čruya beyin yoluyla oldu─čunu s├Âyler. Beynin ├žok ba┼čar─▒l─▒ bir mekanizma oldu─čunu savunur. Uyaranlar─▒ ├Ânceki deneyimlerimize g├Âre alg─▒lad─▒─č─▒m─▒z─▒ ve onlara g├Âre yorumlad─▒─č─▒m─▒z─▒ s├Âyler. Bireyin aktif oldu─čunu s├Âyler.

DAVRANI┼× REPERTUARI: Belli durumlarda nas─▒l davranaca─č─▒m─▒z konusunda bizde olan ├Â─črenmelerdir. Uyaran ├ževremizin geni┼čli─či bizim daha fazla ┼čema geli┼čtirmemizi sa─člar.

ABC KURAMI: ─░nsan davran─▒┼člar─▒n─▒n nas─▒l de─či┼čtirilebilmesi gerekti─či ve yap─▒land─▒r─▒lmas─▒ konusundaki bilgiler
AÔÇö Olay
BÔÇö Olayla ilgili d├╝┼č├╝nceler / yarg─▒lar
CÔÇö Tepkiler / d├╝┼č├╝nceler
DÔÇö BÔÇÖye ait d├╝┼č├╝ncelerin irdelenmesi
EÔÇö Do─čru tepkiler
Davran─▒┼č bozukluklar─▒n─▒n arkas─▒nda ak─▒lc─▒ olmayan davran─▒┼člar vard─▒r.

─░NSANCIL PS─░KOLOJ─░
Fenomonoloji / G├Âr├╝ng├╝ bilim / dan─▒┼čan merkezli davran─▒┼č diye an─▒l─▒r. Herkesin alg─▒lad─▒─č─▒ ger├žek kendine ├Âzg├╝d├╝r. Herkes kendi fenomonolojik alan─▒na sahiptir. Bu alan─▒ kendine g├Âre alg─▒lar. Salt ger├žekten bahsedemeyiz.

BENL─░K: Bireyin ben kimim, neleri yapmal─▒ neleri yapmamal─▒y─▒m gibi sorulara verdi─či cevaplar do─črultusunda kendine verdi─či rold├╝r.

─░NSANA BAKI┼× (TEMEL SAYILTILAR):
─░nsan tek, biricik, kendine ├Âzg├╝d├╝r.
─░nsan do─ču┼čtan k├Ât├╝ de─čildir. ─░nsan kendini ger├žekle┼čtirmeye e─čilimli bir varl─▒kt─▒r. Kendini iyiye y├Ânlendirme i├žerisindedir.
─░nsan ├Âzg├╝r bir varl─▒kt─▒r. ─░├ž g├╝d├╝leri do─črultusunda t├╝m davran─▒┼člar─▒n─▒ tayin eder.
Birey bir b├╝t├╝nl├╝k i├žindedir.
Birey mant─▒kl─▒d─▒r.
Bireyin de─či┼čme arzusu vard─▒r. de─či┼čime a├ž─▒kt─▒r.
Birey kendine has ├Âznel bir d├╝nyaya sahiptir.
Birey bu fenomonolojik alan─▒n etkisinde ya┼čar.

KEND─░N─░ GER├çEKLE┼×T─░RME: Bir olgunla┼čma s├╝recidir. Organizman─▒n s─▒n─▒rlar─▒n─▒ tan─▒mas─▒, ├╝retme, probleme d├Ân├╝k ya┼čama, kendine yeterli olma, ├ževreden ba─č─▒ms─▒z olma, demokratik bir ki┼čilik yap─▒s─▒na sahip olabilme, insanlar─▒ ├Ânyarg─▒s─▒z oldu─ču gibi, olumlu kabul etme, a├ž─▒k olma, insanl─▒kla ├Âzde┼čim kurabilme, yarat─▒c─▒ olmaya ├žal─▒┼čma.

BEDENSEL FARKLILIKLAR
Bir veya birden ├žok organ─▒n i┼člevini yerine getirmemesi durumu ortopedik engeldir.
RUHSAL DUYGUSAL BOZUKLUK: bedensel rahats─▒zl─▒klar kadar kolay anla┼č─▒lmaz. A─č─▒r ruhsal bozukluklara psikotik rahats─▒zl─▒klar denir. Hastanede bak─▒m gerektirir, toplumla uyumu yoktur. Hastane bak─▒m─▒ gerektirmeyen, zaman zaman ortaya ├ž─▒kan rahats─▒zl─▒klar Nevrotik rahats─▒zl─▒klard─▒r. Psikotik rahats─▒zl─▒klarda hastal─▒─č─▒n seyri ba┼čka hastal─▒klara kayabilir. Ba┼čtan konan te┼čhis ba┼čka bir hastal─▒─ča ├ževirebilir. Bedensel rahats─▒zl─▒klar iyile┼čtirilebilir fakat ruhsal bozukluklar─▒n tedavisi kesin de─čildir.baz─▒lar─▒n─▒n tedavisi yoktur. Bedensel rahats─▒zl─▒klar─▒n ortaya ├ž─▒k─▒┼č─▒nda belirli mikroplar─▒n etkisi vard─▒r.ruhsal rahats─▒zl─▒klar─▒n bir k─▒sm─▒ mineral eksikli─činden kaynaklanabilir. Baz─▒ ruhsal hastal─▒klar─▒nda hi├žbir sebebi, vir├╝s├╝, mikrobu yoktur. Ruhsal bozukluklarda bili┼čsel sistemler bozulduysa tedavi daha zordur. Psikoterapiler i┼če yaramayabilir. A─č─▒r ruhsal hastal─▒klarda uygulanan metotlardan biri elektro ┼čoktur. B├Âylece ki┼čiye ge├žmi┼či unutturulabilir.bu uyguland─▒─č─▒ zaman hasta 2-3 ay hi├žbir ┼čey hat─▒rlamaz. Daha sonra her ┼čey hat─▒rlan─▒r. Yani d├╝zelme ge├žicidir.

─░NSANIN RUHSAL DENGES─░N─░N BOZULDU─×U NASIL ANLA┼×ILIR?
Yemek d├╝zeninin bozulmas─▒
Uyku d├╝zeninin bozulmas─▒
Halsizlik
Bili┼čsel sistemlerde bozulma
─░├že kapanma, sosyal ili┼čkilerde bozulma
Ya┼čama sevincinin azalmas─▒

─░Y─░ RUH SA─×LI─×INA SAH─░P OLMAK ─░├ç─░N NE YAPILMALI?
Ya┼čam─▒ planlayabilme becerisine sahip olma
Zaman ve para y├Ânetimini sa─člama
├ľrnek olaylardan sonu├ž ├ž─▒karma
Kendini bilme
Ya┼čanan sevin├ž ve ├╝z├╝nt├╝lerin i├že at─▒lmamas─▒
Hay─▒r diyebilmeyi ├Â─črenme
Ho┼ča giden faaliyetler yapma
Stres kaynaklar─▒ndan uzakla┼čabilme
Ya┼čam─▒n do─čal ak─▒┼č─▒ s─▒ras─▒nda kar┼č─▒la┼č─▒labilecek ola─čan d─▒┼č─▒ durumlara kar┼č─▒ ruhsal bak─▒mdan g├╝├žl├╝ olma.

C─░NS─░YET FARKLILIKLARI
DO─×UMDAN ─░T─░BAREN ORTAYA ├çIKAN FARKLILIKLAR:
Cinsiyet i├žin farkl─▒ renkler se├žilir.
Oyuncaklar farkl─▒d─▒r.
Baz─▒ toplumlarda erkekler daha ├žok ├Ânemsenir.
─░nce kas becerileri k─▒zlarda daha yo─čundur. Erkekler daha ├žok g├╝├ž gerektiren i┼člerde iyidir.
Genel yetenek bak─▒m─▒ndan k─▒zlar daha duygusal ve estetiklerdir. Erkeklerin matematik i┼člerde ve mant─▒ki i┼člerde daha yetenekli olduklar─▒ d├╝┼č├╝n├╝lmektedir.k─▒zlar daha ├žok s├Âzel yetenek gerektiren daha ├žok konu┼čmaya dayal─▒ i┼člerde beceriklidirler.
Mekanik yetenekler erkeklerde daha iyidir.

%d blogcu bunu be─čendi: