hd porno porno hd porno porno

Farkl─▒ ├ľz├╝r Gruplar─▒nda Tan─▒lama Ara├žlar─▒

3.940 okundu

├ľzel e─čitimde bireyi de─čerlendirme ve tan─▒ koyma ├Ânemlidir. Bu, e─čitimin ba┼člama a┼čamas─▒nda ve ├Âzel e─čitim devam etti─či s├╝rece tekrarlanmas─▒ gereken bir dizi ├žal─▒┼čma demektir.

Tan─▒lama( te┼čhis) bireyin ├Âzr├╝ne ad koyma, derecesine ve bireyin bundan etkilenme durumunu belirleme demektir. Bu tan─▒ ne kadar erken ve do─čru yap─▒l─▒rsa, di─čer d├╝zenlemeler ve y├╝r├╝tmeler o derece kolayla┼č─▒r. ├ľzel e─čitimde tan─▒ denilince akla hemen t─▒bbi tan─▒ gelmektedir. Bu bir bak─▒ma do─čald─▒r. Ancak yeterli de─čildir. Bir de ├žocu─čun var olan gizil g├╝├ž d├╝zeyini belirleyen e─čitsel tan─▒ya da gereksinim bulunmaktad─▒r. T─▒bbi tan─▒y─▒ t─▒p doktorlar─▒n─▒n, e─čitsel tan─▒y─▒ da ├žocuk geli┼čimi psikolojisi ve e─čitimi ile ilgilenen uzman ekibinin koymas─▒n─▒n sa─čalt─▒m s├╝recini daha da kolayla┼čt─▒raca─č─▒ unutulmamal─▒d─▒r. Tan─▒, ayn─▒ zamanda i├žinde ailenin de bulundu─ču┬á bir ekip i┼či olmal─▒d─▒r. Bu tan─▒ i┼člemleri; sa─čl─▒k kurulu┼člar─▒, rehberlik ara┼čt─▒rma merkezleri ile ├╝niversitelerin ├Âzel e─čitim birimlerinde yap─▒lmas─▒ gerekmektedir.
├ľz├╝rl├╝lerde tan─▒lama yukarda belirtti─čimiz gibi ├╝zerinde hassasiyetle durulmas─▒ gereken bir konu oldu─čundan, tan─▒lama ara├žlar─▒ da ayr─▒ bir ├Âneme sahiptir. Bizler de bu konunun ├Ânemine dikkat ├žekti─čimizden farkl─▒ ├Âz├╝r gruplar─▒n─▒n ├Âl├ž├╝m├╝nde kullan─▒lan tan─▒lama ara├žlar─▒n─▒ burada sizlere k─▒saca vermeye ├žal─▒┼čaca─č─▒z.

1.)Zihin Engellilerde Tan─▒lama Ara├žlar─▒

Zihin engellilerin uygun e─čitim programlar─▒na yerle┼čtirilmelerinin yolu tan─▒lamadan ge├žmektedir. Geri zekal─▒ ├žocuklar─▒n tan─▒m─▒nda zihin ve uyum ├Âl├ž├╝tlerinin yer almas─▒ ve bu ├Âl├ž├╝tler aras─▒nda orta derece de bir ili┼čkinin bulunmas─▒, geri zekal─▒ ├žocuklar─▒n tan─▒mlanmalar─▒nda bu ├Âl├ž├╝tlerin ayr─▒ ayr─▒ de─čerlendirilmesini gerekli k─▒lmaktad─▒r.
Yap─▒lan b├╝t├╝n ele┼čtirilere ra─čmen g├╝n├╝m├╝zde zihinsel i┼člev d├╝zeyleri, yayg─▒n olarak zeka testleriyle belirlenmektedir. Zeka testleri genellikle grup ve bireysel olmak ├╝zere iki grup alt─▒nda toplanmaktad─▒r. Grup testleri ayn─▒ anda birden fazla ki┼čiye uygulanmaktad─▒r. Bireysel testler ise tek tek bireylere uygulanmaktad─▒r. Bireysel zeka testlerinin uygulamas─▒, ├Âzel baz─▒ becerileri gerektirdi─či i├žin yaln─▒zca bu konuda uzmanla┼čm─▒┼č psikolog, ├Âzel e─čitim uzman─▒ gibi ki┼čilerce uygulanmas─▒ gerekmektedir.
G├╝n├╝m├╝zde en yayg─▒n olarak kullan─▒lan bireysel zeka testleri, Stanford-Binet ve WISC-RÔÇÖd─▒r(Revised Wechsler Intelligence Scale for Children). Bu testlerin di─čer zeka testlerine g├Âre ge├žerlilik ve g├╝venirlilikleri daha y├╝ksektir. Her iki testte de, s├Âzel ve yap─▒m(performans) soru maddeleri yer almaktad─▒r. Ancak WISC-RÔÇÖda yap─▒ma ili┼čkin soru maddeleri daha fazlad─▒r. Testlerde sorulara verilen yan─▒tlar─▒n do─črulu─čuna g├Âre zeka ya┼č─▒ hesaplanmaktad─▒r. Daha sonra a┼ča─č─▒daki form├╝l uygulanarak, zeka b├Âl├╝m├╝ bulunmaktad─▒r.

Zeka B├Âl├╝m├╝(ZB):zeka ya┼č─▒n─▒n(ZY), takvim ya┼č─▒na(TY) b├Âl├╝n├╝p, 100 ile ├žarp─▒lmas─▒yla elde edilir.

├ľrne─čin takvim ya┼č─▒ 10 olan bir ├žocu─čun, zeka ya┼č─▒n─▒n 7 olarak belirlendi─čini varsayal─▒m. Bu durumda ├žocu─čun zeka b├Âl├╝m├╝ 7 b├Âl├╝ 10, ├žarp─▒ 100, bu da e┼čittir 70 olmaktad─▒r.

Yine ├╝lkemizde zihin engellileri tan─▒lamakta kullan─▒lan┬á ├Âl├žme ara├žlar─▒ndan baz─▒lar─▒ ┼čunlard─▒r.
1.   Bireysel Zeka Testleri
Stanford-Binet Zeka Testi
Goodenough İnsan Resmi Çizme Testi
Peabody Resimli Al─▒c─▒ Dil Testi
Uluslar aras─▒ Leiter Zeka ├ľl├že─či
├çocuklar ─░├žin Wechsler Zeka ├ľl├že─či
Columbia Zihin Olgunluk Testi
Kohs K├╝pleri Testleri

2.┬á┬á┬á├ťlkemizde en yayg─▒n kullan─▒lan sosyal olgunluk testi ÔÇťVineland Sosyal Olgunluk
TestiÔÇŁdir.
3.┬á┬á┬áPsiko-devimsel ├Âzelliklerin belirlenmesi i├žin kullan─▒lan testlerin ba┼č─▒nda ÔÇťOseret
Sky-Psiko Devimsel Geli┼čim ├ľl├že─či gelmektedir.
4.┬á┬á┬áSosyometrik ├Âl├ž├╝mler i├žin kullan─▒lan ara├žlar─▒n ba┼čl─▒calar─▒ ÔÇťSosyometrik MetotÔÇŁ, ÔÇťBu
Kimdir?ÔÇŁ, ÔÇťRol Da─č─▒t─▒mÔÇŁ gibi olnlard─▒r.
5.┬á┬á┬áKi┼čilik ├Âl├ž├╝mleri i├žin de de─či┼čik testler uygulanmaktad─▒r. Bunlar─▒n ba┼č─▒nda ÔÇťRorshahÔÇŁ, ÔÇťT.A.T.ÔÇŁ, C.A.T.ÔÇŁ, ÔÇťPsikanalitik Hikayeler TestiÔÇŁ, ÔÇťGazi-Beier Resim
Yorumlama TestiÔÇŁ s─▒k kullan─▒lanlar aras─▒nda g├Âr├╝lmektedir.
6.┬á┬á┬á─░lgi alanlar─▒n─▒n belirlenmesi i├žin kullan─▒lan test ve envanterler de bulunmaktad─▒r.
ÔÇťKuder ─░lgi EnvanteriÔÇŁ en ├žok bilinen ve kullan─▒lanlardand─▒r.

2.)G├Ârme Engellilerde Tan─▒lama Ara├žlar─▒

G├Ârme keskinli─či genellikle Snellen Kart─▒yla ├Âl├ž├╝lmektedir. Snellen Kart─▒ sekiz s─▒ra ÔÇśEÔÇÖ den olu┼čmaktad─▒r. Her bir s─▒rada birden fazla┬á harfi vard─▒r. E harfinin kollar─▒, a┼ča─č─▒, yukar─▒, sa─ča ve sola bakacak ┼čekilde yerle┼čtirilmi┼čtir. G├Ârme keskinli─či ├Âl├ž├╝len ki┼čiden ÔÇśEÔÇÖ lerin kollar─▒n─▒n hangi y├Âne bakt─▒─č─▒n─▒ s├Âylemesini istemektedir. Normal g├Ârme keskinli─čine sahip olan ki┼či yirmi ayaktan (6,04 m. den) her bir s─▒rada yer alan ÔÇśEÔÇÖ lerin kollar─▒n─▒ hangi y├Âne bakt─▒─č─▒n─▒ ay─▒rt edebilir. Sekiz s─▒radan her biri a┼ča─č─▒daki uzakl─▒klardan birisiyle e┼čle┼čmektedir:
4,5, 6, 9, 12, 15,21, 30, 60 metre. ├ľl├žmeye genellikle 12 metre uzakl─▒ktan ba┼član─▒r. Alt─▒ metre uzakl─▒─ča denk gelen ikinci sat─▒rdaki ÔÇśEÔÇÖ harfinin kollar─▒n─▒n y├Ân├╝n├╝ ├žocuk ancak ay─▒rt edebiliyorsa uza─č─▒ g├Ârme keskinli─činin 20/20 oldu─ču s├Âylenir. ├çocuk 6ÔÇÖyla 21 metrelik uzakl─▒─ča denk gelen mesafelere kar┼č─▒l─▒k gelen EÔÇÖlerin kollar─▒n─▒n y├Ânlerini ay─▒rt edebiliyorsa, uza─č─▒ g├Ârme keskinli─či 20/70 oldu─ču s├Âylenir.
G├Ârme keskinli─činin ├Âl├ž├╝m├╝nde Snellen Kart─▒n─▒ kullanmay─▒ fazla tercih edilmemesinin sebeplerin den┬á biri, ├žocu─čun yaz─▒l─▒ materyali ne kadar iyi okuyaca─č─▒n─▒ yordamaya ├žok fazla hizmet etmemesidir.
Okullardaki g├Ârme taramalar─▒nda Snellen Kart─▒ kullan─▒lmaktad─▒r. Bununla ├žocu─čun uza─č─▒ g├Ârme keskinli─či kabaca ├Âl├ž├╝lmektedir. Okuldaki taramalarda ├žocu─čun yeterli uzakl─▒─č─▒ g├Ârme keskinli─čine sahip olmad─▒─č─▒ anla┼č─▒l─▒rsa, ├žocuk daha ayr─▒nt─▒l─▒ incelemeler i├žin g├Âz doktoruna sevk edilmelidir. Okullardaki ola─čan tarama s├╝re├žleri yak─▒n g├Ârme keskinli─či ve g├Ârme alan─▒yla ilgili g├Ârme problemlerinin belirlenmesine hizmet etmektedir. Bu problemler daha ├žok anne, baban─▒n yada ├Â─čretmenin ├žocu─čun davran─▒┼člar─▒na dikkat etmesiyle belirlenebilmektedir.

3.─░┼čitme Engellilerde Tan─▒lama Ara├žlar─▒

Tan─▒lama: ─░┼čitme ├Âz├╝rl├╝lerin s─▒n─▒fland─▒r─▒lmas─▒, e─čitim gruplar─▒n─▒n olu┼čturulmas─▒, e─čitim ihtiya├žlar─▒n─▒n belirlenmesi, uygun y├Ântem ve ara├ž se├žimi, ├Â─črenciye do─čru ve ay─▒r─▒c─▒ tan─▒ konulmas─▒na ba─čl─▒d─▒r. Bu, bir bak─▒ma ├Â─črencinin b├╝t├╝n y├Ânleriyle de─čerlendirilmesi demektir. Ancak burada a─č─▒rl─▒k ├žocu─čun i┼čitmesinin de─čerlendirilmesine verilecektir.

─░┼čitmenin ├ľl├ž├╝lmesi:Bireyin i┼čitme duyarl─▒l─▒─č─▒ ├že┼čitli yollarla ├Âl├ž├╝lebilmektedir. Bu ├Âl├žmelerin bir k─▒sm─▒ ├Âzel ara├žlarla yap─▒lan ├Âl├ž├╝mlerdir. Di─čer bir k─▒sm─▒ ├Â─čretmenler i├žin pratik diye adland─▒r─▒labilecek yollard─▒r.
─░┼čit ├Âl├žerlerle (Odiometre) De─čerlendirme : Bu t├╝r ├Âl├žmeler, genellikle insan kula─č─▒n─▒n i┼čitmelik s─▒n─▒rlar─▒ i├žinde sesli uyaranlara onun┬á verdi─či tepkiye dayanmaktad─▒r. Bu yolla i┼čitme ├Âl├ž├╝mler i├žin bireye elektrik ak─▒m─▒na d├Ân├╝┼čt├╝r├╝lm├╝┼č titre┼čimler verilir. Genellikle titre┼čimler i├ž kula─ča iletilir. Bireyin organizmas─▒n─▒n tepkileri dikkate al─▒n─▒r. Bu ├Âl├žme ├Âzel ara├žlarla kliniklerde yap─▒labilmektedir. Subjektif denilen yol ise bireye verilen sesli uyaranlar─▒n birey taraf─▒ndan al─▒n─▒p al─▒nmad─▒─č─▒n─▒ yine bireyin kendisinin bildirmesine dayanan yoldur. E─čitimde daha ├žok kullan─▒lan yolda budur.
G├╝n├╝m├╝zde subjektif ├Âl├žme, i┼čit ├Âl├žer denilen ara├žlarla yap─▒lmaktad─▒r. ─░┼čit ├Âl├žer ki┼čiye sesli uyaranlar─▒ de─či┼čik ┼čiddet ve hz.de iletmeye yarayan ara├žlard─▒r. E─čitimde kullanabilecek i┼čit ├Âl├žerlerin bireysel ve k├╝me olarak uygulanma olana─č─▒ vard─▒r. ─░┼čit ├Âl├žerlerde genellikle ar─▒ ton ses kullan─▒l─▒r. Baz─▒lar─▒nda ise konu┼čma sesi kullan─▒l─▒r.
─░┼čitmenin i┼čit ├Âl├žerlerle yap─▒lan ├Âl├žme sonu├žlar─▒┬á i┼čitme e─črileri bi├žiminde kay─▒t edilir ve ayn─▒ ┼čekilde g├Âsterilir. ─░┼čitme e─črileri yay─▒nlarda ├žo─čunlukla ÔÇśOD─░OGRAMÔÇÖ ┼čeklinde ge├žer. ─░┼čit ├Âl├žerlerin ta┼č─▒nabilir olanlar─▒yla okulda i┼čitme taramalar─▒ yap─▒labilmektedir.
Pratik ─░┼čitme Duyarl─▒l─▒─č─▒ Yoklamalar─▒ :┬á ─░┼čit ├Âl├žerlerle i┼čitme yoklamalar─▒ ve ├Âl├ž├╝mlerinin yap─▒lmad─▒─č─▒ durumlarda ├Â─čretmenler pratik yollarla ├Â─črencilerin i┼čitme duyarl─▒l─▒─č─▒ ├žok basitte olsa bir fikre sahip olabilirler. Bunlar,cep saatiyle yoklama, normal duyarl─▒ ├Â─črenciyle k─▒yaslama, ├Â─čretmen g├Âzlemleri gibi yollar bu pratik yollardan baz─▒lar─▒d─▒r.

4.├ľzel ├ľ─črenme G├╝├žl├╝─č├╝

├ľ─črenme g├╝├žl├╝klerinin tan─▒lanmas─▒ ve de─čerlendirilmesi i├žin ├žok de─či┼čik de─čerlendirme ara├žlar─▒ kullan─▒lmaktad─▒r. Kullan─▒lan de─čerlendirme ara├žlar─▒ndan baz─▒lar─▒
1.┬á┬á┬á├ľ─črenme g├╝├žl├╝─č├╝n├╝n olup olmad─▒─č─▒n─▒ belirleme ya da tan─▒lama amac─▒yla,
2.┬á┬á┬áE─čitim kararlar─▒n─▒n al─▒nmas─▒ amac─▒yla,
3.┬á┬á┬áBilgi alma s├╝re├žlerinin ya da psikolojik s├╝re├žlerin i┼čleyi┼čini belirleme amac─▒yla kullan─▒lmaktad─▒r.
1. Tan─▒lay─▒c─▒ Testler: ├ľ─črenme g├╝├žl├╝─č├╝n├╝n olup olmad─▒─č─▒n─▒n belirlenmesi amac─▒yla, daha ├žok standartla┼čt─▒r─▒lm─▒┼č ba─č─▒l ba┼čar─▒ testleri kullan─▒lmaktad─▒r. Standartla┼čt─▒r─▒lm─▒┼č ba─č─▒l ba┼čar─▒ testlerinin kullan─▒lmas─▒n─▒n nedeni, ├Â─črenme g├╝├žl├╝─č├╝ g├Âsteren ├žocuklar─▒n birincil ├Âzelli─činin, akademik ba┼čar─▒ yetersizli─či olmas─▒ndand─▒r. Standartla┼čt─▒r─▒lm─▒┼č ba─č─▒l testler ├žok say─▒da ki┼či ├╝zerine geli┼čtirilmi┼č olup, testin uyguland─▒─č─▒ ki┼činin durumu, testin geli┼čtirilmi┼č oldu─ču k├╝menin ├Âzelli─čine g├Âre belirlenmektedir. ├ľ─črenme g├╝├žl├╝─č├╝n├╝n tan─▒lanmas─▒ ┼č├Âyle olmaktad─▒r. ├ľrnek1: Bir ├Â─črenciye standartla┼čt─▒r─▒lm─▒┼č ba─č─▒l zeka testi uygulan─▒r ve ├žocu─čun zeka b├Âl├╝m├╝n├╝n normal s─▒n─▒rlar i├žinde oldu─ču anla┼č─▒l─▒r. Yani takvim ya┼č─▒ 10 ya┼č 3 ay olan ├žocu─čun zeka ya┼č─▒ da 10 ya┼č 3 ayd─▒r. Ancak ├žocuk standartla┼čt─▒r─▒lm─▒┼č ba┼čar─▒ testinde baz─▒ derslerde ikinci s─▒n─▒f birinci d├Ânem d├╝zeyindedir. B├Âylece, d├Ârd├╝nc├╝ s─▒n─▒f d├╝zeyinde bulunan bu ├žocu─čun ├Â─črenme g├╝├žl├╝─č├╝ g├Âstermi┼č oldu─ču belirlenmi┼č olur. ├ľrnek2: Bir ba┼čka ├Â─črenciye standartla┼čt─▒r─▒lm─▒┼č ba─č─▒l zeka testlerinin uygulanmas─▒ sonucunda, ├žocu─čun zeka b├Âl├╝m├╝n├╝n normal s─▒n─▒rlar i├žinde oldu─ču, ancak s├Âze dayal─▒ testlerde ├žocu─čun puan─▒n─▒n, yapmaya dayal─▒ testlerde ald─▒─č─▒ puana k─▒yasla ├žok d├╝┼č├╝k oldu─ču belirlenir. B├Âyle bir durumda fark b├╝y├╝k olursa, o ├žocukta ├Â─črenme g├╝├žl├╝─č├╝nden ┼č├╝phe edilmelidir.

KAYNAKÇA

´âś┬á┬á┬á├ľZG├ťR, ─░skender, ÔÇťEngelli ├çocuklar ve E─čitimÔÇŁ Karahan Kitabevi, Adana, 2004.
´âś┬á┬á┬á├ľZSOY,Yahya, ├ľZY├ťREK,Mehmet, ER─░PEK,S├╝leyman. ÔÇť├ľzel E─čitime Giri┼čÔÇŁ Karatepe Yay─▒nlar─▒, Ankara, 1997.
´âś┬á┬á┬áF─░SCUS,Edward D, MANDELL; Colleen J, Ed AK├çAMETE, G├Ân├╝l. ÔÇťBireyselle┼čtirilmi┼č E─čitim Programlar─▒n─▒n Geli┼čtirilmesiÔÇŁ ├ľzkan Matbaas─▒, Ankara, 1997.

%d blogcu bunu be─čendi: