hd porno porno hd porno porno

B─░REYSEL E─×─░T─░M PLANI geli┼čtirme ve de─čerledirme

4.448 okundu

B─░REYSELLE┼×T─░R─░LM─░┼× E─×─░T─░M PLANI GEL─░┼×T─░RME VE DE─×ERLEND─░RME

 

Bireyselle┼čtirilmi┼č E─čitim Program─▒┬á┬áNedir?

Bireyselle┼čtirilmi┼č e─čitim programlar─▒, her bir engelli ├žocuk i├žin yaz─▒l─▒ olarak, e─čitim kurumu taraf─▒ndan geli┼čtirilmi┼č olan ve engelli ├žocuklar─▒n, ├Â─čretmenlerin, anne- babalar─▒n ├Âzel gereksinimlerini kar┼č─▒lamak i├žin olu┼čturulmu┼č ├Âzel e─čitim program─▒d─▒r.

 

Bep Haz─▒rlaman─▒n Yasal Nedenleri Nelerdir?

Milli E─čitim Bakanl─▒─č─▒┬á├ľzel E─čitim┬áHizmetleri Y├Ânetmeli─čiÔÇÖnin 62. maddesinde BEP, ÔÇť├ľzel e─čitim gerektiren birey i├žin geli┼čtirilen ve ailesi taraf─▒ndan onaylanan bireyselle┼čtirilmi┼č e─čitim program─▒; bireyin, ailenin, ├Â─čretmenin gereksinimleri do─črultusunda haz─▒rlanan ve hedeflenen ama├žlara verilecek destek e─čitim hizmetlerini i├žeren ├Âzel e─čitim program─▒d─▒rÔÇŁ olarak tan─▒mlanmaktad─▒r. Bu y├Ânetmelikle,┬áBEPÔÇÖlerin i┼člevi, ÔÇťBireyin t├╝m geli┼čim alanlar─▒nda , g├Âzlem, geli┼čim ve de─čerlendirme ├Âl├žekleri kullan─▒larak ve hedeflerin ama├žlar─▒n ger├žekle┼čme d├╝zeyi do─črultusunda de─čerlendirilirÔÇŁ ┼čeklinde ifade edilmektedir.

Ayn─▒ y├Ânetmeli─čin┬á┬á63. maddesinde ├Âzel e─čitim ve kayna┼čt─▒rma uygulamalar─▒ yap─▒lan okul ve kurumlarda ÔÇťbireyselle┼čtirilmi┼č e─čitim program─▒ geli┼čtirme birimiÔÇŁnin olu┼čturulaca─č─▒ belirtilmektedir. Bu birimin amac─▒ ise ÔÇť├Âzel e─čitim gerektiren bireyler i├žin, bireyselle┼čtirilmi┼č e─čitim prof,gram─▒n─▒n geli┼čtirilmesi, uygulanmas─▒, izlenmesi ve de─čerlendirilmesi olarak ifade edilmektedir.

 

Bu Birimi Olu┼čturan Ekip ├ťyeleri Kimlerdir?

  • Kurum m├╝d├╝r├╝ ve m├╝d├╝r yard─▒mc─▒s─▒
  • Gezerek ├Âzel e─čitim hizmeti veren ├Â─čretmen
  • Aile
  • ├ľzel e─čitim gerektiren ├Â─črenci
  • Rehber ├Â─čretmen ÔÇô psikolojik dan─▒┼čman
  • E─čitim program─▒ haz─▒rlamakla g├Ârevli olan ├Â─čretmen
  • ├ľzel e─čitim gerektiren ├Â─črencinin s─▒n─▒f ├Â─čretmeni veya haz─▒rlanan program─▒n i├žeri─čine uygun bran┼č ├Â─čretmeni
  • Gerekti─činde i┼čleme, tan─▒lama ve de─čerlendirme ekibinden bir ki┼či.

 

Bep Yazman─▒n Ama├žlar─▒ Nelerdir?

1.┬á┬á┬á┬á┬á┬á┬áBEP yazma, engelli ├Â─črencilerin e─čitimiyle ilgilenen insanlarla sizi bir araya getirir. Bu ekipte insanlar, ÔÇť├žoklu disiplinli ekipÔÇŁ veya ÔÇťBEP ekibiÔÇŁ olarak isimlendirilir. Bu ekip her bir ├žocu─čun gereksinimlerini tart─▒┼č─▒r ve her bir ├Â─črencinin ├Â─črenmesi i├žin uygun y├Ânergeye karar verirler.┬áBEP┬áekibindeki her bir ├╝yenin katk─▒s─▒ ├Â─črencinin ├Â─črenmesi bak─▒m─▒ndan ├Ânem ta┼č─▒r.

2.┬á┬á┬á┬á┬á┬á┬áBEP yazma bir ├Â─črencinin e─čitimsel gereksinimleri toplant─▒s─▒ i├žin ekibin planlar─▒n─▒ betimleyen bir dok├╝man olu┼čturur. BEP, ├žocu─čun ilerlemesini belgelemek i├žin resmi bir kaynak sa─člar ve ayn─▒ zamanda ├žocu─čun gereksinimlerinin okul taraf─▒ndan kar┼č─▒lanmas─▒ i├žin kaynak g├Âsterir.

 

Bep Haz─▒rlama Ekibi Kimlerdir?

  • ├çocu─čun ailesi
  • Bir normal s─▒n─▒f ├Â─čretmeni
  • Bir ├Âzel e─čitim ├Â─čretmeni
  • De─čerlendirme sonu├žlar─▒n─▒ yorumlamak i├žin biri
  • Ailenin veya okulun davet edece─či bilgili di─čer ki┼čiler
  • Uygun ise ├Â─čretmenin kendisi

 

Bep Haz─▒rlama Basamaklar─▒ Nelerdir?

BEP d├Âk├╝man─▒ ya┼člar─▒ 2 – 14 ya┼č aras─▒nda de─či┼čen ├žocuklar i├žin 7 ├Â─čeyi i├žermektedir.

1.┬á┬á┬á┬á┬á┬á┬á├ľ─črencinin betimlenmesi

2.┬á┬á┬á┬á┬á┬á┬á├ľ─črencinin var olan performans d├╝zeyinin belirlenmesi ve betimlenmesi

3.┬á┬á┬á┬á┬á┬á┬á├ľ─črenciye ili┼čkin y─▒ll─▒k ama├žlar─▒n ve ├Â─čretimsel hedeflerin yaz─▒lmas─▒

4.┬á┬á┬á┬á┬á┬á┬áAma├žlara ula┼č─▒lmas─▒ i├žin gerekli ├Âzel e─čitim ile ilgili servislerin betimlenmesi

5.┬á┬á┬á┬á┬á┬á┬á├ľ─črencinin genel e─čitim ders program─▒nda kat─▒lamayaca─č─▒ alanlar─▒n betimlenmesi

6.┬á┬á┬á┬á┬á┬á┬á├ľ─črencinin kat─▒laca─č─▒ de─čerlendirme s├╝recinin tan─▒mlanmas─▒

7.┬á┬á┬á┬á┬á┬á┬á├ľ─črencinin ama├žlara do─čru ilerlemesinden ailenin d├╝zenli olarak nas─▒l bilgilendirilece─činin betimlenmesi.

 

Yukarda yaz─▒l─▒ ├Â─čelerden 2., 3. ve 4. ├Â─čeler BEPÔÇÖlerin can al─▒c─▒ noktas─▒n─▒ olu┼čturmaktad─▒r. Bu ├╝├ž ├Â─če BEPÔÇÖin temel par├žalar─▒n─▒ olu┼čturur. Bunlar;

1.┬á┬á┬á┬á┬á┬á┬á├çocu─čun biricik ihtiya├žlar─▒ nelerdir?

2.┬á┬á┬á┬á┬á┬á┬á├çocu─čun bu gereksinimlerini okulun hangi servisleri kar┼č─▒layacak?

3.┬á┬á┬á┬á┬á┬á┬áAl─▒nan bu hizmetler sonucunda ├žocuk neleri ba┼čar─▒yor olacak?

 

├ľ─črencinin Betimlenmesi

BEP yaz─▒m─▒n─▒n ilk basama─č─▒, en kolay oland─▒r. Bir ├žok┬áBEP┬áformu, ├Â─črenci hakk─▒nda demografik bilgilerin kaydedilece─či b├Âl├╝m ile ba┼člar. Bu a┼ča─č─▒daki gibi olabilir.

 

─░sim – Soyad  
Okul  
S─▒n─▒f  
Do─čum Tarihi  
Anne- Baba ├ľz: ├ťvey: Birlikte: Ayr─▒: Sa─č: ├ľl├╝:
Ana Dili  
Evde Konu┼čulan Dil  
├ľz├╝r Gurubu  
─░kincil ├ľz├╝r  

 

Ana Dil Neden Yaz─▒l─▒r?

├ľ─črencinin konu┼čtu─ču ana dili ve ├žocu─čun evinde konu┼čulan dili yazma nedeni, BEP ekibini ve ├žocu─čun e─čitimi ile g├Ârevli uzmanlar─▒ olas─▒ ├žift dillilik yada T├╝rk├žeÔÇÖyi kullanmada s─▒n─▒rl─▒l─▒klar─▒ oldu─ču hakk─▒nda uyarmakt─▒r. ├ľ─črencinin ana dilini di─čerlerinden yada ├Â─čretmenlerinkinden farkl─▒ ise, BEP ekibi ├Â─črencinin gerek de─čerlendirme gerekse okuldaki ├Â─črenimi s─▒ras─▒nda gerekli olan uyarlamalar─▒n neler oldu─čunu belirlemelidir.

 

Neden ├ľz├╝r S─▒n─▒fland─▒r─▒lmas─▒ Yaz─▒l─▒r?

T├╝m BEP ekibi ├╝yelerinin ├Â─črencinin ilerlemesini etkileyen ├Âz├╝r ve bunun ├Â─črenci ├╝zerindeki etkilerini bilmelerini Sa─člamak nedeniyle birincil ├Âz├╝r yaz─▒l─▒r. Baz─▒ ├Â─črencilerin ikincil bir ├Âzr├╝ olabilir. ├ľrne─čin birincil ├Âzr├╝ duygusal rahats─▒zl─▒k iken ikincil ├Âzr├╝ ileti┼čim bozuklu─ču olabilir. ├ľz├╝rlerin bu ┼čekilde s─▒ralanmas─▒, ├Â─črencinin e─čitimi ├╝zerinde duygusal rahats─▒zl─▒─č─▒n etkilerinin ileti┼čim bozuklu─čunun etkilerinden daha fazla oldu─čunu belirtmektedir.

 

Performans D├╝zeyinin Belirlenmesi Ve Betimlenmesi

Bireyselle┼čtirilmi┼č┬áe─čitim programlar─▒nda ├Â─črencilerin performans d├╝zeylerinin ifade edilmesi gerekmektedir. ├ľ─črencilerin performans d├╝zeylerinin ifade edilmesi i├žin ├Âncelikle performans d├╝zeylerinin belirlenmesi ve daha sonra uygun ┼čekilde betimlenmesi gerekir.

 

Performans D├╝zeyinin Belirlenmesi

├ľ─črencinin var olan performans d├╝zeyinin belirlenmesi s─▒ras─▒nda temelde ┼ču sorulara yan─▒t aranmaktad─▒r.

1.┬á┬á┬á┬á┬á┬á┬á├ľ─črencinin e─čitimsel a├ž─▒dan zay─▒f ve kuvvetli yanlar─▒ nelerdir

2.┬á┬á┬á┬á┬á┬á┬á├Â─črencinin hangi beceri yada alanlar─▒ geli┼čtirmeye gereksinimi vard─▒r.

 

├çocukla ─░lgili Bilgilere Ula┼čmaya Y├Ânelik ├çal─▒┼čmalar

├ľ─črencinin g├╝├žl├╝ yada ┼ču an zay─▒f olan geli┼čtirmeye gereksinimi olan y├Ânleri hakk─▒nda bilgiye ┼ču yollardan ula┼č─▒labilir.

a)       Kayıtların İncelenmesi

b)┬á┬á┬á┬á┬á┬á┬áG├Âr├╝┼čme

c)┬á┬á┬á┬á┬á┬á┬áG├Âzlem

d)       Standart Testler

e)┬á┬á┬á┬á┬á┬á┬á├ľl├ž├╝t Ba─č─▒ml─▒ Testler

f)┬á┬á┬á┬á┬á┬á┬á┬áGeli┼čimsel ├ľl├žekler

g)┬á┬á┬á┬á┬á┬á┬á├çal─▒┼čma ├ľrnekleri

 

Kay─▒tlar─▒n ─░ncelenmesi

├ľ─črenci hakk─▒nda bilgi sahibi olmak i├žin ├že┼čitli kay─▒tlar─▒n incelenmesi yoluna gidilir. Bunlar;

  • T─▒bbi ve sa─čl─▒k bilgileri
  • Okul ba┼čar─▒s─▒n─▒ g├Âsteren karne belgeler
  • ├ľ─črencinin ki┼čisel bilgi dosyas─▒

 

G├Âr├╝┼čme

├ľncelikli gereksinimlerin ve yeterlilik, yetersizliklerin belirlenmesi amac─▒ ile yap─▒l─▒r. G├Âr├╝┼čme yap─▒lan ki┼čiler;

  • Aile
  • ├ľ─črencinin ├Â─čretmeni
  • ├ľ─črenci hakk─▒nda bilgi sahibi di─čer okul personeli
  • ├ľ─črencinin kendisi

 

G├Âzlem

├ľ─črencinin kendisini g├╝n├╝n farkl─▒ zamanlarda ve s─▒n─▒f, ev, oyun gibi farkl─▒ ortamlarda g├Âzlemlenir.

 

Standart Testler

Genel de─čerlendirme ve yerle┼čtirme amac─▒yla kullan─▒l─▒r. Standart testler;

  • ├ľ─črenciyi ayn─▒ ya┼čtaki di─čer akranlar─▒yla kayna┼čt─▒rma olana─č─▒ verir.
  • ├çocu─čun beceri d├╝zeyleri hakk─▒nda say─▒sal bilgi verir.
  • Ayr─▒nt─▒l─▒ de─čerlendirme yap─▒lmas─▒ gereken alanlar─▒ i┼čaret eder.

 

├ľl├ž├╝t Ba─č─▒ml─▒ Testler

├ľ─črencinin g├╝├žl├╝ ve zay─▒f y├Ânlerinin belirlenmesi amac─▒yla kullan─▒l─▒r. ├ľl├ž├╝t ba─č─▒ml─▒ testler;

  • Standart testler yoluyla sa─članm─▒┼č bilgilerin do─črulanmas─▒na ve ayr─▒nt─▒la┼čmas─▒na yard─▒mc─▒ olur.
  • ├ľ─črencinin g├╝├žl├╝ ve zay─▒f y├Ânlerini test eder.
  • ├ľ─čretim ama├žlar─▒n─▒n belirlenmesinde kullan─▒l─▒r.
  • ├ľ─črencinin ilerlemesinin izlenmesine olanak verir.

 

Geli┼čimsel ├ľl├žekler

Bunlar ├Â─črencinin geli┼čimsel basamaklar─▒ i├žindeki yerinin belirlenmesi ve bunu izleyen ard─▒┼č─▒k becerilerin belirlenmesine yard─▒mc─▒ olur.

 

├çal─▒┼čma ├ľrnekleri

├ľ─črencinin kendi ├žal─▒┼čmalar─▒n─▒n incelenmesi yapt─▒─č─▒ hatalar─▒n belirlenerek bunlar─▒n giderilmesine y├Ânelik ├žal─▒┼čmalar─▒n planlanmas─▒na yol g├Âsterir.

 

├ľ─čretimi Planlamaya Y├Ânelik ├çal─▒┼čmalar

├ľ─črencinin performans d├╝zeyinin belirlenmesi s─▒ras─▒nda genel geli┼čimin de─čerlendirilmesinden belirli bir becerideki geli┼čimin de─čerlendirilmesine do─čru bir yok izler.

├ľ─črencinin performans d├╝zeyinin belirlenmesi, s├╝reci, ├Â─črencinin bir becerideki ustal─▒─č─▒n─▒n de─čerlendirilesi ile son bulur.

Performans d├╝zeyinin belirlenmesi a┼čamalar─▒ ┼č├Âyle s─▒ralanabilir.

1.┬á┬á┬á┬á┬á┬á┬áglobal bir alan─▒n se├žilmesi ve alt ba┼čl─▒klar─▒n belirlenmesi

2.┬á┬á┬á┬á┬á┬á┬áse├žilen bir beceri alan─▒nda ├Â─črencinin zay─▒f olan berilerinin belirlenmesi

3.       zayıf olan becerilerle ilgili beceri analizlerinin yapılması

4.       bireyin beceri analizi basamaklarındaki ustalık derecesinin belirlenmesi

 

1.┬á┬á┬á┬á┬á┬á┬áGlobal Bir Alan─▒n Se├žilmesi Ve Alt Ba┼čl─▒klar─▒n ─░ncelenmesi

Hangi davran─▒┼č─▒n de─čerlendirilece─čine karar verme, global d├╝zeyde ba┼člar ve ├žok spesifik hale gelir. Global d├╝zeyde de─čerlendirme alanlar─▒ genellikle ├Â─čretmen testleri yada standart test sonu├žlar─▒ndan sa─članan bilgilere dayan─▒r.

Global d├╝zeyde de─čerlendirme, becerilerin

 

a)┬á┬á┬á┬á┬á┬á┬áGeli┼čim D├Ânemleri ─░├žindeki Beceri Alanlar─▒n─▒n Ve Bunlar─▒n S─▒ralanmas─▒n─▒n Belirlenmesi

Bir ├Â─črencinin performans d├╝zeyinin belirlenmesi, o ├Â─črencinin t├╝m geli┼čim alanlar─▒ndaki geli┼čim d├╝zeyinin belirlenmesi anlam─▒na gelmektedir. Bir ba┼čka deyi┼čle ├Â─črencinin t├╝m geli┼čim alanlar─▒nda yeterliliklerinin ve zay─▒fl─▒klar─▒n─▒n belirlenmesidir. ├ľ─črenci incelenirken yedi geli┼čim alan─▒ dikkate al─▒n─▒r.

Bu ama├žla BEPÔÇÖin farkl─▒ program alanlar─▒na y├Ânelik haz─▒rlanmas─▒ gerekir.

  • ─░leti┼čim becerileri
  • ├ľz bak─▒m┬ábecerileri
  • ─░┼člevsel akademik becerileri
  • Motor becerileri
  • Bili┼čsel becerileri
  • ─░┼člevsel yard─▒m becerileri

 

─░leti┼čim Becerileri

├ľz├╝rl├╝ ├Â─črenciler okuldan ayr─▒ld─▒klar─▒nda yeti┼čkin olarak ya┼čamlar─▒n─▒ s├╝rd├╝rebilmeleri ├ževrelerindeki ki┼čilerle ileti┼čim kurmalar─▒na ba─čl─▒d─▒r.

Geleneksel ├Âzel e─čitim programlar─▒n─▒n amac─▒ bireylerin al─▒c─▒ ve ifade edici dil becerilerini kullanarak ├ževrelerindeki bireylerle etkili ┼čekilde ileti┼čim kurmalar─▒n─▒ vurgulamaktad─▒r.

G├╝n├╝m├╝zdeki ├Âzel e─čitim programlar─▒n─▒n amac─▒ ise, bireylere ├Â─čretilecek al─▒c─▒ ve ifade edici dil becerilerini i┼člevsel etkinlikler s─▒ras─▒nda ├Â─čretmektir. Bu nedenle ileti┼čim becerilerinin do─čal ortamlarda ve gerekli oldu─ču zamanlarda ├Â─čretilmesi gerekmektedir.

ÔÇťi┼člevsel ileti┼čim becerileriÔÇŁ, ├Â─črencilerin isteklerini, tercihlerini, duygular─▒n─▒ ifade etmesini sa─člayan t├╝m ileti┼čim bi├žimleridir.

─░leti┼čim i┼člevlerinin amac─▒, bireyin meram─▒n─▒, iste─čini, gereksinimlerini aktarmak i├žin niyetlenmesini ve bu niyetini bir bi├žimde eyleme d├Ân├╝┼čt├╝rmesi ve ifade etmesidir. Farkl─▒ ileti┼čim ara├žlar─▒ vard─▒r. Bunlar; dikkat ├žekme, ilgi arama, selamlama, vedala┼ča, istek bildirme, reddetme, ho┼čnutluk – ho┼čnutsuzluk belirtme, yan─▒tlama, adland─▒rma, bilgi verme.

BEP de ├Âz├╝rl├╝ ├Â─črencilerin i┼člevsel becerilerini yerine getirmeye ili┼čkin ama├žlar─▒n bulunmas─▒ gerekir.

ALICI D─░L

S├Âz ├Âncesi d├Ânem

Dikkatini y├Âneltme ve oyun

S─▒ra alma

Taklit

Sesleri ve jestleri farkl─▒ anlamlar i├žin kullanma

Anlama

Dinleme ve dikkatini y├Âneltme

Jestler ve y├Ânergelere tepki verme

Nesneler ve resimler ars─▒nda se├žim yapma

Eylem bildiren y├Ânergelere tepki verme

Niteleme bildiren y├Ânergelere tepki verme

Yer bildiren y├Ânergelere tepki verme

Dil bilgisi kurallar─▒na tepki verme

─░FADE ED─░C─░ D─░L

Konu┼čma

Farkl─▒ t├╝rdeki anlamlar─▒ ifade etme

─░stemek (nesne, hizmet)

Reddetmek

Selam vermek ve veda etmek

Bilgi payla┼čmak

Vermek (nesne, hizmet)

Dil bilgisi kurallar─▒n─▒ kullanma

Tek s├Âzc├╝k d├╝zeyi

─░ki s├Âzc├╝k d├╝zeyi

├ť├ž s├Âzc├╝k d├╝zeyi

S├Âzc├╝kleri telaffuz etme

Ba┼člatma ve s├╝rd├╝rme

 

Motor Becerileri

Motor becerileri, b├╝y├╝k kas ve k├╝├ž├╝k kas beceriler olmak ├╝zere iki gruba ayr─▒lmaktad─▒r.

B├╝y├╝k Kas Becerileri;┬áhareket etme ve pozisyon alma i├žin gereli becerilerden biridir. B├╝y├╝k kas becerileri, n├Âromotor geli┼čimin basamaklar─▒ndan d├Ânme, emekleme, diz ├╝st├╝ durma, ayakta durma, y├╝r├╝me ve ko┼čma gibi etkinlikler i├žin gerekli olan kas g├╝c├╝ ve n├Âromotor yeteneklerin t├╝m├╝d├╝r.

B├ťY├ťK KAS GEL─░┼×─░M─░

Y├╝r├╝me ├Âncesi beceriler

Denge, y├╝r├╝me ko┼čma becerileri

Merdiven t─▒rmanma becerileri

Top becerileri

Z─▒plama becerileri

├ť├ž tekerlekli bisiklet becerileri

K├╝├ž├╝k Kas Geli┼čimi;┬áyerine getirilmesi i├žin daha ince motor e┼čg├╝d├╝me gereksinim duyulan becerilerdir.

K├ť├ç├ťK KAS GEL─░┼×─░M─░

Bakma

Tutma

Nesne s├╝reklili─či

Koyma

El becerileri

├ç├Âzme

Kitap becerileri

Problem ├ž├Âzme, yap-boz becerileri

E┼čleme ve s─▒n─▒flama

Se├žme

Okula haz─▒rl─▒k becerileri

 

├ľz Bak─▒m Becerileri

├ľ─črencinin iyi ve temiz bir g├Âr├╝n├╝mde olmas─▒ ├ževrelerindeki ki┼čilerin ├╝zerinde olumlu etki b─▒rakmalar─▒ a├ž─▒s─▒ndan ├Ânemlidir. B├Âylece toplumsal kabul kolayla┼čabilmektedir. Bunun yan─▒ s─▒ra bu becerilerin ├Â─črenilmesi ├Â─črencilerin hem sa─čl─▒kl─▒ ya┼čamalar─▒ hem de kendilerine olan g├╝venlerinin artmas─▒na neden oldu─ču i├žin ├Ânemlidir.

├ľZBAKIM BECER─░LER─░

Yeme i├žme

Giyinme

Tuvalet

Temizlik ve bak─▒m

 

─░┼člevsel Akademik Beceriler

─░┼člevsel akademik beceriler; okuma yazma ve matematik becerilerinin g├╝nl├╝k ya┼čamda kullan─▒m─▒yla ili┼čkilidir.

Para kullanma, saat kullanma, tan─▒t─▒c─▒ levhalar─▒ okuma, al─▒┼č veri┼č yapma gibiÔÇŽ

Bu beceriler toplum i├žinde ba─č─▒ms─▒z olarak ya┼čamalar─▒n─▒ sa─člamada ├Ânko┼čul ├Âzelli─či ta┼č─▒maktad─▒r.

Okuma

Yazma

 

b)       Ders Programı (Müfredat) Beceri Alanlarının Ve Bunların Sıralanmasının Belirlenmesi

├ľ─črencinin geli┼čim alanlar─▒ndaki d├╝zeyinin de─čerlendirilmesinin yan─▒ s─▒ra uygulanan e─čitim program─▒ ├žer├ževesinde de de─čerlendirilmesi gerekir. Milli E─čitim Bakanl─▒─č─▒ÔÇÖn─▒n ─░lk├Â─čretim Program─▒ beceri alanlar─▒n─▒ ve s─▒ralamas─▒n─▒ g├Âsteren iyi kaynakt─▒r.

 

 

2-SE├ç─░LEN B─░R BECER─░ ALANLARINDA ├ľ─×RENC─░N─░N ZAYIF OLAN BECER─░LER─░N─░N BEL─░RLENMES─░

 

├ľ─črencinin geli┼čim alanlar─▒ndaki ve pro─čram alanlar─▒ndaki zay─▒f ve g├╝├žl├╝ yanlar─▒n belirlenmesi performans d├╝zeyinin belirlenmesinde ├Ânemli ana basamakt─▒r.

Kaba degerlendirme olarak isimlendirilen bu a┼čamalardan ├Â─črenci geli┼čim alanlar─▒ ve ders pro─čram─▒ bak─▒m─▒ndan degerlendirilerek zay─▒f oldu─ču alanlar ve beceriler belirlenir ve listelenir.

 

Kontrol listesi—–┬ákaba de─čerlendirme—-ayr─▒nt─▒l─▒ degerlendirme——–beceri analizi

├ľrnek:

X ├Â─črencinin geli┼čim alanlar─▒ndaki zay─▒f olan becerileri

1.Mortor becerilerin deki zay─▒fl─▒k

a.

b.

2.─░leti┼čim becerilerindeki zay─▒fl─▒k.

A.

b.

3.Sosyal becerilerde zay─▒fl─▒k

a.

b.

4.Bili┼čsel becerilerde zay─▒fl─▒k.

A.

b.

5.Akademik becerilerde zay─▒fl─▒k.

A.

b.

6.├ľzbak─▒m becerilerde zay─▒fl─▒k.

A.

b.

7.G├╝nl├╝k ya┼čam becerilerde zay─▒fl─▒k.

A.

b.

 

Bu konudaki zay─▒fl─▒klar─▒ inceleyip daha ayr─▒nt─▒l─▒ beceriler yap─▒yoruz.

Zay─▒f alanlar─▒n belirlenmesi ard─▒ndan becerilerin yap─▒lmas─▒ i├žin ├Ân ge├žerlilik g├Âsteren (├Ân ko┼čul)┬ábecerilerindeki geli┼čimi incelenir..eger bir becerinin yap─▒labilmesi i├žin gerekli ├Ân ko┼čul (gereklilik)g├Âsteren beceriler hen├╝z geli┼čmemi┼č ise ├Âncelikle bu becerileri geli┼čtirmeye y├Ânelik giri┼čimlerde bulunurlar.

Yazma bererilerini geli┼čtirmek i├žin ├Ân ko┼čul (├Ân gerekli )beceriler.

El-g├Âz kordinasyonu

Kalem tutma

Masada oturma

Dikkati y├Âneltme

Geli┼či g├╝zel karalama yapabilme.

├ľrnek1.:

Bir ├Â─črencinin yaz─▒l─▒ bir kelimeyi bakarak kopya edebilmesi i├žin ├Âncelilkli becerileri.

*Harfleri kopya edebilmesi

*Basit ┼čekilleri(yuvarlak,,├╝├žgen,daire,yi kopya edebilmesi)

*Basit ├žizgileri (dik,yatay,e─čik ├žizgileri)kopya edebilmesi.

*Kalem tutabilmesi

*Defteri soldan sa─ča do─čru kullana bilmesi

 

├ľrnek 2.:

Bir ├Â─črencinin bir toplama problemini ├ž├Âzebilmesi i├žin bu ├Â─črencinin ├Âncelikle ┼ču becerileri yapabilmesi gereklidir.

*Say─▒lar─▒ toplamak

*okudu─ču toplama proplemini toplama i┼člemine d├Ân├╝┼čt├╝rebilmesi

*Toplama i┼člemini ├ž├Âzebilmesi

*Toplama i┼čemini┬á┬átan─▒yabilmesi

*Sayıları  tanıyabilmel

*Miktar  kavramlarını  bilmesi

 

 

*Say─▒┬á┬áile┬á┬ánesneyi┬á┬áele┼čtirebilmesi.

 

├ľNCEL─░KL─░ BECER─░LER─░N SE├ç─░M─░

├ľ─črenci i├žin i┼člevsel olan ve daha s─▒k kullan─▒lacak beceriler daha az i┼člevsel olan ve daha az kullan─▒lacak becerilere g├Âre tercih edilmelidir.(hangi beceriyi g├╝nl├╝k kullan─▒yorsa)

├ľ─črencinin toplum i├žinde ba─č─▒ms─▒z olarak ya┼čamas─▒n─▒ sa─člayacak ve s─▒kl─▒kla kullan─▒cak becerileri,diger becerilere g├Âre ├Âncelikli olarak se├žilmelidir.

 

1-Bir becerinin i┼člevsel olup olmad─▒─č─▒ ,o becerinin i├žinde bulundu─ču ve gelecekte bulunaca─č─▒ ortamlarda kullan─▒l─▒p kullanamayaca─č─▒na g├Âre belirlenir.(g├╝nl├╝k ya┼čam becerileri)

├ľrnek:

├çicek isimlerini ├Â─črenmek yerine ├ži├žege nas─▒l bak─▒laca─č─▒n─▒ ├Â─črenmek.

Ev adresini ├Â─črenmek yerine eve nas─▒l gidilece─čini ├Â─črenmek.

Telefonun markas─▒ yerine nas─▒l kullanaca─č─▒n─▒ ├Â─črenmek.

*Fi┼člerde ├žocu─čun ├ževresindeki insan isimleri,g├╝nl├╝k ya┼čamda kulland─▒─č─▒ nesnelerin isimleri olmal─▒.

 

2-Pek ├žok ortamda ger├žekle┼čtirilebilecek beceriler sadace bir ortamda ger├žekle┼čtirebilecek beceriler tercih edilmelidir.

├ľ─čretim i├žin beceriler se├žilirken bu becerilerin kulan─▒ld─▒─č─▒ ortamlarla durumlar─▒n say─▒s─▒ ve ├že┼čitlili─či g├Âz ├Ân├╝nde bulundurulmal─▒d─▒r.Bu iki bak─▒mdan ├Ânemlilidir.

Becerilerin tekrar tekrar kulan─▒m─▒ dolay─▒s─▒ile becerilerin ak─▒c─▒l─▒─č─▒n─▒ sa─člar.

Becerilerin genellemesini sa─člar.

├ľrnek:

Selamla┼čma, tuvaleti kullanma,vedala┼čma┬á┬ávb.

 

3-├ľ─črencinin di─čer bireyleri g├Âzleyerek ├Â─črenebilece─či beceriler ├Âncelikli olarak se├žilmeli.

Baz─▒ beceriler g├Âzleyerek ve taklit ederek ├Â─črenilir.

E─čitim pro─čram─▒nda bireylerle etkile┼čimi art─▒ran becerileri ├Â─čretim i├žin se├žmek,├Â─črencinin bu becerileri ├Â─črenmelerini kolayla┼čt─▒racakt─▒r.

 

4-├ľ─črencinin kendi g├╝venini art─▒rmas─▒n─▒ sa─člayacak beceriler ├Âncelikli olarak se├žilmelidir.

├ľ─črencinin ilgilerine uygun ve ki┼čisel hedeflerine ula┼čmay─▒ sa─člayan beceriler di─čer becerilere g├Âre ├Â─črencinin ├Â─črenmeye kar┼č─▒ motivasyonunu art─▒r─▒r.

 

5-Bir becerinin ger├žekle┼čmesi i├žin ├Ân ko┼čul olan beceriler olmayan becerilere g├Âre ├Âncelikliolarak tercih edilmelidir.

Se├žilen becerilerin,toplum i├žinde ├Â─črencilerin ├Ânko┼čuluolma ├Âzelli─čini ta┼č─▒mas─▒ gereklidir.

 

 

 

ZAYIF OLAN BECER─░LERLE ─░LG─░L─░ ÔÇťBECER─░ ANAL─░ZLER─░N YAPILMASIÔÇŁ

 

Beceri analizleri:Karma┼č─▒k bir beceriyi yada┬á┬ádavran─▒┼č serisini k├╝├ž├╝k ├Â─čretilebilir birle┼čenlere ay─▒rmay─▒ kapsar.

Zihinsel ├Âz├╝rl├╝ ├žocuklar s├Âz konusu oldu─čunda davran─▒┼č─▒n pek ├žo─čunu tek a┼čamada kazand─▒rmak m├╝mk├╝n olmamaktad─▒r .Bu davran─▒┼člara bir dizi k├╝├ž├╝k basamak arac─▒l─▒yla daha kolay ula┼čabilmektedir.Dolay─▒s─▒yla beceri analizi davran─▒┼člar─▒ ger├žekle┼čtirmek i├žin gerekli davran─▒┼č s─▒ras─▒n─▒n yada zincirinin┬á┬ábetimlenmesidir.

─░yi bir beceri analizinde ├Â─čretilecek becerinin s─▒ras─▒ mant─▒kl─▒l─▒k izlenmeli ve ├Â─črencinin amaca ula┼čmas─▒ i├žin t├╝m basamaklar yer almal─▒d─▒r.

├ľrnek:

Ellerini y─▒kamak

Lavoboya gider.

Ellerini ─▒slat─▒r.

Sabunu al─▒r.

Ellerinidurular.

Muslu─ču kapat─▒r.

Ellerini kurular.

Beceri analizi,olduk├ža fazla uygulama gerektirir.

Fakat ka┼č─▒kla yemek yemekten,d├Ânem ├Âdevi haz─▒rlamaya kadar de─či┼čen davran─▒┼člar i├žin uygulanabilir.Motor becerileri analiz etmek,akademik ve sosyal davran─▒┼člarla ilgili analiz etmekten daha kolayd─▒r.Fakat analiz t├╝m karma┼č─▒k davran─▒┼člar─▒n ├Â─čretimi i├žin e┼čit derecede ├Ânemlidir.

Beceri analizinin ne kadar detayl─▒ haz─▒rlanaca─č─▒ ├Â─črencinin performans d├╝zeyine g├Âre farkl─▒l─▒k g├Âsterir yada bir tane ayr─▒nt─▒l─▒ beceri analizi haz─▒rlanacak her bir beceri i├žin uygun olan yerden ba┼člayarak kullanabilir.

 

BECER─░ ANAL─░Z─░N ├ľ─×RET─░ME KATKILARI

 

1-Bilgi sa─člama:Beceri analizi ├Â─črencinin kar┼č─▒la┼čm─▒┼č oldu─ču ├Â─črenme probleminin hangi basamaktan kaynakland─▒─č─▒n─▒n belirlenmesine olanak verir.

B├Âylece t├╝m├╝yle bir ├Â─črenme durumu de─čil,belli bir ├Â─črenme durumu olarak kar┼č─▒m─▒za ├ž─▒kar.Dolay─▒s─▒yla beceri analizi ├Â─črenmenin ger├žekle┼čmedi─či basamak hakk─▒nda bilgi verir. Zay─▒fl─▒klar─▒n yerinin kolayca ve kesinlikle belirtmeye olanak verir.

 

2-├ľ─čretimi bireyselle┼čtirme:Beceri analizin yap─▒lmas─▒,her bir ├Â─črencinin d├╝zeyine uygun olarak ├Â─čretimsel hedefler ve planlamalar─▒n yap─▒lmas─▒na olanak vererek ├Â─čretimin bireyselle┼čtirrilmesini sa─člamaktad─▒r.

 

3-├ľ─čretimi kolayla┼čt─▒rmak:Beceri analizinde yap─▒lacak olan i┼čin basamaklara ayr─▒lmas─▒ ├╝├ž bak─▒mdan yararl─▒d─▒r.

1*├ľ─črencinin bulundu─ču d├╝zeyin kolayca belirlemesini sa─člar.

2*├ľ─čretime nereden ba┼člayaca─č─▒m─▒z─▒ sa─člar.(├ľ─črenciler d├╝zeylerine g├Âre ├Â─čretim yap─▒ld─▒─č─▒nda daha kolay ve h─▒zl─▒ ├Â─črenirler.)

3*├ľ─čretime ge├žildi─činde ├Â─črenci bir basama─č─▒ tamamlad─▒─č─▒nda ve seride ├Â─čretilecek bir sonraki beceriyi belirleme olana─č─▒ vermesi nedeniyle ├Ânemlidir.

 

4-Objektif de─čerlendirme:Beceri analizi basamaklar─▒n─▒ izleyerek ├žocu─čun ilerlemesinin kayd─▒n─▒ tutmak ve bunu de─čerlendirmek m├╝mk├╝n olabilmektedir.Bu da ├Â─čretmenin yanl─▒l─▒─č─▒n─▒ azaltmaktad─▒r.├Âzellikle a─č─▒r zihin engelli ├žo├žuklar─▒n ilerlemesi yava┼č olabilmektedir.

├çocuklar─▒n ilerlemeleri ancak yap─▒lm─▒┼č ayr─▒nt─▒l─▒ beceri basamaklar─▒nda g├Âstermek m├╝mk├╝n olmaktad─▒r.

 

5*Tekrarlanabilme:Beceri analizleri ba┼čka ├Â─čretmenlerce tekrar uygulanabilme olana─č─▒ vermektedir.

 

BECER─░ ANAL─░Z─░N─░N DEZAVANTAJLARI

 

1-Zaman al─▒c─▒d─▒r.

2-Bu ├Âl├ž├╝mler becerinin hiyar┼čisinden ziyade izole becerilerin ├Â─čretimiyle sonu├žlanabilir.

 

BECER─░ ANAL─░Z─░ YAPMANIN YOLLARI

 

Gerekli bir beceri analizinin yapman─▒n amac─▒,bir bireyin yapmas─▒ gereken bir i┼či yapabilmesi i├žin gerekli olan kr─▒t─▒k davran─▒┼člar─▒n arda┼č─▒kl─▒─č─▒n─▒ belirlemektedir.Beceri analizi yapman─▒n en az 5 y├Ântemi vard─▒r.

1-G├Âzleyerek beceri analizi

1-Uzman dan─▒┼čman─▒ ile beceri analizi

3-Davran─▒┼č─▒ yaparak beceri analizi

4-Bellekten beceri analizi yapmak.

5-Davran─▒┼člar─▒n s─▒ralanmas─▒yla beceri analizi.

 

1-G├Âzleyerek beceri analizi yapma:Bu y├Ântemle ,ard─▒┼č─▒kl─▒─č─▒n davran─▒┼čsal bile┼čenleri yeterli bireylerin istenen davran─▒┼č─▒ arda┼č─▒kl─▒─č─▒n─▒ yapmalar─▒ ile ilgili pilot ├žal─▒┼čmalar ve g├Âzlemlerden sonra geli┼čtirir.

ÔÇť35 mmÔÇÖlik foto─čraf makinesi kullanmaÔÇŁ ile ilgili bir beceri analizi a┼ča─č─▒da g├Âsterilmektedir.

 

35 MMÔÇÖL─░K FOTO─×RAF MAK─░NES─░ KULLANMA

Filmi takma

Arkas─▒n─▒ a├žma

Sarma mandal─▒n─▒ kald─▒rma

Filmi yerle┼čtirme

Kapa─č─▒n─▒ kapatma

Filmi sarma

Mandal─▒ bulma

Mandal─▒ ├ževirme

Film sayac─▒n─▒ okuma

Bir ├žekimlik ├ževirme

Filmi geri sayma

Geri sayma mandal─▒n─▒ ba┼ča alma

Mandal─▒ ├ževirme

Tak─▒ld─▒─č─▒ yerde ├ževirmeye son verme

Filmi ├ž─▒karma

Arkas─▒n─▒ a├žma

Sorma mandal─▒n─▒ kald─▒rma

Filmi alma

 

Beceri analizinde basamak ard─▒┼č─▒kl─▒─č─▒nd─▒ say─▒s─▒n─▒ ve d├╝zenini belirleyen kurallar yoktur.Davran─▒┼člar─▒n d├╝zeni ve say─▒s─▒ ger├žek davran─▒┼člarda oldu─ču gibi bir ├Â─čretmenin beceri analizinde┬á┬ádi─čerinin analizi ├že┼čitlilik g├Âsterir.

 

2-Uzman Dan─▒┼čmanl─▒─č─▒ ile beceri analizi:Bu y├Ântemde,bir beceri yap─▒l─▒rken beceri yada uzman bir ki┼činin dan─▒┼čmanl─▒─č─▒ ile yap─▒l─▒r.

├ľrne─čin:Zihin engelli ├Â─črencilere giysi tamir etme becerisi ├Â─čretilirken bu konuda ev ekonomisi uzman─▒ndan dan─▒┼čmanl─▒k al─▒n─▒r ve buna g├Âre beceri analizi yap─▒l─▒r.

 

3-Davran─▒┼č─▒ yaparak beceri analizi yapma:Beceri┬áanalizinde davran─▒┼člar─▒n ard─▒┼č─▒kl─▒─č─▒n─▒ ge├žerli k─▒lmak i├žin kullan─▒lan bir y├Ântemde davran─▒┼člar─▒ ger├žekten yapmakt─▒r.Ayakkab─▒ ba─člamay─▒ ├Â─črenmekle ilgilenen bir birey kendi ayakkab─▒s─▒n─▒ tekrar tekrar ba─člayarak do─čru ┼čekilde ayakkab─▒ ba─člamak i├žin gerekli basamaklar ay─▒rt edebilir.

Davran─▒┼č─▒ yaparak beceri anlizi yapman─▒n bir avantaj─▒ beceri alanlar─▒ ile irtibat olana─č─▒ d├╝┼č├╝n├╝len davran─▒┼člar─▒n daha net bir fikir sa─člayacak ve ├Â─črencilerini her davran─▒┼č─▒ yapmalar─▒ i├žin gerek duyaca─č─▒ basamaklar─▒ g├Ârme f─▒rsat─▒ sa─člamas─▒d─▒r.Dahas─▒ bir g├Ârevi bir ├žok kereler kendi ba┼č─▒na yapmak en etkili hareketleri i├žeren topo─črafyan─▒n ├ž─▒kar─▒lmas─▒na olanak vermektedir.

 

4-Bellekten beceri analizi:Bu y├Ântemle beceri analizi yap─▒mak istenen davran─▒┼č bellekte canland─▒r─▒larak ,analizi yap─▒larak kaydedilir.

├ľrnek:Di┼č f─▒r├žalama ile ilgili davran─▒┼člar─▒n basamaklar─▒ di┼č f─▒r├žalama e─čleme bellekte canland─▒r─▒larak yaz─▒labilir.

Bellekten beceri analizi yapmak daha az zaman gerektirir.├ľzel araca ve gerece ve ortalama gereksinim duyulmadan yap─▒labilmesi bak─▒m─▒ndan tercih edelmektedir.

├ľrne─čin┬ádi┼č f─▒r├žalama ile ilgili beceri analizi bellekte yap─▒ld─▒─č─▒nda Di┼č f─▒r├žas─▒,di┼č macunu gibi malzemeye musluk ve lavobo bulunan ├žok k─▒sa bir s├╝rede basamaklar ├ž─▒kart─▒labilir.

Belekten beceri┬áanalizi yaparken basamaklar─▒n unutulabilece─či ve atlanabilece─či unutulmamal─▒d─▒r. ├ľzellikle karma┼č─▒k g├Ârevlerin beceri analizi s─▒ras─▒nda basamaklar─▒n atlanmas─▒ olas─▒l─▒─č─▒ daha y├╝ksektir.├ľrne─čin di┼č f─▒r├žalama ile ilgili beceri analizi belekten yap─▒ld─▒─č─▒nda f─▒r├žan─▒n yerine dik ┼čekilde konmas─▒ gerekti─či gibi ayr─▒nt─▒ g├Âzden ka├žabilir.Beceri analizinde bir basama─č─▒n atlanmas─▒ bir ├Â─črencinin performans d├╝zeyinin dolay─▒s─▒yla e─čitime ba┼člama noktas─▒n─▒n bulunmas─▒ olumsuz y├Ânde etkilenece─či g├Âz ├Ân├╝nde bulundurularak basamak atlamaya dikkat edilmelidir.

 

5- Davran─▒┼č s─▒ralamas─▒na ile beceri analizi yapma:

Bu y├Ântemde, davran─▒┼člar listelenir ve yap─▒lacak davran─▒┼člar─▒n s─▒ralamas─▒ d├╝┼č├╝n├╝l├╝r. Davran─▒┼člar birbirine ba─član─▒rken beceri analizlerinin zamana g├Âre s─▒ralanmas─▒ etkili bir strateji olabilir.

 

 

 

BECER─░ ANAL─░Z─░

Bir g├Ârevi anliz ederken ├Ânemli birle┼čenlere ay─▒rma i┼člemi birka├ž ┼čekilde yap─▒labilir.

1-Zamansal dizili┼če g├Âre beceri analizi

2-Geli┼čimsel izlerli─čie g├Âre beceri analizi

3-G├╝├žl├╝k derecesine g├Âre analiz

4-Yap─▒sal g├Ârev analizi

 

1-Zamansal dizili┼če g├Âre beceri analizi:Baz─▒ g├Ârevler zamansal bir izlerlige sahiptir.

├ľrnek:

El y─▒karken elin suyun alt─▒na sokulmadan ├Ânce muslu─čun a├ž─▒lmas─▒ gerekir.

 

2-Geli┼čimsel izlerlige g├Âre beceri analizi:Allt becerilerin dizili┼čleri,geli┼čimsel bir d├╝zen i├žinde olabilir.

├ľrnek:

Toplama ,├ž─▒karma,├žapma,b├Âlme,

Alt beceriler aras─▒nda kesin bir hirayar┼či s├Âz konusudur.S─▒ralamadan sonra gelen bir beceride g├╝├žl├╝k ├žekilmesi ├Ânden ├Ânce gelen ve onun ├Ân ko┼čolu olan bir beceride ustala┼čmam─▒┼č oldu─ču g├Âzlenir.

 

3-G├╝├žl├╝k derecesine g├Âre analiz:Baz─▒ g├Ârevler ne zamansal nede do─čal geli┼čimsel bir izlerlili─če sahiptir.Bu g├Ârevleri alt becerilerin ne kadar kolayl─▒kla ├Â─črenebildi─čine g├Âre analiz etmek m├╝mk├╝nd├╝r.

├ľrne─čin:┬áHarfleri yazma:

D├╝z ve ├žizgili harfler:l,t,i

D├╝z veyatay ├žizgili harfler:v,y,z

Yuvarlak vekavisli harfler:o,c,ss,├Â

Yuvarlak ve d├╝z ├žizgili harfler:a,b,e,p,g,d,

Kavisli ved├╝z ├žizgili harfler:j,h,m,k,n,f,r,u,

 

**Zamansal bir izlerlili─či olmayan g├Ârevlere ait beceriler ve bunlar aras─▒ndaki ard─▒┼č─▒kl─▒k ili┼čkisi

Uzman─▒na dan─▒┼čmak

─░lgili kaynaklar─▒ incelemek

Ak─▒l y├╝r├╝tmek

G├Ârev ile ba─člant─▒l─▒ oldu─ču san─▒lan ait g├Ârev vebeceriler listelenir.Bunlar kolaydan zora do─čru yada g├Ârevi ba┼čar─▒yla tamamlamak i├žin en gerekli olaydan en az gerekli olana do─čru yap─▒labilir.

 

G├Ârev analizi:

 

Yap─▒lan hatalar─▒ de─čerlendirme a┼čamas─▒nda ortaya ├ž─▒kar.

*Alt beceriler ba┼čar─▒ld─▒─č─▒ halde g├Ârevin kendisi ba┼čar─▒lam─▒yorsa.

├ľnemli bir alt beceri atlanmi┼č olabilir.

*Zor olarak kabul edilen alt beceriler ba┼čar─▒l─▒yorsa,ancak kolay olanlar ba┼čar─▒lam─▒yorsa

Alt becerilerin dizili┼činde hata yap─▒lm─▒┼č olabilir.

%d blogcu bunu be─čendi: